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ASIGNATURA DE
MSTER
2010/2011
TTULO DE LA ASIGNATURA
EVALUACIN Y ATENCIN A
LA DIVERSIDAD DE LOS
ALUMNOS DE ALTAS
1. Identificacin
Identificacin de la Asignatura
Asignatura: EVALUACIN Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS DE
ALTAS HABILIDADES (SUPERDOTACIN Y TALENTO
Titulacin: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
Codigo: 5382 Curso: 1 Grupos: 1
Tipo: OPTATIVA
Modalidad: Presencial
Coordinador: Carmen Ferrndiz Garca
Crditos ECTS de la asignatura: 3
Nmero de horas por crdito ECTS: 25 horas.
Estimacin del volumen de trabajo del alumno (horas): 75
Duracin: 1 Cuatrimestre
Idiomas en los que se imparte: Castellano
Equipo docente
Coordinador: Dra. CARMEN FERRNDIZ GARCA
rea: Psicologa Evolutiva y de la Educacin
Departamento: Psicologa Evolutiva y de la Educacin
Categora profesional: Profesor Titular de Universidad
E-mail: carmenfg@um.es
Pginas Web:
El profesor est adscrito a las tutoras electrnicas.
Horario de atencin al alumnado:
PERIODO(1)
DIA
1
2
HORA INICIO
HORA FIN
TELFONO Y UBICACIN
DIA
HORA INICIO
HORA FIN
TELFONO Y UBICACIN
DIA
HORA INICIO
HORA FIN
TELFONO Y UBICACIN
------------2
--
Requisitos
No aplicable
Recomendaciones
Comprensin del ingls escrito
Otras observaciones
4. Competencias
Competencias de la Asignatura
(Se formulan las competencias de la asignatura y se relacionan con las competencias de la titulacin que aparecen si
han sido introducidas en la gua de la titulacin)
Que el alumno conozca los conceptos de inteligencia cristalizada y fluida, competencia experta,
superdotacin, talento, precocidad, prodigio y creatividad.
Concretar las diferencias individuales de los diferentes tipos de excepcionalidad del aula
(superdotacin y talento).
6. Actividades Prcticas
Actividad Formativa
Horas
presenciales
Trabajo
Autnomo
Volumen de
trabajo
completo
16,5
23
39.5
completo
7.5
7.25
12.75
completo
Tutoras
1.5
4.5
completo
1.5
15.25
16.75
completo
1.5
Total
Relacin: Horas de
trabajo/ECTS
30
1.5
47
75
75 / 3 crditos = 25 h
Observaciones/aclaraciones de la metodologa
Las clases expositivas se utilizarn para introducir y explicar en el aula los temas principales del
programa. En ellas se utilizar una modalidad de clase magistral participativa, mediante la transmisin
de informacin en un tiempo ocupado principalmente por la exposicin oral y el apoyo de las TICs.
Durante dicha exposicin se podrn plantear preguntas o situaciones problemticas sobre un tema,
introducir pequeas actividades prcticas, resolver las dudas que puedan plantearse, presentar
informaciones incompletas, orientar la bsqueda de informacin, ocasionar el debate individual o en
grupo, etc.
En las clases prcticas, la estrategia metodolgica central a utilizar ser el aprendizaje cooperativo,
favoreciendo que los estudiantes trabajen en grupo de 3 4 personas en actividades de aprendizaje con
metas comunes. La evaluacin ser llevada a cabo segn la productividad del grupo y las aportaciones
individuales de cada alumno/a. Dentro de esta modalidad de aprendizaje, en funcin de las actividades
Las tutoras se realizarn con el objeto orientar, suministrar informacin, supervisar el trabajo del
alumno y contrastar sus avances o dificultades en la adquisicin de competencias.
8. Cronograma
Bloque
temtico
Tema
Ttulo
Fechas previstas
de inicio
(por semanas)(3)
Fechas
Horas
previstas
presenciales
de fin
(por semanas)
1 semana
noviembre
1 semana
noviembre
1 semana
noviembre
2 semana
noviembre
2 semana
noviembre
3 semana
noviembre
3 semana
noviembre
3 semana
noviembre
3 semana
noviembre
3 semana
noviembre
3 semana
noviembre
4 semana
noviembre
4 semana
noviembre
4 semana
noviembre
Evaluacin final
1,5
4
Totales
(3) (Se desplegarn las semanas del ao acadmico para poder elegir. Por ejemplo: semana segunda de
octubre)
9. Evaluacin
Evaluacin del Aprendizaje.
Instrumentos
Ejercicios de autoevaluacin crtica
Asistencia y participacin
Criterios de calidad
Reflexin sobre el
enseanza-aprendizaje
Ponderacin
proceso
de 10%
40%
Organizacin:
-Correccin en la estructuracin
-Inclusin de todos los puntos
acordados
Presentacin formal:
-Claridad expositiva
-Estructuracin y sistematizacin
-Dominio de la gramtica y ortografa
-Bibliografa correctamente citada
Examen objetivo
40%
Observaciones/requisitos
Evaluacin de la docencia
El alumno deber valorar la calidad de la docencia de los diferentes profesionales que participarn en
esta materia mediante encuesta en la que se plantearn cuestiones de enjuiciamiento global, de valoracin de
aspectos generales y especficos que hacen referencia a la competencia del profesor, el clima de la clase, la
adecuacin de los materiales y el tratamiento concedido a los contenidos de carcter terico y prctico. El
resultado de esta evaluacin aportar informacin sobre la percepcin que los alumnos tengan de la labor
docente del profesorado.
Fechas de exmenes
Convocatorias
de
exmenes
oficiales
SEMANA PREVISTA
3 SEMANA ENERO
10. Bibliografa
Bibliografa bsica
lvarez Gonzlez, B. (2000). Alumnos de altas capacidades. Identificacin e intervencin educativa. Madrid:
Bruo.
Castell, A., y Batlle, C. (1998). Aspectos tericos e instrumentales en la identificacin del alumno superdotado
y talentoso. Propuesta de un protocolo. FAISCA, 6, 26-66.
Espinosa Aroca, M. (1977). Pediatra sofrolgica. Madrid: Editorial Egraf.
Espinosa Aroca, M. (1986). Sofrologa, realidad de una ciencia. Pasado y presente (Volumen I y II). Madrid:
Editorial Egraf
Espinosa Aroca, M. (1995). Sofrologa, mtodo abreviado de relajacin dinmica. Sofroprofila-XIS,
Sofropedagoga. Sofroterapia. Madrid: Editorial Egraf.
Espinosa Aroca, M. (2000, 2008). Adaptacin de las metodologas sofrolgicas al nio entre seis y doce aos.
Bilbao: Edicin facsmil
Espinosa Aroca, M. (2008). Cursos Bsico, Medio y Superior. Bilbao: Edicin en facsmil.
Ferrndiz, C., Bermejo, M.R., y Parra, J. (2005). Configuracin emotivo-motivacional de alumnos con altas
habilidades. Revista Sobredotaao, Vol. 4, 1,
Ferrando, M. (2006). Creatividad e Inteligencia emocional: un estudio emprico en alumnos con altas
habilidades. Tesis Doctoral. Universidad de Murcia
Genovard, C., y Castell, A. (1990). El lmite superior. Aspectos psicopedaggicos de la excepcionalidad
intelectual. Madrid: Pirmide
Prez Snchez, L. (1993). Diez palabras clave en superdotados. Navarra: Editorial Verbo Divino.
Prieto, M. D, Ferrndiz, C. y Bermejo, R. (2005). El enriquecimiento extracurricular. Programas de
10
Bibliografa complementaria
Bibliografa para alumnado con dominio de la lengua inglesa:
Heller, K. A., Mnks, F. J., y Passow, A.H. (eds.) (1993). International Handbook of Research and
Development of Giftedness and Talent. Oxford: Pergamon Press.
Mnks, F., y Mason, E. J. (1993). Developmental theories and giftedness. In K. E. Heller, F. J. Mnks, y A. H.
Passow (Eds.), International handbook of research and development of giftedness and talent (pp. 89101). Oxford, Great Britain: Pergamon Press.
Sternberg, R. J. y Davidson, J. E. (1985). Cognitive development in the gifted and talented. En F. D. Horowitz y
M. O`Brien (Eds.), The Gifted and Talented. Developmental perspectives. Washington: American
Psychological Association.
Sternberg, R., y Williams, W. (2002). Individual differences: Exceptional children. En R. Sternberg, y W.
Williams, Educational Psychology (pp. 155-189). Boston, MA: Allyn & Bacon
Wallace, B., Maker, J., Cave, D. y Chander, S. (2004). Thinking Skills and Problem Solving: An Inclusive
Approach. London: David Fulton Publishers Ldt
11
Bibliografa De Ampliacin:
Bermejo, M. R. (1995). El insight en la solucin de problemas: Cmo funciona en los superdotados. Tesis
Doctoral. Universidad de Murcia. Microficha.
Case, R. y Koshy, V. (1995). Bright challenge. Stanley Thornes, Ltd.
Clark, B. (1983). Growing up gifted. Columbus: Merrill..
Chan, D. W. (2003). Dimensions on emotional intelligence and their relationships with social coping among
gifted adolescents in Hong Kong, Journal of youth and Adolescence, 32, 6, 409-418
Gagn, F. (1985). Giftedness and talent: Reexamining a reexamination of the definition. Gifted Child Quarterly,
29 (3), 103-112.
Gallagher, S. A. (1990). Personality patterns of the gifted. Understanding Our Gifted, 3, 1113.
Garca Yage, J. (1985): El nio bien dotado en Espaa. Madrid, CEPE.
Gardner, H. (1993b). Creating minds: An anatomy of creativity. New York: Basic Books.
(Traduccin
12
Recursos en Internet:
http://www.ctys.net/ Centro para Jvenes con Talento-CTY Espaa que busca dar respuesta a la
demanda de la comunidad educativa sobre atencin a alumnos ms capaces.
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