10 - Eje #6 - Los Procesos de Construcción y Resignificación de Los Objetos Aritméticos y Algebraicos

EJE N 6
LOS PROCESOS DE
CONSTRUCCIN Y
RESIGNIFICACIN DE LOS
OBJETOS ARITMTICOS Y
ALGEBRAICOS
EJE N 6: LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIN Y RESIGNIFICACIN DE LOS OBJETOS ARITMTICOS Y

ALGEBRAICOS PROF. MARA EUGENIA RIVERO
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CONJUNTOS: DEFINICIN Y NOTACIN

El concepto de conjunto es uno de los ms fundamentales en matemtica
pues se puede encontrar, implcita o explcitamente, en todas las ramas de las
matemticas puras y aplicadas. Est presente, aunque de manera informal, desde
los primeros aos de formacin del hombre, desde el momento en que el ser
humano tom entre sus manos un puado de piedras u observ un grupo de
animales, tom tambin conocimiento del "conjunto".
Sabemos que la palabra CONJUNTO implica la idea de una coleccin de
objetos que se caracterizan por algo comn.
En matemtica tiene el mismo significado, slo que a estos objetos se les llama
ELEMENTOS o miembros del conjunto.
La coleccin de elementos debe estar bien definida: esto es, la pertenencia al
conjunto de un elemento no debe ofrecer dudas.
Ningn elemento del conjunto se debe contar ms de una vez, es decir, los
elementos deben ser distintos.
El orden en que se enumeren esos elementos, carece de importancia.
Los conjuntos se simbolizan por medio de una letra mayscula y los elementos
que forman el conjunto se encierran entre llaves. Por ejemplo, la letra A puede
representar al conjunto formado por las tres primeras letras del alfabeto.
La notacin que se adoptara sera entonces:
A = {x / x es una de las tres primeras letras del alfabeto}

A cada elemento que forma parte de un conjunto se lo simboliza con letra
minscula y se separan esos elementos utilizando punto y coma (;), entonces,
siguiendo con el ejemplo anterior, tenemos que A = {a;b;c} .
Si queremos simbolizar que un elemento es integrante de un conjunto,
usaremos el smbolo de pertenencia: , y diremos, por ejemplo, b A . Si no
pertenece a l, utilizamos el smbolo para indicarlo. As, por ejemplo, m A .
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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE JOAQUN V. GONZLEZ
304

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1) Para verificar si se comprendi lo referente a la relacin

de pertenencia, completa con V o F segn lo afirmado sea
verdadero o falso.
a) 6 {2; 4; 5; 6; 9}
( )
b) y {o; p; q; x}
( )
c) x {o; p; q; y}
( )
d) 5 {x / x es par}
( )
e) 11 {x / x es un nmero primo menor que 15}
( )
DEFINICIN DE CONJUNTOS
Hay dos formas de definir conjuntos: por comprensin y por extensin (o
enumeracin).
DEFINICIN POR COMPRENSIN

DEFINICIN N 1:
Se dice que un conjunto est definido por comprensin, cuando se da una
propiedad inherente a todos los elementos del conjunto, de forma tal que todo
objeto que cumpla dicha propiedad pertenece al conjunto y recprocamente.
Los siguientes conjuntos estn definidos por

comprensin:
A = {x / x es una vocal}
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B = {x / x es par x < 10}

C = {x / x es una letra de la palabra conjuntos}
D = {x / x < 7}
E = {3x + 1/ x x < 4}
DEFINICIN POR EXTENSIN

DEFINICIN N 2:
Se dice que un conjunto est definido por extensin (o enumeracin),

cuando se mencionan a todos los elementos del conjunto y slo a ellos, sin repetir
ningn elemento.
Definiremos por extensin los conjuntos

especificados anteriormente por comprensin:
A = {a; e; i; o; u}
B = {2; 4; 6; 8}
C = {c; o; n; j; u; t; s}
D = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
E = {4; 7; 10}
Simbolizamos mediante # A el nmero de elementos del conjunto A.
Para los ejemplos analizados:
# A=5
# B=4
# C=7
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306

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# D=6
# E=3
Obviamente, cuando el conjunto tiene infinitos elementos, es imposible definirlo
por extensin. De todos modos es usual simbolizar algunos de estos conjuntos, los
naturales por ejemplo, de la siguiente forma como ya lo hemos visto anteriormente:
= {1;2;3;4;...}
donde los puntos suspensivos significan y as sucesivamente y con ellos
representamos todos los nmeros naturales omitidos.
Teniendo en cuenta las dos formas de definir un

conjunto, resuelve los siguientes ejercicios.
2) Define por extensin los siguientes conjuntos:

a) A = {x / x es un mes del primer cuatrimestre del ao}
b) B = {x / x 5}
c) C = {x / x es par y 15 < x < 25}
d) D = {x / 2 x < 5}
e) E = {x / x es impar y 5 x < 3}
f) F = {2x / 2 < x < 10 x }
g) G = {3x / x
2 x < 4}
h) H = {2x 3 / x x < 5}
i) I = {x 2 x / x
3 x < 0
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307

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3) Define por comprensin los siguientes conjuntos:

a) A = {4; 8; 12; 16; 20; 24}
b) B = {8; 10; 12; 14;16; 18; 20}
c) C = {5; 7; 11; 13}
d) D = {8; 7; 6; 5; 4}
e) E = {2; 5; 8; 11}
f) F = {8; 1; 0; 1; 8; 27}
CONJUNTO UNIVERSAL Y CONJUNTO VACO

Cuando definimos un conjunto, en el sentido de precisar a cul aludimos,
tenemos un marco referencial o conjunto universal de donde elegimos los elementos
que conformarn el conjunto definido.
As por ejemplo, si definimos el conjunto de alumnos que cursan Aritmtica y
lgebra, en l se incluirn slo algunos alumnos del Instituto: los que se han
inscripto para cursar esta materia y lo estn haciendo. El Universal o referencial ser
todos los alumnos del I.S.F.D Joaqun V. Gonzlez, aunque podramos restringir el
conjunto universal a los alumnos del Profesorado en Matemtica del Instituto ya que
es materia de su plan de estudios y no del plan de otras carreras.
DEFINICIN N 3:
Definimos el CONJUNTO UNIVERSAL, como aquel conjunto constituido
por todos los elementos dentro de una aplicacin particular. Lo simbolizamos
con la letra U.
DEFINICIONES N 4:
Un CONJUNTO es FINITO si consta de un cierto nmero de elementos
distintos, es decir si al contar los diferentes elementos del conjunto el proceso
de contar puede acabar. En caso contrario, el CONJUNTO es INFINITO.
Entre los conjuntos finitos, destacamos aquellos conjuntos que estn
formados por un nico elemento. Estos reciben el nombre de CONJUNTOS
UNITARIOS.
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Existen tambin conjuntos que no tienen elemento alguno. Estos conjuntos

se denominan CONJUNTOS VACOS y se simbolizan o { }.
Veremos algunos ejemplos que nos permitirn clarificar

los conceptos anteriores.
1) Sean los conjuntos:

E = {x / x es director del ISFD "Joaqun V. Gonzlez"}
F = {x / x es docente del ISFD "Joaqun V. Gonzlez"}
Existe otro conjunto que incluye a los conjuntos E y F. Este es el conjunto
U = {x / x es personal del ISFD "Joaqun V. Gonzlez"} .

Adems, podemos afirmar que el conjunto E es un conjunto unitario, puesto
que una sola persona ejerce el cargo de Director del Instituto.
2) G = {x / x < 0} es un conjunto vaco pues no existe ningn nmero

natural negativo. Podemos indicar entonces que G =
o que G = { } .
4) Establece si los siguientes conjuntos son finitos o

infinitos.
a) A = {x / x es una recta paralela a otra recta dada}

b) B = {x / x es una letra del alfabeto}
c) C = {x / x es un pas del Mercosur}
d) D = {x / x es una materia que integra el plan de estudios del Profesorado en Matemtica}
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e) E = {x / x es mltiplo de 10}
f) F = {x / x es mltiplo de 10 y x < 50}
g) G = {x R / 1 < x < 2}
h) H = {x / x es un da de la semana}
i) I = {x / x es un nmero impar}
j) J = {x / x > 15}
RELACIONES ENTRE CONJUNTOS

Cuando dos conjuntos se comparan entre s, pueden definirse distintas
relaciones, entre las cuales consideraremos las relaciones de igualdad y de
inclusin, en sentido amplio y estricto.
IGUALDAD DE CONJUNTOS
DEFINICIN N 5:
Dos CONJUNTOS son IGUALES si y slo si todos los elementos de A son
elementos de B y todos los elementos de B son elementos de A (no importa el
orden de aparicin de los elementos).
Simblicamente, A = B a A a B b B b A .
Por ejemplo
{x / x es par
{2x / x
x 3} es igual a
x < 7} , e igual a {2; 4; 6} aunque
aparezcan expresados en diferentes formas.
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310

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INCLUSIN DE CONJUNTOS SUBCONJUNTOS

DEFINICIN N 6:
Un conjunto A se dice SUBCONJUNTO de otro B, si todo elemento de A es
tambin elemento de B.
Simblicamente, A B x A x B .
A partir de esta definicin, podemos sealar que todo conjunto es subconjunto

de s mismo: A est incluido en A.
Si se contempla esta posibilidad, la inclusin se dice que es amplia y la
denotamos A B y por el contrario, si B contiene elementos que no pertenecen a A,
se dice que A est INCLUIDO ESTRICTAMENTE en B y se simboliza A B . En este
caso, decimos que A es un SUBCONJUNTO PROPIO de B.
La inclusin amplia nos permite definir la igualdad de conjuntos de una forma
aparentemente distinta a la dada:
A =B A B B A
ya que si todo elemento de A lo es de B, y todo elemento de B lo es de A,
necesariamente estos conjuntos poseen los mismos elementos.
Esta equivalencia es usada con frecuencia como tcnica de demostracin para
probar que dos conjuntos son iguales.
Por ejemplo
a)
; ; ;
o lo que es lo mismo
b) {x / x x > 1} {x / x x 1} {x / x x > 0}
A travs de los siguientes ejercicios, trabajaremos las

relaciones de inclusin e igualdad de conjuntos.
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5) Determina si los siguientes conjuntos son iguales:

a) A = {x / x 2 < 10}
B = {1;2;3}
b) A = {x / 2x < 16}
B = {1;2;3;4;5;6;7;8}
C = {x / x < 4}
6) Dados los conjuntos A = {1,2,3} , B = {1,3,5} , C = {2,4,6} , D = {1,2,3,4,5} y
E = {1,2,3,4,5,6,7} , determina cules de los enunciados siguientes son verdaderos y

cules son falsos. Justifica aquellos que sean falsos.
a) A B
b) A D
7) Sea el conjunto
c) B B
d) A E
e) B D
f) C
A = {0;1;2;3;4;5;6;7;8;9} . Determina los siguientes
subconjuntos de A:
a)
{x : x
b) {x : 1 + x A}
c) {x : x es cuadrado perfecto en A}
d) {x : x es impar}
e) {x : x es primo}
f) {x : 3x = 1}
g) {x : x 2 < 16}
h) {x : x es divisible por 4}
i) {x : x es producto de primos distintos}
j) {x : 1 x es mltiplo de 4}
k) {x : x es divisible por 2 por 3}
l) {x : 3x < 3}
m) {x : 1 + x + x 2 A}
n) x : ( x + 1) = x 2 + 2x + 1
o) {x : x = 2k ,k }
p) {x : x 3 < 100}
DIAGRAMAS DE VENN
Para visualizar las relaciones entre conjuntos, es til el uso de los diagramas
de Venn. Los diagramas son empleados para representar tanto a los conjuntos
como a sus operaciones, y constituyen una poderosa herramienta geomtrica.
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Los conjuntos se representan por medio de recintos planos cerrados, en cuyo

interior se ubican los elementos de cada conjunto simbolizados por puntos.
Si A B se podra representar as:
B
A
o tambin:
U
donde B U y A B ( A U ).
LGEBRA DE CONJUNTOS
Ya hemos aprendido a definir conjuntos y a compararlos. Trataremos ahora de
operar con ellos, as como operamos con los nmeros reales, mediante la suma y el
producto.
En efecto, las operaciones que definiremos para conjuntos tendrn ciertas
propiedades formales, algunas de las cuales (leyes conmutativa, asociativa y
distributiva) sern las ya conocidas para la suma y el producto de nmeros reales.
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

Supongamos en todos los casos, fijado un conjunto universal U. Trabajaremos
las siguientes operaciones: interseccin, unin, complementacin, diferencia y
diferencia simtrica.
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INTERSECCIN
DEFINICIN N 7:
Se denomina INTERSECCIN de A con B al conjunto A B formado por

los elementos que pertenecen a A y que pertenecen a B, es decir, que ambos
conjuntos tienen en comn.
En smbolos, A B = {x / x A x B}
Es decir que x A B x A x B .
En el diagrama de Venn, la interseccin queda representada por medio del rea

sombreada:
Hay, como vemos, una correspondencia entre la operacin lgica conjuncin y

la operacin interseccin entre conjuntos.
DEFINICIN N 8:
Si dos conjuntos A y B no tienen ningn elemento comn, es decir, si
A B = entonces se dice que A y B son CONJUNTOS DISJUNTOS.
Veamos los siguientes ejemplos a travs de los cuales

clarificaremos las dos definiciones anteriores.
a) Los conjuntos A = {2;4;6} y B = {1;3;5} son disjuntos pues no tienen ningn

elemento en comn, es decir, A B = .
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U
B
A
2
b) Consideraremos los conjuntos A = {x / x es mltiplo de 2 y x < 9} y
B = {x / x es mltiplo de 3 y 2 x < 8} y buscaremos su interseccin.

Para ello deberemos tener previamente en claro cules son sus elementos, por
lo cual definiremos los conjuntos por extensin.
A = {x / x es mltiplo de 2 y x < 9} = {2;4;6;8}

B = {x / x es mltiplo de 3 y 2 x < 8} = {0;3;6}
As, A B = {6}
U
A
B
2
4
66
0
3
UNIN
DEFINICIN N 9:
Se denomina UNIN de A con B al conjunto
A B formado por los
elementos que pertenecen a A, a B o a ambos.

Es decir que x A B x A x B
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En el diagrama de Venn, la unin queda representada por medio del rea

sombreada:
Hay, como vemos, una correspondencia entre la operacin lgica disyuncin y

la operacin unin entre conjuntos.
Por ejemplo, si A = {2;4;6} y B = {1;3;5;6} , entonces
A B = {1;2;3;4;5;6} .
COMPLEMENTACIN
DEFINICIN N 10:
Se denomina COMPLEMENTO del conjunto A al conjunto A formado por

todos aquellos elementos de U que no pertenecen a A. Se denota tambin
A' o A C .
En smbolos, A = {x U / x A}
Es decir que x A x A .
En el diagrama de Venn, el complemento del conjunto A queda representado

por medio del rea sombreada:
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En los siguientes ejemplos veremos cmo calcular los

complementos de algunos conjuntos.
1) Si
U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10} y
A = {x / 4 x < 7}
U
A
entonces
el
complemento de A, formado por todos los
elementos de U que no pertenecen a A,
es el conjunto A = {1,2,3,7,8,9,10} .
8
9
10
2) Si U = y A = {x / x es par} , entonces A = {x / x es impar}
8) Determina, en cada caso, el complemento del

conjunto A, respecto del universal U
a) U = A = {x / x 0}
b) U = A = {x / 2x < 16}
c) U = A = {x / x 2 = 5} d) U = {x / x 10} A = {x U/ x es mltiplo de 5}
DIFERENCIA
DEFINICIN N 11:
Se denomina DIFERENCIA de A con B al conjunto A B formado por los
elementos que pertenecen a A y que no pertenecen a B.
Es decir que x A B x A x B .
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En el diagrama de Venn, la diferencia entre A y B queda representada por

medio del rea sombreada:
Veamos los siguientes ejemplos
1)
Si
B = {2, 4, 6, 8, 10} ,
A = {x / 4 x < 7}
entonces
la
diferencia
entre A y B, es decir, el conjunto que resulta de

quitarle a A aquellos elementos que tiene y que
tambin pertenecen a B es A B = {5} .
Por su parte, B A = {2,8,10}
2) Si A = {x / x es par} y B = {2, 4, 6, 8, 10} , entonces la diferencia entre A y

B es el conjunto A B = {x / x es par 12 x} y B A = .
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Cmo podramos completar los siguientes enunciados de tal

manera que resulten verdaderos? Aydate graficando.
a) La diferencia U A es igual a ______________________
b) La diferencia A U es igual a ______________________
c) La diferencia A B ________igual a la diferencia B A .
DIFERENCIA SIMTRICA
DEFINICIN N 12:
Se denomina DIFERENCIA SIMTRICA de A con B al conjunto
AB
formado por los elementos que pertenecen a A y que no pertenecen a B o por

los elementos de B que no pertenecen a A.
En smbolos:
.
AB = ( A B ) (B A ) = {x / ( x A x B )
Es decir que x AB ( x A x B )
(x B
(x B
x A )}
x A)
En el diagrama de Venn, la diferencia simtrica queda representada por medio

del rea sombreada:
En el siguiente ejemplo analizaremos como aplicar las

operaciones para algunos conjuntos dados.
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Sean
U = {x / x 10} ,
A = {x / x es un nmero primo menor que 10} ,
B = {x / x 10 x es par} y C = {2 + 3x / x 0 2 + 3x 10} .
Definiremos por extensin los conjuntos para luego armar el correspondiente
diagrama de Venn.
U = {x / x 10} = {1;2;3;4;5;6;7;8;9;10}
A = {x / x es un nmero primo menor que 10} = {2;3;5;7}
B = {x / x 10 x es par} = {2;4;6;8;10}
C = {2 + 3x / x 0 2 + 3x 10} = {2;5;8}
Observamos en primer lugar qu

elemento o elementos tienen en comn los
tres
conjuntos:
A B C = {2}
lo
sealamos en el grfico en la triple

interseccin.
Luego observamos las intersecciones

entre dos de los conjuntos y, a partir de
ello,
completamos
el
sector
correspondiente del grfico:

A B = {2}
A C = {2;5}
B C = {2;8}
Ahora completaremos agregando los elementos que le faltan a cada uno de los
conjuntos:
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320

_____________________________________________________________________________________________________
Finalmente incorporaremos aquellos elementos del conjunto Universal que no

pertenecen ni a A, ni a B, ni a C:
Realizaremos algunas operaciones entre los conjuntos:

a) ( A C ) B
En
observar
este
en
caso
primer
deberemos
lugar
qu
elementos pertenecen a la unin

entre A y C y luego ver cules de
esos elementos son comunes a B.
( A C) B =
= {2;3;5;7;8} {2;4;6;8;10}
= {2;8}
_________________________________________________________________________________
321

_____________________________________________________________________________________________________
b) A B C
En este caso, deberemos ver
cules
son
los
elementos
que
pertenecen al conjunto Universal y

no a la triple unin.
A B C = {2;3;4;5;6;7;8;10}
= {1;9}
Resuelve los siguientes ejercicios.
9) Sean A y B dos conjuntos. Responde las siguientes preguntas justificando la

respuesta.
a) si a A , debe ser entonces a elemento de A B ?
b) si a A , debe ser entonces a elemento de A B ?
c) si a A B , debe ser entonces a elemento de B?
d) si a A B , debe ser entonces a elemento de A B ?
e) si A B y a A , debe ser entonces a elemento de B?
10) Dados los siguientes conjuntos:
i A = {1;2;3;4;5}
i B = {3;5;7;9;11}
i C = {2;5;8;11;12}
i U = {x / x 12}
a) Representa los conjuntos mediante un diagrama y ubica en l sus elementos.

b) Efecta las siguientes operaciones y representa grficamente el sector
correspondiente a cada una de ellas en diferentes grficos:
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b1) A B C
b2) B ( A B )
b3) A B C
b4) ( A B ) C
b5) ( A C ) B A B C
b6) ( AB ) C
11) Seala en un diagrama de Venn de tres conjuntos A, B y C los conjuntos

resultantes de aplicar las siguientes operaciones:
a) A (B C )
b) ( A B ) C
c) A B C
d) A B C
12) Indica qu operacin entre A, B y C representan las reas sombreadas.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
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323

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APLICACIN: RESOLUCIN DE PROBLEMAS
A continuacin trabajaremos con una situacin

problemtica para cuya resolucin nos ser muy til
utilizar los diagramas de Venn.
Una ctedra universitaria realiza anualmente una encuesta a los alumnos, al
comienzo de las clases.
Desean comparar los resultados recogidos en la actualidad con aquellos
obtenidos en el ao 1992.
De la encuesta correspondiente a 1992, realizada a 744 alumnos, se extrajeron
los siguientes datos referidos a sexo, ttulo secundario y reas de inters:
334 alumnos son mujeres (M)
269 alumnos son Peritos Mercantiles (P)
320 alumnos se interesan por el rea de Economa (E)
123 alumnos son mujeres Peritos Mercantiles (M y P)
44 alumnos son mujeres que se interesan por el rea de Economa (M y E)
98 alumnos son Peritos que se interesan por Economa (P y E)
13 alumnos son mujeres Peritos Mercantiles que se interesan por el rea de
Economa (M, P y E)
En primer lugar disponen organizar la informacin en un diagrama de Venn,

colocando en cada sector del grfico los valores correspondientes a la cantidad de
personas que integran ese sector.
Iremos mostrando paso por paso la manera en la que efectan esta
construccin.
Como 13 alumnos son mujeres Peritos Mercantiles que se interesan por el
rea de Economa, entonces # (M P E ) = 13
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Como 123 alumnos son mujeres Peritos Mercantiles, si restamos a esa

cantidad las 13 mujeres Perito Mercantiles e interesadas en el rea de Economa
que ya habamos colocado, resulta que # (M P ) E = 123 13 = 110 .
Como 44 alumnos son mujeres que se interesan por el rea de Economa, si

restamos a esa cantidad las 13 mujeres Perito Mercantiles e interesadas en el rea
de Economa que ya habamos colocado, resulta que # (M E ) P = 44 13 = 31 .
Como 98 alumnos son Peritos que se interesan por Economa, si restamos

a esa cantidad las 13 mujeres Perito Mercantiles e interesadas en el rea de
Economa que ya habamos colocado, resulta que # (P E ) M = 98 13 = 85 .
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Como 334 alumnos son mujeres, si restamos a esa cantidad los valores ya
colocados correspondientes a la cantidad de personas en comn que tiene M con P
y con E, obtenemos que # M (P E ) = 334 110 13 31 = 180 .
Como 269 alumnos son Peritos Mercantiles, si restamos a esa cantidad los
valores ya colocados correspondientes a la cantidad de personas en comn que
tiene P con M y con E, obtenemos que # P (M E ) = 269 110 13 85 = 61.
Como 320 alumnos se interesan por el rea de Economa, si restamos a esa

cantidad los valores ya colocados correspondientes a la cantidad de personas en
comn que tiene E con M y con P, obtenemos que # E (MP) = 320 3113 85 = 191
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Teniendo en cuenta que la cantidad total de alumnos de la ctedra es 744,

entonces # U (M P E ) = 744 (180 + 110 + 61 + 31 + 13 + 85 + 191) = 73 , resultando
el grfico final de la siguiente manera:
A partir de este ltimo grfico es ms sencillo poder responder algunas

preguntas referentes a los datos que nos brinda la encuesta. Veamos algunas de
ellas
1) A cuntas mujeres no les interesa Economa?

La respuesta corresponde a la cantidad de elementos del conjunto M E .
No les interesa Economa a 290 = 180 + 110 mujeres.
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2) Cuntos alumnos son Peritos Mercantiles o les interesa Economa?

La respuesta corresponde a la cantidad de elementos del conjunto P E .
Son Perito Mercantiles o les interesa Economa a 491= 110 + 61+ 31+13 + 85 +191
personas.
3) Cuntos alumnos son varones?

La respuesta corresponde a la cantidad de elementos del conjunto M .
Son varones 410 = 61 + 85 + 191 + 73 de los 744 estudiantes de la ctedra.
4) Cuntos alumnos varones son Perito Mercantiles y les interesa

Economa?
La respuesta corresponde a la cantidad de elementos del conjunto (P E ) M .
Son varones Perito Mercantiles e interesados por Economa 85 alumnos.
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5) Cuntos alumnos varones son Perito Mercantiles o les interesa

Economa?
La respuesta corresponde a la cantidad de elementos del conjunto (P E ) M .
Son varones Perito Mercantiles o interesados por Economa 337 = 61 + 85 + 191
alumnos.
6) Cuntos alumnos varones no son Perito Mercantiles ni les interesa

Economa?
La respuesta corresponde a la cantidad de elementos del conjunto M P E .
No son Perito Mercantiles ni les interesa la Economa a 73 alumnos varones.
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Pondremos en prctica lo aprendido resolviendo los

siguientes problemas
13) En una escuela con 100 alumnos, el nmero total de ellos estudiando
varios idiomas es el siguiente:
Espaol: 28
Alemn: 30
Francs: 42
Alemn y espaol: 8
Espaol y francs: 10
Alemn y francs: 5
Los tres idiomas: 3
Responde las siguientes preguntas indicando la cantidad que se solicita y el
sector del grfico en el cual se haya representada esa cantidad:
a) Cuntos alumnos de la escuela no estudian ningn idioma?
b) Cuntos estudian solamente francs?
c) Cuntos estudian espaol y alemn?
d) Cuntos no estudian espaol?
e) Cuntos no estudian alemn y francs?
f) Cuntos estudian espaol o francs?
g) Cuntos estudian slo dos idiomas?
14) En un reconocimiento de bases matemticas de 50 alumnos inscriptos en

Estadstica, se encontr que el nmero de estudiantes que haban hecho distintas
materias del rea era como sigue:
lgebra: 23
Anlisis Matemtico: 13
Geometra: 18
lgebra y Anlisis Matemtico: 6
_________________________________________________________________________________
330

_____________________________________________________________________________________________________
lgebra y Geometra: 3
Geometra y Anlisis Matemtico: 3
Las tres materias: 1
Responde las siguientes preguntas indicando la cantidad que se solicita y el
sector del grfico en el cual se haya representada esa cantidad:
a) Cuntos alumnos cursaron slo lgebra?
b) Cuntos alumnos cursaron slo Anlisis Matemtico?
c) Cuntos alumnos cursaron slo Geometra?
d) Cuntos alumnos cursaron slo una de las tres materias?
e) Cuntos alumnos cursaron slo lgebra y Anlisis Matemtico?
f) Cuntos alumnos cursaron slo lgebra y Geometra?
g) Cuntos alumnos cursaron slo Geometra y Anlisis Matemtico?
h) Cuntos alumnos cursaron lgebra, Anlisis Matemtico o ambas?
i) Cuntos alumnos no cursaron Anlisis Matemtico?
j) Cuntos alumnos no cursaron ninguna materia?
15) Una encuesta realizada a 200 personas acerca del consumo de 3 productos
A, B y C revel los siguientes datos:
76 personas consuman A.
144 personas consuman B.
126 personas consuman C.
nadie consuma slo el producto A.
100 consuman B y C.
56 consuman A y B.
40 consuman los tres productos simultneamente.
Responde indicando la cantidad de elementos de qu conjunto hay que tener
en cuenta para dar la respuesta:
a) Cuntas personas no consumen ninguno de los tres productos?
b) Cuntas personas consumen A y C, pero no B?
c) Cuntas personas consumen A o C?
d) Cuntas personas consumen slo B?
e) Cuntas personas no consumen B?
_________________________________________________________________________________
331

_____________________________________________________________________________________________________
INTERVALOS
DEFINICIONES N 13:
Llamamos INTERVALO con puntos extremos a y b a cada uno de los
siguientes subconjuntos de nmeros reales:
[a;b] = {x R / a x b} Intervalo
cerrado
(contiene
los
puntos
extremos a y b y todos los nmeros reales comprendidos entre ellos).
( a;b ) = {x R / a < x < b} Intervalo
abierto (contiene todos los nmeros
reales comprendidos entre a y b, pero no a a y a b).

. [a;b ) = {x R / a x < b} Intervalo
semicerrado
semiabierto
(contiene todos los nmeros reales entre a y b y slo uno de los puntos
extremos, en este caso a).
( a;b] = {x R / a < x b}
Intervalo
semicerrado
semiabierto
(contiene todos los nmeros reales entre a y b y slo uno de los puntos
extremos, en este caso b).
Notar que ( a;a ) = [a;a ) = ( a;a] =
mientras que [a;a] = {a} .
Llamamos INTERVALO INFINITO a cada uno de los siguientes

subconjuntos de nmeros reales:
( a; + ) = {x R / a < x} : contiene todos los nmeros reales mayores que a.
[a; + ) = {x R / a x} :
contiene todos los nmeros reales mayores o
iguales a a.
( ;b ) = {x R / x < b} : contiene todos los nmeros reales menores que b.

( ;b] = {x R / x b} :
contiene todos los nmeros reales menores o
iguales que b.
_________________________________________________________________________________
332

_____________________________________________________________________________________________________
16) Completa el siguiente cuadro:
INTERVALO
NOTACIN DE
DEFINICIN
CONJUNTOS
COLOQUIAL
( 2;3]
{x R / 5 x 10}
Conjunto de nmeros
reales mayores o iguales
a 3 y menores a 8.
[ 7; + )
{x R / x 6}
Conjunto de nmeros
reales mayores que 0.
( ;4 )
{x R / 2 < x < 3}
Conjunto de nmeros
reales menores o iguales
que 3.
_________________________________________________________________________________
333

_____________________________________________________________________________________________________
PRODUCTO CARTESIANO
DEFINICIN N 14:
Un PAR ORDENADO consiste en dos elementos que se denominan
PRIMERA COMPONENTE o primer elemento y SEGUNDA COMPONENTE o

segundo elemento. Los elementos del par ordenado se colocan entre parntesis,
separados por punto y coma.
Si en los pares se cambia el orden de las componentes, se obtienen pares

ordenados diferentes, salvo que los dos elementos del par sean iguales. Con esto
queremos decir que ( x;y ) ( y;x ) x y .
DEFINICIN N 15:
El PRODUCTO CARTESIANO es una operacin entre conjuntos que da
por resultado un nuevo conjunto cuyos elementos son pares ordenados.
El producto cartesiano entre los conjuntos A y B se simboliza A B y es el
conjunto formado por todos los pares ordenados cuya primera componente
pertenece al conjunto A y cuya segunda componente pertenece al conjunto B.
En smbolos: A B = {( x;y ) / x A e y B}
Como resultado de la definicin de producto cartesiano, podemos decir que si

el conjunto A tiene m elementos y el conjunto B tiene n elementos, el producto
cartesiano entre ellos tendr m n elementos.
1) De acuerdo a la definicin, si A = {1;2;3} y B = {4;5} ,

entonces:
A B = {(1;4 ) ; (1;5 ) ; ( 2;4 ) ; ( 2;5 ) ; ( 3;4 ) ; ( 3;5 )} # ( A B ) = 6 = 3 2
_________________________________________________________________________________
334

_____________________________________________________________________________________________________
B A = {( 4;1) ; ( 4;2 ) ; ( 4;3 ) ; ( 5;1) ; ( 5;2 ) ; ( 5;3 )} # (B A ) = 6 = 2 3
A A = {(1;1) ; (1;2 ) ; (1;3 ) ; ( 2;1) ; ( 2;2 ) ; ( 2;3 ) ; ( 3;1) ; ( 3;2 ) ; ( 3;3 )} # ( A A ) = 9 = 3 3
_________________________________________________________________________________
335

_____________________________________________________________________________________________________
B B = {( 4;4 ) ; ( 4;5 ) ; ( 5;4 ) ; ( 5;5 )} # (B B ) = 4 = 2 2
2) Si A o B son conjuntos infinitos, su producto cartesiano tambin ser un

conjunto infinito. Por lo tanto, no podremos indicar todos los elementos, sino slo
algunos.
Por ejemplo, si A = y B = {2} el producto cartesiano A B est formado por
todos los pares ordenados cuya primera componente es un nmero entero y cuya
segunda
componente
es
2.
Algunos
de
estos
elementos
sern:
( 3;2 ) , ( 2;2 ) , ( 1;2 ) , ( 0;2 ) , (1;2 ) , ( 2;2 ) , Lo representamos en el siguiente grfico:
_________________________________________________________________________________
336

_____________________________________________________________________________________________________
17) Representa en el plano el producto cartesiano A B ,

siendo:
a) A = {x / x < 3}
B = {x / x es un nmero impar 3 < x 7}
b) A =
B=
c) A =
B=
d) A =
B=
e) A = [0; + )
B=
f) A =
B = ( ;0]
g) A = {1;3}
B=
h) A = [0; + )
B = {2;2}
i) A = ( ;2]
B = [1; + )
18) En los siguientes grficos aparece representado el producto cartesiano

entre A y B. Determina los conjuntos A y B que dan origen a cada uno de los
grficos.
a)
b)
c)
d)
_________________________________________________________________________________
337

_____________________________________________________________________________________________________
DEFINICIN N 16:
Se llama RELACIN R : A B a todo subconjunto del producto cartesiano
A B . De esta manera, R A B .
A recibe el nombre de CONJUNTO DE PARTIDA y B de CONJUNTO DE
LLEGADA.
.
Veamos los siguientes ejemplos
1) Sean A = {1;2;3} y B = {4;8;12;15} .

Analizaremos algunas relaciones de A en B:
R1 = {( x; y ) A B / x divide a y}
= {(1;4 ) ; (1;8 ) ; (1;12 ) ; (1;15 ) ; ( 2;4 ) ; ( 2;8 ) ; ( 2;12 ) ; ( 3;12 ) ; ( 3;15 )}
R2 = {( x; y ) A B / x es par e y es impar}
= {( 2;15 )}
R3 = {( x;y ) A B / x = y}
=
R 4 = {( x;y ) A B / y = 4x}
= {(1;4 ) ; ( 2;8 ) ; ( 3;12 )}
2) Sean A = y B = y sea R : A B definida por R = {( x;y ) A B / x < y} .

Nos preguntamos qu pares ordenados integran R. En este caso, la condicin
es que la primera componente debe ser menor que la segunda. As, en R,
_________________________________________________________________________________
338

_____________________________________________________________________________________________________
tendramos
pares
ordenados
como
por
ejemplo
(1;2 ) , (1;3 ) , (1;4 ) ,
(1;5 ) , ( 2;3 ) , ( 2;4 ) , ( 2;5 ) , ( 3;4 ) , ( 3;5 ) , etc .

DEFINICIN N 17:
Sean A y B dos conjuntos y R una relacin de A en B.

Se llama DOMINIO de la relacin al conjunto de elementos que pertenecen
a A y que son primera componente de algn par ordenado de la relacin. Se
. denota Dm (R ) . As, Dm (R ) A .
Se llama IMAGEN de la relacin al conjunto de elementos de B que son
segunda componente de algn par ordenado de la relacin. Se denota Im (R ) .
As, Im (R ) B .
Analizamos el dominio y la imagen de las relaciones

de los ejemplos anteriores.
Dm (R1 ) = {1;2;3} = A
Im (R1 ) = {4;8;12;15} = B
Dm (R2 ) = {2}
Im (R2 ) = {15}
Dm (R3 ) =
Im (R3 ) =
Dm (R 4 ) = {1;2;3} = A
Im (R4 ) = {4;8;12}
Dm (R ) =
Im (R ) = {x / 2 x}
REPRESENTACIN DE RELACIONES
Sea R : A B una relacin.

Existen distintas formas de representar una relacin:
_________________________________________________________________________________
339

_____________________________________________________________________________________________________
Mediante diagramas de Venn. Se utiliza uno para representar el conjunto

de partida (del cual el dominio es subconjunto) y otro para el conjunto de llegada (del
cual la imagen es subconjunto). Los elementos que se relacionan se unen con una
flecha.
En el caso de R1 su diagrama ser:
i4
i1
i8
i2
i12
i3
i15
La ventaja de este mtodo de representacin es que permite observar

rpidamente la imagen de cada elemento.
Su desventaja es que no es adecuado para representar relaciones cuando el
dominio o la imagen de la misma son conjuntos con infinitos elementos.
Mediante tablas. En este caso se coloca en la primera columna los

elementos del dominio y en la segunda los de la imagen. La correspondencia de
cada elemento con su imagen se observa en cada fila de la tabla.
En el caso de R 4 su tabla sera:
x
1
2
3
y
4
8
12
La ventaja de este mtodo de representacin es que permite observar

rpidamente la imagen de cada elemento.
Su desventaja es que no es adecuado para observar tendencias o evolucin
del fenmeno si hay muchos elementos en el dominio.
_________________________________________________________________________________
340

_____________________________________________________________________________________________________
Mediante un grfico en el sistema de coordenadas cartesianas,

considerando como abscisas los elementos del primer conjunto, y como ordenadas
los del segundo.
De esta manera, cada elemento del dominio y su correspondiente imagen se
pueden expresar mediante un par ordenado ( x,f ( x ) ) en el plano coordenado.
En el caso de R1 su grfico cartesiano

ser el de la derecha:
Por su parte, el grfico de R ser:
_________________________________________________________________________________
341

_____________________________________________________________________________________________________
19) Para cada una de las siguientes relaciones:

Si son finitas, defnelas por extensin en forma completa, y si
no lo son, da al menos cinco pares ordenados que pertenezcan
a ellas.
Indica dominio e imagen.
Grafica.
a) A = {3; 2; 1}
B = {1;2;3;4}
Ra = {( x;y ) A B / y = x }
b) A = {1;2;3}
B = {4;8;12;15}
Rb = {( x; y ) A B / y = 2x}
c) A = {1;2;3}
B = {4;8;12;15}
Rc = {( x; y ) A B / y 4 = 3 ( x 1)}
d) A = {4; 2;0;2;4}
Rd = {( x; y ) A A / y = x}
e) A = {1;2;3;4;5}
Re = {( x;y ) A A / y = 2 ( x 3 )}
f) A =
R f = {( x;y ) A A / x = y : 2}
g) A =
R g = {( x; y ) A A / x + y = 4}
h) A =
B=
Rh = {( x; y ) A B / x y = 0}
i) A =
B=
Ri = {( x; y ) A B / y 2 = x}
j) A = R
R j = {( x; y ) A A / x + y = 0}
k) A = R
Rk =
l) A = R
Rl = {( x; y ) A A / x + 2 = 0}
m) A = R
Rm = {( x; y ) A A / y = 3}
n) A = R
Rn = {( x; y ) A A / 2y + 2 = 4 ( x + 1)}
) A = R
R =
{( x; y ) A A / y = x }
2
{( x; y ) A A / y = ( x 1) 2}
2
_________________________________________________________________________________
342

_____________________________________________________________________________________________________
DEFINICIN N 18:
Dados dos conjuntos A y B y una relacin R de A en B se dice que R es
FUNCIN si verifica las dos condiciones siguientes:

1) El dominio coincide con el conjunto de partida, es decir, Dm (R ) = A .
.
2) A cada elemento del dominio le corresponde UN NICO elemento de la
imagen.
Analizaremos si las relaciones estudiadas en los

ejemplos anteriormente trabajados son o no funciones.
Recordemos cada una de ellas
1) R1 = {(1;4 ) ; (1;8 ) ; (1;12 ) ; (1;15 ) ; ( 2;4 ) ; ( 2;8 ) ; ( 2;12 ) ; ( 3;12 ) ; ( 3;15 )} .
R1 no es funcin pues, si bien verifica la primera condicin (Dm (R1 ) = A ) , no
verifica la segunda: a cada elemento del dominio le corresponde ms de un
elemento de la imagen. Por ejemplo, a 1 que es un elemento del dominio, le
corresponden 4, 8, 12 y 15 en la imagen.
2) R2 = {( 2;15 )} .
R2 no es funcin pues no verifica la primera condicin: el dominio no coincide
con el conjunto de partida. (Dm (R2 ) = {2} A ) .
3) R3 = .
R3 no es funcin pues no verifica la primera condicin: el dominio no coincide
con el conjunto de partida. (Dm (R3 ) = A ) .
4) R 4 = {(1;4 ) ; ( 2;8 ) ; ( 3;12 )} .

_________________________________________________________________________________
343

_____________________________________________________________________________________________________
R4
es funcin pues el dominio coincide con el conjunto de partida
(Dm (R ) = A )
4
y a cada elemento del dominio le corresponde un nico elemento en
la imagen.
5) R = {( x;y ) A B / x < y} = {(1;2 ) , (1;3 ) , (1;4 ) , (1;5 ) , ( 2;3 ) ,} .

R no es funcin pues si bien verifica la primera condicin (Dm (R ) = A ) , no
verifica la segunda: a cada elemento del dominio le corresponde ms de un
elemento de la imagen. Por ejemplo, a 1 que es un elemento del dominio, le
corresponden 2, 3, 4, 5, etc. en la imagen.
20) Determina cules de las relaciones del ejercicio

anterior son funciones y cules no. Justifica la respuesta.
CLASIFICACIN DE LAS FUNCIONES

DEFINICIN N 19:
Dada una funcin f : A B se dice que:
1) f es INYECTIVA (o UNO A UNO) si y slo si a cada elemento de la

imagen le corresponde un nico elemento del dominio.
2) f es SOBREYECTIVA (o SURYECTIVA) si y slo si la imagen coincide

con el conjunto de llegada, es decir Im ( f ) = B .
3) f es BIYECTIVA si y slo si es inyectiva y sobreyectiva a la vez.
Veamos algunos ejemplos
_________________________________________________________________________________
344

_____________________________________________________________________________________________________
1) Sea f : R R la funcin definida por f ( x ) = 2x + 4 .

Esta funcin es:
Inyectiva pues a cada elemento de
la imagen le corresponde un nico
elemento en el dominio.
Sobreyectiva
pues
su
imagen
coincide con el conjunto de llegada:
Im ( f ) = R .
Biyectiva
pues
es
inyectiva
sobreyectiva a la vez.
2) Sea f : R R la funcin definida por f ( x ) = x 2 1.

Esta funcin:
No es inyectiva pues a cada
elemento de la imagen (excepto a 1)
le corresponden dos elementos en el
dominio.
Por
pertenece
ejemplo,
la
que
imagen,
le
corresponden 1 y 1 en el dominio.
No es sobreyectiva pues su imagen

no
coincide
con
el
conjunto
de
llegada: B = R Im ( f ) = [ 1; + ) .
No es biyectiva pues no es ni
inyectiva ni sobreyectiva.
21) Clasifica las relaciones del ejercicio 19 que son

funciones. Justifica tus respuestas.
_________________________________________________________________________________
345

_____________________________________________________________________________________________________
22) Cada uno de los siguientes grficos representa relaciones de A en B.

Determina dominio, imagen. Indica si son funciones y en caso afirmativo,
clasifcalas.
a) A = [ 2;2] , B = [0;2]
c) A = B = [ 3;3]
b) A = [ 4;4 ] , B = [1;2]
d) A = [ 6;6] , B =
23) Indica cules de los siguientes grficos de relaciones de [0;6] en [0;6]

corresponden a una funcin biyectiva de [0;6] en [0;6] . Justifica.
a)
b)
_________________________________________________________________________________
346

_____________________________________________________________________________________________________
c)
d)
e)
f)
24) Indica cules de los siguientes grficos de relaciones de en

corresponden a una funcin biyectiva de en . Justifica la respuesta.
a)
b)
_________________________________________________________________________________
347

_____________________________________________________________________________________________________
c)
d)
e)
f)
LAS FUNCIONES DESCRIBEN FENMENOS
1) Un corredor se entrena para correr una maratn.
_________________________________________________________________________________
348

_____________________________________________________________________________________________________
En el siguiente grfico se registran las velocidades alcanzadas en su ltimo

entrenamiento del da lunes.
Podemos observar que en el eje horizontal o de abscisas, se encuentra

representado el tiempo en horas (comenzando desde las 0 hs. del da lunes). Esta
es la variable independiente. Por su parte, en el eje vertical o de ordenadas se
representa la velocidad en kilmetros por hora. Esta es la variable dependiente.
Analizaremos el grfico respondiendo las siguientes preguntas:
a) Durante cunto tiempo se entrena el atleta?
Como podemos observar, el entrenamiento comienza a las 7 de la maana del
da lunes y finaliza a las 12. Por lo tanto, se entrena durante 5 horas.
b) Durante cunto tiempo la velocidad va en aumento?
La velocidad va de 0 a 5 km/h desde las 7 a las 8:30 de la maana, es decir,
durante una hora y media.
c) A qu hora alcanza una velocidad de 5 km/h por primera vez? Por cunto
tiempo mantiene esa velocidad?
Alcanza por primera vez una velocidad de 5 km/h a las 8:30 y la mantiene
hasta las 11, o sea durante dos horas y media.
d) Despus de cuntas horas de haber comenzado su entrenamiento
comienza a disminuir la velocidad?
Comienza a disminuir la velocidad a partir de las 11, es decir, 4 horas despus
de haber comenzado el entrenamiento.
2) El crecimiento de un nio es vital para su desarrollo y el control del mismo

permite detectar los factores que pueden interferir en la salud.
_________________________________________________________________________________
349

_____________________________________________________________________________________________________
Para controlar el crecimiento, los mdicos toman altura y peso del nio, al
menos una vez al ao. En el primer ao de vida, el crecimiento es extremadamente
rpido, para luego ir disminuyendo.
Tanto el peso como la altura pueden ser graficados a partir de datos de
referencia de una poblacin normal. Estos grficos muestran la evolucin del
crecimiento y son importantes para los mdicos pediatras a fin de comparar su
paciente con la curva normal.
El siguiente grfico muestra una curva normal de peso de nios varones (en
color azul) y para mujeres (en color rojo) desde su nacimiento hasta los cinco aos.
a) Cules son las variables relacionadas en este caso?

En este caso podemos observar que en el grfico se relaciona el tiempo,
expresado en meses (variable independiente) con el peso en kilos (variable
dependiente) de mujeres y varones durante los primeros 5 aos de vida.
b) Cul es el peso aproximado de una nia de 5 meses?
Pesa aproximadamente 6 kilos.
c) Teniendo en cuenta las edades representadas en el grfico, en qu
momento es mayor la diferencia de pesos entre nios y nias?
Esta diferencia es mayor a los 60 meses, es decir, a los 5 aos de edad, en
que las mujeres tienen un peso aproximado de 16,5 kilos, mientras que los varones
de 17,5 kilos.
_________________________________________________________________________________
350

_____________________________________________________________________________________________________
d) El peso se mantiene constante en algn momento?

No, el peso se mantiene siempre creciente durante este perodo de vida. Crece
ms rpidamente durante los primeros meses y luego ms lentamente.
Es tu turno
Resuelve las siguientes actividades.
25) El grfico representa la relacin entre el peso de una bolsa de arena para la
construccin y el costo de la misma. Cada uno de los puntos de la relacin indica
una bolsa y la letra que lo identifica muestra su marca.
A partir de la observacin del grfico responde:

a) De qu marca es la bolsa de arena ms pesada?
b) De qu marca es la bolsa de arena ms econmica?
c) Qu marcas ofrecen al mercado bolsas de arena de igual peso?
d) Qu marcas ofrecen al mercado bolsas de arena de igual precio? Cul de
las dos marcas tiene mayor peso?
e) Qu bolsa de arena es ms econmica: la F o la D? Por qu?
_________________________________________________________________________________
351

_____________________________________________________________________________________________________
26) Para un micro que realiza el trayecto entre Pennsula Valds y el balneario
Las Grutas, se registr la cantidad de combustible que posea el tanque en cada
kilmetro recorrido. La funcin se encuentra representada en el siguiente grfico.
En el eje de abscisas se encuentran representados los kilmetros recorridos y

en el eje de las ordenadas la cantidad de litros de combustible del micro en cada
kilmetro.
A partir de la observacin del grfico responde las siguientes preguntas:
a) Cuntos litros de combustible tena el tanque del micro al partir de
Pennsula Valds?
b) Cuntos litros de combustible tena el tanque del micro al terminar el viaje?
c) Cuntas veces carg combustible el micro?
d) Cuntos kilmetros haba recorrido el conductor cuando por primera vez
carg combustible? Cuntos litros tena el tanque en dicho momento?
e) Cuntos litros consumi el micro en todo el viaje?
f) Qu ocurri en el kilmetro 250?
27) Un grupo de amigos realiza una excursin en bicicleta a un bosque que

est a 44 km del pueblo en donde viven. Para llegar hay que seguir un itinerario con
subidas y bajadas. Permanecen un rato ah y regresan.
Observa la grfica correspondiente al recorrido y responde las siguientes
preguntas:
_________________________________________________________________________________
352

_____________________________________________________________________________________________________
a) Qu se encuentra representado en el eje horizontal? Y en el vertical?

b) A qu hora salen de excursin?
c) Cuntos kilmetros hay, aproximadamente, desde el comienzo de la
primera cuesta hasta la cima? Cunto tiempo tardan en subirla?
d) Cuntos kilmetros hay desde la cima hasta la hondonada? Cunto
tiempo se tarda?
e) Qu distancia hay desde la hondonada hasta el bosque? Cunto se tarda
en recorrerla?
f) Cunto tiempo descansan en el bosque?
g) Cunto tardan en ir del pueblo al bosque? Y del bosque al pueblo? A
qu crees que puede deberse esa diferencia?
h) Describe el viaje de vuelta.
28) La siguiente grfica describe la evolucin de la temperatura de un paciente

con el paso del tiempo:
a) Qu variables se relacionan? Qu unidades se toman para cada una de
ellas?
b) Cuntos das ha estado enfermo el paciente (se considera normal una
temperatura de 36,5 C?
c) Qu ocurre entre los das 2 y 5? Qu ocurre el sexto da?
d) Cundo es mxima la temperatura? Cundo es mnima?
_________________________________________________________________________________
353

_____________________________________________________________________________________________________
e) En qu perodos su temperatura ha sido estable?
29) El siguiente grfico muestra la carrera de un ladrn y un polica que trata de

alcanzarlo.
a) Cul es la grfica que corresponde a cada uno y por qu?

b) A qu distancia estaba el polica del ladrn cuando empieza la
persecucin?
_________________________________________________________________________________
354

_____________________________________________________________________________________________________
c) El polica efecta un disparo que roza la pierna del ladrn. En qu momento

se produjo?
d) Logra el polica alcanzar al ladrn? De ser as, cundo?
MODELOS MATEMTICOS
Muchas veces, en casa o en el colegio, en el transporte, en la ruta, en un
comercio, en las vacaciones, nos surgen preguntas como stas:
Cul es el volumen de la naranja con la que prepararemos el jugo?
Para dar respuesta a esta pregunta y poder estimar el volumen de la naranja
en general, comenzamos con suponer que la misma es una esfera. Estamos
representando la naranja, es decir, construyendo un modelo de naranja!
Qu rutas debo tomar para llegar a Buenos Aires viajando la menor
cantidad de kilmetros posible?
Para resolver mi problema puedo consultar un mapa, y ubicando mi localidad
de origen y la ciudad de Buenos Aires, sumar los kilmetros que aparecen en el
mapa de las rutas que las unen. En el mapa se han representado con puntos las
localidades y con lneas las rutas y los nmeros indican la longitud... Esta
representacin es un modelo de la geografa real!
La matemtica, que muchos describen como "el lenguaje del universo", nos
otorga la posibilidad de describir, calcular y predecir el comportamiento del mundo
que nos rodea, y desde luego dar respuesta a stas y otras miles de preguntas.
La representacin de nuestra realidad, de forma simplificada y de diferentes
maneras que nos ayuden a comprender su comportamiento, se realiza a travs de
un modelo.
DEFINICIN N 20:
Un MODELO es una representacin grfica, esquemtica o analtica de
una realidad, que sirve para organizar y comunicar de forma clara los elementos
que la conforman y sus relaciones.
.
_________________________________________________________________________________
355

_____________________________________________________________________________________________________
Los modelos constituyen la base para estudiar y

entender problemas propios de muchas reas: economa,
ingeniera, medicina, qumica, fsica, psicologa, etc.
Un mapa es un modelo de la superficie de la Tierra.
Las rplicas de aviones, automviles, barcos, e incluso de muecos de
superhroes, pero en una escala mucho menor, son modelos de los mismos.
Maquetas y planos de edificios, centros comerciales, casas o complejos de
oficinas son modelos que se usan para ver exactamente cmo se ver la "estructura
real" cuando se construya.
En muchas ocasiones es de gran inters no slo representar la situacin sino el
conocimiento de lo que ocurrir en las mismas, cuando las variables involucradas
evolucionen. Aquellas representaciones en las que se explicitan las relaciones entre
las variables mediante frmulas, ecuaciones y uso de nmeros en general se
denominan modelos matemticos.
DEFINICIN N 21:
Un MODELO MATEMTICO es la representacin simplificada de la
realidad, mediante el uso de funciones que describen su comportamiento, o de
ecuaciones que representan sus relaciones.
.
Para estudiar un sistema, un modelo matemtico comienza con la identificacin

de los aspectos principales o determinantes del sistema y los caracteriza a travs de
las expresiones matemticas.
La idea en la construccin es encontrar un equilibrio entre la simplicidad y una
reproduccin del comportamiento que permita comprender, analizar y predecir, al
cambiar el valor de la o las variables que lo describen, la respuesta del sistema en
su conjunto.
El proceso de construccin de un modelo matemtico podra describirse en
cuatro etapas:
_________________________________________________________________________________
356

_____________________________________________________________________________________________________
Etapa 1. Observar el mundo real

Es un primer momento, debemos observar y analizar los componentes de la
situacin-problema real, lo que permitir seleccionar aquellas caractersticas
relevantes de los aspectos a analizar, seleccionar el conjunto de variables que
sintetizan el comportamiento del problema, identificando las variables externas al
mismo.
Por ejemplo: cuando se va a realizar un primer modelo para describir la
trayectoria de un objeto que es arrojado desde cierta altura, obviamente debemos
tener en cuenta la accin de la gravedad, pero se podra obviar en el comienzo, los
efectos de la resistencia del aire.
En cambio, si realizamos un modelo del ascenso de un avin, la accin del aire
no se puede dejar de considerar.
Etapa 2. Descripcin coloquial del modelo preliminar

Una vez cumplida la observacin se elabora el modelo preliminar en el que
debemos explicitar, de manera clara y simplificada, la relacin matemtica que
vincula a las variables presentes en la situacin-problema. A partir de esta
formulacin preliminar procedemos a relevar la informacin que permita analizar la
viabilidad de las decisiones a implementar: uso de frmulas conocidas, realizacin
de nuevas ecuaciones o funciones que describan el problema, etc.
Por ejemplo: en el caso del modelo para describir la trayectoria de un objeto
que es arrojado desde cierta altura, debemos describir la situacin considerando
valores de la variable tiempo, partiendo de cero para el momento en que se arroja.
Etapa 3. Modelo matemtico

Utilizando las herramientas matemticas: definiciones, algoritmos, propiedades
y teoremas debemos construir las expresiones matemticas: funciones, ecuaciones,
inecuaciones, etc. que relacionan las variables que describen la situacin-problema,
esto es: realizar el modelo.
Por ejemplo: un modelo matemtico para describir la distancia recorrida (d)
por un objeto pesado que es arrojado en cada libre desde cierta altura en cada
_________________________________________________________________________________
357

_____________________________________________________________________________________________________
tiempo (t) est representado por la funcin: d ( t ) =
1 2
gt donde g es la aceleracin
2
constante determinada por la gravedad en la superficie terrestre (aproximadamente
g = 9,8
m
, y el objeto carece de velocidad inicial.
s2
Etapa 4. Resultados
A partir de los valores medidos para las variables que estn presentes en el
modelo debemos realizar el clculo con el modelo construido. Estos resultados
deben contrastarse, evaluarse e interpretarse considerando los valores estimados u
observados en la realidad.
Esta etapa brinda la posibilidad de decidir la bondad del modelo desarrollado y
permite un nuevo ajuste para mejor representacin de la realidad.
Como prueba del modelo, y an antes de contrastar el mismo con la realidad,
debemos considerar cuestiones como las siguientes: son razonables las hiptesis?,
son correctas las medidas de las variables?, se contradicen entre s las
ecuaciones?, existe una nica funcin que describe la situacin?, proporcionan
las soluciones una respuesta al problema?
Esquemticamente:
Veamos algunos ejemplos de modelos matemticos para

resolver situaciones cotidianas
_________________________________________________________________________________
358

_____________________________________________________________________________________________________
1) Suerte, azar o coincidencia?

En un diario apareci recientemente el siguiente titular:
En realidad, la noticia describe un acontecimiento muy raro: tres hermanos

nacidos en el mismo da?, es tan improbable este acontecimiento?, cmo
podemos comprobar si este evento es realmente sorprendente?
Para estas situaciones, nuevamente los modelos matemticos aparecen otra
vez para ayudarnos.
Supongamos que el nacimiento de un beb en una familia tiene igual
probabilidad de producirse en cualquier da durante todo el ao. Entonces, el primer
nio puede nacer en cualquier da, pero la posibilidad de que el segundo nazca el
mismo da ser 1 en 365 das posibles, es decir
1
(supongamos que los aos no
365
son bisiestos). Y la posibilidad de que el tercer hermano nazca el mismo da que el

segundo es otra vez de
1
.
365
Pero entonces, a fin de vincular las tres fechas de nacimiento, observemos que
la oportunidad de que coincidan los tres cumpleaos ser de
1
1
1
=
..
365 365 133.225
Esta cuenta indica que hay 1 posibilidad en 133.225 que los tres hermanos
hayan nacido el 31 de diciembre (o cualquier da coincidente del ao).
Ahora bien, en Argentina y segn el Instituto Nacional de Estadsticas y Censos
hay 6.515.115 familias en diferentes tipos de unin. Si slo medio milln de estas
familias estn formadas por una pareja y tres o ms hijos a su cargo, cabe esperar
que haya al menos 3 familias argentinas con la posibilidad de tener tres de todos los
nios nacidos el mismo da ya que:
500.000
3,75 (es decir un nmero an mayor
133.225
que 3).
As que la familia del titular tiene pocas probabilidades de ser nica con esta
condicin.
_________________________________________________________________________________
359

_____________________________________________________________________________________________________
Generalizar estas ideas para modelizar la "aparicin de eventos raros" es

relativamente fcil.
2) Viento, sol, humedad?

Tormentas de nieve ocurridas en Bariloche, inundaciones de verano en los ros
de las sierras de Crdoba, y un huracn en Florida (EE. UU) han mostrado las
consecuencias que produce en la actualidad el cambio climtico. Estas situaciones
pueden ser previsibles, y su pronstico exacto es necesario no slo para proteger
bienes o formaciones naturales, sino lo ms importante para salvar vidas.
El
servicio
meteorolgico
nacional
(www.smn.gov.ar)
utiliza
modelos
matemticos para la previsin del clima, esta metodologa es usada en todas las
estaciones meteorolgicas mundiales. Las observaciones de temperatura, humedad,
velocidad del viento, nubes y las precipitaciones de todo el mundo se actualizan a lo
largo del da. Esta informacin se alimenta en modelos matemticos que predicen el
comportamiento de las variables meteorolgicas en las prximas horas o das.
Con los adelantos tecnolgicos ocurridos en las ltimas dcadas, hoy el
servicio meteorolgico puede trabajar con datos de observacin que provienen de
satlites que observan la Tierra. Entonces se puede calcular mejor el estado actual
de la atmsfera, y por lo tanto, mejorar la forma en que los modelos describen los
procesos fsicos de las condiciones meteorolgicas, como por ejemplo, el ciclo de
formacin de las nubes.
3) Ayudamos a repartir las golosinas.

Un repartidor de productos para kioscos debe recorrer un determinado nmero
de kioscos con el propsito de entregar la mercadera y, finalmente, volver al
depsito a reponerla. Cul es el mejor recorrido?
La primera respuesta que se nos ocurre es: el ms corto, con el objetivo de
minimizar el gasto en combustible, pero no sera razonable, para poder visitar en el
mismo da el mayor nmero de negocios, elegir el ms rpido?
Grficamente, si debe visitar cuatro kioscos algunos de los posibles recorridos
seran como se muestra en el grfico
_________________________________________________________________________________
360

_____________________________________________________________________________________________________
Y deberamos seguir representando, porque hay muchas ms posibilidades.

Si el repartidor debe llevar la mercadera a 10 kioscos, tiene un total de
caminos posibles de ms de 3.600.000! para elegir. Es imposible dibujar todos los
recorridos para quedarse con el ptimo.
Entonces, necesitamos buscar un mtodo ms "inteligente" para llegar a la
solucin. Ms an, si el nmero de lugares por donde debera pasar a entregar los
pedidos fuese creciendo. Para ello, debemos representar los kioscos como nodos y
las rutas como lados de un grafo; es decir, construir un modelo, que con la ayuda de
una computadora, podamos resolver en forma exacta y tiempo mnimo.
4) La miel, cmo son los panales donde se elabora?

Ya en la antigedad, los romanos se preguntaban por qu las abejas
construan sus colmenas utilizando compartimentos hexagonales? En Grecia, un
matemtico Papus de Alejandra (284-305), tambin se cuestionaba lo mismo. Sin
embargo, slo siglos despus se encontr la respuesta a esta pregunta, cuando se
realiz la representacin de figuras geomtricas y el clculo de las relaciones entre
permetros y reas.
Las abejas, al guardar la miel, necesitan hacerlo en celdas individuales dentro
de la colmena.
Para aprovechar el espacio al mximo, las distribuyen de modo que formen un
mosaico sin huecos ni salientes, lo que pueden lograr, nicamente, con tringulos,
_________________________________________________________________________________
361

_____________________________________________________________________________________________________
cuadrados o hexgonos. Por qu eligieron entonces estos ltimos, si a simple vista

son ms difciles de construir?
Para llegar a una solucin se utiliz el concepto matemtico que afirma: entre
todos los polgonos regulares de similar permetro, encierran ms rea aquellos que
tienen mayor nmero de lados. Aplicando las relaciones, se modelizaron todas las
posibles figuras geomtricas y se encontr que un crculo es la figura que encierra el
espacio ms grande en un contorno o permetro determinado, porque su nmero de
lados es infinito.
De esta forma, gastando la mnima cantidad de cera, consiguen mayor
superficie para guardar su miel. Qu eficientes resultaron ser estos insectos!
Resuelve las siguientes actividades.
30) Modelizaremos, mediante una funcin que describa el precio P de un

kilogramo de manzana en funcin del da x del ao, el siguiente informe brindado
desde la provincia de Ro Negro hace un tiempo atrs.
Informe
En el primer mes del ao el precio se mantuvo estable en $1,00 por
kilogramo.
En la ltima quincena del mes de febrero comenz a bajar hasta que el da 10
de abril, cuando alcanz un precio de $0,50 por kg.
El precio de $0,50 por kg se mantuvo constante hasta finalizar el mes de
mayo.
A partir de junio se registr un aumento sostenido en el precio que permiti
vender la manzana a $2,00 el kg el 15 de octubre.
A fines de noviembre nuevamente el precio comenz a decrecer, siendo a fin
de diciembre de $1,20 por kg.
Realiza un grfico del informe anterior y a partir de l responde las siguientes
preguntas:
_________________________________________________________________________________
362

_____________________________________________________________________________________________________
a) Si P ( x ) = costo del kilo de manzana el da x , cul es el dominio de la

funcin P? y cul es el conjunto imagen de la funcin P?
b) En qu intervalo la funcin es creciente?
c) En qu intervalo la funcin es decreciente?
d) Se mantuvo la funcin constante en algn/os perodo/s?, cules?, qu
valor alcanz en ese momento?
31) Una empresa de medicina prepaga, que no recibe ms de 30.000 afiliados

al mes, incluye entre sus prestaciones atencin de odontlogos. El costo mensual C
de las prestaciones de los dentistas est relacionado con la cantidad de personas
que se adhieren a la atencin y se representa por la funcin C ( p ) = 10000 10 p ,
donde p indica el nmero de personas que solicitarn afiliarse para atencin
odontolgica.
Para esta funcin, cul es la respuesta a las siguientes preguntas?
a) De acuerdo a la informacin que posee, cul es el dominio de la funcin?
b) Cunto deber pagar a los dentistas si slo 100 personas se afilian a los
servicios odontolgicos? y si se afilian 1.000 personas?
c) Cules sern los costos si todos los afiliados deciden participar del servicio
de los dentistas?
_________________________________________________________________________________
363

_____________________________________________________________________________________________________
RESPUESTAS
1) a) V
b) F
c) V
d) F
2) a) A = {enero, febrero, marzo, abril}
e) V
b) B = {1;2;3;4;5}
c) C = {16; 18; 20; 22; 24}
d) D = {2; 1; 0; 1; 2; 3; 4}
e) E = {5; 3; 1; 1}
f) F = {6; 8; 10; 12; 14; 16; 18}
g) G = {6; 3; 0; 3; 6; 9}
h) H = {1; 1; 3; 5}
i) J = {2; 6; 12}
3) a) A = {x / x es mltiplo de 4 y 4 x 24}
b) B = {2x / x 4 x 10}
c) C = {x / x es un nmero primo y 5 x 13}
d) D = {x Z / 8 x 4}
e) E = {3x 1/ x x 4}
f) F = {x 3 / x 2 x 3}
4) Finitos: b, c, d, f, h
Infinitos: a, e, g, i, j
5) a) A = B = C
b) A B
6) VERDADEROS: b, c, d
FALSOS: a, e, f
7) a) {0;1;2;3}
b) {0;1;2;3;4;5;6;7;8}
_________________________________________________________________________________
364

_____________________________________________________________________________________________________
c) {0;1;4;9}
d) {1;3;5;7;9}
e) {2;3;5;7}
f)
g) {0;1;2;3}
h) {0;4;8}
i) {6}
j) {1;5;9}
k) {0;2;3;4;6;8;9}
l) {0}
m) {0;1;2}
n) A
o) {1;2;4;8}
p) {0;1;2;3;4}
b) A = {x / 8 x}
8) a) A =
d) A = {1;2;3;4;6;7;8;9}
c) A =
9) a) S
b) No
c) S
d) S
e) No
10) a)
b) b1) {1;2;3;4;5;7;8;9;11;12}
b4) {2;3;5;8;11;12}
b2)
b3) {5}
b5) {2;6;10}
b6) {2;11}
_________________________________________________________________________________
365

_____________________________________________________________________________________________________
11) a)
b)
c)
d)
12) a) B C
d) C ( A B )
13) a) # A E F = 20
d) #E = 72
b) ( A B ) C
c) A B C ( A B C)
e) B C
f) ( A B C) (BC) A
b) #F ( A E ) = 30
c) # A E = 8
e) # A F = 95
f) #E F = 60
g) # ( A E ) ( A F ) (E F ) ( A E F ) = 14
14) a) # A ( G M) = 15
b) #M ( G A ) = 5
c) # G ( A M) = 13
d) # A ( G M) G ( A M) M ( G A ) = 33
e) # ( A M) G = 5
f) # ( A G ) M = 2
g) # ( G M) A = 2
h) # A M = 30
_________________________________________________________________________________
366

_____________________________________________________________________________________________________
i) #M = 37
j) # A M G = 7
15) a) # A B C = 30
c) # A C = 142
b) # ( A C ) B = 20
d) #B ( A C ) = 28
e) #B = 56
16)
INTERVALO
NOTACIN DE
DEFINICIN COLOQUIAL
CONJUNTOS
( 2;3]
{x R / 2 < x 3}
Conjunto de nmeros reales mayores que

2 y menores o iguales que 3.
[ 5;10]
{x R / 5 x 10}
Conjunto de nmeros reales mayores o

iguales que 5 y menores o iguales que
10.
[3;8 )
{x R / 3 x < 8}

iguales a 3 y menores a 8.
[ 7; + )
{x R / 7 x}
( ;6]
{x R / x 6}
( 0;+ )
{x R / 0 < x}
( ;4 )
{x R / x < 4}
( 2;3 )
{x R / 2 < x < 3}
( ;3]
{x R / x 3}

iguales que 7 .
Conjunto de nmeros reales menores o
iguales que 6.
0.
Conjunto de nmeros reales menores que
4.
2 y menores que 3.
Conjunto de nmeros reales menores o
iguales que 3.
_________________________________________________________________________________
367

_____________________________________________________________________________________________________
17) a)
b)
c)
d)
e)
f)
_________________________________________________________________________________
368

_____________________________________________________________________________________________________
g)
h)
i)
18) a) A = {x / x < 0}, B =

c) A = , B = [0; + )
b) A = B = ( ;0 ]
d) A = {2;1}, B =
19)
a) Ra = {( 3;3 ) ; ( 2;2 ) ; ( 1;1)} , Dm (Ra ) = {3; 2; 1} = A , Im (Ra ) = {1;2;3}
_________________________________________________________________________________
369

_____________________________________________________________________________________________________
b) Rb = {( 2;4 )} , Dm (Rb ) = {2} , Im (Ra ) = {4}
c) Rc = {(1;4 )} , Dm (Rc ) = {1} , Im (Rc ) = {4}
_________________________________________________________________________________
370

_____________________________________________________________________________________________________
d) Rd = {( 4;4 ) ; ( 2;2 ) ; ( 0;0 ) ; ( 2; 2 ) ; ( 4; 4 )} , Dm (Rd ) = A , Im (Rd ) = A
e) Re = {( 4;2 ) ; ( 5;4 )} , Dm (Re ) = {4;5} , Im (Re ) = {2;4}
f) R f = {(1;2 ) ; ( 2;4 ) ; ( 3;6 ) ; ( 4;8 ) ; ( 5;10 ) ;} , Dm (R f ) = , Im (Rf ) = {x / x es par}
_________________________________________________________________________________
371

_____________________________________________________________________________________________________
g) Rg = {( 5;1) ; ( 6;2 ) ; ( 7;3 ) ; ( 8;4 ) ; ( 9;5 ) ;} , Dm (Rg ) = {x / 5 x} , Im (Rg ) =
h) Rh = {(1;1) ; ( 2;2 ) ; ( 3;3 ) ; ( 4;4 ) ; ( 5;5 ) ;} , Dm (Rh ) = , Im (Rh ) =
_________________________________________________________________________________
372

_____________________________________________________________________________________________________
i) Ri = {( 1;1) ; ( 0;2 ) ; (1;3 ) ; ( 2;4 ) ; ( 3;5 ) ;} , Dm (Ri ) = {x / 1 x} , Im (Ri ) =
j) R j = {( 2;2 ) ; ( 1;1) ; ( 0;0 ) ; (1; 1) ; ( 2; 2 ) ;} , Dm (R j ) = R , Im (R j ) = R
_________________________________________________________________________________
373

_____________________________________________________________________________________________________
k) Rk = {( 2;4 ) ; ( 1;1) ; ( 0;0 ) ; (1;1) ; ( 2;4 ) ;} , Dm (Rk ) = R , Im (Rk ) = [0; + )
l) Rl = {( 2; 2 ) ; ( 2; 1) ; ( 2;0 ) ; ( 2;1) ; ( 2;2 ) ;} , Dm (Rl ) = {2} , Im (Rl ) = R
m) Rm = {( 2;3 ) ; ( 1;3 ) ; ( 0;3 ) ; (1;3 ) ; ( 2;3 ) ;} , Dm (Rm ) = R , Im (Rm ) = {3}
_________________________________________________________________________________
374

_____________________________________________________________________________________________________
n) Rn = {( 2; 3 ) ; ( 1; 1) ; ( 0;1) ; (1;3 ) ; ( 2;5 ) ;} , Dm (Rn ) = R , Im (Rn ) = R
) R = {( 2;7 ) ; ( 1;2 ) ; ( 0; 1) ; (1; 2 ) ; ( 2; 1) ;} , Dm (R ) = R , Im (R ) = [ 2; + )
20) Son funciones las de los tems: a, d, f, j, k, m, n y .
21) a) Inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.

d) Inyectiva, sobreyectiva, biyectiva.
f) Inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.
j) Inyectiva, sobreyectiva, biyectiva.
_________________________________________________________________________________
375

_____________________________________________________________________________________________________
k) No inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.

m) No inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.
n) Inyectiva, sobreyectiva, biyectiva.
) No inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.
22) a) Dm = [ 2;2] , Im = [0;2] , funcin no inyectiva, sobreyectiva, no biyectiva.

b) Dm = [ 4;4 ] , Im = [1;2] , funcin no inyectiva, sobreyectiva, no biyectiva.
c) Dm = Im = [ 3;3 ] , no es funcin.
d) Dm = [ 6;6] , Im = [ 3;3] , funcin inyectiva, no sobreyectiva, no
biyectiva.
23) a) No es funcin.
b) Funcin no inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.
c) Funcin inyectiva, sobreyectiva, biyectiva.
d) Funcin inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.
e) No es funcin.
f) Funcin no inyectiva, sobreyectiva, no biyectiva.
24) a) Funcin inyectiva, sobreyectiva, biyectiva.

b) Funcin no inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.
c) Funcin no inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.
d) Funcin no inyectiva, no sobreyectiva, no biyectiva.
e) Funcin inyectiva, sobreyectiva, biyectiva.
f) Funcin inyectiva, sobreyectiva, biyectiva.
25) a) D
_________________________________________________________________________________
376

_____________________________________________________________________________________________________
b) B
c) B y F; C y E
d) A y C. C tiene mayor peso.
e) D
26) a) 50 litros.
b) 70 litros.
c) 2 veces.
d) Haba recorrido 100 km. El tanque tena 10 litros aproximadamente en
ese momento.
e) 150 litros.
f) El colectivo se qued sin nafta.
27) a) En el eje horizontal se encuentra representado el tiempo en horas y en el

eje vertical se representa la distancia recorrida en kilmetros.
b) A las 8 de la maana.
c) Desde el comienzo de la primera cuesta hasta la cima hay 8 kilmetros.
Tardan en subir una hora y media.
d) Desde la cima hasta la hondonada hay 6 kilmetros. Se tarda en
recorrerlos 15 minutos.
e) Desde la hondonada hasta el bosque hay 20 kilmetros. Se tarda en
recorrerlos 2 horas.
f) Descansan 2 horas, 45 minutos.
g) Para ir del pueblo al bosque tardan 4 horas, 15 minutos. Para ir del
bosque al pueblo tardan 3 horas, 15 minutos.
28) a) Se relacionan las variables tiempo temperatura. El tiempo est medido

en das y la temperatura en grados centgrados.
_________________________________________________________________________________
377

_____________________________________________________________________________________________________
b) Ha estado enfermo el paciente once das y medio.

c) Entre el da 2 y el 3 la temperatura del paciente comienza a bajar.
Disminuye de 41 a 39 al final del tercer da. Entre el da 3 y el 4 la temperatura se
mantiene estable en 39. Entre el da 4 y el 5 la temperatura contina disminuyendo
hasta 38. Del da 5 al 6 la temperatura vuelve a aumentar de 38 a 40.
d) La temperatura es mxima los dos primeros das, en que el paciente
tiene 41. Es mnima los tres ltimos das en que se mantiene constante en 36,5.
e) Ha sido estable: los dos primeros das en 41, el cuarto da en 39, el
sptimo y octavo da en 40, el undcimo da en 38 y los tres ltimos das en 36,5.
29) a) La grfica fucsia corresponde al polica y la turquesa al ladrn.

b) El polica estaba a 100 m del ladrn cuando empieza la persecucin.
c) El disparo se produjo a los 50 segundos de comenzar la persecucin.
d) El polica alcanza al ladrn 80 segundos despus de haberse iniciado la
persecucin.
30)
_________________________________________________________________________________
378

_____________________________________________________________________________________________________
a) El dominio de la funcin P es un ao, desde el primero de enero hasta el 31

de diciembre. La imagen de la funcin es el intervalo en pesos [0,5;2] .
b) La funcin es creciente desde el 10 de abril hasta el 15 de octubre.
c) La funcin es decreciente desde mediados de febrero hasta el 10 de abril y
en el mes de diciembre.
d) La funcin se mantuvo constante en los siguientes perodos alcanzando los
valores que se muestran:
INTERVALO
1 de enero al 15 de febrero
10 de abril al 30 de junio
15 de octubre al 30 de noviembre
VALOR
$1
$ 0,5
$2
31) a) {x / x 30.000}
b) Si se afilian 100 personas a los servicios odontolgicos debern pagar $
9900. Si se afilian 1.000 personas pagarn aproximadamente $ 9.683,77.
c) Si todos los afiliados deciden participar del servicio de los dentistas los
costos sern de $ 8.267,95 aproximadamente.
_________________________________________________________________________________
379

10 - Eje #6 - Los Procesos de Construcción y Resignificación de Los Objetos Aritméticos y Algebraicos

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10 - Eje #6 - Los Procesos de Construcción y Resignificación de Los Objetos Aritméticos y Algebraicos

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EJE N 6

EJE N 6: LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIN Y RESIGNIFICACIN DE LOS OBJETOS ARITMTICOS Y

CONJUNTOS: DEFINICIN Y NOTACIN

A = {x / x es una de las tres primeras letras del alfabeto}

EJE N 6: LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIN Y RESIGNIFICACIN DE LOS OBJETOS ARITMTICOS Y

1) Para verificar si se comprendi lo referente a la relacin

e) 11 {x / x es un nmero primo menor que 15}

DEFINICIN POR COMPRENSIN

Los siguientes conjuntos estn definidos por

EJE N 6: LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIN Y RESIGNIFICACIN DE LOS OBJETOS ARITMTICOS Y

B = {x / x es par x < 10}

DEFINICIN POR EXTENSIN

Se dice que un conjunto est definido por extensin (o enumeracin),

Definiremos por extensin los conjuntos

EJE N 6: LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIN Y RESIGNIFICACIN DE LOS OBJETOS ARITMTICOS Y

Teniendo en cuenta las dos formas de definir un

2) Define por extensin los siguientes conjuntos:

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3) Define por comprensin los siguientes conjuntos:

b) B = {8; 10; 12; 14;16; 18; 20}

c) C = {5; 7; 11; 13}

CONJUNTO UNIVERSAL Y CONJUNTO VACO

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Existen tambin conjuntos que no tienen elemento alguno. Estos conjuntos

Veremos algunos ejemplos que nos permitirn clarificar

1) Sean los conjuntos:

U = {x / x es personal del ISFD "Joaqun V. Gonzlez"} .

2) G = {x / x < 0} es un conjunto vaco pues no existe ningn nmero

4) Establece si los siguientes conjuntos son finitos o

a) A = {x / x es una recta paralela a otra recta dada}

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RELACIONES ENTRE CONJUNTOS

x < 7} , e igual a {2; 4; 6} aunque

aparezcan expresados en diferentes formas.

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INCLUSIN DE CONJUNTOS SUBCONJUNTOS

A partir de esta definicin, podemos sealar que todo conjunto es subconjunto

A travs de los siguientes ejercicios, trabajaremos las

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5) Determina si los siguientes conjuntos son iguales:

6) Dados los conjuntos A = {1,2,3} , B = {1,3,5} , C = {2,4,6} , D = {1,2,3,4,5} y

E = {1,2,3,4,5,6,7} , determina cules de los enunciados siguientes son verdaderos y

A = {0;1;2;3;4;5;6;7;8;9} . Determina los siguientes

i) {x : x es producto de primos distintos}

k) {x : x es divisible por 2 por 3}

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Los conjuntos se representan por medio de recintos planos cerrados, en cuyo

Si A B se podra representar as:

OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

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Se denomina INTERSECCIN de A con B al conjunto A B formado por

En el diagrama de Venn, la interseccin queda representada por medio del rea

Hay, como vemos, una correspondencia entre la operacin lgica conjuncin y

Veamos los siguientes ejemplos a travs de los cuales

a) Los conjuntos A = {2;4;6} y B = {1;3;5} son disjuntos pues no tienen ningn

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b) Consideraremos los conjuntos A = {x / x es mltiplo de 2 y x < 9} y

B = {x / x es mltiplo de 3 y 2 x < 8} y buscaremos su interseccin.

A = {x / x es mltiplo de 2 y x < 9} = {2;4;6;8}

A B formado por los

elementos que pertenecen a A, a B o a ambos.

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En el diagrama de Venn, la unin queda representada por medio del rea