2. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. UD 7. PROPORCIONALIDAD.

Las variadas aplicaciones prcticas que se presentan en cada Unidad Didctica (ejercicios
resueltos, propuestos, para reforzar, para ampliar, aplica tus conocimientos, aplica las TIC y
autoevaluacin) de los contenidos que se proponen a lo largo de todo su desarrollo,
responden a nuestra propuesta educativa: una concepcin constructivista del aprendizaje
en el que se promueve una intensa actividad por parte del alumno con la mediacin del
profesor, la colaboracin en muchas de las actividades con el resto de compaeros del grupo y
con una importante utilizacin de aprendizajes significativos en conceptos, procedimientos y
actitudes.

Su diseo se basa en: desarrollar la capacidad de aprender a aprender: buscar, investigar

potenciando estrategias cognitivas de planificacin y regulacin de las propias actividades de
aprendizaje, seleccionando las tareas adecuadas para el aprendizaje de las competencias
clave, promoviendo la capacidad crtica y estimulando la motivacin e inters de los alumnos,
resolviendo un amplio nmero de ejercicios y problemas.

Partiendo de algunas actividades receptivas (leer, escuchar, observar) se proponen

especialmente actividades comprensivas que sirvan para construir o reconstruir el significado
de la informacin: analticas (analizar, comparar, relacionar, clasificar, inferir); de resolucin
de problemas (deducir, interpretar, transferir, planificar, tomar decisiones); crticas y
argumentativas (analizar, evaluar, contrastar, argumentar, debatir); expresivas (representar,
comunicar, aplicar de forma oral, escrita, grfica, multimedia).

La propuesta de actividades y experiencias educativas diversas desde una perspectiva

constructivista potencia la adquisicin de las competencias clave al proponer la seleccin y
organizacin de la informacin de manera crtica y creativa para elaborarla posteriormente y
transferir y aplicar esos conocimientos a la vida real (competencias) en un proceso interactivo
de evaluacin y contraste de resultados.
Dadas las caractersticas de los alumnos de ESO el diseo de los contenidos y de las
aplicaciones prcticas (ejercicios resueltos, propuestos para reforzar, ampliar, aplicar
conocimientos) se ha realizado teniendo muy presente la diversidad a la que van dirigidos.

Matemticas 1 ESO Editorial Donostiarra

Consideramos que el aprendizaje constructivista es el ms adecuado para atender a la

diversidad al permitir al alumno desde su propia actividad avanzar segn el nivel
madurativo. Se proponen una gran cantidad y variedad de aplicaciones prcticas que el
profesor puede adaptar partiendo del nivel de su grupo de alumnos.

Al trabajar la Unidad Didctica de Proporcionalidad los objetivos y estndares de

aprendizaje evaluables se cumplirn a travs de la resolucin de tareas que ponen en
funcionamiento diversas operaciones mentales (razonar, argumentar, crear, analizar, resolver,
ampliar) para adquirir los contenidos teniendo en cuenta el contexto donde se desarrollar
la tarea y con una importante presencia de la resolucin de ejercicios y problemas y de la
utilizacin de las TIC. Se proponen tareas muy variadas, relevantes para la vida (calcular
razones y proporciones, calcular %, IVA, analizar facturas, intereses, estadsticas, calcular
repartos directamente proporcionales (r.d.p.), calcular magnitudes directamente
proporcionales (m.d.p), aplicar la regla de tres en la resolucin de ejercicios y problemas)
adecuadas a los objetivos y que propician la adquisicin del mximo nmero de competencias
para el mayor nmero de alumnos dando respuestas diversas para situaciones diversas.

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