CUADRO COMPARATIVO: ENFOQUES O ESCUELAS PSICOLGICAS

Mery Cenaida Caldern ID 000533032

Mnica Ibez Cortes ID 000420314
Natalia Palomino ID 000535258
Mara Camila Nieto ID000535260
Dayana Hernndez ID 000531018
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO
CIENCIAS HUMANAS
PSICOLOGIA
IBAGUE TOLIMA
2016

INTRODUCCIN

En este trabajo se presenta brevemente una comparacin de todos los enfoques de la psicologa, cada uno de ellos igual de importante
y que aportan en el conocimiento y en la formacin como profesionales de la Psicologa.

A travs de estos enfoque se puede conocer los inicios de la ciencia, los avances y los aportes que ha hecho cada uno de ellos, al igual
que poder decidir de alguna manera cules a nuestra propia manera son ms interesantes o son de mayor uso para nosotros como
futuros profesionales, sin descalificar a ninguno de ellos.

Es importante conocer y reconocer cada uno de los representantes de los diferentes enfoques y sus aportes en el estudio del ser
humano, su pensar y su conducta; esto es relevante como estudiantes y ms adelante como psiclogos.

CUADRO COMPARATIVO: ENFOQUES O ESCUELAS PSICOLGICAS

ENFOQUE

COGNOSCITIVO

OBJETIVO

CARACTERSTICA

El enfoque cognoscitivo
concede al hombre un
papel ms activo en la
modulacin
de
su
conducta, el hombre es
quien
domina
sus
experiencias y no a la
inversa. Le interesa la
representacin mental y
por ello las categoras o
dimensiones
de
lo
cognoscitivo:
la
atencin, la percepcin,
la
memoria,
la
inteligencia, el lenguaje
y el pensamiento.

Los estudios de enfoque

cognitivo surgen a comienzos
de los aos sesenta y se
presentan como la teora que
ha
de
sustituir
a
las
perspectivas conductistas.
Considera al hombre como un
solucionador activo y racional
de problemas que crea,
interpreta y transforma muchos
de los estmulos a los que
responde.

SUSTENTOS TERIOCOS O
PRCTICOS
Este enfoque utiliza varios mtodos de
estudio, entre ellos:
La Introspeccin: Aporta slo el
conocimiento de aspectos manifiestos,
resultantes de procesos psquicos
subyacentes que deben ser inferidos.
La Experimentacin: Consiste en la
manipulacin de estmulos y el
registro de las respuestas, en una
especie de conductismo
metodolgico.
La Simulacin: Es un modelo, una
construccin funcional de algn
aspecto cognoscitivo, donde el
investigador busca que el programa
se parezca a situaciones reales.
Los modelos mentales: Son definidos
como representaciones que contienen
toda la informacin que puede
extraerse de las premisas. Son
representaciones artificialmente
construidas.

REPRESENTANTES
Bajo esta perspectiva para Jean Piaget
los nios, construyen activamente su
mundo al interactuar con l.
Piaget es considerado como uno de los
ms importantes psiclogos de la
teora del desarrollo cognitivo y lo
divide en etapas caracterizadas por la
posesin de estructuraslgicas
cualitativamente diferentes que dan
cuenta de cierta capacidades e impone
determinada
Mientras que otros tericos cognitivos
critican la teora de desarrollo de
Piaget, planteando quelas etapas se
diferencian no cualitativamente, sino
por capacidades crecientes de
procesamiento y memoria; por ej.:
JEROME BRUNES rechaza la nocin
de etapasdesarrollistas y sostiene que
diferentes modos de procesary
representar la informacin El
planteaque los seres humanos han
desarrollado 3 sistemas paralelos para
procesar y representar informacin
DAVID AUSUBEL: A diferencia de
Bruner, propuso el trmino

aprendizaje significativo para designar

el proceso a travs del cual la
informacin nueva se relaciona con
unaspecto relevante de la estructura
del conocimiento del individuo. A la
estructural delconocimiento previo
que recibe los nuevos conocimientos.

GESTALT

El enfoque Gestalt se
desarroll a partir de la
ruptura de su fundador
Fritz
Perls
con
elpsicoanlisis.
El trmino alemn
Gestalt significa figura,
configuracin
o
totalidad, lo que quiere
decir
que
ningn
fenmeno puede ser
analizado si no es
tomado en su totalidad.
En la prctica este
principio implica que la
persona est compuesta
de factores fsicos,
emocionales,
intelectuales y sociales,
sin
olvidar
los
espirituales; si uno de
ellos es afectado los
otros sufrirn tambin
las consecuencias (p. ej.
los
trastornos
psicosomticos).

Este enfoque pretende no

seguir dividiendo al ser
humano, restaurndole su
dignidad como persona que
tiene como objetivo afirmar
nuestra personalidad, nos lleva
a la hiptesis de que en esta
etapa hay rasgos y conductas
tan negadas y de un modo tan
absoluto, que nada en nosotros
podra identificarnos con stas.

Nace en 1912 con la Psicologa de la

Gestalt o Psicologa de la Forma
desarrollada por Max Wertheimer y
sus discpulos Wolfgang Kohler y
KurtKoffka. A Wertheimer se debe la
explicacin del fenmeno phi o
ilusin perceptual del movimiento que
se obtiene al iluminar en una pantalla
la imagen en secuencia que en el cine
da la sensacin de movimiento Las
investigaciones de Kohler, con monos
antropoides en la isla espaola de
Tenerife, dieron como resultado la
elaboracin de la teora del
aprendizaje por discernimiento que
tiene el animal al encontrar una
solucin; al darse cuenta de la
respuesta correcta puede reproducirla
y aplicarla a otras situaciones
similares. Esta experiencia de Kohler
es uno de ellos; de la misma manera
que el mono Sultn, encerrado en la
jaula, se dice a s mismo "ah, ya s
cmo alcanzar el banano", la persona
aprende a encontrar solucin a sus
conflictos existenciales. Koffka se
debe la ley gestltica de la pregnancia

Perls es influenciado por modelos

sistmicos, por teoras de la
percepcin, por lafilosofa existencial,
por la fenomenologa, por el budismo
Zen y por la situacinhistrica-social
de la segunda mitad del siglo XX, y es
as como surge la terapia o elenfoque
Gestalt.

segn la cual: "La Perls es

influenciado por modelos sistmicos,
por teoras de la percepcin, por la
filosofa
existencial,
por
la
fenomenologa, por el budismo Zen y
por la situacin histrica-social de la
segunda mitad del siglo XX, y es as
como surge la terapia o el enfoque
Gestalt.
Organizacin psicolgica ser siempre
tan excelente como las condiciones
dominantes lo permitan" (citado por
Katz, 1945, p. 45). Ley que fue
reformulada por Katz como sigue: El
organismo tiene la tendencia a
determinados modos de conducta total
mente caractersticos, bien se trate de
percepciones,
movimientos
o
actitudes. Fritz Perls las retom en
terapia Gestalt y las adapt a la
percepcin de las emociones y a las
sensaciones corporales.

HUMANISMO

El
humanismo
persegua plasmar una
nueva actitud sobre la
base del reconocimiento
de la libertad y la
dignidad
humana,
quera
renovar
la
psicologa e integrar
diferentes direcciones
de la historia. El
humanismo no solo se
interesa por la persona
en el presente, si no por
lo que puede llegar a
hacer en el trascurso de
su
vida.
En
el
humanismo:
el
terapeuta se relaciona
empticamente con el
paciente mediante la
entrevista.
Busca el l sentido de
vida
constituye
el
centro de nuestro estar
en el mundo.
El
conductismo
contempla al individuo
como alguien pasivo,
una
mquina
que
responde a estmulos y
provocaciones
ambientales.

Este enfoque pretende no

seguir dividiendo al ser
humano, restaurndole su
dignidad como persona que
tiene como objetivo afirmar
nuestra personalidad, nos lleva
a la hiptesis de que en esta
etapa hay rasgos y conductas
tan negadas y de un modo tan
absoluto, que nada en nosotros
podra identificarnos con stas.

La
psicologa
humanista
ciertamente encaja mejor en el
modelo de las ciencias del
espritu
de
un
saber
comprensivo e interpretativo
de la conducta y la condicin
humana, en un modelo
naturalista de la ciencia de base
emprica y experimental con
pretensiones explicativas.
Este enfoque pretende que el
comportamiento sea observable
(la conducta) del individuo con
relacin al entorno.
Tiene
caractersticas
empirismo
ya
que
conductismo dice que
conducta es el fruto de

de
el
la
la

El objeto de estudio es la persona y la

motivacin humana
El
humanismo
integra
varias
aportaciones para construir una
psicologa comprensiva y sistemtica
con base emprica, el humanismo no
pretende excluir otras psicologas si
no por el contrario busca nuevas
estructuras.
El
enfoque
metodolgico
del
humanismo se basa en la experiencia
en eso emprico que hay en cada ser
humano.
Es intencional en sus propsitos, sus
experiencias
valorativas,
su
creatividad y la comprensin de los
significados
Ubica al hombre como un ser social

La conducta de este enfoque se logra

por medio de estmulos externos y el
condicionamiento operante.
El conductismo fundamenta la
conducta en el establecimiento de
reflejos condicionados por su parte el
sujeto es un medio

Maslow:
define
la
psicologa
humanista como una psicologa nacida
de la compasin y el amor a la
naturaleza humana.
Estima que las personas tiene que
satisfacer sus necesidades estas son de
dos tipos: las deficitarias y las de
crecimiento
Carl Rogers: Rogers nos dice que los
organismos saben lo que es bueno para
ellos. La evolucin nos ha provisto de
los sentidos, los gustos, las
discriminaciones que necesitamos:
cuando tenemos hambre, encontramos
comida, no cualquier comida, sino una
que nos sepa bien. La comida que sabe
mal tiende a ser daina e insana. Esto
es lo que los sabores malos y buenos
son: nuestras lecciones evolutivas lo
dejan claro! A esto le llamamos valor
organismo.

Jhon B Watson: sostena que la

conducta se puede estudiar mediante
procesos
experimentales,
considerando que el entorno es un
conjunto de estmulos y respuestas.
Skinner: Skinner crey que era posible
explicar la conducta de los individuos
como un conjunto de respuestas

El conductismo tiene
ramas en lo cientfico
ya que es observable, se
puede
predecir
y
controlar
El conductismo en el
condicionamiento
clsico, posee el control
de
estmulos
de
observacin y registro
de
las
respuestas
conductuales

CONDUCTISMO

El conductismo en
condicionamiento
operante , refuerzo (+)
respuesta (-) castigo
La
conducta
del
conductismo es abierta
mesurable y observable

FUNCIONALISMO

El funcionalismo nace
en Estados Unidos y
surgi como crtica y en

experiencia aprendida del

sujeto, no de factores innatos o
genticos.
Se pasa en el positivismo ya
que solo lo valido es
observable y se puede reducir a
medida.
El conductismo es uno de los
principales marcos tericos
dentro de la psicologa social,
su objetivo principal es la
prediccin y control de la
conducta humana. Se basa en
el estudio de la conducta
observable, dejando a un lado
todo estudio relacionado con la
formacin de la conciencia.
El aporte de los conductistas
consisti en dar mayor lugar al
realismo frente al idealismo
que predominaba en ese
tiempo. El aporte como tal se
centra en el aprendizaje ya que
es una forma de modificar la
conducta.

Este enfoque se preocupa por

estudiar la mente pero no desde
su estructura como lo hace el

Los conductistas dicen que la

psicologa debera ser una ciencia
practica orientada al control de la
conducta.
Los postulados del conductismo son:
El objeto de la psicologa debe ser
observable, a semejanza de la ciencia
que estudia exclusivamente los datos
empricos.
Los estados de conciencia o
mentales, no pueden ser considerados
como objeto de estudio cientfico,
porque no poseen las caractersticas
objetivas
necesarias.
En la observacin de una conducta
podemos aislar dos elementos: los
estmulos ambientales que accionan
sobre el organismo y la respuesta que
el
mismo
emite.
Estos
son
observables, cuantificables y pueden
utilizarse en estudios cientficos.
La conducta incluye todas las
reacciones corporales mesurables,
aunque no puedan ser observables a
simple vista. (En el sentido cientfico
del
trmino).
Las investigaciones psicolgicas
deben descubrir las leyes de la
conducta, tanto sean de origen
gentico o resultado de aprendizajes
individuales..
Para realizar el estudio de la mente,
los funcionalistas, tenan dos mtodos

fisiolgicas condicionadas por el

entorno, y se entreg al estudio de las
posibilidades que ofreca el control
cientfico de la conducta mediante
tcnicas de refuerzo (premio de la
conducta deseada), necesariamente
sobre animales.

William James: sostena que las

sensaciones puras sin asociaciones
simplemente no existan en la

contraposicin al
estructuralismo,
criticaba el carcter
artificial y restrictivo
que supona la
consideracin de la
mente como momento
de conciencia y la
exclusin del aspecto
prctico y dinmico de
la mente.

estructuralismo sino que se

preocupa por su
funcionamiento, es decir las
funciones que cada individuo
desarrollaba. Lo que buscaba
era dar una respuesta a las
preguntas, qu hacen los
hombres? y por qu lo hacen?
En el funcionalismo, se estudi
sobre todo nuestra interaccin
con el medio, las conductas
que tenemos y los efectos que
las mismas causan en nuestros
respectivos entornos.
El funcionalismo tambin se
caracteriza porque destaca el
para qu de la mente y su
funcin. Su marco de
referencia es biolgico y
evolutivo. Enfatiza en los
aspectos prcticos.
Asocia todos los fenmenos al
plano fsico; la sensacin
porque corresponde al proceso
nervioso, la percepcin
corresponde a los procesos
sensoriales y la creencia y el
razonamiento es la elaboracin
posterior del proceso.

fundamentales.
Por una parte la
observacin
y
por
otra
la
introspeccin.
La introspeccin que ya haba sido
usado por otros enfoques, pero que fue
criticado por no estar basado en el
mtodo cientfico y la observacin que
se basaba en atender a la conducta
humana.
El funcionalismo, tambin se basaba
muchas veces en lo prctico y en la
experimentacin pero siempre viendo
la conducta del hombre en el medio
donde se desarrolla.
Con sus estudios y experimentos, los
funcionalistas fueron pioneros en el
aprendizaje en los animales y en los
seres humanos, psicopatologa, los test
mentales y la psicologa gentica.
El funcionalismo afirma que: la
conducta es bsicamente adaptativa e
intencional; todos los estmulos
sensoriales afectan la conducta, no
solo los motivos; toda actividad es
iniciada por algn tipo de estmulo
sensorial; cada respuesta modifica la
situacin estimulante; el razonar se
vincula a la asociacin y depende del
cerebro, conceptuar es analizar,
seleccionar; la mente es personal,

experiencia de la vida real. James

argumentaba que las percepciones,
emociones e imgenes no pueden
separarse, la conciencia fluye en una
corriente continua.
Para James, la teora funcionalista, es
la teora de la vida mental y la
conducta que se interesa en la forma
en que un organismo emplea sus
habilidades
perceptuales
para
funcionar en su ambiente.
John Dewey: para este hombre, la
experiencia se tratara de un proceso y
no de un contenido y a la vez de un
medio de interaccin con el mundo.
Para l la experiencia debe ser
entendida en relacin con un sujeto
viviente.

cambiante, continua y selectiva.

EVOLUTIVO GENTICO

La Psicologa Evolutiva
estudia los procesos de
cambio psicolgico que
ocurren en las personas
a lo largo de su vida.
Surge a raz de la crisis
entre la psicologa de la
introspeccin y la
objetivista, mecanicista
y reduccionista.
Investiga cmo se
encuentra organizado
internamente lo
evolutivo. Desde una
perspectiva gentica se
interroga por las
mediaciones que
intervienen para que el
ser humano pase de una
condicin inicial casi
puramente biolgica a
su constitucin como
sujeto de cultura.
La complejidad de los
cambios evolutivos y la
multiplicidad de
factores que lo
determinan son razones
por las cuales la
explicacin en

La
psicologa
evolutivogentico, se enfoca en el
desarrollo del hombre; en sus
cambios, en su filogentica, en
los procesos de humanizacin
y evolutivos, en su evolucin
en cuanto a su inteligencia, en
su conducta individual y en su
evolucin en general.

Este enfoque usa el mtodo cientfico;

es decir, se centra en adquirir
conocimientos, y puede ser de dos
formas, inductivos a travs de la
observacin o deductivos por medio
de la evidencia. Tambin puede usar
el mtodo hipottico-deductivo o el
mtodo
experimental,
esto
es
mediante la investigacin.

Su objetivo principal es
descubrir la conducta de los
individuos y la forma en que
evolucionan, para identificar
las causas y los procesos que
provocan esos cambios entre
una etapa y otra.

Existen tres trayectorias dentro del

desarrollo del ser humano en las que
se basa la psicologa evolutiva como
mtodo de estudio: Desarrollo fsico;
que son los cambios corporales.
Desarrollo cognitivo; que son los
cambios en el proceso de pensamiento
y que afectan el aprendizaje.
Desarrollo psicosocial; que son los
cambios en los aspectos sociales y
emocionales de la personalidad.
Sostiene que en desarrollo de la
conciencia, el lenguaje es un rasgo
peculiar, que el desarrollo como
proceso de formacin de la
personalidad, va definiendo esta
misma en la actividad cotidiana.
Afirma que la conciencia es
comprensin y conocimiento de la

psicologa evolutiva no
puede ser simple. No
hay, generalmente, un
slo factor responsable
del cambio, sino una
interaccin entre varios
factores, que supone la
aparicin de nuevas
propiedades y
reorganizaciones
internas.

ESTRUCTURALISMO

El objetivo principal es
el anlisis de la
estructura de la mente ,
para lo cual se debe
aislar las partes que
constituyen las
formaciones consientes,
partiendo de la
conciencia donde
encontramos las
experiencias
acumuladas a lo largo
de la vida y la
conciencia, es la suma
total de las experiencias
metales en cualquier
momento dado.

realidad y sus leyes; que la psique

humana es una actividad racional y
prctica, y que la actividad psquica
tiene su fundamento en la actividad
nerviosa superior.

Es el estudio analtico de la
mente humana, adulta, normal,
generalizada, que se lleva a
cabo mediante la introspeccin

Sostiene que los sentidos engaan, y

por lo tanto la comunicacin se debe
estudiar mediante la construccin de
estructuras lgicas

Es un enfoque de las ciencias

humanas que creci hasta
convertirse en uno de los
mtodos ms utilizados para
analizar el lenguaje, la cultura
y la sociedad en la segunda
mitad del siglo xx.

La experiencia mediata era la

experiencia utilizada como medio para
conocer algo distinto de la experiencia
misma. Este es el modo usual en que
utilizamos la experiencia al adquirir
conocimiento sobre el mundo.

Edward Titchener (1867 - 1927)

Discpulo ms importante de Wund

La experiencia inmediata, la tarea de

la psicologa era estudiar esta
experiencia inmediata en s misma.

Husserl,:
Afirma que en el estructuralismo los
elementos de un todo no son
comprendidos como partes del mismo
sino como miembros y as, el conjunto
o grupo es un todo y no una "suma".

Plantea que si la sociedad se

constituye porque existen
determinadas reglas, las cuales
producen el sentido de los

Cuando seanaliza se basa directamente

en
la
introspeccin,
fijndose

Wilhelm Wund (1832 - 1920)

Psicologo, fisilogo y filosofo alemn.

Le interesa descubrir
que hay en la mente y
no para que sirve, esto
es
resultados
estructurales
no
funcionales.

acontecimientos, entonces los

datos que se presentan ante el
observador son en apariencia
interpretados de acuerdo con
las normas observables en
forma directa.

principalmente en las sensaciones y

estados mentales mientras la persona
realiza alguna tarea.

Sigmund Freud (1856 1939)

PSICOANLISIS

El psicoanlisis tiene
como objetivo conocer
las "causas" (ocultas en
el inconsciente, segn
Freud) del
comportamiento de una
persona; de esta
manera, si se conoce la
causa, se podra
proceder a erradicar una
conducta, en el caso de
que sea negativa.

Es una tcnica teraputica,

individual, Donde el sujeto
intenta hacer consciente lo
inconsciente que produce sus
sntomas neurticos

Observar una actitud de

estricta abstinencia, lo que implica que
el analista no satisface las demandas
del paciente ni desempea los papeles
que este tiende a imponerle.

Tcnica donde debe primar lo

que conceptualmente se llama
transferencia y asociacin
libre, la primera hace
referencia al vnculo pacienteterapeuta

Adems de conocer el
inconsciente, pretende
explicar la conducta
como una constante
lucha entre el "ello"
(fuerzas innatas y de
instinto) y el "superyo"
(las normas que nos

El psicoanlisis puede brindar

una comprensin terica y una
intervencin prctica sobre lo
social y sus problemticas

Mantener una actitud neutral, en

cuanto a los valores, es decir, no
dirigir la cura en funcin de un ideal
religioso, moral o social, no juzgar, no
aconsejar. La posicin debe ser
igualmente neutral frente a las
manifestaciones transferenciales y
frente al discurso del paciente

La interpretacin psicoanaltica
puede extenderse tambin a

Escuchar
al
analizado
con
una atencin parejamente flotante, es
decir, sin privilegiar ningn elemento
de su discurso, lo que implica que el
analista deje funcionar lo ms

Medico neurlogo austriaco, padre del

Psicoanlisis
Yo: se identifica con el consciente y
representara la razn y al sentido
comn: se gobierna por el principio de
realidad.
Ello: se corresponde con el
inconsciente, depositario de los
instintos y gobernado por el principio
del placer. Desorganizado, emocional,
oscuro y difcilmente accesible.
Sper-yo: procede de la introyeccin
(incorporacin de algo exterior) de las
figuras de los progenitores, tal como
eran vividas en la niez y depositarias
de lo que est bien y mal. Incluye
elementos conscientes e inconscientes.
La culpa se produce cuando la
conducta entra en conflicto con el
sper-yo.

impone la sociedad, la
conciencia, etc.).

producciones humanas para las

que no se dispone de
asociaciones libres

libremente
posible
su
propia
actividad inconsciente y suspenda las
motivaciones
que
habitualmente
dirigen la atencin

HISTRICO
CULTURAL

En la actualidad el
enfoque histricocultural es uno de los
programas de desarrollo
de la psicologa ms
slido y con mayores
perspectivas. La
indudable vigencia de la
obra de L.S. Vygotsky
refleja la riqueza de su
pensamiento cientfico.
Sus aportes en la
comprensin de la
gnesis y desarrollo del
psiquismo humano; del
ser humano como ser
social; el papel de la
enseanza y la escuela
en el proceso de
desarrollo cultural del
hombre; abren una
nueva perspectiva en la
comprensin del
proceso de enseanza
-aprendizaje como
proceso comunicativo,

Esta concepcin convierte al

alumno en el centro del
proceso de aprendizaje y sita
su capacidad de aprender en un
lugar prioritario dentro del
proceso educativo centro del
proceso enseanza-aprendizaje
en otros elementos dentro dela
didctica pedaggica, adems
presenta una coherencia
epistemolgica al considerar el
sujeto integral, contextualizado
en su proceso y en constante
intercambio con lo que le
rodea.
Las Estrategias de Aprendizaje
para el Desarrollo se
convierten en portadoras de
instrumentos que doten al
sujeto de nuevas oportunidades
de control de su
comportamiento y van creando
principios de desarrollo en la
propia actividad de
aprendizaje, as como
satisfaccin en las demandas
de la tarea docente a la cual el
alumno se enfrenta.

Se asume el enfoque histrico-cultural

ya que nos sita ante la posibilidad de
proponer la estimulacin de
estrategias de aprendizaje para el
desarrollo interactivas,
desarrolladoras, que nos permiten
concebir la personalidad de manera
integral, desde un enfoque de proceso
y poniendo como centro la relacin
que se puede establecer entre la
enseanza y el desarrollo persono
lgico
El desarrollo sigue al aprendizaje
puesto que este es quien crea el rea
de aprendizaje potencial. Los procesos
de enseanza y desarrollo son
mediatos y mediatizados por el uso de
signos e instrumentos, y por las
interacciones del aprendiz consigo
mismo y con otros significativos
(familia, maestro y aprendices)
Su encuentro con el contenido (como
expresin cultural psicolgicas".
Signo e instrumento se convierten en
recursos de dominio de su propio
comportamiento y de influencia sobre
su desarrollo persono lgico.
regulando su comportamiento y a su
vez como forma cultural interiorizada
por este sujeto

L.S. Vygotsky refleja la riqueza de su

pensamiento cientfico. Sus aportes en
la comprensin de la gnesis y
desarrollo del psiquismo humano; del
ser humano como ser social; de toda
actividad humana, como actividad
social; la importancia de la
comunicacin, de la interaccin social
en el desarrollo psquico; el papel de
la enseanza y la escuela en el proceso
de desarrollo cultural del hombre;
abren una nueva perspectiva en la
comprensin del proceso de enseanza
-aprendizaje como proceso
comunicativo, interactivo, mediatizado
socialmente, dimensionando as el
entorno socio comunicativo y con ello
el grupo como escenario de
aprendizaje.

CONCLUSIONES

Para finalizar el presente trabajo, es muy importante tener en cuenta los enfoques para la carrera de psicologa, saber de qu trata cada
uno, para as ponerlo en prctica en nuestro da a da, mientras estamos estudiando y tambin en lo profesional.

Por ejemplo, no a todas las personas se les puede hacer un psicoanlisis, algunos psiclogos son humanistas otros no, as que debemos
estudiar estos enfoques que vimos en el cuadro comparativo, ya que estn bastante explcitos para poder comprenderlos todos y ms
adelante poder llegar a tener una buena sesin, terapeuta - paciente, aplicando lo aprendido. En lo personal fue un trabajo de recordar
lo que ya se ha visto y retroalimentar nuestros conocimientos.

BIBLIOGRAFA

Tortosa, Francisco, Civera, Cristina (2006). Historia de la psicologa. Espaa. McGraw-Hill.

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