Nombre del profesor: Irma Garca Altamirano.

Fecha: 28 de abril de 2010

NIVEL ACADMICO Y BACHILLERATO

SUBSISTEMA O Colegio de Ciencias y Humanidades
DISCIPLINA
Biologa

ASIGNATURA Biologa III (Quinto semestre)

UNIDAD TEMTICA Primera Unidad Cmo se explica la diversidad de los sistemas

vivos a travs del metabolismo?

TTULO (OPCIONAL) Diseo de estrategias para la primera unidad del programa de

Biologa III con el uso de TIC.

POBLACIN Alumnos de quinto semestre. Grupo 609 aproximadamente

30 alumnos.
DURACIN Tiempo estimado para la realizacin de las actividades: 32 hrs.
en clase y 16 hrs de trabajo extraclase.

PROPSITOS Describe las caractersticas de las enzimas como punto de

partida para identificar sus principales tipos y funciones.
Reconoce que las reacciones qumicas en los sistemas vivos
estn organizadas en diversas rutas metablicas.
Identifica la diversidad de los sistemas vivos a partir de sus
caractersticas metablicas.
Comprende que la fermentacin y la respiracin son
procesos que, con distintas rutas metablicas sirven para la
degradacin de biomolculas en los sistemas vivos.
Comprende que la fotosntesis y la sntesis de protenas son
procesos que, por diferentes rutas metablicas permiten la
produccin de biomolculas en los sistemas vivos.
Aplica y/o desarrolla habilidades para el uso de TIC.

HABILIDADES Aa2.1 Bsqueda eficiente de informacin en internet. Definicin

DIGITALES de palabras clave para la bsqueda. Anlisis de los resultados,
seleccin de sitios, exploracin, seleccin y valoracin de la
informacin obtenida.
Aa2.2 Construccin de criterios para definir la credibilidad de la
informacin obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Ab1.1 Uso del correo electrnico, uso adecuado del lenguaje.
Ab1.2 Uso del Chat para discutir en tiempo real, uso adecuado
del lenguaje.
Ac1.1 Uso de blog para producir contenidos acadmicos.

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B1.4 Uso seguro del correo electrnico.

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos.
Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados de una
investigacin utilizando herramientas de formato que faciliten la
comunicacin con el pblico.
Cc1.1 Uso de la hoja de clculo para registrar datos y
representarlos grficamente.
F Recursos tecnolgicos y software especializado de apoyo a la
enseanza.
F1.1 Exploracin de un simulador para comprender su
funcionamiento y utilizarlo en la resolucin de un problema,
completar una experimentacin y el anlisis de datos
correspondiente y para resolver nuevos problemas relacionados
con lo revisado en clase.
F2.1 Utilizacin de sensores para el registro de datos.
G. Organizacin y administracin de la informacin.
G1.1 Nombramiento de archivos de manera especfica.
H. Uso de perifricos.
H1.1 Manejo del ratn.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos, (impresora, escner, sensores,
cmara, celular, ipod)

CONTENIDOS Tema I. Metabolismo

Enzimas
Rutas metablicas
Tema II. Diversidad de los sistemas vivos y metabolismo.
Quimioauttrofos, fotoauttrofos, y hetertrofos.
Catabolismo: fermentacin y respiracin celular.
Anabolismo: fotosntesis y sntesis de protenas.

MATERIALES Computadoras con Internet

Simulador de actividad enzimtica Enzime Lab versin 6
(disponible en: http://www.newbyte.com/). Se buscarn otros
simuladores en la red para temas como el de fotosntesis.
Televisin
Can y Lap top

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Materiales impresos
Procesador de textos
Presentador electrnico
Sensores Vernier y su software correspondiente (disponibles
en el plantel)
Material y equipo de laboratorio como tubos de ensaye,
microscopio, reactivos como perxido de hidrgeno,
glucosa, levaduras.
Se utilizar la bibliografa bsica sugerida en el programa.

ACTIVIDADES Las estrategias de enseanza para los temas de la primera unidad

del programa de Biologa III se disearn tomando como base el
modelo del Ciclo del aprendizaje de Lawson, 2001, que incluye 4
fases a lo largo de la estrategia, Fase de exploracin, fase de
presentacin de nuevas ideas, fase de reestructuracin del
conocimiento y fase de aplicacin y reflexin del conocimiento.
De manera general las actividades que se llevarn a cabo sern
las siguientes:
Anlisis guiado de imgenes para la exploracin y deteccin
de ideas alternativas en los alumnos. (se realizar una cada
vez que iniciemos un tema)
Bsqueda de informacin preliminar en internet, sobre los
temas que se revisarn en clase. Haciendo sugerencias
a los alumnos acerca de pginas que pueden consultar
mediante la utilizacin de buscadores y/o metabuscadores
para obtener la mejor informacin sobre el tema. Se
establecer una lista de palabras claves para realizar la
bsqueda.
Lecturas guiadas de documentos impresos o documentos
electrnicos, acompaadas de cuestionarios o actividades
como el armado de modelos en plastilina o foami.
Exploracin y utilizacin de simuladores como en el caso del
tema de enzimas.
Actividades experimentales con el uso de sensores para el
registro de datos como el pH y concentracin de CO2
producto de procesos como la fermentacin.
Registrarn los datos en hoja electrnica de excel para
realizar las grficas correspondientes.
Observacin y anlisis de vdeos con animaciones, donde

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los alumnos observen el proceso a estudiar (respiracin

celular, fotosntesis)
Los alumnos elaborarn los informes correspondientes de
las actividades experimentales y el reporte de las mismas
en V de Gowin o mediante una presentacin electrnica que
integre la temtica revisada y expongan ante el grupo.
Elaboracin de representaciones grficas que reflejen la
reestructuracin de sus conocimientos (mapa mental, mapa
conceptual o cuadro sinptico.) Podrn construirlo con la
utilizacin de programas como mind manager o inspiration.
Para exponerlo al grupo.

BIBLIOGRAFA DE Audesirk, T. Et. al. 2003. Biologa, La Vida en la Tierra.

CONSULTA PARA EL Pearson Educacin, 6a edicin, 963 pp.
PROFESOR
Curtis, H. y Barnes, S. 2000. Biologa. Mxico. Editorial
Mdica Panamericana. 1140 pp.
Lawson, A. E. 2001. Using the learning cycle to teach
biology concepts and reasoning patterns. Journal of
Biological Education, vol. 35, no. 4, p. 165-169.
Miller K.R. 2004. Biologa. Estados Unidos. Prentice Hall,
1128 pp.
Simulador de actividad enzimtica Enzime Lab versin 6
(disponible en: http://www.newbyte.com/).
http://siladin.cch-oriente.unam.mx/bioflash/
http://www.educaplus.org/

A continuacin se presenta el diseo de la actividad para el aprendizaje: Identifica la

diversidad de los sistemas vivos a partir de sus caractersticas metablicas. Del
programa de Biologa III.

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Modulo 2 Actividad 4

Por Irma Garca Altamirano.

Nombre de la herramienta: Wikis. Pertenece al grupo de herramientas asincrnicas,

es decir, que no requieren usarse en un mismo espacio y tiempo. Por ejemplo, para
escribir un correo electrnico a otra persona, no es necesario que sta tenga abierto su
correo para que el mensaje le llegue. Se privilegia su uso sobre las sincrnicas, en caso
de existir una diferencia horaria muy marcada. Es un sitio Web de construccin
colectiva, sobre un tema especfico, donde los estudiantes tienen libertad para
adicionar, eliminar o editar contenidos, a tiempo que los docentes pueden hacerle
seguimiento a lo que estos hacen. En los Proyectos Colaborativos, los Wikis posibilitan
que grupos de estudiantes, profesores o ambos, elaboren colectivamente glosarios,
renan contenidos, compartan y construyan colaborativamente trabajos escritos, creen
sus propios libros de texto y desarrollen repositorios de recursos. Algunos de los sitios
que ofrecen servicio de creacin en lnea de Wikis, permiten usar contraseas como
medida de seguridad para los estudiantes.
Zoho Wiki (http://wiki.zoho.com)
PBWorks (http://pbworks.com/)
Wikispaces (http://www.wikispaces.com/)

Apoyo a la asignatura Biologa III

Aprendizaje o propsito en el programa: Identifica la diversidad de los sistemas vivos

a partir de sus caractersticas metablicas.

Mediante el uso de la wiki el alumno compartir, comparar e intercambiar

informacin de diferentes fuentes (electrnicas y documentales) sobre el tema
Quimioauttrofos, fotoauttrofos y hetertrofos. De acuerdo con el modelo de madurez
el alumno desarrollar las siguientes habilidades digitales:

Habilidad Nivel
Aa.1.1 Localizacin de informacin especfica en un sitio de
Internet.

Aa.1.2 Bsqueda de informacin en Internet como

complemento a una investigacin en medios impresos.

Aa.1.5 Bsqueda y seleccin de vdeos sobre informacin

especfica en Internet.
Uso de Internet como fuente
de informacin y recursos. Aa. 2.1 Bsqueda eficiente de informacin en Internet.
Definicin de palabras clave para la bsqueda. Anlisis de

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los resultados, seleccin de sitios, exploracin, seleccin y

valoracin de la informacin obtenida.

Aa.2.2 Construccin de criterios para definir la credibilidad

de la informacin obtenida.

Aa.2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

Uso de Internet como medio Uso de wikis para producir informacin de manera
de creacin de contenidos. colaborativa.
Presentacin de informacin y Ca.1.1 Manejo bsico y avanzado del procesador de textos
procesamiento de datos. cuidando la calidad de la informacin, la presentacin, el
(Procesador de textos) formato, la redaccin y la ortografa; insercin de imgenes.
Recursos tecnolgicos y F3.1 Manejo experto de software especializado de apoyo a
software especializado de la enseanza.
apoyo a la enseanza.
H1.1 Manejo del ratn
Uso de perifricos
H1.2 Manejo del teclado

Descripcin general de los destinatarios: Alumnos del Colegio de Ciencias y

Humanidades, de 16 a 17 aos de edad, cursan el quinto semestre del bachillerato.

Reglas de participacin:
Cuando se requiera de participacin individual, todos los alumnos del grupo podrn
editar la Wiki.
Cuando la participacin sea en equipo se organizarn cada 4 estudiantes en los
siguientes roles: responsable de publicar, publicar en la Wiki el producto elaborado
por todo el equipo; secretario, recabar la informacin y la organizar dando a
conocer dicha organizacin al resto del equipo; coordinador, convoca y dirige las
actividades en las reuniones del equipo y participante, lleva a cabo las actividades
que se acuerden para el cumplimiento de la tarea. En principio todos los integrantes
del equipo son participantes.

Indicaciones para la realizacin de la actividad: La actividad a realizar mediante la

herramienta Wiki, consta de varias etapas:

Organizado con tu equipo, observa la imagen que se presenta y contesta las

preguntas Qu observas? Todos obtienen su alimento de igual manera?

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Coloca tu respuesta en la fila de la tabla que corresponde a tu equipo. Tiempo

estimado para esta actividad (15 min)

Figura 1. construida a partir de imgenes de diferentes sitios de Internet.

Nmero de Respuesta a las preguntas: Qu observas? Todos obtienen su

equipo alimento de igual manera?

Equipo 1

Equipo 2

Equipo 3

Equipo 4

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Equipo 5

Equipo 6

De manera individual realiza una bsqueda de informacin en diferentes fuentes

(libros de la biblioteca del plantel e Internet) y completa la que se presenta en
este apartado, puedes corregir, agregar o borrar informacin que ya haya sido
colocada, siempre y cuando cuentes con un sustento confiable. Tiempo estimado
para esta actividad (2 hrs.)

Diversidad de los sistemas vivos y metabolismo: Quimioauttrofos,

Fotoauttrofos y Hetertrofos.

Los organismos quimioauttrofos o qumiolittrofos, son capaces de obtener

energa mediante la oxidacin de materia inorgnica. Estos organismos slo necesitan,
para vivir, aire, agua, sales minerales y compuestos inorgnicos reducidos. Como en el
caso de las cianobacterias, captan CO2 mediante el ciclo de Calvin y no realizan el ciclo
de Krebs. Presentan el mximo avance metablico en los procariotas y son
fundamentales, ya que cierran los ciclos biogeoqumicos del carbono, del azufre y del
nitrgeno (Miller, 2004)

Como parte de la informacin presentada en esta actividad observa el siguiente vdeo y

contesta las preguntas: De acuerdo con el vdeo, En donde se encuentran las
bacterias? En los habitas que ocupan, son iguales las condiciones? Qu
implicaciones tiene el que las bacterias se encuentren en una gran diversidad de
habitats?

Para ver el vdeo copia la siguiente direccin en el espacio de direcciones (URL) de

Internet.
http://www.dailymotion.com/video/x70ven_bacterias_school

Los organismos Fotoauttrofos...(completar)

Los organismos Hetertrofos...(completar)

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Cada equipo construir una representacin grfica (mapa mental, mapa

conceptual, cuadro sinptico, cuadro comparativo o red semntica) del tema
estudiado: Diversidad de los sistemas vivos y metabolismo y lo colocar en este
apartado. Se puede utilizar software como Inspiration o mind manager. Tiempo
estimado para esta actividad (1 hr en clase y 1 hr extraclase.)

Evaluacin: Para la evaluacin de estas actividades se tomar en cuenta el trabajo

colaborativo que realicen los alumnos (Historia de la Wiki) para el caso de las
participaciones individuales en la Wiki. La evaluacin del trabajo en equipo (actividades
I y III) considerar la calidad del trabajo realizado en cada apartado. Se entregar una
rbrica de evaluacin a los estudiantes.

Rbrica para la evaluacin.

Rubro a Completo (10) En desarrollo Incipiente (6) NA

evaluar (8)
Consulta Logra localizar Logra localizar No logra
informacin de informacin informacin encontrar
manera confiable y confiable y informacin del
Buscadores y autnoma. relevante con relevante con tema, ni
consulta de Logra localizar ayuda de otros. ayuda de otros. selecciona datos
sitios informacin Localiza Consulta sitios relevantes dentro
relevante y selecciona y pero no localiza de los resultados
confiable. utiliza diferentes datos relevantes. de bsqueda en
Localiza, fuentes. Internet.
selecciona, utiliza
y cita diversas
fuentes.
Utiliza software Presenta cuadros Presenta cuadros No construye
especializado sinpticos o sinpticos o representacin
Construccin (Inspiration o Mind comparativos comparativos grfica, ni
de la manager). elaborados en elaborados en relaciona
representacin Jerarquiza los procesador de procesador de adecuadamente
grfica. conceptos y los texto. Los texto. los conceptos del
relaciona de conceptos se Los conceptos no tema.
manera relacionan de estn
adecuada. manera relacionados
adecuada. adecuadamente.

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Direccin de la Wiki: http://diversidad-metabolica.wikispaces.com/

Fuentes recomendadas:
Curtis H y S. Barnes. Biologa. Editorial Mdica Panamericana, 2000.

Miller K.R. Biologa. Prentice Hall, Estados Unidos. 1128 pp. 2004.

Purves, W. K., D. Sadava, H. G. Orinas y H. C. Heller. Vida, La Ciencia de la

Biologa. Editorial Mdica Panamericana, Mxico, 2005.

http://www.slideshare.net/claracamacho/capitulo-7-f-isiologia-y-genetica-microbiana-
3529824

http://www.educando.edu.do/sitios/PNC2005/recursos/recursos/Ciencias de la
Naturaleza/botanica/bota0.htm

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