SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
Colegiado Acadmico de la Educacin Media
Secretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

PRIMER SEMESTRE

ELABORADO POR:

PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS

AGOSTO, 2009.

DIRECTORIO

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Javier lvarez Ramos

Secretario de Educacin

Profra. Juana Mara Velasco Hernndez

Subsecretaria de Educacin Estatal

Profr. Julio Csar Cham Martnez

Secretaro General Seccin 40 del SNTE

Dr. Jos Jaime Guadalupe Ramrez padilla

Director de educacin media

Profr. Juan Manuel Yong Cruz

Secretario de Trabajo y Conflictos de Nivel Medio Seccin 40 del SNTE

Dra. Mara del Carmen Gonzlez Mayo

Coordinadora del Grupo Tcnico Acadmico

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Profesores de Educacin Media

Agosto de 2009
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SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES

SEMESTRE:

PRIMERO

HORA SEMANA MES:

5 HRS.

HORAS TOTALES: 130 HRS.

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INTRODUCCIN:

Los cambios estructurales a la educacin Media Superior en Mxico, impactan en la realidad

educativa en Chiapas, especficamente en las Preparatorias del Estado; se

convierten en la

oportunidad para emprender procesos de formacin y bsqueda de espacios para el dilogo;

asimismo, brinda la posibilidad de realizar investigacin educativa y transitar hacia nuevos
horizontes.
En la Educacin Media en Chiapas, se tiene un largo trayecto de formacin en teora y prctica
curricular; en ese sentido, se ha diseado y aplicado currculas centradas en proceso, cuyos
actores desarrollan las acciones educativas desde la reflexin de la prctica; sta mirada curricular,
demanda la formacin de profesores crticos, sobre todo, sensibles a la realidad educativa, poltica,
social, cultural y econmica que constituye el contexto de las instituciones educativas.
La

formacin de los docentes de las Preparatorias, ha desarrollado en ellos, actitudes de

compromiso y responsabilidad frente a las demandas sociales y del currculum; desde esta
perspectiva, el enfoque de competencias exige la participacin activa, propositiva y efectiva de los
actores del currculum, de quienes ya contamos con estas caractersticas; lo que facilitar el
desarrollo de las potencialidades de los estudiantes chiapanecos.

La cultura curricular adquirida en el proceso mencionado, posibilit apoyar las actividades de la

Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) a nivel nacional, regional (sur-sureste) y
estatal; en ste ltimo contexto, permiti dinamizar la socializacin de la RIEMS, as como
acciones curriculares al interior de las preparatorias, adems de la relacin acadmica con los
distintos subsistemas de Educacin Media Superior presentes en Chiapas; no obstante los
avances, se tienen todava rezagos que se deben superar.

Para responder a las exigentes demandas de la sociedad contempornea, es necesario impulsar

profundos cambios en la actitud docente, de tal manera, que se comprenda a la RIEMS como un
proceso de innovacin integral, que implica instrumentos, programas, materiales y procesos de
formacin que garanticen la implementacin de ste currculum.

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Chiapas posee una planta docente preparada y comprometida, cuyo esfuerzo cotidiano la ubica de
frente a las nuevas generaciones, al futuro del estado, del pas y de la aldea global; la planta
docente contribuir al logro de los propsitos y metas de la Reforma Integral, mediante una
educacin de calidad con equidad: eficiente, eficaz y pertinente; gozar de un sistema educativo
con estas caractersticas, requiere de la suma de esfuerzos y recursos.

Congruentes con el planteamiento anterior, la representacin Seccional del Sindicato Nacional de

Trabajadores de la Educacin en Chiapas y la Secretara de Educacin Estatal a travs del
Colegiado de Trabajo y Conflictos del Nivel Medio y el Grupo Tcnico Acadmico de la Direccin
de Educacin Media, constituyeron el Colegiado Acadmico de la Educacin Media, Secretara
de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E., quienes gestionaron la elaboracin de programas con el
enfoque de competencias, para las asignaturas de primer semestre; proceso que integr las
aportaciones de las academias de docentes y asesores del Universidad Autnoma de Chiapas;
estas producciones se entregaron al Colegiado Acadmico de la Seccin 40 del S.N.T.E. para su
revisin e integracin de sus diversos apartados.

Es importante reconocer el esfuerzo, implicacin y compromiso de los profesores de las diversas

academias y escuelas participantes; su intervencin fue fundamental para lograr en tiempo y
forma, la mayora de los compromisos establecidos respecto a la elaboracin de los programas del
primer semestre. La tarea no esta concluida, queda pendiente la implementacin, observacin,
seguimiento, evaluacin y reconstruccin de los mismos, adems, la elaboracin de los programas
de lo que actualmente se denomina Apoyo Formativo, Capacitacin para el Trabajo, Programas
para las Escuelas Preparatorias con Formacin Bivalente, Terminal y Agropecuarias.

Lo anterior constata y ratifica el compromiso con la educacin en Chiapas de los docentes de este
nivel, al haber asumido la responsabilidad de ser autores de su propia historia y de reconocerse
como actores de la formacin, misma que se consolida en las dimensiones personal, profesional y
colaborativa.

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PRESENTACION:

La materia de Introduccin a las Ciencias Experimentales contempla el

conocimiento del mundo a travs de su proceso evolutivo de la Ciencia y
Tecnologa pasando desde las pocas antiguas, medievales, renacimiento hasta
nuestros das. Determinando el nacimiento de estas ciencias como eje central del
mtodo cientfico.
El programa de ciencias experimentales tiene como finalidad que el alumno
conozca y desarrolle el mtodo cientfico en sus diversas modalidades de
investigacin como son: experimental, estadstico, deductivo, inductivo y estudios
de casos.
Los alumnos desarrollan competencias para la resolucin de problemas cotidianos
elaborando un planteamiento del problema, hiptesis, experimento, anlisis,
conclusin y un informe por escrito.
La finalidad del programa es que el alumno en todas las materias logre una
vinculacin con las otros campos disciplinares.
Las competencias de ciencias experimentales estn orientadas a que los
estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de las ciencias
experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin
racional de su entorno.
Las competencias tienen un enfoque prctico; se refieren a estructuras de
pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los
estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor que
imponen las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas
por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.

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Desarrollo de la Unidad de Enseanza-Aprendizaje

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
PROPSITO:

COMPETENCIAS
GENRICAS:

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES

INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

Identifica, distingue y contrasta los antecedentes histricos del mtodo
cientfico a travs de la observacin, reflexin e induccin del mundo real,
que le posibilita comprender la evolucin del conocimiento cientfico.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.

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UNIDAD
DE
COMPETENCIAS

DESEMPEOS
Realiza un
ensayo del
renacimiento.
A travs de
una tabla
descriptiva o
lnea del
tiempo relata
una historia de
hechos reales
de cada
poca.

I
EXPLICACIN
DEL MUNDO
REAL A
TRAVS DE
LA HISTORIA

Presenta una
maqueta de
las pocas
antigua y
medieval
Integra los
diversos
avances
cientficos y
tecnolgicos
de las
diversas
pocas y
realiza en
equipo un
experimento
de oxidacin

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

EVIDENCIAS
ACTITUDES Y
CONOCIMIENTOS
VALORES
Expresa
Disciplina,
conocimientos
orden,
relacionados con
atencin y
el renacimiento
respeto entre
en un ensayo.
alumnos y
maestros
Relata hechos
Trabaja en
reales de la
equipo
historia de cada
cooperativo y
poca a travs de
responsable.
una tabla
descriptiva o
lnea del tiempo
Inters y
reflexivo
Representa
diferentes pocas Creatividad y
antigua y
puntualidad
medieval en una
maqueta.
Aplica sus
conocimientos
sobre el avance
cientfico y
tecnolgico de
las diversas
pocas mediante
un experimento
de oxidacin

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PRODUCTO
Presenta un
cuestionario
sobre las dos
pocas de la
ciencia
Ensayo sobre
el
renacimiento
Elabora en
papel manila
una tabla
descriptiva o
lnea de
tiempo
Elabora de
maqueta en la
que
representa la
poca antigua
y la poca
medieval
Experimento
de oxidacin
en el que
aplica sus
conocimientos
sobre el
avance
cientfico y
tecnolgico

MBITO:
CAMPO DE APLICACIN : Aula, Biblioteca laboratorio
SECUENCIA DE LA
UNIDAD DE
COMPETENCIA

poca
antiguamedieval

poca del
renacimiento

poca actual

RESULTADO DE
APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Identifica, distingue
y contrasta las
caractersticas de la
poca antiguamedieval hasta la
poca actual a
travs del desarrollo
cientfico y
tecnolgico.

El ensayo integra con

claridad y coherencia
los aspectos ms
relevantes sobre el
renacimiento

Describe los
modelos tericos
geocntrico y
Heliocntrico en un
modelo.
Identifica a travs de
un experimento la
observacin,
experimentacin y
deduccin.
Distingue desde la
poca antiguamedieval hasta la
poca actual los
avances cientficos y
tecnolgicos

La tabla descriptiva o
lnea de tiempo
expresa claramente
los diferentes
momentos de las
teoras cientficas
La maquetas
representa claramente
la poca medieval y la
poca antigua
En la realizacin del
experimento de
oxidacin aplica de
manera acertada sus
conocimientos sobre
el avance cientfico y
tecnolgico

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BIBLIOGRAFA

G.H. Fried. Biologa.

McGRAW-HILL.
MEXICO. 1990.
VKKE, Claude A.
Ville. Biologa. 8.
ed. McGRAW-HILL.
Mxico. 1977.

UNIDAD DE
COMPETENCIAS

DESEMPEOS
Presenta y
explica recetas
prcticas de
uso comn.

II
MTODO
CIENTFICO

Explica a
travs de un
cuadro
sinptico o
cuadro
comparativo
las
caractersticas
del mtodo
cientfico y del
mtodo
emprico.

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

EVIDENCIAS
ACTITUDES Y
CONOCIMIENTOS
VALORES
Recupera
elementos del
mtodo cientfico
y los aplica en un
receta prctica de
uso comn

Disciplina,
orden,
atencin y
respeto entre
alumnos y
maestros

Expresa las
caractersticas
del mtodo
cientfico y del
mtodo emprico
y establece
diferencia.

Trabaja en
equipo
cooperativo y
responsable.
Inters y
reflexivo
Creatividad y
puntualidad

Analiza
literatura de
carcter
cientfico

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PRODUCTO
Cuadro
sinptico o
cuadro
comparativo
donde refleje
las
diferencias
entre un
conocimiento
emprico y
cientfico.
Elabora un
producto
determinado
a partir de
una receta.

CAMPO DE APLICACIN : Aula, laboratorio y reas verdes

SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE
CRITERIOS DE
UNIDAD DE
BIBLIOGRAFIA
APRENDIZAJE
EVALUACIN
COMPETENCIA

Ciencia
y
clasificacin

Mtodo
cientfico

Establece las
diferencias entre un
conocimiento
emprico de un
conocimiento
cientfico.

Claridad en los
mapas conceptuales
o cuadros sinpticos.

Desarrollo exitoso de
la aplicacin de la
receta, cuidando
Seala y distingue
todos los pasos a
los postulados, reglas
seguir.
y clasificacin del
mtodo cientfico.
Identifica a travs de
una actividad ldica
un conocimiento
emprico y uno
cientfico.

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G.H. Fried. Biologa.

Mc. GRAWHILL,
MEXICO. 1990.
VIKKE, CLAUDE A.
Ville. Biologia.
McGraw HILL. 8
ed., Mexico. 1977.

UNIDAD DE
COMPETENCIAS

III
METODO
CIENTFICO
EXPERIMENTAL

DESEMPEOS
Desarrolla un
experimento
aplicando los
pasos del
mtodo
cientfico
experimental

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

EVIDENCIAS
ACTITUDES Y
CONOCIMIENTOS
PRODUCTO
VALORES
Identifica a
Disciplina,
Informe
travs de
orden,
escrito del
cuadros
atencin y
experimento
sinpticos y
respeto entre
realizado.
mapas
alumnos y
conceptuales los
maestros
Trabaja en
pasos del
mtodo cientfico equipo
cooperativo y
experimentales.
responsable.
Inters y
reflexivo
creatividad y
Puntualidad.

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CAMPO DE APLICACIN : aula, laboratorio, campo, visitas guiadas

SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE
CRITERIOS DE
UNIDAD DE
BIBLIOGRAFA
APRENDIZAJE
EVALUACIN
COMPETENCIA
LPEZ Cano J. L.
Aplica los pasos del
A partir de la
Mtodos E
mtodo cientfico a
observacin de un
Hiptesis
partir de problema de
fenmeno natural,
Cientficos. Ed.
carcter experimental
formula hiptesis que
Trillas. Mxico.
en su contexto para
puedan explicarlo.
1984
que proponga
alternativas de
Disea un modelo
VAN Cleave, J.
posibles soluciones.
experimental para
Papel
del
comprobar la hiptesis Biologa Para Nios
Y Jvenes 101
experimento
Se interesa por el
planteada.
Experimentos. 7a.
descubrimiento
ed. Ed. Limusa.
personal de los
Secuencia
del
Analiza, socializa y
Mxico. 2000.
fenmenos que estn
mtodo
compara los
a su alrededor
cientfico
resultados obtenidos.
LPEZ, Jos Luis.
experimental
Mtodo E Hiptesis
Identifica a travs del Elabora un informe
Cientficos Ed.
mtodo cientfico
escrito sobre sus
Trillas. Mxico. 1992
experimental los
conclusiones.
pasos para la
CHALMERS, Alan F.
realizacin de un
Qu Es Esa Cosa
experimento
Llamada Ciencia?
Ed. Siglo XXI.
Analiza los resultados
Mxico. 2001
de la experimentacin
as como la
VKKE, Claude; A.
repetitividad de estos
Ville.
Biologa. 8 ed. Ed.
McGRAW-HILL.
Mxico. 1977.

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UNIDAD DE
COMPETENCIAS

IV
MEDICIN Y
FACTORES DE
CONVERSION

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

EVIDENCIAS
ACTITUDES
DESEMPEOS
CONOCIMIENTOS
PRODUCTO
Y VALORES
Realiza
Resuelve un
Disciplina,
Instrumentos
mediciones de
cuestionario con
orden,
de medicin no
diferentes
preguntas
atencin y
convencionales
objetos
cerradas sobre el
respeto entre
.
utilizando
desarrollo de los
alumnos y
instrumentos no
diferentes
maestros
Tabla
convencionales.
patrones de
comparativa
medicin
Trabaja en
representando
Identifica y
equipo
la medicin de
Utiliza
utiliza los
cooperativo
una magnitud
correctamente los
patrones de
y
con diferentes
factores de
medicin,
responsable.
instrumentos de
conversin en un
reconociendo
medicin
problema y/o en el Inters y
sus mltiplos y
laboratorio.
submltiplos
Construye un
reflexivo
mediante
prototipo de
creatividad y
ejercicios
Mediante un
medicin
Puntualidad
matemticos de
reporte escrito de
conversin
las mediciones
realizadas,
diferencia e
interpreta los
errores cometidos.

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CAMPO DE APLICACIN : Aula, Jardn, Biblioteca y Pasillos

SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE
CRITERIOS DE
BIBLIOGRAFA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN
COMPETENCIA
Utiliza los factores de Reconoce los
PREZ, M. H. Fsica I.
conversin de
sistemas de unidades
Publicaciones
unidades en su
que utiliza en su
Medicin
culturales.
contexto.
contexto, mediante
una investigacin de
Errores de
TIPPENES, P. E. 1989)
campo por equipos.
Calcula e Identifica
medicin
Fsica Conceptos y
errores de medicin.
Aplicaciones 3a ed..
Realiza mediciones
Sistemas de
con diferentes tipos de McGraw-Hill. Mexico.
unidades: CGS, Identifica y relaciona
1989.
instrumentos no
los diferentes
SI y MKS
convencionales, de
sistemas de
manera individual o
medicin
Conversin de
colectiva.
unidades
Opera equipos de
Compara su unidad no
medicin de uso
convencional con una
comn.
unidad patrn
establecido

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COMPETENCIAS GENRICAS
Categoras
Se
autodetermina
y cuida de s

Competencias
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se
comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

Piensa crtica y
reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.

Aprende de
forma
autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Trabaja en
forma
colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con
responsabilidad
en la sociedad

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,

regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS

Ciencias experimentales
Las competencias disciplinares bsicas de ciencias experimentales estn orientadas a que los
estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de dichas ciencias para la
resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno.
Competencias:
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos
histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir
de evidencias cientficas.
Martes 21 de octubre de 2008 DIARIO OFICIAL (Primera Seccin) 7
7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas
vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.

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