Introduccin

La electricidad es una forma de energa que, a pesar de su conocimiento y su dominio son relativamente recientes, se encuentra en
todas las facetas y actividades de cualquier sociedad desarrollada. La utilizacin de la electricidad represento una
importante evolucin en las soluciones tecnolgicas que dan respuestas a les necesidades de la humanidad.
Un ejemplo los constituyen los sistemas de iluminacin. Para dar satisfaccin a la necesidad de alargar las horas hbiles, se
desarrollaron distintos sistemas de iluminacin desde los inicios de la humanidad hasta mediados del siglo XIX. Todos los sistemas
desarrollados durante este tiempo, basados principalmente en la combustin, no aportaron grandes diferencias o avances entre
ellos pues los resultados obtenidos entre la combustin de una antorcha de madera y la de una lmpara de petrleo, por poner un
ejemplo, eran muy limitados y similares.
Por el contrario, a partir del desarrollo de la lmpara de incandescencia durante la tercera parte del siglo XIX, se dispone de
sistemas prcticos limpios y seguros que permiten desarrollar cualquier actividad con independencia de las condiciones naturales
de iluminacin.
Qu es la electricidad?
La electricidad es una forma de energa. Energa es poder... el poder de hacer, de hacer por ejemplo que las cosas se muevan y de
hacer que las cosas funcionen. Para entender qu es la electricidad debemos comenzar con los tomos. Los tomos son pequeas
partculas que son muy difciles de ver, y son los elementos con los que est hecho todo a nuestro alrededor. Un tomo est
compuesto por protones, electrones y neutrones. El centro de un tomo, al cual se llama "ncleo", tiene al menos un
protn.Alrededor del ncleo viajan los electrones (en igual cantidad que los protones) a gran velocidad.Los protones y electrones
tienen una propiedad llamada carga, la de los protones es de signo positivo y la de los electrones es de signo negativo. Los
neutrones no tienen carga. Los protones y electrones se atraen entre s porque tienen cargas de distinto signo. En cambio las
partculas que tienen cargas del mismo signo se repelen.

Tipos de electricidad
Existe la electricidad esttica donde las cargas elctricas estn en reposo un ejemplo podra ser la electricidad en las nubes de una
tormenta. No siempre esta electricidad es peligrosa ya que muchos fenmenos inofensivos se producen por medio de ella; los
cuerpos que tienen esta electricidad atraen objetos ligeros, se atraen o repelen entre si, despiden chispas.

Ley de Coulomb
Fue Franklin quien denomino carga positiva a la que adquira el vidrio por frotacin, y carga negativa a la adquirida por la ebonita, y
de este modo se ha mantenido a travs del tiempo. Por otra parte, se crea que la carga elctrica estaba distribuida de forma
continua en la materia pero se a demostrado que toda carga es mltiplo entero de cierta carga elctrica bsica y nunca
fraccionario. A esta carga unidad se le denomina carga elemental y es la del electrn.
En el Sistema Internacional se utiliza como unidad de carga el coulomb, que equivale a la carga de 6, 242X10?8 electrones.
Coulomb en 1785, fue el primero que midi usando una balanza de torsin como la de cavendish, las fuerzas atractivas y
repulsivas entre cargas elctricas y dedujo la ley que las determina:
La fuerza de atraccin o repulsin entre dos cargas puntuales es directamente proporcional a su producto e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.

Corriente elctrica
Por qu se encienden las bombillas? Por qu se calientan las estufas elctricas? Por qu giran los ventiladores? Porqu a
travs de ellos pasa la corriente elctrica.
Los fenmenos elctricos dependen de la composicin interna de la materia. Cualquier clase de materia esta formada por un
conjunto de partculas llamadas tomos. A su vez al tomo esta formado por partculas aun ms pequeas:
Electrones (partculas con cargas negativas, de masa muy pequea).
Protones (partculas cargadas positivamente).

Neutrones (partculas neutras)

La corriente elctrica es el desplazamiento de electrones a travs de un conductor metlico.
CORRIENTE DIRECTA Y ALTERNA

La energa que llega a nuestra casa es alterna y como consecuencia tambin ser alterna la corriente generada por ella. La
diferencia de la corriente directa, la alterna cambia continuamente su valor y peridicamente se sentido. Parte de un valor nulo de
corriente y aumenta hasta un valor mximo a partir del cual decrece hasta llegar a anularse de nuevo. A partir de este momento,
circula en sentido contrario creciendo hasta un mximo, decreciendo hasta ser 0, cambiando el sentido y repitiendo este ciclo
indefinidamente. Con el fin de determinar la magnitud de la corriente alterna se destacan distintos valores: el instantneo, el
mximo, el medio y el eficaz.
El valor instantneo es el que presenta la corriente en cada instante y vara en funcin del momento elegido para medirlo. El valor
mximo es el mayor valor que puede alcanzar el instantneo; se trata de un dato constante y representa el nivel mximo que puede
entregar un generador elctrico. El valor medio es la medida aritmtica de todos los valores instantneos durante un ciclo completo.
El valor eficaz de una corriente alterna equivale al de una corriente directa que, circulando por una misma carga durante el
mismo tiempo, produce exactamente los mismos efectos que la corriente alterna.
AMPERIMETRO
Para medir la intensidad que circula por un circuito elctrico se utiliza el ampermetro.
Es un aparato provisto de una escala graduada que permite leer la intensidad expresada en amperios. Para realizar una medida
correcta el ampermetro se conecta en serie con los dems elementos del circuito, para que circule por el toda la corriente que se
desea medir.
VOLTIMETRO
Es para medir la diferencia de potencial entre dos puntos de un circuito elctrico.
Es un aparato con una escala graduada, cuyo valor de lectura se puede variar, y dos cables. Uno de los cables es rojo y el otro
negro. El rojo se conecta al polo positivo de la Tensin que de seamos medir y el negro al negativo.
El voltmetro se coloca en paralelo con el elemento cuya Tensin vamos a medir.

Uso de la electricidad
Debido a su capacidad de adaptacin, en el mundo moderno no existe ninguna actividad econmica que no utilice la electricidad.
Tiene muchos usos en las fbricas como mover motores, obtener calor y fro, procesos de tratamiento de superficies
mediante electrlisis, etc. En gran parte del transporte pblico como en los ferrocarriles y los metros.
En la agricultura especialmente para los motores de riego, usados para elevar agua desde los acuferos, y para otros usos
mecnicos
La electricidad se utiliza en los hogares para usos trmicos (calefaccin, aire acondicionado, agua caliente y cocina),
en competencia con otros combustibles como el butano, el gasleo, el carbn y el gas natural, siendo la nica energa empleada
para la iluminacin y los electrodomsticos.

Ventajas y desventajas
Las ventajas de la energa elctrica son la facilidad de produccin y la diversidad de sistemas y estrategias para conseguirla.
Las desventajas principalmente son su dificultad de almacenamiento, por lo que solo esta disponible en pequeas cantidades y
adaptadas a aplicaciones de bajo consumo.

Conclusin
Observamos lo que era la electricidad los dos tipos que hay (esttica y dinmica), pero en esta caso nos guiamos al tema de la
electrodinmica; viendo lo que es la ley de coulomb que mide la fuerza entre dos cargas, vimos los dos tipos de corriente, la
corriente alterna y la corriente directa.
Conocimos aparatos como el ampermetro (para medir la intensidad de corriente I) y el voltmetro (para medir el voltaje V).
Efectivamente la electricidad nos ayuda y nos a beneficiado grandemente en la vida cotidiana ya que la electricidad a mejorado el
rendimiento en el transcurso del da y a beneficiado a pequeas y grandes empresas, cuando por fallas elctrica la luz se suspende
el pas se paraliza ya que nos hemos vuelto independientes de ella.
La electricidad es muy indispensable ya que la encontramos en la gran parte de nuestro alrededor.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos82/que-es-electricidad/que-es-electricidad2.shtml#ixzz4P27qHJdL

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos82/que-es-electricidad/que-es-electricidad.shtml#ixzz4P27dF0As

"La electricidad es una propiedad fsica manifestada a travs de la atraccin o del rechazo que ejercen entre s las distintas partes
de la materia. El origen de esta propiedad se encuentra en la presencia de componentes con carga negativa
(denominados protones) y otros con carga positiva (los electrones)."

Breve explicacin sobre la historia de la electricidad

"La electricidad evolucion histricamente desde la simple percepcin del fenmeno, a su tratamiento cientfico, que no se hara
sistemtico hasta el siglo XVIII. Se registraron a lo largo de la Edad Antigua y Media otras observaciones aisladas y simples
especulaciones, as como intuiciones mdicas (uso de peces elctricos en enfermedades como la gota y el dolor de cabeza)
referidas por autores como Plinio el Viejo y Escribonio Largo, u objetos arqueolgicos de interpretacin discutible, como la Batera
de Bagdad, un objeto encontrado en Irak en 1938, fechado alrededor de 250 a. C., que se asemeja a una celda electroqumica. No
se han encontrado documentos que evidencien su utilizacin, aunque hay otras descripciones anacrnicas de dispositivos
elctricos en muros egipcios y escritos antiguos."

Circuito Elctrico
Es el camino completo por donde fluyen los electrones a travs de un conductor, salen de las fuentes electrnicas hasta el control,
pasan por la carga y vuelven a la fuente. Cuando el camino est completo, se denomina circuito cerrado, pero cuando est
incompleto- ya sea por un interruptor o switch abierto o un cable roto- se le llama circuito abierto.
Conductor
Es el material que libera fcilmente electrones y, por lo tanto, permiten el paso de la electricidad. Los materiales conductores ms
conocidos son: cobre, plata, oro, grafito, aire, agua, etctera.
Fuente Elctrica
Para que los electrones fluyan en una sola direccin y generen electricidad, se necesita una fuerza que los empuje; dicha fuerza se
denomina FEM (fuerza automotriz). sta puede producirse con fuentes elctricas, que son dispositivos que producen electricidad
por medio de reacciones qumicas, ficcin, calor, luz, magnetismo o presin. La FEM tambin es conocida como voltaje. La
apertura o cierre de un circuito se efecta mediante un control o interruptor, conocido comnmente como switch.
Interruptor
En su forma ms simple, un interruptor o switch consta de dos partes metlicas que se conectan a los conductores del circuito, las
cuales estn dispuestas de tal forma que se puedan tocar o separar
entre ellas fcilmente; cuando estn en contacto, la corriente fluye, y cuando estn en contacto, la corriente fluye, y cuando se
separan se interrumpe el paso de la corriente.
Carga
Es el dispositivo que funciona con la corriente elctrica; en otras palabras, la carga es el elemento del circuito elctrico que efecta
alguna funcin til al transformar la energa elctrica en otro tipo de energa, por ejemplo: luz, calor, imgenes, sonido o
simplemente puede transformar la energa recibida.
En muchos casos, una carga puede ser fuente de energa en otro punto del circuito; por ejemplo: la subestacin de poder es una
carga para la estacin generadora y, al mismo tiempo, es la fuente de energa de nuestras casas.
Aislante
Es todo aquel material que se opone al paso de la corriente elctrica, esto es por que no deja que sus electrones se liberen
fcilmente. Entre los principales aislantes tenemos: la cermica, el hule, el vidrio, los plsticos, la mica, etctera.
Existen otros materiales que dejan pasar el flujo de la electricidad, aunque no tan bien como los conductores; a estos materiales se
les llama semiconductores. Entre los principales materiales semiconductores tenemos: el silicio, germanio, selenio y xido de
cobre.
La corriente elctrica puede fluir de dos formas: como corriente directa (CD) y como corriente alterna (CA).
Corriente directa
Es el nombre que recibe el flujo de corriente que va slo en un sentido de la terminal negativa hacia la terminal positiva, por eso se
llama corriente continua o directa.
La corriente que se obtiene de una pila o batera es corriente directa y tiene un valor invariable, es decir; una pila de 9V o una
batera de 12V siempre proporcionarn dicho voltaje. Las primeras fuentes de energa elctrica que se usaron ampliamente
proporcionaban corriente directa pero, actualmente, la mayor parte de la energa elctrica que se usaron ampliamente

proporcionaban corriente directa pero, actualmente la mayor parte de la energa elctrica se produce y se distribuye en forma
de corriente alterna.
Corriente alterna
Este tipo de corriente lleva este nombre porque su flujo de electrones cambia alternadamente su direccin cuando esta fluyendo.
Esta energa proviene de generadores instalados a grandes a distancias de nuestro hogar, centro de trabajo o de estudio. Es el tipo
de corriente que hace funcionar los focos y aparatos electrnicos que hay en el hogar.
Unidades elctricas
Se utilizan para medir para medir los efectos de la corriente elctrica; entre las principales se encuentran:
Voltios
Estas unidades se utilizan para medir el voltaje, el cual es la fuerza con que se desplaza la corriente elctrica dentro de un circuito;
tambin es llamada fuerza electro motriz, diferencia de potencial o tensin. El voltaje se representa con la letra V (cuando se indica
un voltaje especfico en el circuito) o con la E.
Amperes
Estas unidades miden la cantidad de corriente que fluye en el circuito, llamada amperaje. La corriente o amperaje se representa
con la letra i.
Generadores
Son dispositivos que convierten la energa mecnica en energa elctrica. De forma bsica, un generador produce corriente
elctrica por la rotacin de un grupo de conductores de un campo magntica.
En otras palabras, podemos definir el generador como el dispositivo que convierte la energa mecnica que haga girar a los
conductores; dicha energa puede ser provisa por diferentes medios como motores de gasolina o diesel, turbinas de vapor o
motores elctricos, por la fuerza del agua o por medios nucleares.
Los generadores se clasifican en dos tipos; generadores de corriente directa y de corriente alterna.
-Un generador bsico de C D consta de cuatro partes princiales:
* Un campo magntico (generado por un imn permanente o un electroimn)
* Un conductor en forma simple o de espira.
* Un conmutador.
* Escobillas
Fusibles
Son interruptores de seguridad; todos los circuitos deben contar con uno, especialmente los domsticos, ya que si se presenta una
subida de voltaje el fusible se calienta y se rompe, impidiendo as el paso del exceso de corriente.
Cuando se quema un fusible, algunas personas colocan trozos de alambre o monedas envueltas en papel aluminio para
restablecer el paso de la corriente. Nunca debes hacer esto, ya que si en este momento llegara una sobrecarga, el aditamento
casero (alambre, clavo, papel metlico o monedas) no funcionara como fusible y podra causar un incendio.
Tipos de circuitos
Los circuitos llevan la energa a los elementos que hacen funcionar las mquinas y aparatos. La manera como se mueve la energa
en ellos determina seir tipos de circuito, como se observa en el cuadro.
Circuito en serie
Los electrones slo tienen un camino para circular y, si alguno de los elementos del circuito falla, todos los dems dejan de
funcionar.
Circuito en paralelo
La corriente puede fluir por dos o ms lneas; por lo tanto, si algn elemento del circuito falla, los dems pueden seguir
funcionando.
Circuitos mixtos
La mayora de los equipos electrnicos utilizan este tipo de circuitos. El circuito mixto tiene partes conectadas en serie y partes en
paralelo.
Circuito de retorno a tierra
Este tipo de circuito utiliza las partes metlicas (de un auto, de un equipo electrnico o elctrico, y hasta de un circuito domstico)
como un conductor comn para regresar la corriente hasta su fuente de origen.
Circuito abierto
Es cuando se interrumpe el paso de la corriente. Se puede presentar por varias razones, por ejemplo, un interruptor abierto o un
fusible daado, por un conductor o resistencia quemados.
Corto circuito
Se presenta cuando la corriente regresa de la fuente por una lnea de muy baja resistencia y, por lo tanto, sobrepasa la carga
ocasionando un aumento en la corriente, puede daar el circuito o sus elementos. El corto circuito sucede por aislantes
defectuosos, y puede provocar hasta incendios debido al intenso calor que se produce en los conductores.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos96/electricidad-y-energia-electrica/electricidad-y-energiaelectrica.shtml#ixzz4P281ppKn

CORRIENTE CONTINUA
La corriente continua la producen las bateras, las pilas y las dinamos. Entre los extremos
de cualquiera de estos generadores se genera una tensin constante que no varia con el
tiempo. Por ejemplo si la pila es de 12 voltios, todo los receptores que se conecten a la pila
estarn siempre a 12 voltios (a no ser que la pila este gastada y tenga menos tensin). Si no
tienes claro las magnitudes de tensin e intensidad, te recomendamos que vayas primero al
enlace de la parte de abajo sobre las magnitudes elctricas antes de seguir.
Adems de estar todos los receptores a la tensin de la pila, al conectar el receptor (una
lmpara por ejemplo) la corriente que circula por el circuito es siempre constante (mismo
nmero de electrones) , y no varia de direccin de circulacin, siempre va en la misma
direccin, es por eso que siempre el polo + y el negativo son los mismos.
Conclusin, en c.c. (corriente continua o DC) la Tensin siempre es la misma y la Intensidad
de corriente tambin.
Si tuviramos que representar las seales elctricas de la Tensin y la Intensidad en
corriente continua en una grfica quedaran de la siguiente forma:

Si quieres aprender a resolver circuitos de c.c. te recomendamos que comiences por este
enlace: Circuitos de 1 Receptor.
CORRIENTE ALTERNA
Este tipo de corriente es producida por los alternadores y es la que se genera en las centrales
elctricas. La corriente que usamos en las viviendas en los enchufes es de este tipo.
En este tipo de corriente, la intensidad varia con el tiempo (numero de electrones) y adems
cambia de sentido de circulacin a razn de 50 veces por segundo (frecuencia 50Hz). Tambin
la tensin generada entre los dos bornes (polos) varia con el tiempo en forma de onda
senoidal (ver grfica), por lo que no es constante. Veamos como es la grfica de la tensin en
corriente alterna.

Esta onda senoidal se genera 50 veces cada segundo, es decir tiene una frecuencia de 50Hz
(hertzios), en EEUU es de 60Hz. Como vemos pasa 2 veces por 0V (voltios) y 2 veces por la
tensin mxima que es de 325V. Es tan rpida la velocidad a la que se genera la onda que
cuando no hay tensin en los receptores, no se aprecia y no se nota, excepto en los tubos
fluorescentes (efecto estroboscpico). Adems vemos como a los 10ms (milisegundos) la
direccin cambia y se invierten los polos, ahora llega a una tensin mxima de -325V (tensin
negativa).
Esta onda se conoce como onda alterna senoidal y es la ms comn ya que es la que
tenemos en nuestras casas. La onda de la intensidad sera de igual forma pero con los valores
de la intensidad lgicamente, en lugar de los de la tensin.

Pero Por qu se dice que que hay una tensin de 220V en los enchufe? . Como la
tensin varia constantemente se coge una tensin de referencia llamada Valor Eficaz. Este
valor es el valor que debera tener en corriente continua para que produjera el mismo efecto
sobre un receptor en corriente alterna. Es decir si conectamos un radiador elctrico a 220V en
corriente continua (siempre constante), dara el mismo calor que si lo conectamos a una
corriente alterna con tensin mxima de 325V (tensin variable), en este caso diramos que la
tensin en alterna tiene una tensin de 220V, aunque realmente no sea un valor fijo sino
variable. Estara mejor dicho que hay una tensin con valor eficaz de 220V. Esto lo podemos
ver en la grfica.

PSICOLOGA DEL DESARROLLO DE LA ADOLESCENCIA

Introduccin.- La adolescencia es la etapa de transicin de la infancia a la adultez en la vida del ser humano; la
palabra proviene del latn adolescens, que significa crecimiento. El crecimiento en una persona es fsico, psicolgico
y social, se presenta a lo largo de la existencia, sin embargo, en la etapa de la adolescencia son muy significativos,
ya que el individuo deja de ser nio para convertirse en adulto, con todas sus implicaciones.
El crecimiento fsico consiste en aumento de estatura y cambios en las proporciones corporales, y se presenta de dos maneras, una lenta y otra
rpida; las etapas de la vida que manifiestan el crecimiento rpido son: entre el nacimiento y un ao, y entre 12 y 18 aos, sta ltima es la que
abarca la adolescencia. El crecimiento fsico en la adolescencia involucra las caractersticas sexuales tanto primarias como secundarias, es lo que
se conoce propiamente con el nombre de pubertad, el trmino deriva del latn pubertas, cuyo significado es virilidad, esto es, biolgicamente el
individuo tiene madurez para la reproduccin, ms no madurez emocional.
Intelectualmente en la adolescencia se empieza a pensar en trminos abstractos, ya se es capaz de hacer inferencias y de razonar para la toma de
decisiones adecuadas.
Psicosocialmente, se pretende lograr cierto grado de autonoma e independencia de los padres, se busca formar una identidad, por lo que los
padres deben tener un estilo educativo definido para poder ayudarles, ya que es preciso la gua adecuada y la sensibilidad para determinar en qu
momento intervenir, porque en algunos aspectos el adolescente podr tomar sus propias decisiones sin problema, pero en otras no, y es cuando los
padres deben inmiscuirse, encauzndolo por el camino correcto.
Los tres desarrollos se interrelacionan provocando los problemas de salud tanto fsica como mental. Los principales problemas que se presentan
en la adolescencia son los problemas alimenticios lo cuales, independientemente de que por s solo los adolescentes presentan depresin y
baja autoestima, los trastornos alimenticios tambin las inducen.

Cambios fsicos y sus implicaciones.- Los cambios fsicos estn determinados por la produccin de hormonas que se
incrementan en la pubertad, las cuales dependen de un complejo mecanismo donde intervienen el hipotlamo, la
hipfisis y las gnadas.
La hipfisis es una glndula que a travs de la hormona del crecimiento va controlando que ste sea equilibrado y a su vez controla a las gnadas
mediante la liberacin de las hormonas gonadotropinas para que stas produzcan las hormonas sexuales que son las que determinan los cambios
corporales.
Las gnadas son las glndulas sexuales, testculos en los hombres, ovarios en las mujeres, como ya se mencion en ellas se encuentra la labor de
producir y segregar las hormonas causantes de los cambios fsicos; es muy cierto que estas hormonas se encuentran presentes desde siempre, pero
en esta etapa aumenta la produccin, de este modo, la testosterona se concentra ms en los hombres que las mujeres, por lo cual se le ha llamado
la hormona masculina, no obstante, las mujeres tambin la tienen, slo que en menor cantidad. La testosterona es la hormona que propicia
el desarrollo de los genitales, el cambio de voz y el aumento de estatura, esta ltima asociada a la hormona del crecimiento. En las mujeres la

hormona causante de los cambios de las mamas, el tero y el sistema seo (Santrock, 2006), es el estradiol, que tambin se encuentra en ambos
sexos, pero la concentracin es mayor en las mujeres. Las hormonas testosterona y estradiol producidas por las gnadas son las que determinan la
madurez sexual.
El mecanismo hipfisis-gnadas es relevante, ya que la hipfisis, como ya se mencion, es la que activa a las gnadas para que produzcan sus
propias hormonas, pero tambin, junto con el hipotlamo, detecta la segregacin pertinente y a su vez controla la segregacin de las hormonas
gonadotropinas.
La importancia o relevancia que podemos encontrar en el hipotlamo en la pubertad, es que controla el hambre, la sed y el sexo, y bien es sabido
que uno de los problemas de los adolescentes son los problemas alimenticios y tambin la identidad sexual, adems del despertar a la sexualidad.
La madurez sexual (caractersticas sexuales primarias), y los cambios corporales (caractersticas sexuales secundarias), corresponden a la
pubertad, y es comn que coincida con la adolescencia, que es una etapa de la vida, sin embargo, existe la pubertad precoz, y as vemos a
individuos, principalmente mujeres que en su infancia tarda, inician con estos cambios y no por eso son adolescentes. La adolescencia como
etapa de la vida abarca de los 12 a los 18 aos, aproximadamente, y la pubertad en ocasiones se presenta a los 10 aos, y a veces a los 8 aos, por
lo tanto, no es conveniente manejarlos como sinnimos.
Los cambios en las caractersticas sexuales primarias consisten en el crecimiento de los genitales y la produccin de vulos en las mujeres y
espermatozoides en los varones. La seal de madurez biolgica en la mujer es la aparicin de la menstruacin y en los varones la expulsin de
semen, principalmente mientras duermen.
Las caractersticas sexuales secundarias son visibles y es como todos se dan cuenta de que el nio est cambiando; las mujeres presentan
ensanchamiento de caderas y aumento de senos, los hombres ensanchamiento de espalda, cambio de voz. Estas son las principales caractersticas
indicadoras de que el nio se est convirtiendo en adulto.
Otro de los cambios que experimentan los adolescentes, es en la piel, que se vuelve grasosa, lo cual provoca la aparicin de barros y espinillas en
cara, cuello, pecho y espalda, esto es por la activacin de las glndulas sebceas las cuales producen grasa y salen al exterior para lubricar la piel a
travs de los poros, pero en la pubertad, la produccin de grasa se incrementa provocando que el exceso taponee los poros, no permitindole salir
y es entonces cuando se presentan los molestos granos; esta situacin les genera conflicto, porque se sienten avergonzados de la apariencia que
exhiben, y en los varones adems, cuando emiten sonidos agudos ocasionales, los famosos "gallos", producto del cambio de voz, ya que sta se
har grave. Lo que los adolescentes deben comprender es que esta circunstancia es normal y desaparece cuando se alcanza la edad adulta, todos
pasamos por la misma y a los ahora nios, tambin les tocar.
Un aspecto ms que deben entender, es que en esta etapa el cuerpo est cambiando para adquirir la apariencia del adulto, pero an no se define,
el proceso termina aproximadamente, a los 18 aos, por lo tanto, es en este momento cuando podrn conocer con certeza la constitucin que
tendr el mismo. La constitucin corporal vara de individuo a individuo, algunos son robustos, otros delgados, por mencionar algunos, por eso,
es innecesario que se preocupen en esta etapa en la apariencia que tiene, lo ideal es disfrutar estos cambios, ya cuando alcancen el completo
desarrollo, entonces y slo entonces, empiecen a, no preocuparse, sino ocuparse en mantenerlo como lo deseen, pero claro, por medio
de mtodos sanos, como lo es el ejercicio y una alimentacin sana y balanceada.
El no alcanzar a comprender esta situacin conduce, principalmente a las mujeres, pero tambin a uno que otro hombre, a dejar de comer,
trastorno que se conoce como anorexia, o a comer, pero provocarse vmito, conocido como bulimia; ambos perjudican la salud, y pueden llegar a
ocasionar la muerte.

Trastornos alimenticios
Los trastornos alimenticios son unos de los mayores males que atacan a los adolescentes, aunque en la actualidad ya es cada vez
ms temprana la edad para iniciar con stos; la anorexia y la bulimia nerviosa son los principales trastornos, y estn asociados a
una idea sobrevalorada de la delgadez, alteraciones en la imagen corporal sobre el propio cuerpo, percibindose como obeso sin
estarlo, generando variaciones en la conducta de ingesta.
La caracterstica esencial de la anorexia nerviosa es el rechazo a mantener el peso por encima del valor mnimo normal para su
edad y estatura, deseo de perder peso y terror ante la gordura que se convierte en el centro de todas sus preocupaciones, e influye
negativamente en el resto de las facetas de la vida de la persona.

La caracterstica principal de la bulimia es que quienes la presentan, muestran una prdida de control sobre su conducta de
ingesta, se sienten impotentes ante un deseo irrefrenable de comer, suelen darse atracones que terminan en la provocacin del
vmito por los sentimientos de culpabilidad y repulsa que vienen despus de los atracones.
Desde el punto de vista biolgico como ya se vio, interviene el hipotlamo, el cual controla la experiencia psicolgica del hambre y
la saciedad, a nivel estructural y bioqumico, se ha detectado anomalas en la neurotransmisin cerebral, as como disfunciones en
el eje hipotlamo-hipofisario.
En la regulacin de la ingesta a nivel hipotalmico intervienen el hipotlamo lateral, induciendo la sensacin de hambre, y el ncleo
ventromedial provocando saciedad.
Entre los neurotransmisores, el sistema serotoninrgico disminuye la cantidad y la duracin de las comidas, y la activacin
noradrenrgica aumenta la ingesta en cada comida, favoreciendo la preferencia por carbohidratos y disminuyendo la de protenas,
la influencia dopaminrgica depende del horario: por la maana aumenta la ingesta de carbohidratos y en la cena la de las grasas.
Las hormonas gastrointestinales (gastrina, secretina) disminuyen la ingesta al lentificar el vaciamiento gstrico, la insulina y la
motilina aumentan la ingesta, el glucagn, la bombesina y la somatostatina la disminuyen.
Desde el punto de vista sociocultural, los medios de comunicacin apoyados en publicidad de extrema delgadez y reconocimiento
social, son factores que influyen en nuestros jvenes por medio de la autoestima. La delgadez como modelo esttico corporal y
valor de xito social, el rechazo de la obesidad y la presin meditica a favor del cuerpo delgado son aspectos que tienen gran
importancia y causantes en el aumento de estos trastornos.
Dado que en los adolescentes, una de sus tareas es la bsqueda de su identidad, la identidad corporal juega un papel muy
importante, ya que la percepcin que tiene de la misma, es la que los lleva a desarrollar estos trastornos.
Entre los factores predisponentes estn los siguientes:

Sociales: La presin social hacia una imagen ms esbelta, ha sido considerado como uno de los factores principal en la
aparicin de estos trastornos; esta idealizacin de la delgadez se acompaa de una gran insatisfaccin corporal, especialmente en
mujeres, porque la percepcin que tienen de s mismas esta distorsionada por tanta informacinque les llega de diversas fuentes,
piensan que solo la mujer delgada es atractiva, sin tomar en cuenta los mnimos de peso corporal.

Personales: El ser mujer, la presin social que sufre la mujer en cuanto a su imagen, en la adolescencia se es ms
vulnerable a las crticas y valoraciones que hacen de uno y si se tiene o se tuvo en algn momento sobrepeso, y por eso hubo
burlas, con mucha ms razn; el ser perfeccionista, el deseo de agradar a los dems, todo eso conduce a que adquieran alguna de
las conductas alimenticias inadecuadas.

Familiares: Padres con actitudes rgidas y no dialogantes, existencia de conflictos familiares; padres con problemas de
peso o alguno de ellos muy preocupado por el cuerpo y la imagen corporal; comportamientos alimentarios en la familia errticos
como podra ser el dedicar poco tiempo a la comida y horarios poco establecidos. El modelo que puedan tener en casa tambin
predispone a los trastornos, as, si la adolescente ve que su mama o alguna hermana mayor vive obsesionada por su peso, aunque
ella este en su peso ideal, imitar esta conducta y poco a poco su percepcin se distorsionar sintindose con sobrepeso y
empezar a "cuidar" su peso cayendo en los excesos.
Algunos de los casos que he podido atender gira en torno a la aceptacin o mejor dicho de la atraccin hacia el sexo opuesto,
principalmente las chicas, con ese estereotipo de que las delgadas son ms atractivas, stas se esfuerzan por serlo, aunque en
realidad estn delgadas, pero piensan no lo estn, tambin en cuestin de moda, sienten que la ropa les queda mejor a las
delgadas, sin tomar en cuenta que no toda la ropa le queda al mismo tipo de cuerpo, y hay algunas que definitivamente a las
delgadas no les queda, por lo tanto se tiene que trabajar en este tipo de pensamientos irracionales, por lo menos en mi caso que
manejo la terapia cognitivo-conductual, es lo que trabajo, estos pensamientos irracionales, hacerles ver que sus pensamientos no
tiene fundamento y que descubran la irracionalidad de los mismos.
De esta manera suele ser habitual que los trastornos alimenticios se inicien a causa de crticas directas o indirectas sobre la figura
corporal que hacen otros, con lo que empieza a restringirse la ingesta tanto en la calidad como en la cantidad del alimento y ambas
cosas son mortales.

Ya se mencion lneas arriba que la mejor manera de mantener el peso ideal es llevar una dieta balanceada y hacer ejercicio.
El trmino dieta a veces genera confusiones, porque piensan que "dieta" significa dejar de comer, o comer poco, pero el caso es
que una dieta es el consumo de caloras que cada individuo debe consumir con base a sus actividades, estatura, edad, sexo, entre
otros, razn por la cual no es la misma dieta para todos, salvo compartan estas caractersticas ya mencionadas; el caso es que el
primer problema para llevar una dieta son las confusiones de que dieta es dejar de comer o comer poco, y el otro es que siguen
una dieta cualquiera, que est llevando otra persona, y eso no es saludable, porque no son iguales, lo recomendable para llevar
una dieta adecuada es acudir con un especialista que se las recomiende con base a sus caractersticas personales.
El ejercicio es otro recurso para mantener el peso ideal, sobre todo los aerbicos, pero la mayora de las veces los adolescentes
prefieren utilizar otros mtodos para adelgazar, estrategias que los medios publicitarios presentan como la nica salida para los
problemas de sobrepeso, por las ventajas de no hacer esfuerzo fsico acuden a estos tratamientos milagrosos, que obviamente no
hacen nada, bueno si, a veces les perjudica en la salud.

Cambios cognitivos y sus implicaciones

Con base a la teora del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, el adolescente es capaz de pensar en trminos abstractos, de usar
la metacognicin y de usar el razonamiento hipottico-deductivo; ya no se limitan a basar sus pensamientos en las experiencias
reales y concretas, ya cuentan con la capacidad de crear situaciones verosmiles, hechos con posibilidad hipottica sobre las
cuales pueden razonar de manera lgica sobre ellas.
Otra caracterstica del pensamiento adolescente es que est lleno de idealismo y de posibilidades por lo que empieza especular
sobre caracterstica que les gustara tener y los lleva a compararse con los dems tomndolos como modelo a seguir,
considerando esa forma de ser y actuar como estndares ideales de estilo de vida. Si no manejan adecuadamente este tipo de
pensamiento, es decir, si esos modelos que siguen no son sanos, obviamente, afectara su desarrollo integral, por ejemplo, si el
adolescente admira a una estrella de rock, pero en todos los aspectos, no slo como msico, y este artista es drogadicto, lo ms
viable es que intente hacer exactamente lo mismo que l, y esto no es sano para su desarrollo porque le afectara fsica, psquica y
socialmente, por otro lado, si el modelo es una persona que se conduce con rectitud, claro que ser un buen modelo a seguir y le
har crecer.
Dentro de los cambios cognitivos y lo que esto implica se encuentra el egocentrismo, la cual consiste en la conciencia exacerbada
que tienen de s mismos, en donde se encuentra la audiencia imaginaria, el cual consiste en creer que despiertan el
mismo inters en los dems al que sienten por ellos mismos, y la fbula personal, donde el adolescente se siente nico e
invulnerable (Papalia, 2009, 2010 y Santrock, 2006).
Este tipo de pensamiento conduce al adolescente a pensar que el mundo no les entiende, al no encontrar similitud en el
pensamiento de los dems, y cualquier cosa que alguien les diga y vaya en contra de sus ideas, le parecer que es por llevarles la
contraria o porque no los quieren y que siempre los estn juzgando. Esta actitud les lleva a crear un mundo lleno de fantasas
sobre s mismo que los conduce a un mundo alejado de la realidad.
As por ejemplo cuando los padres le hacen ver al adolescente que cierta amistad no les conviene por su estilo de vida, pero ellos
estn plenamente convencidos que son buenas personas, en lugar de sentirse apoyados por ellos, sienten que les estn coartando
su libertad y lo hacen por molestar.
Por supuesto que esto no quiere decir que nunca el adolescente tenga razn, habr ocasiones en que si la tenga, aqu es labor de
los padres distinguir cundo s la tienen y cundo no, para poder orientarles apropiadamente.
Pero bueno, el hecho que presenten este tipo de pensamiento no significa que el adolescente sea completamente irracional,
tambin tienen la capacidad de tomar decisiones adecuadas, precisamente esta manera de pensar nueva, en trminos abstractos,
les permite analizar las situaciones desde diferentes perspectivas, anticipando las consecuencias de sus decisiones y acciones,
obvio que no es fcil para ellos, por eso es importante que los padres les ayuden en este proceso al permitirles participar en la
toma de decisiones familiares y as adems de reforzar su autoestima, fomentan su responsabilidad y autocontrol.

Desarrollo social y sus implicaciones

La estrecha relacin que existe entre las tres esferas del desarrollo se hace patente una vez ms, como se vio en el desarrollo
fsico los cambios conducen a trastornos alimenticios, estos a su vez a desarrollar depresin, al igual que, al no sentirse entendidos
ante la aparente incomprensin de los dems, por el tipo de pensamiento que desarrollan, y todos estos factores son influenciados
por el aspecto sociocultural.
Pues bien, en cuanto al desarrollo social uno de los aspectos a desarrollar o mejor dicho reafirmar, es la autoestima, la cual
engloba la evaluacin general del yo y al amor que se tiene de s mismo, as como la autoimagen, y como puede verse cada una
de las situaciones que vive el adolescente, derivadas de los cambios tanto fsicos como cognitivos, disminuyen sta, ya que en el
aspecto fsico, la inconformidad que manifiestan por su propia figura corporal, le hace sentir menos que los dems, el ambiente que
les rodea, el bombardeo publicitario y los modelos que observan, hace que se comparen con ellos y creen, errneamente, que son
menos que los dems.
Tomando como referencia la quinta etapa del desarrollo social de Erik Erikson, "identidad frente a confusin de la identidad", la
adolescencia es una etapa donde el individuo busca saber quin es, cmo es y hacia dnde se dirige.
En la adolescencia las diferentes perspectivas que el individuo tiene del mundo son relevantes, aqu se encuentra en un conflicto
entre abandonar la seguridad de la niez, la dependencia emocional de los padres, y la autonoma.
Cuando los adolescentes logran comprender que esta transicin no es una amenaza a su integridad, sino una oportunidad de ser
independientes y tomar sus propias decisiones, consolidan su identidad, adquiriendo una nueva comprensin de su yo, al darse
cuenta que es innovadora y aceptable, que en ningn momento representa un peligro para su autorrealizacin.
Por otro lado, los adolescentes que no logran comprender que la transicin no representa una amenaza a su integridad, se
expresan confundidos, mostrndose renuentes a socializar, se aslan de sus compaeros y de la familia. Paradjicamente, con esta
actitud s puede verse amenazada su integridad, ya que la baja autoestima derivada de la incapacidad para establecer relaciones
sociales efectivas, puede hacerle sentir depresivo.
Los padres representan una importante figura para que los adolescentes desarrollen su identidad sin problemas.
Dependiendo del estilo educativo que utilicen los padres, coadyuvarn a que logren esta transicin sin problemas o estn
confundidos con respecto a la misma.
Estilos paternales y sus efectos

a) Padres autocrticos: son los que controlan la vida de los adolescentes sin permitirles tomar decisiones ni a expresar lo
que sienten, son aquellos los cuales solamente su opinin cuenta, por lo tanto, el adolescente no tiene la oportunidad de explorar
nuevas posibilidades, su mundo se reduce a lo que los padres dicen, la dependencia de la infancia an persiste y difcilmente
logran la autonoma. Cuando el adolescente se atreve a expresar alguna inconformidad o simple opinin, inmediatamente es
callado, ya que el nico que tiene conocimiento de las cosas, es el padre.

b) Padres permisivos: son los que proporcionan poca o ninguna orientacin a los adolescentes y les otorgan total libertad
en la toma de decisiones; los adolescentes, hijos de estos padres, exploran ampliamente nuevas experiencias,
desafortunadamente al carecer de una gua, es ms fcil que equivoquen el camino, experimentando cosas que daan su
integridad, como el dejarse llevar por las malas compaas, y al tener la presin del grupo, fcilmente caen en el pandillerismo
o drogadiccin.

c) Padres democrticos: este tipo de padres son los que permiten que sus hijos participen en la toma de decisiones de la
familia y las propias fomentando la autonoma e independencia. Estos adolescentes, provenientes de familia cuyos padres son
democrticos, tienen su vida bien orientada.
Definitivamente los padres que ayudan a sus hijos a la consolidacin de su identidad son los padres democrticos, ya que estos
padres actan de manera coherente con las circunstancias, cuando deben otorgar permisos lo hacen y cuando se debe negar
tambin. Por ejemplo, si el adolescente se est comportando de acuerdo a las reglas, es justo que se le otorgue algn permiso, as
como cuando colabora con las actividades que se le asignan, por otro lado, cuando faltan a las reglas y no colaboran con las
actividades, no es sano para ellos que se les permita permisos, y tambin si los padres consideran que las situaciones en las que
se inmiscuye son peligrosas para su integridad fsica y/o moral. Claro est que todo esto debe ser reforzado con una comunicacin
abierta, y asertiva para que el adolescente no sienta que est siendo presionado.

Tanto los padres autocrticos como los permisivos no consiguen que los hijos desarrollen una identidad sana, los primeros al tener
ellos siempre la ltima palabra no dan oportunidad a los adolescentes de explorar, porque siempre hacen lo que los padres dicen,
sin replicar, aparentemente no tienen conflicto, pero el conflicto mayor es que no saben quines son, ya que siempre estn a la
sombra de los padres; los segundos al prcticamente no tomarlos en cuenta, les crean confusin, porque no conocen lmites, estos
son los de mayor riesgo a presentar confusin ya que no saben a dnde orientar sus pasos y son los ms vulnerables a caer en los
excesos, especficamente hablando de drogas, sexo y los trastornos alimenticios.
El papel de los amigos y compaeros
En la adolescencia es muy comn que los individuos suelan reunirse en grupos, algunos grupos son productivos, porque pueden
unirse para estudiar o divertirse sanamente, no obstante, otros son nocivos para el adolescente, el cual, ante la presin de grupo,
se inclina a hacer actos delictivos o a atentar contra su salud al consumir algn tipo de drogailegal, o simplemente alcohol o cigarro.
Es ms fcil que el grupo ejerza presin en aquellos adolescentes que no saben tomar decisiones por s mismos, porque siempre
alguien est decidiendo por l, y cuando se atreve a mencionar algo, no es escuchado, y este tipo de hijos los encontramos entre
los padres autocrticos, quienes no les han dado las bases para que sepan tomar decisiones responsables y maduras, por lo tanto,
por un lado el no saber decir no, porque no est acostumbrado, y por el otro porque no se atreve a llevar la contraria; pero tambin
hay otro tipo de adolescentes que no saben tomar decisiones acertadas y esto es porque hace todo lo que quiere, ya que no tiene
control sobre s mismo, porque no le ensearon lo que es el control, por lo tanto, al hacer lo que quiere, no dimensiona los efectos
negativos que pueda tener en su salud; los que estn menos expuestos, pero no exentos, son los hijos de padres democrticos,
aunque claro, la presin de grupo a veces es tan fuerte que hasta el ms ecunime cae.
Otro de los peligros a los que se expone el adolescente, es a las enfermedades de transmisin sexual; la conducta sexual tambin
puede llevarse a cabo por la presin del grupo, por el escaso o nulo conocimiento de las enfermedades y de los mtodos de
prevencin, pueden adquirir cualquiera de las enfermedades al tener relaciones sexuales sin proteccin.
Adems del contagio de enfermedades, otro riesgo que corren los adolescentes son los embarazos no deseados, ella, que se
embarace y l, que embarace, el caso es que la situacin de ninguno de los dos es idnea.
Un embarazo no deseado conlleva muchas implicaciones y complicaciones, en primera la salud de la adolescente, ya que su
cuerpo aun no est preparado para la maternidad, y adems de poner en riesgo su vida, el producto puede no ser viable, o tener
complicaciones al nacer, en el aspecto social, a los dos les afecta, porque lo ms seguro es que tengan que abandonar los
estudios, uno para trabajar y la otra para cuidar del hijo, y si en dado caso siguieran estudiando, entonces las repercusiones sern
para el hijo, porque quedara a cargo de los abuelos, y pasara a ser un hermanito de la mam, y los abuelos, los padres; la
adolescente terminara su desarrollo ya siendo mam, pero ya su mundo cambi, tanto en el aspecto fsico, como cognitivo y
social, es diferente al de cualquier otro adolescente, por lo tanto, si puede ser mas conflictiva la transicin.

El papel de los padres en la adolescencia de sus hijos

Es comn que algunos padres se preocupen cuando sus hijos estn por llegar a la adolescencia, errneamente se ha asociado
esta palabra con conflicto; si se detuvieran un momento a pensar en cada momento del desarrollo que han tenido los hijos,
descubriran con asombro que en todas, hay situaciones conflictivas que han afrontado; como seres humanos y como parte de
la naturaleza, en cualquier etapa de la vida se deben superar adversidades, a esto se le llama crecimiento.
Que la adolescencia de los hijos transcurra tranquila, depende mucho de los padres, para empezar, evitar la preocupacin de que
es etapa difcil, en vez de esto, ocuparse en hacerles ver y sentir que los cambios que estn experimentando son parte de
la naturaleza humana, y que no deben avergonzarlos, al contrario, que se sientan orgullosos y felices porque pronto sern adultos,
que curiosamente para la mayora de los individuos es la meta, y digo curiosamente porque ser adulto implica ms
responsabilidades, pero para bien o para mal, el sueo de todo nio es ser "grande".
En todas las etapas, pero en especial en sta, es bsico que la comunicacin entre padres e hijos sea abierta, que los escuchen, y
tratar de no criticarlos o sancionarlos, que sepan que son personas en las que pueden confiar. Como no es posible controlar a la
gente que rodea al adolescente, habr quienes les hagan comentarios negativos en torno a su apariencia, o los rechacen por la
misma, por eso, como padres responsables y confiables, se debe estar ah para ayudarles a superar estas situaciones.
Autonoma y apego

Una de las tareas de los adolescentes es precisamente obtener su autonoma y esto atemoriza a muchos padres, porque sienten y
piensan que pierden a sus hijos, curiosamente quienes experimentan conflicto ante esta situacin, son los padres. Cuando los
padres temen "perder" a sus hijos se presenta una situacin estresante para ambas partes, ya que los padres intentaran ejercer
mayor control sobre los hijos el cual choca con la necesidad de autonoma de los adolescentes, quienes quieren ser ms
responsables, pero no se los permiten lo cual ocasiona intercambios fuertemente emocionales, donde hay reclamos, sermones, y
hasta insultos y amenazas, ya que ambas partes querrn obtener el control, que obviamente le corresponde al adolescente, porque
es su vida.
Para algunos padres es difcil aceptar que sus hijos ya no son nios y que esa dependencia emocional que exista, debe
desaparecer, porque el adolescente est a un paso de ser adulto, con todo lo que implica, por lo tanto, debe prepararse para ello,
desarrollando la responsabilidad de s mismo que amerita la adultez, dicha situacin a veces resulta amenazante para los padres,
su frustracin es muy grande, ya que sienten que es necesario que el adolescente pase ms tiempo con la familia y madure para
hacer lo correcto, pero aqu la pregunta es Cmo va a madurar si no le dan la oportunidad?, es natural que los adolescentes,
quieran pasar ms tiempo con sus amigos, sus ideas, necesidades y deseos han cambiado, es natural que quieran demostrarse a
s mismos que son capaces de tomar decisiones y que son ellos, no sus padres los nicos responsables de sus xitos y fracasos.
En la adolescencia la relacin padres-hijos debe ser de interdependencia, ya que es muy cierto que el adolescente puede manejar
cierta autonoma, pero tambin es cierto que hay reas de su vida que no tiene el pleno conocimiento como para tomar decisiones
maduras y responsables, por lo que es en estos momentos, y slo en estos momentos, cuando los padres deben proporcionar gua
y orientacin, pero si quieren que realmente la transicin de nio a adulto sea sana, es preciso que reconozcan que los
adolescentes ya no dependen de ellos al 100%, solo en aquellas reas de las cuales no tengan un pleno conocimiento y as poco a
poco, con la gua de los padres, el adolescente adquiere la capacidad para tomar decisiones maduras e inteligentes de manera
autnoma, y en las reas donde si tenga el pleno conocimiento y pueda manejarlas, dejarlos que tomen sus propias decisiones,
incluso en la decisiones familiares, si tiene una aportacin viable, pues adelante, que la proporcione, esto no demerita a los padres,
al contrario, en cierta forma les libera de responsabilidades, aqu es donde se ve la interdependencia, los padres apoyan a los hijos
donde sea necesario, y a su vez los hijos apoyan a sus padres cuando tienen la capacidad de hacerlo.
Conflictos entre padres y adolescentes
La mayora de los padres se atemorizan cuando ven que sus hijos pasan de un nio dcil a un adolescente rebelde, que siempre
anda de mal humor y se resiste a seguir las reglas paternas, ante esta situacin, tienden a ser ms estrictos, presionando a los
adolescentes para que se apeguen a las normas, y esperan que se conviertan en adultos rpidamente, pero para esto se lleva
tiempo, slo los padres que comprenden esto son quienes logran comprender a sus hijos y los manejan de manera ms eficaz y
calmada.
Pero no siempre los desacuerdos entre padres e hijos son perjudiciales, a veces pueden tener un efecto positivo dentro del
desarrollo, ya que estas disputas y negociaciones facilitan que los adolescentes pasen de depender de sus padres a ser
autnomos. Cuando los adolescentes manifiestan desacuerdo a sus padres, es ms viable que adquieran herramientas para
avanzar hacia la autonoma, ya que tras el conflicto viene la negociacin, claro est, para esto se debe ser padre democrtico, pero
pensemos en este tipo de padres, ya que estos son los que manejan la comunicacin asertiva y dar la razn cuando realmente la
tiene el adolescente, y le har ver de manera eficaz cuando no la tiene. De los padres autocrticos y permisivos, no se puede
esperar esto, ya que ante el primero el adolescente ni siquiera se atreve a manifestar su desacuerdo, porque est acostumbrado a
aceptar todo lo que el padre le diga y en caso de que se atreva, inmediatamente es sometido, y el segundo, ni siquiera lo toma en
cuenta, es ms, no hay necesidad de manifestar desacuerdo porque simplemente no hay nada que discordar, tiene plena libertad
de hacer lo que quiera.

Conclusin
La adolescencia es una etapa significativa en la vida del ser humano, en sta se define e integra la personalidad del individuo,
tomando en cuenta que es un ser biopsicosocial, los cambios tanto biolgicos, como cognitivos y sociales coadyuvan en esto, es
en esta etapa cuando se dan los cambios que son relativamente permanentes, ya que el crecimiento dura toda la vida, pero de
aqu se parte para la etapa adulta, por eso se dice que es la etapa de transicin, porque el nio se convierte en adulto, los cambios
que se experimentan en esta etapa, son la pauta para la vida adulta.
La influencia de los padres en los adolescentes es decisiva para superar la etapa sanamente, porque a travs del estilo paternal
que ejerza es como ayudar al adolescente a pasar a la siguiente etapa sin conflicto, lo cual no quiere decir que no experimente
algunos conflictos, pero estos son parte del crecimiento, paradjicamente a travs de ellos adquiere responsabilidad y autonoma.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos98/psicologia-del-desarrollo-adolescencia/psicologia-del-desarrolloadolescencia.shtml#ixzz4PJlVQzvO