PROBLEMAS DE ATENCIN:

caractersticas, etiologa y tratamiento Podra definirse como las dificultades del nio en la focalizacin de la misma,
en la seleccin adecuada de estmulos y en el mantenimiento de su concentracin en una actividad. Tales problemas
suelen ir acompaados de otros, como la hiperactividad y las dificultades del aprendizaje. Caractersticas:
Reactividad disminuida ante los cambios del ambiente. Un efecto secundario es la formacin insuficiente de
reacciones atencionales condicionadas ante estmulos significativos lo que dificulta la atencin sostenida.
Incapacidad en observar con detalle toda la situacin escolar y centrar la atencin en los estmulos significativos
(instrucciones del profesor, material, etc.). Lo que lleva a que el nio se distraiga fcilmente ante estmulos
irrelevantes y a las dificultades subyacentes a una deficiente organizacin perceptiva. Por ejemplo: distincin figurafondo. Dificultad en el mantenimiento de la concentracin en una actividad. Esta caracterstica es la ms importante
ya que la atencin de un adulto consiste en la capacidad de realizar acciones seriales prolongadas con un mnimo
de distraccin. Causas: Las teoras sobre las dificultades atencionales son las mismas que las de la
hiperactividad: alteracin neurolgica de tipo inespecfico del sistema nervioso central. Las capacidades de
atencin y concentracin no estn suficientemente desarrolladas. Podra ser una falta de maduracin en los
mecanismos neurolgicos de la atencin. Esto no quiere decir que los problemas atencionales no sean modificables
a travs de la experiencia. Los cambios obtenidos en el comportamiento de los alumnos son generalmente bastantes
especficos. Tratamiento: Uno de los procedimientos ms empleados para evitar la distraccin del nio, es situarle en
un entorno ambiental con estimulacin reducida donde pueda trabajar separado por mamparas, de los otros nios
(Cruiskshand, 1978). Darle al principio de la reeducacin tareas sencillas, breves y presentadas de forma motivada.
Los ejercicios han de ser sencillos para que los pueda completar sin tener que insistirle mucho. La realizacin de
estas actividades debe ir seguida de una recompensa eficaz. Las tareas se van alargando y complicando
progresivamente hasta que el nio sea capaz de mantenerse concentrado durante un intervalo de tiempo adecuado.
Cuando se intenta que el nio preste atencin a estmulos relevantes o claves que marcan el inicio o el cambio de
una actividad escolar (leer, escribir, ejercicios matemticos, etc.) determinadas instrucciones y la prctica verbal por
parte del nio hacen mejorar su atencin a tales claves. Consiste en ensearle frases o palabras fciles de
memorizar que le permita prestan atencin a tales claves en tareas prolongadas o complejas. Ejemplo: en una tarea
de escritura, se le da una cartulina con la frase separa las palabras u otras. As el nio aprende estrategias
expresadas en frases-gua (Meinchenbaum, 1981)