Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

Introduccin
Introduccin

Caractersticas de la materia

A la hora de realizar esta Programacin Didctica, se ha tenido en cuenta la Legislacin

vigente para la Etapa de Primaria, LOE 10/ 12/2013, RD Currculum de Primaria en CLM de
10/ 07/ 2014, la Orden 5/ 08/ 2014 de organizacin y evaluacin en Primaria, as como el PEC
y la PGA, documentos en los que el centro adapta y contextualiza el currculo a su propia
realidad. En ella, a su vez, el currculo se ha adaptado y desarrollado para un grupo
especfico de alumnos/as y para un nivel concreto, en todo lo referente al rea de
Matemticas
Esta programacin recoge, en primer lugar, las prioridades establecidas en el PEC, la
contextualizacin de la localidad, del centro y del grupo de alumnos/as con los que se va a
llevar a la prctica y las caractersticas propias del rea de Lengua.

Las matemticas cumplen un papel formativo, funcional e instrumental bsico para las
capacidades intelectuales.
Para la educacin matemtica, la experiencia y la induccin son puntos bsicos de referencia para
los alumnos, en lo que respecta a la construccin y el desarrollo del pensamiento matemtico, ya
que, a travs de la conceptualizacin y aplicacin de las operaciones concretas, como contar,
clasificar, comparar y relacionar, van a adquirir luego las representaciones lgicas y matemticas
que luego les servirn para asentar las operaciones formales abstractas de carcter deductivo.
Por tanto, la propuesta metodolgica tendr en cuenta que :
Los contenidos del aprendizaje de las matemticas se relacionarn con la experiencia cotidiana
de alumnado.
La enseanza-aprendizaje de las matemticas atender equilibradamente , primero, al
establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas; luego, a su aplicacin funcional en el entorno,
y, finalmente, a su valor instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del
conocimiento cientfico.

Contextualizacin
Caractersticas de la localidad
Poblacin rural de unos 15.000 habitantes
aproximadamente en la que destaca el sector servicios,
aunque e
La poblacin inmigrante viene a ser un 10% y de
procedencia rumana, rabe y sudamericana.
El nivel socioeconmico de la poblacin es medio bajo.
Equipamientos: biblioteca, aula de cultura, escuela
municipal de msica y danza, conservatorio de msica,
pabelln polideportivo, instalaciones deportivas al aire
libre y piscina cubierta.
Gran oferta de actividades extraescolares: escuelas
municipales de ftbol, baloncesto, club de natacin,
escuela de msica y danza, conservatorio de msica
(Alczar- Criptana), actividades propuestas por el
ayuntamiento
(manualidades,
informtica,
cuentacuentos) escuela de pintura, adems de la oferta
de academias privadas: ingls, patinaje, pintura, teatro,.

OBJETIVOS DE ETAPA COMPETENCIAS

Caractersticas del centro educativo

Edificio: Consta de cuatro edificios (uno por los antiguos

ciclos: infantil, 1-2; 3-4; 5-6)
Espacios: Tiene 16 aulas (tutoras), despachos de AL, PT y
orientacin, as como para Direccin, Secretara y Jefatura de
Estudios; sala de profesores, aula Althia, aula de Msica,
biblioteca, aula de idioma, dos patios de recreo para ed.
Infantil, un patio con pista polideportiva para primaria y
pabelln cubierto
Ratio: Baja ratio de alumnado (excepto 4aos y 1, cursos
de nica lnea)
Nmero de profesores: 25 profesores (dos de ellas
compartidas con el CEIP Virgen de la Paz), adems de 1 ATE
Horario: Su horario es de jornada continua, de 9 a 14 horas,
repartido en sesiones de 45 minutos.

Caractersticas del grupo -clase

Nivel: Primero de Primaria.
Grupo: Est formado por 24 alumnos
Caractersticas del grupo:
* Grupo bastante heterogneo.
Buena actitud hacia el trabajo.
Nivel madurativo medio.
An sin consolidar las normas bsicas.
Asistencia y puntualidad regular.
Casos especficos : - alumno TDH
- alumno an sin diagnosticar pero con rasgos de dficit de
atencin
- alumno con problemas en el aprendizaje
Hay 6 alumnos que llevarn refuerzo en Lenguaje y
Matemticas ( incluidos los casos anteriormente sealados)
Otros 5 de ellos recibir apoyo de la profesora de AL por
sus dificultades en algunos fonemas, hasta generalizar.
La Participacin familiar en las reuniones y la implicacin
en el trabajo de sus hijos es buena.
Expectativas del grupo:
Mejorar en dominio de la tcnica lectoescritora
Ganar en autonoma en el trabajo diario

Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

CSC

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.

AA CSC-SIEE

c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.

CSC-SIEE

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminacin de personas con discapacidad
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

CSC

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo.

CMCT CSC- CEC

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
reciben y elaboran
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales.

CD-CSC

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado

CMCT CSC SIEE

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

CSC - SIEE

n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico

CSC

CL
CL
CMCT

CEC - CSC

CMCT

Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

Evaluacin
Concepto

Tipos de evaluacin

Es el medio (para alumnos y profesores)

integrado en la actividad educativa, que nos
aporta una informacin ajustada del proceso
enseanza aprendizaje, a travs de la recogida
sistemtica de informacin, posibilitando el
adecuado tratamiento a las diferentes situaciones,
necesidades y caractersticas de nuestros
alumnos/as, basndonos en unos criterios
previamente establecidos

Ev. inicial

Ev. final

Nos proporciona informacin de la

situacin del alumno/a al comienzo de
cualquier
proceso
enseanza

aprendizaje (Etapa, ciclo, curso, unidad

didctica...)
Realizacin de pruebas orales y
escritas al principio de cada nivel del ciclo
realizadas por los tutores y especialistas
primera semana del mes de septiembre.

Nos informa del grado de consecucin de los objetivos por

medio de:

Ev. procesual
Recoge la informacin del proceso de
aprendizaje y posibilita valorar, en
funcin de ste, los progresos y/o
dificultades de nuestros alumnos/as con el
fin de ajustar las ayudas pedaggicas,
proporcionando en cada momento la
atencin necesaria.
Valoracin del proceso (esfuerzo,
comportamiento,
inters, cuadernos
elaborados por el alumno/a, actitud,
participacin y rigor en las tareas...)
Ficha de criterios de Ev. en cada
unidad didctica.
Exmenes
y
controles
(Unidades
didcticas: orales y escritas, refuerzo,
apoyo, ampliacin, auto evaluacin y
coevaluacin)

Trabajos individuales y grupales.

Recogida de datos de las evaluaciones inicial y formativa
Entrevistas y reuniones tutoriales.
Actas de las sesiones de evaluacin.
Informes del refuerzo o ampliacin.
Informes de promocin o no promocin.
Al final de unidades didcticas.
Al final de cada trimestre: nivel, ciclo o etapa. Por tutores,
especialistas, PT y orientacin.

Instrumentos de evaluacin y de
registro
Los instrumentos de evaluacin sern:
.TD: trabajos y producciones
.PO y PE :pruebas orales, escritas;
.OD: Observacin diaria de
producciones
.A: actitud del alumno/a, trabajos
monogrficos, exposicin de temas...
Los instrumentos de registro sern:
-Diario de clase.
-Registro de ancdotas.
-Cuadernos y producciones.
-Tablas de calificaciones,
-Fichas de seguimiento,
- Boletines informativos a las familias....

Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

Principios metodolgicos y didcticos

Concepto
Son
las
distintas
estrategias didcticas
(principios
metodolgicos,
agrupamientos,
tiempos, espacios y
materiales, que se
utilizarn a lo largo
de la etapa), que
definen las opciones
relativas a cmo
ensear.

Criterios metodolgicos
a) Evaluacin inicial
Al principio de curso se realizar una evaluacin de las tcnicas instrumentales de
cada rea
Se tendrn en cuenta los informes individuales y de grupo realizados por el tutor del
curso anterior.
b) Partir de los conocimientos previos
Partir de los conocimientos previos e intereses de los alumnos/as
Sirve para detectar errores y utilizar stos como medio de aprendizaje.
Se realizar por medio de debates, asambleas, lluvia de ideas, preguntas...
c) Aprendizaje significativo y funcional
Potenciar la utilizacin del entorno natural y hechos sociales como recurso didctico
en el clculo mental y resolucin de problemas
Crear un clima de confianza y expresin libre
Mostrar a los alumnos lo que han conseguido aprender y lo que se puede reforzar o
ampliar
Relacionar los contenidos aprendidos con los que van a aprender (en un mismo rea y
entre reas)
d) Enfoque globalizador
Abrir fronteras en la decisin de centros de inters tomando opciones ms amplias en
cuanto a la delimitacin de contenidos.
e) Atencin a la diversidad
Conocimiento del alumno/a con informes de profesores anteriores, entrevistas y
reuniones tutoriales
Estudiar las necesidades educativas especiales para favorecer el tipo de ayudas ms
adecuadas y plantear actividades que permitan distintos niveles de desempeo
f) Actuacin del profesor
Valorar el distinto ritmo de aprendizaje de cada alumno.
Comunicar a los alumnos su situacin y estrategias para pensar, razonar o motivarse.
g) Actividad mental
Se potencia la motivacin, se exige atencin por parte del alumno.
h) Interaccin entre iguales
Utilizar la formacin de grupos flexibles con objetivos y tareas claras
i) Enfoque de actividades
Utilizar juegos y fichas relacionadas con el tema, as como refuerzo y ampliacin,
introduciendo la auto evaluacin y la colaboracin en la co-evaluacin.
j) Aplicacin de tcnicas de estudio
Mmapas conceptuales

Metodologa

En matemticas no hay aprendizaje sin desafo y experiencias.

Para la construccin de los aprendizajes se contar con elementos manipulables
y el apoyo visual y grfico .
Los procesos son pautados y ordenados ,siguiendo el criterio de progresin y se
relacionan en la medida de lo posible con la vida cotidiana.
Se potenciaran el trabajo en grupo y el uso de las TIC .
Cada unidad utiliza como motivacin una lectura.
Los contenidos referentes a los diferentes bloques nmeros, medida, geometra
estadstica, resolucin de problemas, lgicaaparecen interrelacionados entre si
Se contempla el repaso y actividades de refuerzo para afianzar conceptos .

Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

Recursos
Recursos personales

Recursos materiales

Recursos del entorno

La propia actuacin.
Resto del equipo de ciclo.
Especialistas en PT, AL, orientador, profesor/a
de refuerzo, ATE
Los propios alumnos/as.
Las familias.
Profesionales o voluntarios que van a
participar, puntualmente, en alguna actividad:
mdico, polica, trabajadores del centro social,

Material manipulativo:
regletas, troqueles, fichas, bolas, chapas, cromos
Juegos: bingo,oca,domins,puzles,cartas.
Lminas murales, videos, imgenes
Relojes, calendarios, instrumentos de medida,
monedas, bacos, tangram
Cuentos: libros y Cds de audiciones
Recortables y pegatinas y materiales de
elaboracin propia.
Libros digitales de E. Edelvives.
Fichas de libros de texto de otras editoriales.
Pizarra (digital o encerado)
Aula Althia: Actividades programa Clips, CD
Audiovisual, diversas pginas de Internet como
repaso, consolidacin del aprendizaje o
investigacin.
Ordenador de aula para la realizacin de
actividades digitales.
Carpeta o archivador.
Material fungible de uso escolar.
Carpeta o archivador.
Fotocopiadora
para
elaboracin
de
actividades
de
refuerzo,
ampliacin,
autoevaluacin y evaluacin.
Biblioteca
Recursos generales.

Aula de Cultura, y Teatro Municipal para

representaciones.

Colaboracin familiar.
En las reuniones tutoriales y entrevistas
personales se determinarn los aspectos de la
colaboracin familiar en el proceso de
enseanza-aprendizaje de sus hijos/as. En este
ciclo en concreto se traducir en:
Revisin de carteras y fomento de la
autonoma en ese sentido.
Acondicionamiento de un espacio
habitual para el estudio.
Prctica de rutinas (infantil).
Revisin de la agenda de tareas

Supermercado y tiendas.

Distribucin temporal UUDD

Primer trimestre:
1. Un gran mueco
2. cuntos somos?
3. De eexcursin por la maana
4. Un cuento cada da de la semana
5. Una fecha especial

Biblioteca municipal.
Recursos organizativos
Tiempo
Reparto de unidades didcticas: 12 unidades
didcticas repartidas a lo largo de los 3
trimestres.
Horario del rea: 6 sesiones de 45 minutos, en
las que se incluye, asamblea para presentar
conceptos, lectura de enunciados, audiciones de
narraciones, juegos, operaciones bsicas de
conteo, planteamiento y resolucin de
problemas, clculo mental, medidas
Supeditacin a la realidad temporal
teniendo en cuenta que los meses de septiembre
y junio tendrn sesiones de 35 minutos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Halloween: gymkana con talleres relacionados con Halloween ( corto, manualidad y cocina)
Da del discapacitado, y de los derechos del nio. Hacer un mural y visionado de cortos de youtube sobre el tema
Da de la constitucin: hacer un dibujo sobre una proyeccin .
Festival de Navidad. Villancico
Da de san Valentn (rea de ingls, da de la amistad)
Proyecto de Semana cultural: El agua
Carnaval

Segundo trimestre:
6. la mitad de mi naranja
7. luces para la luna
8. quin pesa ms?

Tercer trimestre:
9. Talleres de relojes
10. Tres puntos a la once en punto
11. Tablas de arcilla
12. Suma de medallas
Espacios del aula
1. Rincn de trabajo: Los alumnos estn
agrupados
en
equipos de seis
alumnos.
2. Rincn del juegos y manipulacin
3. Biblioteca de aula

Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

3. Aportaciones del rea Matemtica a las competencias bsicas

CL
Las matemticas disponen, adems, de su propio lenguaje. En el
trabajo matemtico el uso de la lengua, tanto oral como escrita,
es fundamental para describir conceptos y procedimientos,
expresar razonamientos, argumentaciones y pruebas, y en
general, para comunicar, discutir, comparar y validar el trabajo
realizado

CD
Las Matemticas contribuyen al tratamiento de la informacin y
competencia digital en varios sentidos porque proporcionan
destrezas asociadas al uso de los nmeros, tales como la
comparacin, la aproximacin o las relaciones entre las diferentes
formas de expresarlos, facilitando as la comprensin de
informaciones que incorporan cantidades o medidas.
Se contribuye a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico,
esenciales para interpretar la informacin sobre la realidad.

Conciencia y Expresiones culturales

Disfruta con el silencio, la observacin y la expresin de
sentimientos, ideas o emociones, tanto suyas como de los dems,
en sus diferentes formas.
Visita, reconoce y disfruta con el patrimonio local, regional o
incluso de Castilla La Mancha.
Compromiso con el entorno aprovechando nuestro proyecto Ecoescuelas
Comprende la importancia del ejercicio y la salud

AA
La verbalizacin del proceso seguido en el aprendizaje ayuda a
la reflexin sobre qu se ha aprendido, qu falta por aprender,
cmo y para qu, lo que potencia el desarrollo de estrategias que
facilitan el aprender a aprender

CSC
Contribuye al trabajo en equipo que en Matemticas adquiere
una dimensin singular si se aprende a aceptar otros puntos de
vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar
estrategias personales de resolucin de problemas

Actitudes asociadas con el esfuerzo , la autonoma y la confianza,

en la propia capacidad, son un requisito imprescindible para
enfrentarse con xito a situaciones inciertas, para abordar
situaciones de creciente complejidad, la sistematizacin, la
mirada crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los
resultados del propio trabajo

SIEE
Los contenidos asociados a la resolucin de problemas constituyen
la principal aportacin que desde el rea se puede hacer a l
desarrollo de la iniciativa y espritu emprendedor.
- La planificacin est aqu asociada a la
comprensin en detalle de la situacin planteada para trazar un
plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones;
-la gestin de los recursos incluye la optimizacin de los procesos
de resolucin;
-la valoracin de los resultados permite hacer frente a otros
problemas o situaciones con mayores posibilidades de xito.

CEC
El desarrollo del pensamiento matemtico contribuye a la
competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
porque hace posible una mejor comprensin y una descripcin
ms ajustada del entorno.
Mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular
mentalmente figuras en el plano y en el espacio, planificacin de
rutas, diseo de planos, elaboracin de dibujos, etc.
A travs de la medida,
aumentan las posibilidades de
interactuar y de transmitir informaciones cada vez ms precisas
sobre aspectos cuantificables del entorno.

3.2 Educacin en valores

a) Cuidado del entorno. Procurar crear una conciencia en los alumnos/as sobre la defensa del medio ambiente.
b) Convivencia. Desarrollar valores referidos a la necesidad de adoptar una postura de participacin activa segn las diferentes
posibilidades personales.
c) Igualdad entre personas. Desarrollar valores formativos que no discriminen en funcin del sexo por las actividades que
desempean unos u otros.
d) Educacin para el consumidor Crear en los alumnos/as una idea clara de consumidor responsable, sabiendo ejercer sus derechos
y obligaciones...
e) Cuidado del cuerpo. Procurar usos correctos de los distintos aparatos de nuestro cuerpo para conseguir una vida sana.
f) Educacin vial Nos permite una mejor comprensin de nuestra propia situacin y posicin dentro del marco fsico en que nos
movemos.
g) Tolerancia y respeto. La valoracin de diferentes formas de expresin que puede adoptar una misma medida posibilitar una
mejora en la aceptacin del pluralismo y diversidad

Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

CURRICULO DE CASTILLA LA MANCHA MATEMTICAS 1 de PRIMARIA

BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Planificacin del proceso de resolucin de

problemas:

1. Expresar verbalmente de forma

razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.

1.1 Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en contextos de r ealidad.
1.2 Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolucin de un problema en contextos de
realidad, usando su propio razonamiento.

2. Utilizar procesos de razonamiento y

estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.

2.1 Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la resolucin de

problemas.
2.2 Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s realizando los
clculos necesarios y dando una solucin.
2.3 Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios, tickets), orales
y escritos, de la vida cotidiana.
3.1 Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados

- Anlisis y comprensin del enunciado.

- Estrategias y procedimientos
- Resultados obtenidos
Mtodo de trabajo:
- Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico
mediante el estudio de algunas de sus
caractersticas y su prctica en situaciones sencillas.
- Utilizacin de los medios tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener informacin, realizar
clculos numricos, resolver problemas y presentar
resultados.
- Integracin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin en el proceso de aprendizaje.
Actitudes:
- Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del mtodo cientfico.

CONTENIDOS

3. Describir y analizar situaciones de

cambio
para
encontrar
patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos
numricos, geomtricos y
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
5. Seleccionar y utilizar las herramientas
tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
6. Identificar y resolver problemas de la
vida cotidiana, relativos a los contenidos
trabajados, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemticas y valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados para la resolucin
de problemas.
7. Conocer algunas caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico en contextos
de situaciones problemticas a resolver.
8. Planificar y controlar las fases de
mtodo de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
BLOQUE 2: NMEROS
CRITERIOS

4.1 Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas
5.1 Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para aprender y
para resolver problemas

6.1 Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen una sola operacin
aritmtica.
6.2 Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?, cmo
lo puedo hacer?...

7.1 Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos de la

realidad.
8.1 Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano, anotando datos.

9.1 Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo, perseverancia
y aceptacin de la crtica razonada.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Programacin didctica de Matemticas

Numeracin:
a) Nmeros naturales
-

Nombre y grafa hasta el 99.

Sistema de Numeracin Decimal: la
decena.
Redondeo a la decena.
Series ascendentes y descendentes
Comparacin y ordenacin de nmeros
naturales.
b) Nmeros ordinales

Nombre y grafa hasta el dcimo.

Operaciones:
-

Significado y uso de la suma (juntar,

aadir, unir,..) y la resta (quitar,
apartar,..).
Automatizacin de los algoritmos de suma
y resta.
Composicin y descomposicin de nmeros
de forma aditiva.
La multiplicacin como repeticin de
sumandos iguales y viceversa.
Identificacin y uso de los trminos propios
de la suma, resta y multiplicacin.
Construccin de las tablas de multiplicar
del 2 y 3 basadas en la repeticin de
sumandos.
La divisin como reparticin en partes
iguales.
Estrategias de clculo mental
Resolucin de problemas de la vida cotidiana

CONTENIDOS
Medida de magnitudes:
-

La longitud: comparar longitudes

La masa: comparar pesos
La capacidad: comparar capacidades.

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

1. Leer, escribir, comparar y ordenar,

utilizando
razonamientos
apropiados,
distintos tipos de nmeros (naturales,
romanos, fraccionarios y decimales hasta
las milsimas).
2. Utilizar diferentes tipos de nmeros
segn su valor (naturales, enteros,
decimales, fraccionarios), y los porcentajes
sencillos para interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
cotidiana.
3. Realizar operaciones y clculos numricos
mediante
diferentes
procedimientos,
haciendo referencia implcita a las
propiedades de las operaciones en
situaciones de resolucin de problemas.
4. Realizar clculos mentales aplicndolos
en situaciones de la vida cotidiana.
5. Utilizar las propiedades de las
operaciones, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se usan
segn la naturaleza del clculo que se
han de realizar.
6. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estndar de suma, resta,
multiplicacin y divisin con distintos tipos
de nmeros en contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
7. Identificar, resolver problemas de la vida
cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando la utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.
BLOQUE 3: MEDIDA
CRITERIOS
1. Seleccionar unidades de medida usuales
haciendo previamente estimaciones y
expresando con precisin medidas de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
y tiempo.
2. Escoger los instrumentos de medida

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

1.1 Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

1.2 Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.
1.3 Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.
2.1 Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los nmeros
naturales: recuentos, enumeraciones.
2.2 Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales

3.1 Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los algoritmos aprendidos,
solos o en contextos de resolucin de problemas.
3.2 Identifica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.
4.1 Realiza clculos mentales sencillos.
4.2Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3
5.1 Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la multiplicacin y viceversa.
5.2 Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a una suma de sumandos iguales.
5.3 Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje adecuado a la situacin.
5.4 Conoce la propiedad conmutativa de la suma.
6.1 Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.

7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola operacin
explicando el procedimiento empleado.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1

Compara y ordena objetos segn su longitud, capacidad o masa.

2.1

Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y expresndolo en unidades

Programacin didctica de Matemticas

-

Comparacin y ordenacin de unidades

de la misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones.
Explicacin oral del proceso seguido y de la
estrategia utilizada en cualquiera de los
procedimientos utilizados

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

adecuados en cada caso, estimando la

medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.
3. Conocer las unidades de medida del
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida cotidiana.

Medida del tiempo

-

El calendario
Los das de la semana
Las estaciones del ao
Lectura del reloj: las horas en punto; y
media

El dinero.
- Las monedas de euro
- Resolucin de problemas de
medida.

CONTENIDOS
Situacin en el plano y en el espacio
-

Conceptos espaciales bsicos: delantedetrs, arriba-abajo, derecha-izquierda,

cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo

Formas planas y espaciales:

-

Formas triangulares, rectangulares y

circulares.

Lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.

4. Conocer el valor y las equivalencias

entre las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.
5. Identificar y resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas y valorando la utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CRITERIOS
1. Identificar y utilizar las nociones
geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de la
vida cotidiana.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado,
triangulo, rectngulo, crculo, circunferencia,
rombo, trapecio, romboide, sus elementos
y propiedades.

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

naturales o no convencionales.
2.2 Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.
3.1 Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analgicos y digitales.
3.2 Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una semana
3.3 Identifica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones, estableciendo
relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.
4.1 Identifica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.

5.1

Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Describe la situacin de un objeto en el entorno prximo en relacin con otro objeto
de referencia utilizando los conceptos espaciales de delante-detrs, arriba- abajo, derechaizquierda y cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo.
1.2. Sita un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que incluyan conceptos
espaciales.
1.3 Observa y clasifica lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su entorno ms cercano.
2.1
Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y circulares
presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geomtrico adecuado.
1.1.

Uso del vocabulario geomtrico bsico para

describir posiciones y movimientos en el espacio y
en el plano y formas geomtricas.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
Recogida de datos en contextos familiares y
cercanos: diagrama de barras
Interpretacin de datos e
contenidas en tablas simples.

informaciones

CRITERIOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1. Recoger
y
registrar
informacin
cuantificable utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas,
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar

1.1

Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy organizndola en tablas

con ayuda de dibujos cercanos

2.1

Representa datos en tablas y diagramas de barras.

Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

representaciones grficas de un conjunto

de datos relativos al entorno inmediato.

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

2.2 Responde a preguntas buscando informacin en tablas y diagrama de barras.

ESTANDARES

ASIGNATURA: MATEMTICAS

CDIGO

1 PRIMARIA

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS

CMCT
CD
AA
CSC
SIEE

TRIMESTRE

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en contextos de

realidad.
Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolucin de un problema en
contextos de realidad, usando su propio razonamiento.

MA1.2.2

Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la

resolucin de problemas.
Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
realizando los clculos necesarios y dando una solucin.

MA1.2.3

Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios,

tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.

MA1.3.1

Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados

Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,

proponiendo nuevas preguntas
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para
aprender y para resolver problemas

Resuelve problemas sencillos de la vida

cotidiana que impliquen una sola
operacin aritmtica.
Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?,
cmo lo puedo hacer?...

MA1.9.1

Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos de la

realidad.
Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano, anotando
datos.
Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.

MA2.1.1

Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

MA2.1.2

Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

TD

MA2.1.3

Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.

TD

MA1.1.1
MA1.1.2
MA1.2.1

MA1.4.1
MA1.5.1
MA1.6.1
MA1.6.2
MA1.7.1
MA1.8.1

CL

IE
TD
TD

OD
X
X

OD

OD
TD
TD

X
X
X

A
OD
PO

X
X

TD

OD
X

A
X

CEC

A
TD

Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

MA2.2.1

Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los nmeros
naturales: recuentos, enumeraciones.

MA2.2.2

Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales

MA2.3.1

Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los algoritmos
aprendidos, solos o en contextos de resolucin de problemas.

MA2.3.2

Identifica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.

TD

MA2.4.1

Realiza clculos mentales sencillos.

PO

MA2.4.2

Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3

MA2.5.1

Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la multiplicacin y viceversa.

MA2.5.4

Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a una suma de

sumandos iguales.
Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje adecuado a la
situacin.
Conoce la propiedad conmutativa de la suma.

MA2.6.1

Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.

MA2.7.1

Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola
operacin explicando el procedimiento empleado.

MA3.1.1

Compara y ordena objetos segn su longitud, capacidad o masa.

MA3.2.1

Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y expresndolo en

unidades naturales o no convencionales.

MA3.2.2

Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.

MA3.3.1

Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analgicos y digitales.

MA2.5.2
MA2.5.3

TD
X

OD
TD

TD
X

TD

TD
OD
PE
X

PE

OD
TD
TD

PO

TD

MA3.3.2

Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una semana

MA3.3.3

Identifica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones, estableciendo
relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.

MA3.4.1

Identifica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.

TD

MA3.5.1

Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.

TD

MA4.1.1

Describe la situacin de un objeto en el entorno prximo en relacin con otro objeto

de referencia utilizando los conceptos espaciales de delante-detrs, arriba-abajo,
derecha-izquierda y cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo.

PO

MA4.2.1

MA5.1.1

Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos

organizndola en tablas con ayuda de dibujos

MA4.1.3

TD

Sita un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que incluyan conceptos

espaciales.
Observa y clasifica lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su entorno ms
cercano.
Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y
circulares presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geomtrico adecuado.

MA4.1.2

TD

X
X

PO

PO
X
X

TD
TD

Programacin didctica de Matemticas

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

MA5.2.1

Representa datos en tablas y diagramas de barras.

MA5.2.2

Responde a preguntas buscando informacin en tablas y diagrama de barras.

TD

COMPETENCIAS CLAVE: CL: Competencialingstica

CMCT: Competencia matemtica ciencia y tecnologa CD: Competencia digital
Competencia social y cvica SIEE : Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.

TD
AA: Aprender a aprender

CSC: