ndice

Presentacin

Introduccin..1

Desarrollo.....4

Conclusin.......... 5

Bibliografa

Introduccin

En el presente ensayo se abordarn las principales teoras del lenguaje, entre las
que destacan la teora reguladora, la teora cognitiva y la teora simultnea.
Es importante resaltar el papel que desempea el lenguaje en la cotidianeidad del
nio, su contexto social influye, pero sin embargo no determina su correcta
adquisicin, el infante puede vivir en un entorno de clase alta y poseer un lenguaje
vulgar, y en contraste, otro educando donde el escenario donde se desenvuelve es
una colonia popular donde se rene la escoria, puede poseer un mejor lxico que
el nio de clase alta.
Es por ello, apreciable enfatizar que el medio ambiente debe ser favorable para
que propicie y potencie todas las habilidades que el nio tenga, por eso es
primordial que los padres fomenten la adquisicin de una segunda lengua, porque
la capacidad sinptica es mayor en los primeros aos de vida, por lo tanto el
aprendizaje del lenguaje surge ms rpido por los estmulos que el medio le
proporciona.
El lenguaje que utiliza el nio de 0 a 6 aos es ambiguo por el simple hecho que
en algunos casos es imposible interpretarlo, por ejemplo en el primer ao de vida
es donde surgen las primeras manifestaciones lingsticas que se representan por
medio del llanto y el balbuceo, entre otros ms.

Desarrollo
La teora reguladora de Noam Chomsky (1999) establece dos principios bsicos:
1.- Principio de autonoma y especificidad del lenguaje: independencia de otros
procesos del desarrollo. El lenguaje est separado de lo dems y adems ya
aparece en nosotros innatamente.
2.- Principio de innatismo: el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas
formales (una gramtica) que no puede aprenderse asociativamente (por
asociacin de estmulo- respuesta). El innatismo responde a la siguiente
interrogante cmo adquiere el nio el lenguaje con tanta rapidez y sencillez con
unos datos tan pobres? la respuesta es que el nio nace con un Mecanismo para
la adquisicin del lenguaje: constructo interno o esquema innato especficamente
humano y genticamente hereditario. (p. 76)
Los nios no aprenden con rapidez, el lenguaje se desarrolla durante toda la vida;
adems, no podemos decir que es rpido porque no lo podemos comparar con el
desarrollo del lenguaje de otras especies.
Tampoco lo adquieren con esa sencillez, dedican todo su tiempo y utilizan lo que
oyen en otros contextos para ver cmo funcionan.
Para Chomsky el nio nace con un dispositivo que se pone en marcha con unos
datos lingsticos primarios. Estn los principios gramaticales universales; viendo
qu principios gramaticales cumplen esos datos, tenemos una gramtica particular
que es lo que sale. Con esta teora Chomsky salva el hecho de que si el lenguaje
es innato, por qu no todo el mundo habla la misma lengua?.
Implicaciones: los aspectos positivos de esta teora son la idea de unos principios
del lenguaje universales e innatos. Est claro que todas las lenguas a grandes
rasgos tienen aspectos comunes por lo que en algn nivel deben ser innatos. Los
generativistas incluyen que los principios universales de la gramtica se
manifiestan en el lenguaje infantil por lo que dieron prioridad al estudio del
lenguaje del nio pues se supone que en l estn las respuestas.

Tambin explica las regularidades del lenguaje infantil pues, por muy malas que
sean las condiciones, los nios adquieren el lenguaje.
Crtica Teora Reguladora: renuncia a explicar la adquisicin, explica que la
adquisicin es innata y no la explica realmente; es un modelo instantneo, cuando
el nio aprende algo supone que ya sabe hacerlo, y sin embargo, no es as.
La Teora Cognitiva de Jean Piaget se enfoca en los siguientes puntos:
Posicin constructivista: La gnesis de las estructuras de la inteligencia incluye el
desarrollo del lenguaje; la inteligencia es el resultado de la accin del sujeto sobre
la realidad. El sujeto, al actuar sobre la realidad construye en su mente unas
estructuras: estructuralismo. Para Piaget el lenguaje se reduce a una forma de
inteligencia por lo que no construye una teora explicita sobre la adquisicin del
lenguaje, aunque se puede extraer de su obra lo siguiente:
Piaget (1996) menciona lo siguiente acerca de su teora: El lenguaje y el
pensamiento en el nio establece la primaca del pensamiento sobre el lenguaje.
El lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo, es un subproducto de la
inteligencia. Introduce la nocin de lenguaje egocntrico que es previo al lenguaje
socializado y fruto de los inicios de la descentracin cognitiva. El lenguaje
egocntrico es el lenguaje de los nios que estn con otros nios pero, no se
estn comunicando, hablan para ellos mismos. El pensamiento en su origen y
desarrollo es egocntrico, de ah, en primer lugar, surge un lenguaje egocntrico y
luego un lenguaje socializado, el lenguaje comunicativo (p. 100).
La formacin del smbolo en el nio: explica el modo en que el lenguaje se
subordina a la inteligencia. El lenguaje junto con la imitacin diferida, las imgenes
mentales, el dibujo, etc., es una manifestacin de una funcin de la inteligencia, la
funcin simblica que se desarrolla al final del periodo psicomotor, primer periodo
en que divide el desarrollo de la inteligencia y que finaliza a los 24 meses. As, las
primeras palabras del nio no seran lenguaje en s, sino simples expresiones
orales que el nio denota para satisfacer sus necesidades.

La imagen mental en el nio explica los procesos mentales que hacen posible el
lenguaje. Las representaciones seran instrumentos figurativos al servicio de la
expresin y socializacin del pensamiento. Dichas representaciones se manejan
mediante operaciones del pensamiento que sirven para manejar los smbolos del
lenguaje. As hay una poca preoperatoria, donde el nio an no sabe realizar
operaciones, y una operatoria, en la que ya s sabe.
Implicaciones: destaca el papel activo del sujeto en el desarrollo de la inteligencia,
en la construccin cognitiva, si el sujeto no tiene la posibilidad de interactuar no
desarrolla la inteligencia ni el lenguaje. Las races de la funcin simblica estaran
en los esquemas de accin sobre los objetos y no en la relacin con las personas;
el nio es activo pero, no es irrelevante que fuese interactivo Establece relaciones
entre logros de la inteligencia y logros del lenguaje.
Teora Simultnea de Lev Vigotsky destaca lo siguiente sobre la adquisicin
lenguaje:
Vigotsky (1995) lo define de la siguiente manera: Que tanto el lenguaje como el
pensamiento estn ligados entre s. Explicaba que el pensamiento y el lenguaje se
desarrollaban en una interrelacin dialctica, aunque considera que las estructuras
del habla se convierten en estructuras bsicas del pensamiento, as como la
conciencia del individuo es primordialmente lingstica, debido al significado que
tiene el lenguaje o la actividad lingstica en la realizacin de las funciones
psquicas superiores del hombre. (p. 69)
Asimismo, el lenguaje est particularmente ligado al pensamiento. Sin embargo,
entre ellos no hay una relacin de paralelismo, como frecuentemente se considera
al contrario, el pensamiento es lingstico por su naturaleza, el lenguaje es el
instrumento del pensamiento. Lazos no menos fuertes ligan al lenguaje con la
memoria. La verdadera memoria humana ms frecuentemente se apoya en el
lenguaje que en otras formas de intermediacin. En igual medida se realiza la
percepcin con la ayuda de la actividad lingstica.

Conclusin
Ninguna de las tres teoras anteriormente expuestas, es ms importante, solo que
tienen enfoques diferentes en su forma de abordar la adquisicin del lenguaje en
la infancia.
El lenguaje debe reconocerse como algo ms que slo un medio de comunicacin
entre los seres humanos, pues es la caracterstica que regula nuestra conducta y
nos diferencia de los animales.
Normalmente el hablar con otras personas es algo de lo ms cotidiano, sin
embargo, el lenguaje es algo muy complejo donde interactan diversas
actividades mentales.
Primero es necesario reconocer las palabras dentro de la cadena sonora, despus
determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la oracin que
forman, identificar el nivel de significado o significados de la oracin, y formular
una respuesta.
El hombre se sirve del habla para numerosos propsitos como para satisfacer
demandas y necesidades, controlar a otros, establecer contacto con la gente,
expresar sentimientos, simular o crear, preguntar o escribir.
Tambin el lenguaje es la razn fundamental por la que el hombre crea cultura
mientras que los animales no. El lenguaje debe reconocerse como algo ms que
slo un medio de comunicacin entre los seres humanos.
Con lo anterior se deduce que el lenguaje es el tipo ms complejo de
comunicacin intencional. Un lenguaje relaciona sistemticamente smbolos
(sonidos, letras y signos) con el significado, y establece reglas para combinar y
recombinar los smbolos para ofrecer diversos tipos de informacin.

Bibliografa
Chomsky, Noam. 1999. Aspectos de la teora de la sintaxis. Barcelona:
Gedisa.
Hernndez, Enrique. 1996. Piaget. Mxico: Trillas.
Vigotsky, Lev. 1995. Pensamiento y lenguaje. Madrid: Paids.