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NO. 46
CLAVE 25DST0046M
CHARAY, EL FUERTE, SINALOA
PROFR: JOS NGEL BORBOA
APODACA
Eje
temtico:
Aprendizaj
es
esperados
(AE)
Props
ito
INICIO
Manejo de la informacin
Resuelve
problemas
que
implican el uso de ecuaciones
de segundo grado.
Resuelve
problemas
de
congruencia y semejanza que
implican
utilizar
estas
propiedades en tringulos o en
cualquier figura.
PLANEACIN DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA:
MATEMTICAS 3
Comunicar
para modelar diversas
informacin
situaciones
o
matemtica
fenmenos
Validar
procedimientos y
Resultados
Manejar tcnicas
eficientemente
Materia
les
Criterios
de
evaluaci
n
Evaluaci
n
Tiempo en segundos
4.9
19.6
19.60
4.9
0
Para t = 1:
Para t = 2
19.6 =
Libreta
Lpiz
Pluma
Libro
Calculad
ora
Participac
in
en
clase.
Actividad
es
resueltas.
-Ejercicio
de
la
clase
Participac
in
Tarea
Actividad
es
resueltas.
c) Escriban la funcin que modela el fenmeno, luego, completen la tabla y grafiquen los
datos.
( t,
d )
( 0,
0)
4.9
( 1, 4.9 )
19.6
( 2, 19.6)
( 3,
( 4,
Consideraciones previas:
La intencin de esta actividad es que los alumnos determinen la funcin cuadrtica que
modela el fenmeno.
Con respecto al planteamiento del inciso b, se pretende que los alumnos completen el
En este caso, se espera que sustituyan los valores de t en la funcin y con ello determinen
que:
Una vez que los alumnos hayan llegado al sistema de ecuaciones anterior, se espera que lo
resuelvan por el mtodo que ms se les facilite. Finalmente, se espera que puedan
determinar que los valores son:
Con respecto al inciso c, una vez que hayan llegado a los resultados anteriores, se espera
que no tengan dificultades en determinar la representacin algebraica (
modela el fenmeno, as como su representacin grfica.
DESARROLLO
) que
Libreta
Ejercicio
Permetro:
x
rea:
Lpiz
Pluma
Libro
Calculad
ora
Participac
in en las
actividad
es.
de
clase
Consigna
s
resueltas
y
completa
s.
Tarea
la
Participac
in
La curva no pasa por las coordenadas (0,0), porque el rectngulo no puede tener de base 0
cm, ni su rea puede ser igual a 0 cm 2. Sera conveniente que cuando los alumnos
comenten sus respuestas, tengan a la vista una imagen grande de la grfica, la cual apoye
sus comentarios.
Se espera que los alumnos no tengan dificultad en interpretar la grfica y logren identificar
las longitudes enteras de la base (2 cm y 3 cm), entre las cuales se ubica el rea mxima.
Si es necesario se puede sugerir que localicen en la grfica puntos entre estas abscisas
para observar la variacin del rea del rectngulo.
A partir de esta observacin se espera que los alumnos puedan llegar a la conclusin de
5.5
que el rea mxima del rectngulo se obtiene cuando se convierte en un cuadrado, es
5
decir; su largo y ancho son iguales;
en este caso el largo y el ancho miden 2.5 cm y el rea
2
4.5
mxima ser de 6.25 cm .
Area (cm2)
4
3.5
3
CIERRE
Consigna: Organizados en 2.5
equipos resuelvan el siguiente problema.
2
0
0
0.5
1.5
2.5
Base (cm)
3.5
4.5
5.5
Libreta
Lpiz
Pluma
Libro
Calculad
ora
Resoluci
n
de
ejercicios.
Cuaderno
de notas
Libro
texto
de
rea (m2)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Distancia (m)
Distancia (m)
rea (m2)
10
La expresin algebraica que modela la relacin de dependencia entre las magnitudes es:
Para contestar la ltima pregunta, los alumnos podrn hacer una estimacin utilizando la
grfica, en tal caso se sugiere pedirles que verifiquen el resultado empleando la expresin
algebraica encontrada o en su defecto utilizar sta de manera directa. A una distancia de
5.5 m, el rea de la imagen es 1.21 m2.
EVALUACIN
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEO
Reconoce que aunque hay varios tipos de mtodos con los cuales se puede resolver una ecuacin
cuadrtica, muchas veces el mtodo ms conveniente es la frmula general
ELABOR:
RECIBI: