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Amtsblatt des Ministeriums fr Kultus, Jugend und Sport Baden-Wrttemberg

LEHRPLANHEFTE
REIHE I Nr. 25

Bildungsplan fr das
berufliche Gymnasium der
sechs- und dreijhrigen
Aufbauform

Band 1
Allgemeine Fcher
Aufgabenfeld I
Heft 1
Deutsch

Eingangsklasse
Jahrgangsstufen 1 und 2

26. August 2003


Lehrplanheft 1/2003
NECKAR-VERLAG

Ausgabe C

Inhaltsverzeichnis
1

Inkraftsetzung

Vorbemerkungen

Lehrplanbersicht

15

Lektreverzeichnis

Auf den Inhalt des Hefts Allgemeine Aussagen zum Bildungsplan wird besonders hingewiesen:

Vorwort

Hinweise fr die Benutzung

Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der beruflichen Schulen

Der besondere Erziehungs- und Bildungsauftrag fr das berufliche Gymnasium

Verzeichnis der Lehrplanhefte fr das berufliche Gymnasium Band 1 Allgemeine Fcher

Verzeichnis der Lehrplanhefte fr das berufliche Gymnasium Band 2 Berufsbezogene Fcher

Impressum
Kultus und Unterricht
Ausgabe C
Herausgeber
Lehrplanerstellung
Verlag und Vertrieb

Bezugsbedingungen

Amtsblatt des Ministeriums fr Kultus, Jugend und Sport Baden-Wrttemberg


Lehrplanhefte
Ministerium fr Kultus, Jugend und Sport Baden-Wrttemberg;
Postfach 10 34 42, 70029 Stuttgart
Landesinstitut fr Erziehung und Unterricht Stuttgart, Abt. III Berufliche Schulen,
Rotebhlstrae 131, 70197 Stuttgart, Fernruf (07 11) 66 42 3 11
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nach einem festgelegten Schlssel. Der Bezug der Ausgabe C des Amtsblattes ist
verpflichtend, wenn die betreffende Schule im Verteiler vorgesehen ist (Verwaltungsvorschrift vom 8. Dezember 1993, K.u.U. 1994 S. 12).
Die Lehrplanhefte werden gesondert in Rechnung gestellt. Die einzelnen Reihen
knnen zustzlich abonniert werden. Abbestellungen nur halbjhrlich zum 30. Juni
und 31. Dezember eines jeden Jahres schriftlich acht Wochen vorher beim NeckarVerlag, Postfach 1820, 78008 Villingen-Schwenningen.
Das vorliegende LPH 1/2003 erscheint in der Reihe I Nr. 25 und kann beim NeckarVerlag bezogen werden.

Deutsch

Amtsblatt des Ministeriums fr Kultus, Jugend und Sport Baden-Wrttemberg

Stuttgart, 26. August 2003

Lehrplanheft 1/2003

Bildungsplan fr das berufliche Gymnasium;


hier: Berufliches Gymnasium der sechs- und
dreijhrigen Aufbauform

Vom 26. August 2003

55-6512-240/92

I.

II.

Fr das berufliche Gymnasium gilt der als


Anlage beigefgte Lehrplan.

Der Lehrplan tritt


fr die Eingangsklasse und die
Jahrgangsstufe 1 mit Wirkung vom
1. August 2003,
fr die Jahrgangsstufe 2 am
1. August 2004
in Kraft.
Im Zeitpunkt des jeweiligen Inkrafttretens treten
der im Lehrplanheft 2/1989 verffentlichte
Lehrplan in diesem Fach vom 31. Mrz 1989
(Az. V/3-6512-240/8) und der im Lehrplanheft
3/1990 verffentlichte Lehrplan in diesem Fach
vom 27. Dezember 1989 (Az. V/3-6512-240/18)
auer Kraft.

Berufliches Gymnasium der sechs- u. dreij. Aufbauform


Landesinstitut fr Erziehung und Unterricht Abteilung III

K.u.U., LPH 1/2003 Reihe I Nr. 25 Band 1 vom 26.08.2003


17.10.03/Gue
L - 01/3248 01

Deutsch

Vorbemerkungen
Der Deutschunterricht im beruflichen Gymnasium der dreijhrigen Aufbauform erfllt seine studienund berufsvorbereitende Funktion, indem er den Schlerinnen und Schlern die dafr notwendigen
sprachlichen Kompetenzen vermittelt. Hierzu gehrt die Fhigkeit, auch schwierige Texte lesen
und verstehen, eigene Texte verfassen und in unterschiedlichen Situationskontexten angemessen
kommunizieren zu knnen. Damit frdert der Deutschunterricht die Aneignung Fcher
bergreifender Basiskompetenzen.
Einen wesentlichen Beitrag zur Allgemeinbildung leistet der Deutschunterricht dadurch, dass er
literarische Traditionszusammenhnge erhellt, die eigene zeitbedingte Position darin erfahrbar
macht und zur Teilhabe am kulturellen Leben befhigt.
In der Eingangsklasse hat das Fach Deutsch neben fachspezifischen Aufgaben eine Integrationsleistung auf mehreren Ebenen zu erbringen. Die Herkunft der Schlerinnen und Schler aus verschiedenen Schularten bedingt unterschiedliche Denkstile, Methoden und Aneignungsformen
sowie sprachliche Unterschiede. Diese mssen in der Eingangsklasse ausgeglichen werden, damit
die Schlerinnen und Schler den Anforderungen der Jahrgangsstufen 1 und 2 entsprechen
knnen. Dazu gehrt auch, dass Arbeits- und Lerntechniken verstrkt gebt und angemessen
eingesetzt werden und dass die Schlerinnen und Schler Arbeitsergebnisse berzeugend prsentieren knnen.
Darber hinaus vermittelt das Fach Deutsch die Grundlagen fr die Prsentation selbststndig
gewonnener Arbeitsergebnisse.
Damit im Deutschunterricht die komplexen Aufgaben bewltigt werden knnen, mssen die Lehrerinnen und Lehrer Freirume haben. Nur so knnen die Bedrfnisse und Interessen der Schlerinnen und Schler bercksichtig und der Unterricht kooperativ gestaltet werden.
Der Lehrplan enthlt fundamentale Ziele und Inhalte des Deutschunterrichts und schafft zudem die
Grundlage, die Unterrichtsinhalte vernetzt anzuordnen und in bergreifende Zusammenhnge zu
stellen. Dieser Intention entspricht das Angebot der thematischen Spannungsfelder wie z. B.
Verstand und Gefhl, Liebe und Hass, Individuum und Gesellschaft. Solche Spannungsfelder
bezeichnen Krfte und Empfindungen, die im Menschen angelegt sind, ihn herausfordern sich zu
entscheiden, Auseinanderstrebendes auszubalancieren und Zwiespalt auszuhalten. Sie bilden den
Raum, in dem sich menschliche Existenz historisch in ihren jeweils privaten, beruflichen und politischen Lebenssituationen entfaltet und die auch Gegenstand von Literatur und anderen Texten
sind.
Die thematische Orientierung verdeutlicht den Schlerinnen und Schlern die Vielgestaltigkeit und
Ambivalenz menschlichen Lebens und frdert ihre Fhigkeit verschiedene Lebensentwrfe zu
erfassen. Gleichzeitig werden sie dazu angeregt, sich selbst und ihre Umwelt sensibler wahrzunehmen. Dadurch wird auch eine differenzierte Auseinandersetzung mit Sprache, Literatur und
Medien sowie mit der auersprachlichen Wirklichkeit begnstigt.
Die Ausrichtung des Lehrplans auf anthropologische Spannungsfelder begnstigt die Integration
der Bereiche Sprache und Kommunikation und Literatur. Diese Konzeption entspricht zudem
den bildungspolitischen Bestrebungen, Ziele wie vernetztes Denken, Fcher bergreifende Vermittlung von Inhalten, projektorientiertes Arbeiten und Kommunikationsfrderung zu verfolgen.

Berufliches Gymnasium der sechs- u. dreij. Aufbauform


Landesinstitut fr Erziehung und Unterricht Abteilung III

K.u.U., LPH 1/2003 Reihe I Nr. 25 Band 1 vom 26.08.2003


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Deutsch

Der Lehrplan strebt eine Verbindung mit den Inhalten der Profil bildenden Fcher der beruflichen
Gymnasien an und bereitet die Schlerinnen und Schler darauf vor, die sprachlichen Anforderungen im spteren beruflichen und privaten Leben zu bewltigen. Dabei steht nicht die Aneignung
von Techniken im Vordergrund, sondern die kritische Reflexion des Verhltnisses von Form und
Gehalt.
Der Literatur wird im Lehrplan ein besonderer Stellenwert eingerumt. Indem die Auseinandersetzung mit exemplarischen Werken und die Aneignung von berblickswissen zusammenwirken,
werden Kenntnisse und Einsichten in literatur- und geistesgeschichtliche Zusammenhnge gewonnen.

Hinweise zur Gestaltung und Handhabung des Lehrplans


1. Stundenverteilung
Der Lehrplan der Eingangsklasse geht von einer Gesamtstundenzahl von 120 Stunden aus. Fr
die Lehrplaneinheiten Literatur und Sprache und Kommunikation stehen insgesamt 75 Unterrichtsstunden zur Verfgung. Auerdem sind fr die handlungsorientierte Themenbearbeitung
(HOT) 15 Stunden vorgesehen.
Die Gesamtstundenzahl fr die Jahrgangsstufe 1 betrgt 160, fr die Jahrgangsstufe 2 dagegen
nur 128 Stunden. Damit ergibt sich fr die beiden Lehrplaneinheiten fr beide Jahrgangsstufen ein
zeitlicher Rahmen von 180, fr HOT von 36 Unterrichtsstunden.
2. Struktur des Lehrplans
Die thematische Ausrichtung des Lehrplans fhrt, wie in den Vorbemerkungen bereits erwhnt, die
Einheiten Literatur und Sprache und Kommunikation zusammen und zielt auf ein integratives
Vorgehen. Daher werden keine Zeitrichtwerte vorgegeben. Die additive Anordnung der beiden
Lehrplaneinheiten erfolgt aus rein formalen Grnden: Einerseits ist sie bersichtlicher, andererseits
entspricht sie der Lehrplanstruktur anderer Fcher. Eine synchrone Anordnung entsprche den
Intentionen des Lehrplans, da so die Vernetzung der Inhalte einschlielich der damit verbundenen
synergetischen Auswirkungen veranschaulicht werden knnte.
3. Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT)
Der handlungsorientierten Themenbearbeitung, bei der die Schleraktivitt im Vordergrund steht,
werden in Jahrgangsstufe 1 und 2 zusammen 36 Stunden zugewiesen. Als Methodenfenster gibt
der Lehrplan hier keine Lehr- und Lernstoffe an und schafft so zeitliche und inhaltliche Freirume,
um besonders auch Fcher bergreifendes und Projekt orientiertes Arbeiten zu ben.
4. Die Konzeption der anthropologischen Spannungsfelder
In der Eingangsklasse ist als Pflichtthema das Spannungsfeld Verstand und Gefhl zu behandeln. Ein weiteres, z. B. Individuum und Gesellschaft, kann gewhlt werden.

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Deutsch

Denkbare, auch im Kontext der Pflichtlektre zu whlende Spannungsfelder knnen sein:


Liebe und Hass
Pflicht und Neigung
Wirklichkeit und Phantasie
Macht und Ohnmacht
Individuum und Gesellschaft
Selbstfindung und Selbstverlust
Gelingen und Scheitern
Gestalten und Zerstren
Heimat und Fremde
Konflikt und Vershnung
Freude und Leid
Werden und Vergehen
Die angegebenen Spannungsfelder haben Beispielcharakter. Je nach Unterrichtsthema bleibt es
der Fachlehrerin/dem Fachlehrer berlassen, weitere Spannungsfelder zu formulieren.

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Deutsch

Lehrplanbersicht
Gesamt- Seite
stunden

Schuljahr

Lehrplaneinheiten

Eingangsklasse

Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT)


1
Literatur
2
Sprache und Kommunikation
Zeit fr Leistungsfeststellung und zur mglichen Vertiefung

15
75
30

7
7
8

120
Jahrgangsstufen
1 und 2

Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT)


3
Literatur
4
Sprache und Kommunikation
Zeit fr Leistungsfeststellung und zur mglichen Vertiefung

36
180
216
72

11
11
13

288

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Deutsch

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Deutsch

Eingangsklasse

Zeitrichtwert

Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT)

15

Die Schlerinnen und Schler bearbeiten Themen handlungsorientiert.


Z. B.
Projekt,
Rollenspiel,
Szenisches Spiel,
Interview,
Medienanalyse,
Schreibwerkstatt,
Film, Theater, Museum,
Betriebsbesichtigung

Pflichtthema:

Die Themenauswahl hat aus den nachfolgenden Lehrplaneinheiten unter Beachtung


Fcher verbindender Aspekte zu erfolgen.

Spannungsfeld Verstand und Gefhl


Ein weiteres Spannungsfeld kann gewhlt werden.

Literatur

Im Kontext der verbindlich zu behandelnden Themeneinheit Verstand und Gefhl lernen die
Schlerinnen und Schler die aufklrerischen Bemhungen in Geschichte und Gegenwart in der
Auseinandersetzung mit einem exemplarischen Werk der Aufklrung kennen. Im Vergleich mit
gegenlufigen Tendenzen in der Literatur erkennen sie die Dialektik in literatur- und geistesgeschichtlichen Entwicklungen. Die Textauswahl veranschaulicht ihnen mglichst kontrastreich die
Pole des Spannungsfeldes.
Literarische Kleinformen

Expressive und appellative Texte


Z. B. moderne Liedtexte, Lyrik, Satiren,
Fabeln, Kurzgeschichten auch in einer
diachronen Betrachtungsweise

Textimmanentes Interpretieren
Aufklrung und Sturm und Drang
ein Werk der Aufklrung
Texte des Sturm und Drang

Z. B. Nathan der Weise

Textinterpretation/Textproduktion

Vgl. LPE 2

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Deutsch

Sprache und Kommunikation

Die Schlerinnen und Schler lernen an fiktionalen und nicht fiktionalen Texten Ausdrucksformen
des Verstandes und des Gefhls zu unterscheiden und im eigenen Sprachgebrauch anzuwenden.
In der Auseinandersetzung mit fremden und eigenen Texten erhalten sie Einblicke in Struktur und
Funktion der Sprache. Sie lernen Kommunikationsprozesse zu durchschauen, gewinnen Einsicht
in Grundbedingungen gelingender und misslingender Kommunikation. Im kritischen Umgang mit
Medien ben sie elementare Arbeits- und Prsentationstechniken ein. Die Schlerinnen und
Schler reflektieren ihr eigenes Sprachverhalten und entwickeln Strategien, Fehler zu vermeiden.
Kommunikation als Interaktion

Inhalts- und Beziehungsaspekt


Selbstbild und Fremdbild
Gefhle angemessen formulieren: z. B. IchDu-Botschaften, aktives Zuhren, persnlicher
Brief, Tagebuch
Streitgesprch
Metakommunikation

Techniken des Argumentierens und


Diskutierens

Sachgerechte und manipulierende Tendenzen


in der Argumentation erkennen
Z. B. Analyse und Bewertung von Debatten,
Dikussionsforen, Talk-Shows, Chat-RoomKommunikation

Erfassen und Aufbereiten von Informationen

Nutzung und kritischer Umgang mit klassischen und elektronischen Medien:


Lexika, Fachbcher, Fachzeitschriften,
Bibliotheken, CD-Rom, Internet
Grundlagen des Dokumentierens:
Protokoll
Quellennachweise
Ordnungssysteme

Aufklren durch Informieren

Kurzreferat und Stellungnahme, auch zu aktuellen Themen aus Gesellschaft und Politik
Strukturierende Texterfassung und -wiedergabe

Grundlagen des Referierens und


Prsentierens

Referieren
Vortragstechniken
Mediengesttzte Prsentation
(auch im Hinblick auf den Seminarkurs)
Adquater Einsatz von Prsentationshilfen

Sprachnormen Normabweichungen

Ausgewhlte Aspekte der Grammatik, Stilistik


und Rechtschreibung je nach Kenntnisstand
Reflexion ber sprachliche Varietten:
Angemessenheit der Sprache in situativen
Kontexten

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Deutsch

Texterrterung

Strukturierte Textwiedergabe, Analyse der


Argumentation und der sprachlichen
Gestaltung, Stellungnahme
Z. B. Bericht, Kommentar, Glosse

Textinterpretation/Textproduktion

Analytische und produktive Formen der


Textinterpretation
Z. B. eingreifendes Schreiben, szenisches
Spiel u. a.

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Jahrgangsstufen 1 und 2

Zeitrichtwert

Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT)

36

Die Schlerinnen und Schler bearbeiten Themen handlungsorientiert.


Z. B.
Projekt,
Rollenspiel,
Szenisches Spiel,
Interview,
Medienanalyse,
Schreibwerkstatt,
Film, Theater, Museum,
Betriebsbesichtigung

Die Themenauswahl hat aus den nachfolgenden Lehrplaneinheiten unter Beachtung


Fcher verbindender Aspekte zu erfolgen.

Literatur

Die verbindlich zu behandelnden Pflichtlektren sind im Kontext von Spannungsfeldern zu behandeln. Die Schlerinnen und Schler lernen die literarischen Texte in grere kulturgeschichtliche
Zusammenhnge einzuordnen und mit Texten anderer Gattungen und Epochen zu vergleichen.
Dabei gewinnen sie ein vertieftes Textverstndnis und beziehen die Literatur auf ihre eigene Lebenswirklichkeit.
Literarische Epochen im berblick

Thematische Lngsschnitte im Rahmen eines


Spannungsfeldes
Z. B. Liebes-/Naturlyrik

Barock

Schwerpunkt: Lyrik, z. B. im Vergleich zum


Expressionismus

Klassik und Romantik


ein Werk von Goethe oder Schiller
Literatur der Moderne

Weiterentwicklung und Vernderung


traditioneller Formen und Inhalte
Bezge auch zur europischen Literatur

Grundformen und Strukturen dichterischen


Gestaltens

Epische, lyrische und dramatische Formen


Themen und Motive
Innerliterarische Rezeption
Intertextualitt
Strukturelemente poetischer Texte wie
Erzhlperspektive, Erzhlhaltung,
Erzhltechniken, sprachliche Gestaltungsmittel

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Deutsch

Interpretieren
Formen produktiver Interpretation

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Z. B. Rollenbiografie, innerer Monolog,


literarisches Rollenspiel, Szenario
Hypertexte (Texten mit dem PC),
Visualisierung von Texten

Literatur in Medien

Literaturbearbeitungen in Fernsehen, Video,


Hrfunk usw.
Theaterinszenierungen
Multimediale Aufbereitung

Interpretationsmethoden

Z. B. historische, soziologische, psychologische, biografische, rezeptionsanalytische


Zugnge

Grundlagen und Bedingungen des eigenen


Denkens, Textverstehens und Urteilens

Sprache und Denken


Doppelte Historizitt
Leseerfahrungen und Leseerwartungen in
Abhngigkeit von Biografie und Geschichte
Wirkungsgeschichte
Strfaktoren im Rezeptionsprozess
Literatur und Markt, Massenmedien (HOT)
Lesen im Kontext der Medien (HOT)

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Deutsch

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Sprache und Kommunikation

Die Schlerinnen und Schler untersuchen Formen und Funktionen der Sprache und deren
adressatenbezogene Wirkung. Sie eignen sich ein Analyseinstrumentarium an und setzen
rhetorische Mittel im Sprechen und Schreiben gezielt ein. Dabei schrfen sie die Wahrnehmung
ihres eigenen Sprachverhaltens. In kommunikativen bungen trainieren sie auch die Fhigkeit, die
Perspektive eines anderen einzunehmen. Indem sie ihre Denkmuster und Kommunikationsstile
reflektieren, erweitern sie ihre metakognitiven und metakommunikativen Fhigkeiten.
In der Anwendung von Techniken wissenschaftlichen Arbeitens entwickeln sie Kriterien zur
Beurteilung von Referaten, Facharbeiten und Prsentationen. Bei der Errterung, Analyse und
Interpretation von Texten vertiefen sie ihre Argumentations- und Interpretationsfhigkeiten. Mit der
erweiterten und vertieften Lese- und Verstehenskompetenz erwerben die Schlerinnen und
Schler zugleich eine wichtige Voraussetzung fr die sinnvolle und verantwortungsbewusste
Nutzung moderner Medien, fr deren Chancen und Gefahren sie sensibilisiert werden.
Private und ffentliche Kommunikation
Gesprch

Formen der Kommunikation


Einbung unterschiedlicher Gesprchsformen,
z. B. Interview, Schlichtungsgesprch,
Beratung, Bewerbung, Rundgesprch,
Leitungs- und Moderationstechniken
Metakommunikation

Rede

Situationen und Formen ffentlicher Rede,


z. B. politische Rede, Gerichtsrede
Erweiterung und Vertiefung der Techniken des
Referierens und Prsentierens (vgl. Lehrplan
Eingangsklasse, LPE 2)
Rhetorische Mittel und deren Funktion
Rhetorische bungen

Uneigentliches Sprechen

Ironie, Humor, z. B. in Parodie, Satire,


Groteske, Glosse

Analyse und Produktion kontinuierlicher und


nichtkontinuierlicher Texte

Stellungnahme, Gutachten, Reportage,


Schaubilder; auch im Zusammenhang mit dem
Essay

Kreative Textentwrfe

Erzhlung, Gedicht, experimentelle Texte,


z. B. Hypertext-Romane

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Deutsch

Aufsatzarten
Literarische Errterung

14

Themen, die sich aus den Pflichtlektren im


Zusammenhang mit den Spannungsfeldern
ergeben

Texterrterung

Strukturierte Textwiedergabe
Argumentations- und Sprachanalyse
Stellungnahme
Texte zu Themen aus Arbeitswelt, Wirtschaft,
Politik, Medien, Kultur und Gesellschaft

Interpretationsaufsatz

Zu den literarischen Pflichtlektren, epischen


Kleinformen und zur Lyrik

Essay

Textgestaltung auf der Grundlage eines


Dossiers
Nichtfiktionale Texte (journalistische Formen,
Karikaturen und Bilder, Schaubilder, Diagramme, Statistiken, Abstracts, Lexikonartikel)
und fiktionale Texte

Umgang mit Medien


Printmedien
elektronische Medien

Realitt und Virtualitt


Analyse von Medien, z. B. Zusammenwirken
von Wort, Bild und Musik
Interaktive Medien
Lineare und nicht lineare Textstrukturen z. B.
Hypertext
Multimediale Aufbereitung literarischer Werke
Information und Manipulation
Wirkung auf Individuum und Gesellschaft
Selektive Wahrnehmung und Verarbeitung von
Medienangeboten

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Lektreverzeichnis
Das nach Epochen und Gattungen in der Abfolge Lyrik, Epik/Erzhlende Literatur und Dramatik
strukturierte Lektreverzeichnis enthlt die fr den Unterricht im allgemein bildenden Gymnasium
und im beruflichen Gymnasium relevanten Werke.
Es strebt eine berschaubare Darstellung und mglichst groe Freiheit bei der Auswahl von Titeln
an, wobei die Werke nicht bestimmten Jahrgangsstufen zugeordnet sind. Bei der Auswahl ist
selbstverstndlich die Altersangemessenheit zu bercksichtigen.
Kriterien fr die Aufnahme eines Werkes in das Lektreverzeichnis sind die literarische Qualitt
des Textes in thematischer, sprachlicher und formalsthetischer Hinsicht. Diese muss dem Anforderungsniveau des Gymnasiums entsprechen. Andererseits ist die Eignung fr die Behandlung im
Unterricht zu prfen, wodurch allzu komplexe und umfangreiche Werke ebenso ausgeschlossen
werden wie solche, die eine eher geringe Anschlussmglichkeit an die Erfahrungswirklichkeit der
Schler gestatten. Einzelne hervorragende, aus diesen Grnden aber nur selten im Unterricht behandelte Werke werden daher nicht aufgenommen.
Die Auswahl der Lektren strebt zwei wesentliche Ziele an, die literarische Kompetenz begrnden:
Solide Kenntnisse hinsichtlich wichtiger Autorinnen, Autoren, Werke und Epochen vom Mittelalter
bis in die Gegenwart und die Fhigkeit zur Auseinandersetzung mit aktueller Literatur im Kontext
ihrer vielfltigen medialen Vermittlungen. Gegenwartsliteratur sollte verstrkt in den Deutschunterricht Eingang finden, damit Schlerinnen und Schler zur Teilhabe am kulturellen Leben befhigt
werden. Didaktische Kriterien fr ihre Auswahl werden an anderer Stelle aufgefhrt und begrndet.
Zur Ergnzung und fortlaufenden Aktualisierung der Gegenwartsliteratur sollen dort in Zukunft
auch weitere geeignete Titel vorgeschlagen werden. Angestrebt wird damit eine prozessuale Ergnzung des Lektreverzeichnisses.
Das Lektreverzeichnis zur deutschsprachigen Literatur wird durch eine Liste von Autorinnen und
Autoren mit Werken der Weltliteratur ergnzt. Die Auflistung Nicht deutschsprachige Literatur in
deutscher bersetzung findet sich im Anhang zum Lehrplan Literatur fr die Jahrgangsstufen 1
und 2 des beruflichen Gymnasiums. Sie ist der Lehrplaneinheit 2 Deutschsprachige Literatur im
europischen und globalen Kontext zugeordnet.
Literatur aus anderen Sprachen in bersetzung bereichert den Deutschunterricht. Die Beschftigung mit ihr frdert das interkulturelle Verstehen, die Sensibilitt fr intertextuelle Zusammenhnge ber die Grenzen der Nationalliteraturen hinaus, aber auch Fcher bergreifendes Arbeiten.
In der Liste finden sich Werke, welche die deutsche Literatur und Geistesgeschichte beeinflusst
haben und/oder sich unter historischen bzw. thematischen Gesichtspunkten mit deutscher Literatur
vergleichen lassen, aber auch solche aus weiter entfernten Kulturkreisen.

1. Mittelalter
Lyrik
Vogelweide, Walther von der
Epik
Eschenbach, Wolfram von

Nibelungenlied (auch in Bearbeitung fr Jugendliche)


Parzival (auch in Bearbeitung fr Jugendliche)

Berufliches Gymnasium der sechs- u. dreij. Aufbauform


Landesinstitut fr Erziehung und Unterricht Abteilung III

K.u.U., LPH 1/2003 Reihe I Nr. 25 Band 1 vom 26.08.2003


17.10.03/Gue
L - 01/3248 01

Deutsch

16

2. Barock
Lyrik
Fleming, Paul
Gryphius, Andreas
Hofmannswaldau, Hofmann von
Erzhlende Literatur
Grimmelshausen, Hans Jakob
Christoph von

Simplicissimus (Auszge)

3. Aufklrung/Sturm und Drang


Lyrik
Claudius, Matthias
Goethe, Johann Wolfgang von
Klopstock, Friedrich Gottlieb
Erzhlende Literatur
Goethe, Johann Wolfgang von
Lessing, Gotthold Ephraim
Moritz, Karl Philipp
Schiller, Friedrich

Die Leiden des jungen Werthers


Fabeln
Anton Reiser
Der Verbrecher aus verlorener Ehre

Dramatische Literatur
Goethe, Johann Wolfgang von
Lenz, Jakob Michael Reinhold
Lessing, Gotthold Ephraim
Schiller, Friedrich

Gtz von Berlichingen


Der Hofmeister
Emilia Galotti
Nathan der Weise (zumindest Ringparabel)
Die Ruber
Kabale und Liebe

4. Klassik/Romantik
Lyrik
Brentano, Clemens
Eichendorff, Joseph von
Goethe, Johann Wolfgang von
Hlderlin, Friedrich
Novalis
Schiller, Friedrich
Uhland, Ludwig
Erzhlende Literatur
Chamisso, Adelbert von

Peter Schlemihls wundersame Geschichte

Berufliches Gymnasium der sechs- u. dreij. Aufbauform


Landesinstitut fr Erziehung und Unterricht Abteilung III

K.u.U., LPH 1/2003 Reihe I Nr. 25 Band 1 vom 26.08.2003


17.10.03/Gue
L - 01/3248 01

Deutsch

Eichendorff, Joseph von


Goethe, Johann Wolfgang von
Hoffmann, E.T.A.

Kleist, Heinrich von

17

Das Marmorbild
Aus dem Leben eines Taugenichts
Novelle
Die Wahlverwandtschaften
Der goldne Topf
Der Sandmann
Das Frulein von Scuderi
Michael Kohlhaas
Das Erdbeben in Chili
Die Marquise von O...

Dramatische Literatur
Goethe, Johann Wolfgang von

Faust I, II (in Auszgen)


Iphigenie auf Tauris

Kleist, Heinrich von

Der zerbrochne Krug


Amphitryon
Don Carlos
Wallenstein
Maria Stuart
Wilhelm Tell

Schiller, Friedrich

5. 19. Jahrhundert
Lyrik
Droste-Hlshoff, Annette von
Fontane, Theodor
Heine, Heinrich
Mrike, Eduard
Keller, Gottfried
Storm, Theodor
Erzhlende Literatur
Bchner, Georg
Droste-Hlshoff, Annette von
Ebner-Eschenbach, Marie von
Fontane, Theodor

Hauff, Wilhelm
Hauptmann, Gerhart
Hebel, Johann Peter
Heine, Heinrich
Keller, Gottfried
Meyer, Conrad Ferdinand
Mrike, Eduard

Lenz
Die Judenbuche
Das Gemeindekind
Unterm Birnbaum
Frau Jenny Treibel
Effi Briest
Das kalte Herz
Bahnwrter Thiel
Kalendergeschichten
Deutschland
Ein Wintermrchen
Kleider machen Leute
Romeo und Julia auf dem Dorfe
Der Schu von der Kanzel
Mozart auf der Reise nach Prag

Berufliches Gymnasium der sechs- u. dreij. Aufbauform


Landesinstitut fr Erziehung und Unterricht Abteilung III

K.u.U., LPH 1/2003 Reihe I Nr. 25 Band 1 vom 26.08.2003


17.10.03/Gue
L - 01/3248 01

Deutsch

Raabe, Wilhelm
Stifter, Adalbert
Storm, Theodor

18

Pfisters Mhle
Bergkristall
Brigitta
Der Schimmelreiter

Dramatische Literatur
Bchner, Georg

Hauptmann, Gerhart
Hebbel, Friedrich
Nestroy, Johann Nepomuk

Dantons Tod
Woyzeck
Leonce und Lena
Der Biberpelz
Die Weber
Maria Magdalene
Der Zerrissene

6. Vom 20. Jahrhundert bis in die Gegenwart


Lyrik
Auslnder, Rose
Bachmann, Ingeborg
Benn, Gottfried
Biermann, Wolf
Brecht, Bertolt
Brinkmann, Rolf Dieter
Celan, Paul
Domin, Hilde
Eich, Gnter
Enzensberger, Hans Magnus
Fried, Erich
George, Stefan
Gernhardt, Robert
Grnbein, Durs
Hahn, Ulla
Herrmann-Neisse, Max
Heym, Georg
Hoddis, Jakob van
Hofmannsthal, Hugo von
Huchel, Peter
Jandl, Ernst
Kstner, Erich
Kaschnitz, Marie Luise
Kirsch, Sarah
Kirsten, Wulf
Kling, Thomas
Kolmar, Gertrud
Krolow, Karl
Kunert, Gnter
Lasker-Schler, Else
Morgenstern, Christian

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Landesinstitut fr Erziehung und Unterricht Abteilung III

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Deutsch

19

Oliver, Jos F. A.
Rilke, Rainer Maria
Ringelnatz, Joachim
Rhmkorf, Peter
Sachs, Nelly
Schwitters, Kurt
Stadler, Ernst
Trakl, Georg
Tucholsky, Kurt
Erzhlende Literatur
Andersch, Alfred
Bachmann, Ingeborg
Becker, Jurek
Bernhard, Thomas
Beyer, Marcel
Bichsel, Peter
Bobrowski, Johannes
Bll, Heinrich
Borchert, Wolfgang
Braun, Volker
Brecht, Bertolt
Brussig, Thomas
Capus, Alex
Delius, Friedrich Christian
Dblin, Alfred
Drrenmatt, Friedrich
Frank, Anne
Frisch, Max
Genazino, Wilhelm
Grass, Gnter

Gstrein, Norbert
Hackl, Erich
Hrtling, Peter
Hahn, Ulla
Handke, Peter
Hein, Christoph
Hermann, Judith
Hesse, Hermann
Hilbig, Wolfgang
Hofmannsthal, Hugo von
Hohler, Franz
Horvth, dn von
Hrlimann, Thomas
Jelinek, Elfriede
Johnson, Uwe

Sansibar oder der letzte Grund


Erzhlungen
Jakob der Lgner
Der Stimmenimitator
Flughunde
Kindergeschichten
Erzhlungen
Die verlorene Ehre der Katharina Blum
Geschichten
Kurzgeschichten
Unvollendete Geschichte
Kalendergeschichten
Am krzeren Ende der Sonnenallee
Fast ein bisschen Frhling
Der Sonntag an dem ich Weltmeister wurde
Berlin Alexanderplatz (mind. Auszge)
Der Richter und sein Henker
Das Tagebuch der Anne Frank
Homo faber
Stiller
Eine Frau, eine Wohnung, ein Roman
Die Blechtrommel
Katz und Maus
Das Treffen in Telgte
Einer
Abschied von Sidonie
Nachgetragene Liebe
Das verborgene Wort
Wunschloses Unglck
Horns Ende
Sommerhaus spter
Unterm Rad
Erzhlungen
Reitergeschichte
Geschichten
Jugend ohne Gott
Frulein Stark
Die Klavierspielerin
Mutmaungen ber Jakob

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Deutsch

Kstner, Erich
Kafka, Franz

Kaminer, Wladimir
Keun, Irmgard
Klger, Ruth
Kluge, Alexander
Koeppen, Wolfgang
Kracht, Christian
Kronauer, Brigitte
Kunert, Gnter
Kunze, Reiner
Lenz, Siegfried
Loest, Erich
Mann, Heinrich
Mann, Thomas

Maron, Monika
Menasse, Robert
Mller, Herta
Muschg, Adolf
Musil, Robert
Nadolny, Sten
Pehnt, Annette
Ransmayr, Christoph
Reimann, Brigitte
Remarque, Erich Maria
Rezzori, Gregor von
Roth, Joseph
Rothmann, Ralf
Schdlich, Hans Joachim
Schlink, Bernhard
Schneider, Robert
Schnitzler, Arthur
Schulze, Ingo
Sebald, W. G.
Seghers, Anna
Sparschuh, Jens
Stadler, Arnold
Stamm, Peter
Strau, Botho
Strittmatter, Thomas
Sskind, Patrick
Suter, Martin
Timm, Uwe
Treichel, Hans-Ulrich

20

Fabian
Der Verschollene
Der Proze
Erzhlungen
Schnhauser Allee
Das kunstseidene Mdchen
weiter leben. Eine Jugend
Geschichten
Jugend
Faserland
Erzhlungen
Immer wieder am Anfang
Die wunderbaren Jahre. Prosa
Deutschstunde
Nikolaikirche
Der Untertan
Buddenbrooks
Mario und der Zauberer
Der Tod in Venedig
Pawels Briefe
Selige Zeiten, brchige Welt
Niederungen
Liebesgeschichten
Die Verwirrungen des Zglings Trle
Die Entdeckung der Langsamkeit
Ich mu los
Die letzte Welt
Franziska Linkerhand
Im Westen nichts Neues
Maghrebinische Geschichten
Hiob. Roman eines einfachen Mannes
Milch und Kohle
Versuchte Nhe
Der Vorleser
Schlafes Bruder
Frulein Else
Traumnovelle
Simple Stories
Roman aus der ostdeutschen Provinz
Austerlitz
Das siebte Kreuz
Der Zimmerspringbrunnen
Ich war einmal
Agnes
Paare. Passanten
Raabe Baikal
Das Parfum
Ein perfekter Freund
Die Entdeckung der Currywurst
Der Verlorene

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Deutsch

Vanderbeke, Birgit
Walser, Martin
Walser, Robert
Weiss, Peter
Wellershoff, Dieter
Werner, Markus
Wohmann, Gabriele
Wolf, Christa
Zweig, Stefan

21

Das Muschelessen
Ein springender Brunnen
Jakob von Gunten
Abschied von den Eltern
Der Liebeswunsch
Zndels Abgang
Erzhlungen
Nachdenken ber Christa T.
Kein Ort. Nirgends
Schachnovelle

Dramatische Literatur
Bernhard, Thomas
Borchert, Wolfgang
Brecht, Bertolt

Drrenmatt, Friedrich
Frisch, Max
Handke, Peter
Hochhuth, Rolf
Horvth, dn von
Kroetz, Franz Xaver
Mller, Heiner
Sternheim, Carl
Strau, Botho
Strittmatter, Thomas
Valentin, Karl
Wedekind, Frank
Weiss, Peter

Widmer, Urs
Zuckmayer, Carl

Heldenplatz
Drauen vor der Tr
Furcht und Elend des Dritten Reiches
Leben des Galilei
Mutter Courage und ihre Kinder
Der gute Mensch von Sezuan
Die Physiker
Der Besuch der alten Dame
Biedermann und die Brandstifter
Andorra
Kaspar
Der Stellvertreter
Geschichten aus dem Wiener Wald
Kasimir und Karoline
Maria Magdalena
Der Auftrag
Die Hose. Ein brgerliches Lustspiel
Der Park
Viehjud Levi
Szenen
Frhlings Erwachen
Die Verfolgung und Ermordung Jean Paul Marats
dargestellt durch die Schauspielgruppe des Hospizes zu
Charenton unter Anleitung des Herrn de Sade
Top Dogs
Der Hauptmann von Kpenick

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