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ISBN
978-959-18-0648-2
ndice
Introduccin / 1
Desarrollo / 5
Conclusiones / 44
Bibliografa / 46
Anexos / 51
RESUMEN.
Las claves para el desarrollo sostenible de la ETP desde la orientacin
profesional, es un resultado del Proyecto Ramal de Innovacin del
MINED La orientacin profesional pedaggica y tcnica desarrolladora
en la mejora del proceso de acceso, permanencia y egreso escolar de
los profesores y estudiantes de la ETP. Su concepcin y
determinacin, parten de la idea de contribuir al logro de
trasformaciones estables en esta enseanza, en contraposicin con
prcticas que han venido convirtiendo, de forma inusitada, en obsoletos
los proyectos formativos aplicados en las ltimas dos dcadas.
Para alcanzar este propsito, dentro de la innovacin cientfica, el
equipo investigador, formado por especialistas de las provincias de
Camagey, Pinar del Ro y Santiago de Cuba, ha estudiado durante
tres aos los resultados de la introduccin de la Estrategia de
Orientacin Profesional Pedaggica y Tcnica Desarrolladora (motivo
inicial de este trabajo), mediante la revisin de ms de 80 obras
cientficas asociadas a la misma, provenientes en su mayora de
escuelas politcnicas de Camagey, ha valorado los informes estatales
asociados a los indicadores de eficiencia educacional y ha tenido en
cuenta recomendaciones que, al respecto, se han divulgado en eventos
de base de Pedagoga 2011, en el Consejo Provincial de las Ciencias
Sociales y Humansticas, en la Comisin Nacional Asesora de la ETP,
as como indicaciones de la Direccin Provincial del Trabajo y
Seguridad Social y de la Direccin Nacional de la ETP, todo lo que ha
permitido arribar a determinaciones de significacin terica,
metodolgica y prctica para desarrollar una orientacin profesional
contempornea dentro de una ETP sostenible.
Presentacin
El curso que se presenta se enmarca dentro de las trasformaciones
actuales y futuras de la Educacin Tcnica y Profesional (ETP).
Es un resultado cientfico que forma parte del enriquecimiento y la
maduracin que van caracterizando investigaciones que venimos
realizando en los ltimos 15 aos, las que han tenido una
intencionalidad muy bien definida desde 2006, perodo en el que fue
necesario dedicar nuestros esfuerzos al objeto de estudio que
Introduccin
La orientacin profesional pedaggica y tcnica en la Educacin
Tcnica y Profesional (ETP), como proceso integrado al proceso
formativo de tcnicos, obreros calificados y su profesorado, alcanza en
la actualidad una de las tareas esenciales a desarrollar por las Escuelas
Politcnicas y Facultades de Ciencias Tcnicas de las Universidades de
Ciencias Pedaggicas (UCP), del pas.
El reto en estas instituciones escolares es de meridiana claridad: o se
logra aplicar con toda la intencionalidad este proceso de acuerdo a las
exigencias del momento histrico concreto que vive el pas, o las aulas
no contarn con estudiantes que hayan elegido de manera consciente
su futuro, a partir de que el sistema de objetivos hacia la profesin
pedaggica y/o tcnica est en correspondencia con el desarrollo del
inters y la intencin profesional de los mismos hacia esas profesiones.
Lo anterior fue el resultado esencial de un Proyecto Ramal del MINED,
llevado a cabo en Camagey entre 2006 y 2009, cuyo objetivo
fundamental fue el de ofrecer vas alternativas para la direccin del
proceso formativo de la ETP que permitieran la obtencin de los
resultados esperados en la retencin escolar, lo que se materializ
mediante la elaboracin de una Estrategia de orientacin profesional
pedaggica y tcnica desarrolladora (EOPPTD), que en este trabajo
queda sintetizada en el Anexo 1.
El punto de partida para la elaboracin de la EOPPTD, fueron
determinados hechos pedaggicos, que como regularidad, acumulaban,
tanto el proceso formativo de los tcnicos y obreros calificados, como el
del profesorado, manifestados a partir de los bajos resultados
alcanzados en los principales indicadores que caracterizan la
relevancia, la racionalidad y el rendimiento de la ETP, cuestin que
estaba limitando su ubicacin dentro de los exigentes parmetros que
establece nuestra sociedad.
Se asume la relevancia como la propiedad de un proceso que se
concreta en la correspondencia dialctica entre el problema y el objetivo
y entre el contenido y el objetivo; la racionalidad como la propiedad que
se concreta cuando el proceso en su desenvolvimiento, alcanza el
objetivo, haciendo un uso racional de los recursos (contenido), del
mejor modo (mtodo), en el menor tiempo (forma), con los medios
La fundamentacin de mercado.
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Autores
Caractersticas
Factorialista
Parsons
Fingermann
Psicodinmi
cas
Bordin,
Nachman
Holland
Evolucionist
as
Super,
Gunzberg
Hara
HistricoCultural
Vygotsky
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enfoca como una alternativa para el estudio de las relaciones del sujeto
con el medio, el denominado estilo de vida que abarca la forma de vida
tpica y estable que identifica al sujeto concreto.
Desde el punto de vista prctico, la posibilidad de caracterizar
integralmente el estilo de vida de los estudiantes cuando culmina la
enseanza secundaria bsica y preuniversitaria, tendra mltiples
aplicaciones. Hara ms eficaz algunas tareas tales como la seleccin
de la profesin a estudiar considerando elementos que actualmente son
obviados o vistos parcialmente.
La posicin ante la vida que define el sujeto, le permite establecer un
estilo de vida personal, que a la vez est enriqueciendo dicha posicin
mediante el aporte vivencial que le hace en su desempeo diario. En
este sentido, el estilo de vida participa en la construccin de la historia
individual del sujeto, actuando como marco de configuracin de su
situacin vital actual.
El estilo de vida como expresin comportamental externa de la
personalidad del sujeto, se expresa en el contexto de las relaciones que
establece como resultante de su autodeterminacin individual, mediante
un conjunto de constituyentes que permiten su estudio aplicado.
J. Romn en sus trabajos (1987, 1989, 1989a y 1992), propone el
estudio psicolgico del estilo de vida mediante de su dinmica
motivacional temporal, integrada por tres elementos:
1.- La estructura temporal: es la premisa temporal objetiva que refleja
las decisiones o posibilidades del sujeto de empleo de su tiempo vital.
2.- Las valoraciones afectivo-emocionales de las actividades vitales en
el reflejo valorativo actual de las actividades del sujeto, expresadas en
estados de satisfaccin-insatisfaccin.
3.- La estructura de fines como la proyeccin temporal de la relacin
del sujeto con sus actividades vitales, en la que se distingue la accin
que se propone el sujeto en cada rea de su vida, o su abstencin a
hacerlo, los motivos de tales decisiones y la ubicacin de tales acciones
en los planes temporales del futuro ms prximo o ms distante.
En ello radica el inters por estudiar los estilos de vida para la
orientacin profesional tcnica.
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NORMAS
(heurstico)
(algortmico)
Fundamentalizacin
profesionalizacin
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Fig. 10.- Representacin del sistema de relaciones que pueden hacer sostenible a la
ETP a partir de la contradiccin entre las exigencias de la profesin
tcnica y las exigencias del diseo curricular.
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Tcnico
Especialidad
Electricidad
Modo de accin
Forma de Accin
Generacin,
Transmisin,
Distribucin, Proteccin, Instalacin,
Automatizacin
y
Control,
Despacho.
Construccin, Mantenimiento,
Reparacin,
Operacin,
Administracin, Capacitacin.
Fig. 13.- Representacin del sistema de relaciones que pueden hacer sostenible a la
ETP a partir de la contradiccin entre las exigencias del desempeo
profesional y las exigencias del proceso formativo profesional.
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Conclusiones
El trabajo de investigacin para determinar los elementos de la
tecnologa social, representada por el proceso de acceso, de
permanencia y de egreso escolar en la Educacin Tcnica y Profesional
(ETP), la cual se introduce como consecuencia de la aplicacin de la
Estrategia de Orientacin Profesional Pedaggica y Tcnica
Desarrolladora (EOPPTD), ha demostrado que existen claves para
hacer sostenible el desarrollo de la ETP desde la orientacin profesional
y que, en su relacin dialctica, hacen de esta orientacin, una prctica
de significado para perfeccionar y enriquecer dicha sostenibilidad.
Las tres claves develadas en la investigacin, tienen su origen en igual
nmero de contradicciones esenciales del proceso de acceso,
permanencia y egreso escolar de la ETP, actuando, cual elemento
mediador, en cada una de las mismas, para lograr trasformar el estado
conflictivo que, desde la orientacin profesional, no facilita la
sostenibilidad de este subsistema de educacin.
Son elementos conclusivos para lograr la sostenibilidad de la ETP
desde la orientacin profesional:
1.- La orientacin profesional tcnica guarda estrecha relacin con el
proceso de acceso, permanencia y egreso de los estudiantes de la
ETP. Su efecto es evidente en la transparencia informativa, en la
seguridad para formar y desarrollar la motivacin profesional tcnica, en
la idea de satisfacer las necesidades personales y familiares de los
futuros trabajadores de nuestra sociedad.
2.- Es imprescindible la existencia de un observatorio del desarrollo de
las profesiones tcnicas que permita conocer las demandas del
desarrollo social en cada uno de los sectores productores de bienes y
servicios; introducir la formacin por competencias profesionales
tcnicas como requisito de orden superior para un desempeo
profesional tcnico que corrija las deformaciones que hoy presenta la
formacin de tcnicos y obreros calificados y se contribuya al xito del
reordenamiento de nuestro modelo econmico; as mismo, hacer
realidad la retroalimentacin del currculo formativo en cada
especialidad.
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Bibliografa
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(2007)
Diseo
Acerca
del
de
currculo,
las
competencias
Identificacin
de
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ANEXO 1
ESTRATEGIA ESCOLAR DE ORIENTACIN
PEDAGGICA Y TCNICA DESARROLLADORA
PROFESIONAL
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Contradiccin a resolver:
Exigencias
del sistema
de objetivos
del
estudiante
hacia la
profesin
tcnica
Exigencias del
desarrollo del
inters y la
intencin
profesional
tcnica
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ISBN 978-959-18-0648-2
9 789591 806482
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