Metodologia Cientifica

Apresentao
Hoje em dia, o estudante universitrio precisa redigir um trabalho de concluso de curso, uma
monografia, uma dissertao ou uma tese, e a carncia de um mtodo cientfico pode comprometer a
qualidade do trabalho. A Metodologia Cientfica usada em diversas reas de pesquisa. Para o aluno de
Tecnologia da Informao, por exemplo, saber redigir uma monografia um dos requisitos fundamentais
para concluir um trabalho de qualidade ao final do curso, bem como guiar o estudante nas etapas de
pesquisa cientfica. Imagine que um novo site como o Google ou outra ferramenta de informtica foi
criado, mas no foi apresentado da forma apropriada; qual o resultado disso?
Da mesma forma, ao final de um curso universitrio, de Psgraduao ou no, o estudante tem que
apresentar um trabalho escrito que siga os padres da instituio de ensino, bem como as normas da
Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT.
Esta disciplina se caracteriza pelo estudo das principais ferramentas e especificaes necessrias
para se desenvolver uma metodologia cientfica. Tem como objetivo geral que o aluno possa adquirir
conhecimento para o desenvolvimento de uma pesquisa cientfica pelo estudo da Metodologia Cientfica,
bem como desenvolver conhecimento para a redao de um trabalho, seguindo as normas estabelecidas.
Este livrotexto dividido em quatro unidades. Como objetivos especficos dessa disciplina, esperase
que voc adquira conhecimentos.
Na unidade I, a histria da cincia e seus conceitos, assim como uma introduo a Metodologia
Cientfica apresentada.
Na unidade II, esperase que o aluno entenda os princpios da Metodologia Cientifica, os tipos de
pesquisa e como fazer uma anlise textual.
Na unidade III, so estudados os tipos de texto acadmico e quais so as diferenas entre monografia,
dissertao, tese e trabalho de concluso de curso.
Ao final da unidade IV, esperase que o estudante seja capaz de definir um tema e uma metodologia
de trabalho para redigilo e saber redigir um trabalho de pesquisa, respeitando as normas da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas ABNT.
Introduo
A universidade evolui a grandes passos hoje. Voltada anteriormente transmisso do saber adquirido
ou conservao do patrimnio cultural do passado orientase, em nossos dias, sob a presso das
mudanas constantes que o desenvolvimento impe formao de profissionais de nvel universitrio.
Em razo dessa nova filosofia, o Ensino Superior tem por objetivo o desenvolvimento das cincias,
letras e artes por meio da pesquisa.
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Assim como foi estruturada e elaborada, a Metodologia Cientfica vem constituir para essa
tarefa um subsdio, cujo valor no pode ser negado: fornece os pressupostos do trabalho cientfico.
Estes compreendem certas normas consagradas pelo uso, entre cientistas, referentes estrutura e
apresentao do trabalho cientfico, alm das tcnicas e mtodos reativos pesquisa e elaborao do
mesmo. Tambm so pressupostos do trabalho cientfico os mecanismos mentais que se desencadeiam
mediante o processo reflexivo.
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Metodologia Cientfica
Unidade I
O nico lugar onde o sucesso vem antes do trabalho no dicionrio
(Albert Einstein).
1 CINCIA
Um pouco de cincia nos afasta de Deus. Muito, nos aproxima (Louis Pasteur).
1.1 O que cincia?
Existem inmeras definies para cincia. Devido dificuldade de encontrarmos uma nica
explicao para o termo, comearemos falando sobre a origem etimolgica da palavra.
No grego, a palavra cincia scire significa conhecer, portanto, a cincia para os gregos era
todo o saber criticamente fundamentado, ou seja, todo o resultado da indagao racional fazia parte
integrante de um nico saber. Nessa fase, ela no se distinguia da filosofia.
Em latim scientia significa um conhecimento que inclui, em qualquer modo ou medida, uma
garantia da prpria validez.
Deduzimos que a cincia filha da filosofia (amor sabedoria). Observamos que a vontade
humana de conhecer e buscar explicaes para os fenmenos naturais fez com que os homens, desde
a Antiguidade, buscassem explicaes fora dos conceitos metafsicos ou religiosos. Portanto, para
entendermos o que cincia, precisamos entender quais os tipos de conhecimentos que permeiam a
nossa vida e diferencilos.
Lembrete
Filosofia (do grego: philos = que ama + sophia = sabedoria), ou seja,
aquele que ama a sabedoria.
Metafsica (do grego: meta = alm, depois + phisis = fsica, natureza).
Utilizaremos um texto escrito por Lakatos e Marconi para exemplificar a diferena entre o senso
comum e o conhecimento cientfico:
Desde a Antiguidade at aos nossos dias, um campons, mesmo sendo letrado e/
ou desprovido de outros conhecimentos, sabe o momento certo da semeadura,
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Unidade I
a poca da colheita, a necessidade da utilizao de adubos, as providncias a
serem tomadas para a defesa das plantaes de ervas daninhas e pragas e o tipo
de solo adequado para as diferentes culturas. Tem tambm conhecimento de
que o cultivo do mesmo tipo, todos os anos, no mesmo local, exaure o solo. J no
perodo feudal, o sistema de cultivo era em faixas: duas cultivadas e uma terceira
em repouso, alternandoas de ano para ano, nunca cultivando a mesma planta
dois anos seguidos numa nica faixa. O incio da Revoluo Agrcola no se
prende ao aparecimento, no sculo XVII, de melhores arados, enxadas ou outros
tipos de maquinria, mas introduo, na segunda metade do sculo XVII, da
cultura do nabo e do trevo, pois seu plantio evitava o desperdcio de deixar a
terra em pousio: seu cultivo revitalizava o solo, permitindo o uso constante.
Hoje, a agricultura se utiliza de sementes selecionadas, de adubos qumicos
de defensivos contra as pragas e tentase at o controle biolgico dos insetos
daninhos (LAKATOS; MARCONI, 2008, p. 70).
Ao prestarmos ateno ao texto, percebemos que existem dois tipos de conhecimentos diferentes
que se misturam: empiria e teoria. Ou seja, um conhecimento que adquirido por meio de experincia
e observao dos fatos e outro que adquirido pela sistematizao dessa observao.
O conhecimento emprico pode ser comparado ao conhecimento do campons, que transmitido de
gerao para gerao, por meio da educao informal e baseado na experincia pessoal e na imitao.
J o conhecimento terico fundamentado na sistematizao da observao dos fenmenos da
natureza, ou seja, no pensamento racional, e transmitido por intermdio de treinamento apropriado e
procedimentos cientficos. Ele no s observa os fenmenos mas tenta explicar por que e como eles
acontecem, relacionando os fatos numa viso mais ampliada.
Conclumos que o que diferencia esses dois conhecimentos a forma, o modo ou mtodo e os
instrumentos do conhecer (LAKATOS; MARCONI).
O filsofo grego Plato (428 348 a.C.) j afirmava que a garantia e a validade da cincia eram
constitudas pelo fato de ela se diferenciar das opinies. Opinies, segundo Plato, [...] saem da alma
humana e no tm muita utilidade at que algum consiga liglas em um raciocnio causal. Percebemos
que h muito tempo j se falavam nas diferenas existentes nas formas de conhecer o mundo.
O homem no age diretamente sobre as coisas. Sempre h um intermedirio, um instrumento entre
ele e seus atos. Isso tambm acontece quando faz cincia, quando investiga cientificamente. Ora, no
possvel fazer um trabalho cientfico sem conhecer os instrumentos. E estes se constituem de uma srie de
termos e conceitos que devem ser claramente distinguidos, de conhecimentos a respeito das atividades
cognoscitivas que nem sempre entram na constituio da cincia e de processos metodolgicos que
devem ser seguidos, a fim de chegar a resultados de cunho cientfico e, finalmente, preciso imbuirse
de esprito cientfico (CERVO; BERVIAN, 1976).
Nossas possibilidades de conhecimento so muitas e at tragicamente
pequenas. Sabemos pouqussimo e aquilo que sabemolo, muitas vezes
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superficialmente, sem grande certeza. A maior parte de nosso conhecimento
somente provvel. Existem certezas absolutas, incondicionais, mas estas
so raras (BOCHENSKI, 1961, p. 42).
O que conhecer? uma relao que se estabelece entre o sujeito que conhece e o objeto conhecido.
No processo do conhecimento, o sujeito cognoscente se apropria, de certo modo, do objeto conhecido.
Se a apropriao fsica, sensvel, por exemplo, a representao de uma onda luminosa, de um
som ou o que acarreta uma modificao de um rgo corpora do sujeito cognoscente, temse um
conhecimento sensvel. Tal tipo de conhecimento encontrado tanto nos animais quanto no homem
(CERVO; BERVIAN, 1976).
Se a representao no sensvel, isso ocorre com realidades, tais como conceitos, verdades,
princpios e leis, temse ento um conhecimento intelectual.
O conhecimento sempre implica numa dualidade de realidades: de um lado, o sujeito cognoscente
e, de outro, o objeto conhecido que est possudo, de certa maneira, pelo cognoscente. O objeto
conhecido pode, s vezes, fazer parte do sujeito que conhece. Podese conhecer a si mesmo, podese
conhecer e pensar os seus pensamentos. Mas nem todo o conhecimento pensamento. O pensamento
conhecimento intelectual.
Segundo Cervo e Bervian, tmse quatro espcies de consideraes sobre a mesma realidade; o
homem e consequentemente o pesquisador esto se movendo dentro de quatro nveis diferentes de
conhecimento: conhecimento emprico, conhecimento cientfico, conhecimento filosfico e
conhecimento teolgico.
Existem quatro formas ou tipos de conhecimentos, segundo Trujillo (2008), que diz que o
conhecimento se divide em:
Tipos de
conhecimentos
Conhecimento
cientfico
Conhecimento
popular
Conhecimento
religioso
Conhecimento
filosfico
Real (factual)
Contingente
Sistemtico
Verificvel
Falvel
Aproximadamente
exato
Valorativo
Reflexivo
Assistemtico
Verificvel
Falvel
Inexato
Valorativo
Inspiracional
Sistemtico
No verificvel
Infalvel
Exato
Valorativo
Racional
Sistemtico
No verificvel
Infalvel
Exato
Figura 1 Tipos de conhecimento
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Unidade I
Conhecimento popular
passado de gerao para gerao, chamado tambm de senso comum. o conhecimento emprico
comum baseado nas experincias do ser humano com a prpria natureza e com a sociedade.
Segundo Babini (1957), [...] o saber que preenche nossa vida diria e que se possui sem procurlo
ou estudlo, sem a aplicao de um mtodo e sem se haver refletido sobre algo.
Podemos dizer que esse conhecimento valorativo, ou seja, depende dos estados de nimo
e emoes do sujeito que ir colocar as suas opinies a respeito dos objetos estudados sem ter um
distanciamento crtico do mesmo. Baseiase na organizao particular das prprias experincias e no
de uma sistematizao das ideias. Apesar de verificvel, falvel e inexato.
Conforme Cervo e Brevian, o conhecimento emprico, tambm chamado vulgar, o conhecimento
do povo, obtido ao acaso, aps inmeras tentativas. ametdico e assistemtico.
O homem comum, sem formao, tem conhecimento do mundo matria exterior onde se acha
inserido e de certo nmero de homens, seus semelhantes, com os quais convive. Vlos no momento
presente e lembrarse deles prev o que podero fazer e ser no futuro. Tem conscincia de si mesmo, de
suas ideias, tendncias e sentimentos. Cada qual se aproveita da experincia alheia.
Pela linguagem, os conhecimentos se transmitem de uma pessoa a outra, de uma gerao a outra.
Pelo conhecimento emprico, o homem simples conhece o fato e sua ordem aparente, tem explicaes
concernentes s razes de ser das coisas e dos homens e tudo isso obtido pelas experincias feitas ao
acaso, sem mtodo e por investigaes pessoais feitas ao sabor das circunstncias da vida, ou ento
haurido no saber dos outros e nas tradies da coletividade, ou ainda tirado da doutrina de uma religio
positiva.
Conhecimento filosfico
Sua principal caracterstica, segundo Trujillo (2004), que as hipteses filosficas so baseadas na
experincia e na observao e no na experimentao. Ou seja, suas hipteses no podem ser refutadas
nem confirmadas, apesar de serem sistematizadas e racionalizadas.
Portanto, o conhecimento filosfico caracterizado pelo esforo da razo pura para questionar
os problemas humanos e poder discernir entre o certo e o errado, unicamente recorrendo s luzes da
prpria razo humana (LAKATOS; MARCONI, 2008).
A razo, vista sobre esse ponto de vista, tende a substituir e reunir as experincias numa nica
vertente irrefutvel.
De acordo Cervo e Bervian, o conhecimento filosfico se distingue do cientfico pelo objeto de
investigao e pelo mtodo. O objeto das cincias so os dados prximos, imediatos, perceptveis pelos
sentidos ou por instrumentos, pois, sendo de ordem material ou fsica, so por isso suscetveis de
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experimentao (mtodo cientfico = experimental). O objeto da filosofia constitudo de realidades
mediatas, no perceptveis pelos sentidos e, por serem de ordens suprassensveis, ultrapassam a
experincia (mtodo racional).
A ordem natural do procedimento , sem dvida, partir dos dados materiais e sensveis (cincia) para
se elevar aos dados de ordem metaemprica, no sensveis, razo ltima da existncia dos entes em geral
(filosofia).
Na acepo clssica, a filosofia era considerada como a cincia das coisas por suas causas supremas.
Modernamente, preferese falar em filosofar. O filosofar um interrogar, um contnuo questionar a
si e a realidade. A filosofia no algo feito, acabado. A filosofia uma busca constante de sentido, de
justificao, de possibilidades, de interpretao a respeito de tudo aquilo que envolve o homem e sobre
o prprio homem em sua existncia concreta (CERVO; BREVIAN, 1976).
Filosofar interrogar. A interrogao parte da curiosidade. Esta inata. Ela constantemente
renovada, pois surge quando um fenmeno nos revela alguma coisa dum objeto e ao mesmo
tempo nos sugere o oculto, o mistrio. Este impulsiona o homem a buscar o desvelamento do
mistrio. Vse, assim, que a interrogao somente nasce do mistrio, que o oculto enquanto
sugerido.
A filosofia procura compreender a realidade em seu contexto mais universal. No h solues
definitivas para grande nmero de questes. Habilita, porm, o homem a fazer uso de suas faculdades
para ver melhorar o sentido da vida concreta.
Conhecimento religioso
Tem como principal caracterstica a utilizao de doutrinas que contm proposies sagradas e
reveladas pelo sobrenatural, ou seja, pela inspirao. Portanto, no pode ser contestado.
Sua origem a criao divina e suas evidncias no podem ser verificadas. O conhecimento
teolgico ou religioso depende de um ato de f, por ser considerado revelao de uma divindade
sobrenatural.
Conhecimento teolgico
Cervo e Brevian mencionam conhecimento teolgico. O conhecimento teolgico ou teologia
dogmtica aquele conjunto de verdades a que os homens chegaram, no com o auxlio da inteligncia,
mas mediante a aceitao dos dados da revelao divina, da f. Valese, de modo especial, do argumento
de autoridade. So os conhecimentos adquiridos nos livros sagrados e aceitos racionalmente pelos
homens, depois de ter passado pela crtica histrica mais exigente. O contedo da revelao, feita a crtica
dos fatos a narrados e comprovados pelos sinais que a acompanham, revestese de autenticidade e de
verdade. Passam tais verdades a ser consideradas como fidedignas e por isso so aceitas. Isso baseado
na lei suprema da inteligncia: aceitar a verdade venha de onde vier, contanto que seja legitimamente
adquirida.
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Unidade I
Conhecimento cientfico
baseado em fatos (factual), lida com acontecimentos e real. Sistematiza as observaes em teorias,
criando hipteses que podem ou no ser refutadas. Portanto, falvel, mas aproximadamente exato. Exige
verificao racional mediada pela observao e pela teorizao das experincias e fatos. Forma um sistema
de ideias que possuem relaes e conexes, organizando, assim, a experincia e a experimentao.
Hoje em dia, sabemos que todas essas formas de conhecimento, apesar de estarem metodologicamente
separadas, coexistem no ser humano e a partir dessa interao entre valores, culturas, pontos de vista
e experincia que podemos refletir e observar a realidade, apreendendoa de formas diferentes.
Observao
O processo de apreenso do mundo se d na relao entre teoria e
empiria, ou seja, entre a prtica e a teoria.
Para Cervo e Brevian, o conhecimento cientfico vai alm do emprico: por meio dele, alm do
fenmeno, conhecemse suas causas e leis que o regem. metdico.
Aristteles diria que conhecemos uma coisa de maneira absoluta, quando sabemos qual a causa
que a produz e o motivo porque no pode ser de outro modo; isso saber por demonstrao; por isso a
cincia se reduz demonstrao (apud CERVO; BREVIAN).
Da as caractersticas do conhecimento cientfico:
certo, porque sabe explicar os motivos de sua certeza, o que no ocorre com o emprico.
geral, isto , conhece no real o que h de mais universal, vlido para todos os casos da mesma
espcie. A cincia, partindo do indivduo, procura o que nele h de comum com os demais da
mesma espcie.
metdico, sistemtico. O sbio no ignora que os seres e os fatos esto ligados entre si por
certas relaes. O seu objetivo encontrar e reproduzir este encadeamento. Alcanlo por meio
do conhecimento das leis e princpios. Por isso, toda a cincia constitui um sistema.
Antes de voltarmos ao conceito de cincia, estabeleceremos a relao entre teoria e empiria.
Caractersticas da teoria
Restringe amplitude dos fatos a serem estudados; define os aspectos da investigao e os fatos
a serem observados oferecem um sistema de conceitos, classificando e estruturando fatos; resume o
conhecimento; possibilita interrelaes entre fatos e teorias j conhecidas e explica os fenmenos de
forma mais ampla.
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Podemos dizer ento que entendemos, por teoria, o conhecimento sistemtico, fundamentado
em observaes empricas e/ou postulados racionais, voltado para a formulao de leis e categorias
gerais que permitam a ordenao, a classificao minuciosa e tambm a transformao dos fatos e das
realidades da natureza (HOUAISS, 2009).
Conclumos que nessa interao que se constitui o que chamamos de cincia.
Temos, assim, um processo de autoalimentao entre teoria e empiria, ou entre teoria e prtica.
Teoria:
Conceitos e conjuntos de
ideias explicativas da rea
de conhecimento
Empiria:
Dados coletados,
observaes ou experincia
prtica
Nova teoria:
Relao da teoria e empiria.
Autoalimentao do processo
pode fortificar ou gerar uma
nova teoria.
Figura 2 Relao entre teoria e empiria
Com base nesses dados, conclumos que a cincia o processo racional usado pelo homem para se
relacionar com a natureza e, assim, obter resultados que lhe sejam teis. o corpo de conhecimentos
sistematizados que adquiridos via observao, identificao, pesquisa e explicao de determinadas
categorias de fenmenos e fatos so formulados metdica e racionalmente.
Segundo Ferrari (apud Lakatos; Marconi, 2008), a cincia todo um conjunto de atitudes e atividades
racionais dirigidas ao sistemtico conhecimento com objetivo limitado, capaz de ser submetido
verificao.
Formais
Lgica
Matemtica
Naturais
Cincias
Fsica
Qumica
Biologia e outros
Antropologia
Factuais
Direito
Sociais
Economia
Poltica
Psicologia S.
Sociologia
Figura 3 Classificao e diviso da cincia
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Unidade I
2 MTODO
2.1 O que mtodo?
Palavra de origem grega met (reflexo, raciocnio, verdade) + hdos (caminho, direo). Portanto:
Mthodes referese ao caminho que permite chegar a um fim.

Para Lakatos e Marconi, [...] mtodo o conjunto das atividades sistemticas e racionais
que, com maior segurana e economia, permite alcanar o objetivo conhecimentos vlidos e
verdadeiros traando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decises do
cientista.
Lembrete
Pesquisa um procedimento racional, sistemtico, que tem por objetivo
buscar respostas aos problemas que so propostos.
Mtodo cientfico um conjunto de etapas e processos a serem vencidos,
ordenadamente, na investigao dos fatos ou na procura de uma verdade.
Existem inmeros mtodos que podem ser usados para elaborar uma dissertao cientfica; cabe
ao aluno escolher aquele que se aproxima mais de seus interesses e objeto de estudo. Os principais
mtodos so:
2.1.1 Mtodo indutivo
Raciocnio que parte de dados particulares (fatos, experincias, enunciados empricos) e por meio de
uma sequncia de operaes cognitivas, chega a leis ou conceitos mais gerais, indo dos efeitos causa,
das consequncias ao princpio, da experincia teoria.
2.1.2 Mtodo dedutivo
Inferncia lgica de um raciocnio; concluso, ilao. Processo de raciocnio por meio do qual
possvel, partindo de uma ou mais premissas aceitas como verdadeiras (por exemplo, A igual a B e B
igual a C) a obteno de uma concluso necessria e evidente (no exemplo anterior, A igual a C).
Interessante notarmos que o mtodo est intimamente ligado s ideias que o cientista tem sobre
o objeto ou o fenmeno que ir estudar, ou seja, o mtodo ou a metodologia se baseia na viso
de mundo do cientista. Isso no significa que o cientista influencie diretamente no resultado da
pesquisa.
Realmente, no h cincia totalmente neutra ou isenta de ideologia.
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E o que ideologia?
[...] sistema de ideias (crenas, tradies, princpios e mitos) interdependentes,
sustentadas por um grupo social de qualquer natureza ou dimenso, as quais
refletem, racionalizam e defendem os prprios interesses e compromissos
institucionais. Sejam eles morais, religiosos, polticos ou econmicos [...]
(HOUAISS, 2009, p. 1043).
2.2 O papel do cientista
O cientista no est isento, enquanto pessoa, de preconceitos. Mas ele busca, numa atitude racional,
absterse o mximo possvel. Porm, podemos afirmar que por meio de um mtodo racional pretendese
conhecer seno a verdade total dos fenmenos, suas particularidades dentro de determinadas condies.
No afirmando verdades absolutas, a cincia pode, em uma constante autocorreo, buscar novos fatos
e relaes para os fenmenos. E assim, continuamente, alimentar teorias.
2.3 O que metodologia cientfica?
Referese forma como funciona o conhecimento cientfico.

Ao longo do tempo, essa forma de pensar e fazer a cincia se modificou. Veremos a seguir alguns
dos autores e as principais mudanas que ocorreram at os dias de hoje.
A metodologia cientfica tem sua origem no pensamento de Descartes, que foi posteriormente
desenvolvida empiricamente pelo fsico ingls Isaac Newton.
Descartes props chegar verdade mediante a dvida sistemtica e a decomposio do problema
em pequenas partes, caractersticas que definiram a base da pesquisa cientfica. O Crculo de Viena
acrescentou a esses princpios a necessidade de verificao e o mtodo indutivo (positivismo lgico).
Lembrete
Mtodo indutivo aquele que parte de questes particulares at chegar
a concluses generalizadas.
Karl Popper (1975) demonstrou que nem a verificao nem a induo serviam ao mtodo cientfico,
pois o cientista devia trabalhar com o falseamento, ou seja, devia fazer uma hiptese e testla,
procurando no provas de que ela estava certa, mas provas de que ela estava errada. Se a hiptese no
resistisse ao teste, diziase que ela foi falseada. Popper provou tambm que a cincia um conhecimento
provisrio, que funciona por intermdio de sucessivos falseamentos.
Thomas Kuhn (2006) percebeu que os paradigmas eram elementos essenciais do mtodo cientfico,
sendo os momentos de mudana de paradigmas chamados de revolues cientficas.
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Unidade I
Mais recentemente, a metodologia cientfica tem sido abalada pela crtica ao pensamento cartesiano
e elaborada pelo filsofo francs Edgar Morin (1991). Ele prope, no lugar da diviso do objeto de pesquisa
em partes, uma viso sistmica, do todo. Esse novo paradigma chamado de teoria da complexidade.
Saiba mais
Mais informaes sobre metodologia cientfica podem ser encontradas em:
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo:
Cortez, 2005.
2.4 Histrico do mtodo cientfico
As cincias, no estado em que se encontram atualmente, so o resultado de tentativas inicialmente

ocasionais e de pesquisas cada vez mais metdicas e cientficas nas etapas posteriores.
A cincia uma das poucas realidades que podem ser legadas s geraes seguintes.
2.5 O que um paradigma?
Paradigma: do grego pardeigma = literalmente, modelo; a representao de um padro a ser

seguido.
um pressuposto filosfico, matriz, ou seja, uma teoria. Mtodos e valores que so concebidos como
modelos ou mesmo uma referncia inicial como base de modelo para estudos e pesquisas.
Na filosofia grega, paradigma era considerado a fluncia (fluxo) de um pensamento, pois, mediante
os vrios pensamentos sobre o mesmo assunto que se conclua a ideia, seja ela intelectual ou material.
Aps a realizao dessa ideia, surgiam outras ideias, at que se chegasse a uma concluso final seja da
intuio representao sensvel ou representao intelectual.
Em lingustica, Saussure define como paradigma (paradigmticas) o conjunto de elementos similares
que se associam na memria, formando conjuntos relacionados ao significado (semntico).
2.6 Um pouco mais da histria da cincia
A partir do Renascimento (sculo XIV e XVI), surge o conflito entre o teocentrismo e antropocentrismo,
gerado pela necessidade do homem de se tornar o centro do universo.
As novas descobertas exaltam a valorizao do ser humano por meio da razo e da capacidade
de transformar a natureza mediante a tcnica. H uma briga entre a f e a razo, que culmina no
Iluminismo.
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A palavra de ordem do teocentrismo e da poca medieval era a Bblia. Para entendermos melhor o que
aconteceu no Renascimento, preciso lembrar o desenvolvimento de novas tcnicas que acompanhavam
as descobertas cientficas sobre os fenmenos naturais. Exemplos: os estudos matemticos auxiliaram
na melhoria das tcnicas de construo.
O avano no conhecimento da astronomia possibilitou as viagens martimas que levaram ao
descobrimento da Amrica, no sculo XVI.
Cada estudo novo e conquista do homem reforava a crena na racionalidade e na cincia.
A partir do Iluminismo (sculo XVII XVIII) e da supervalorizao de uma verdade absoluta e
objetiva, a bblia do homem moderno passou a ser o jornal, ou seja, a capacidade crtica de analisar
as informaes de maneira racional, baseada em fatos e acontecimentos. Portanto, o Renascimento e
o Iluminismo foram processos marcantes para a consolidao do processo e do paradigma cientfico
moderno, tendo como base do conhecimento o homem e a razo.
Durante o sculo XVIII XIX surge a Era Industrial ou Industrializao.
Caracterizada por crescente aumento de informaes e experimentaes, a cincia e suas
tcnicas auxiliaram o ser humano, cada vez mais, a dominar a natureza e transformar a sociedade,
em todos os mbitos. Esse perodo foi marcante para o surgimento do chamado progresso cientfico.
A cincia no , no entanto, isenta de influncia das ideias que prevalecem em cada poca. As
relaes sociais, polticas, econmicas e culturais que prevalecem em cada perodo da histria
provocam impacto na cincia.
A partir dessa retrospectiva histrica, analisaremos como a cincia se transformou desde a
Antiguidade at os dias atuais.
Cincia clssica
Pretende, por meio do raciocnio de causas e efeitos, garantir a sua validade para a explicao dos
fenmenos naturais e do homem. Busca se diferenciar das opinies de senso comum, pois elas no
possuem explicaes autossuficientes.
A partir desse primeiro conceito, diferentes concepes de cincia foram criadas conforme a garantia
de validade que lhe reconhecida.
Cincia moderna
As transformaes geradas aps a Revoluo Industrial abriram caminho para novas tecnologias. O
fluxo da informao passou a no depender exclusivamente do tempo e do espao, nascendo, assim, a
percepo de que no existe uma nica verdade e de que a cincia pode ser construda por intermdio
de diferentes pontos de vista e estruturas.
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Unidade I
Hoje em dia, a cincia no tem a pretenso de ser absoluta. A teoria da complexidade, desenvolvida por
Edgar Morin, afirma que a cincia no precisa ser necessariamente construda de forma linear ou apenas por
meio da razo. O conhecimento atual construdo por redes, sejam elas sociais, culturais ou informativas.
um sistema complexo e mutvel, autorregulamentado pela empiria e teoria.
2.7 Movimentos metodolgicos
Deteremonos um pouco mais nos movimentos metodolgicos e na histria do conhecimento, com

o objetivo de explicar a teoria vigente nos dias atuais.
Ao longo do tempo, o papel da cincia se transformou, assim como a sua utilidade na sociedade.
A velocidade das informaes cada vez maior e as novas descobertas tecnolgicas influenciaram a
maneira de pensar e agir do ser humano como ser social e produtor de significao e sentido.
Observao
importante conhecermos os movimentos metodolgicos, para que
tenhamos ferramentas para situar nosso trabalho acadmico no contexto
histrico.
Faremos uma retrospectiva, a partir das principais correntes cientficas para entendermos o processo:
Racionalismo
Corrente filosfica que afirma ser o raciocnio (razo pura, sem influncia dos sentidos empricos)
uma operao mental, discursiva e lgica utilizada para uma ou mais proposies. Com ela, possvel
extrair concluses se uma ou outra proposio verdadeira, falsa ou provvel. A razo seria, assim, a
maior (ou nica) fonte de conhecimento.
Empirismo
Corrente filosfica que considera a experincia (uso dos sentidos) como critrio ou norma da verdade.
Caracterizase por:
negar o absolutismo da verdade ou, pelo menos, da verdade acessvel ao ser humano;
reconhecer que toda verdade pode e deve ser posta prova e, para tanto, ocasionalmente
modificada, corrigida ou abandonada.
Inicialmente, ressaltamos que a separao entre racionalismo e empirismo no recomendada
nos dias atuais. Ambas as correntes racionalista e empirista devem dialogar para que haja um
conhecimento cientfico efetivo na atualidade.
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H outros movimentos metodolgicos relevantes para a discusso cientfica e importante observar
a existncia de elementos racionalistas e empiristas nos mesmos. So eles:
Positivismo e Neopositivismo
Criado por Auguste Comte (1798 1857), o Positivismo prega a neutralidade nas cincias. O cientista
no deve se deixar levar por pressupostos metafsicos ou teolgicos. Ele deve utilizar operaes de
mensurao, ou seja, medio, anlise sistemtica e experimentao para os estudos dos fenmenos.
Do final do sculo XIX at meados do sculo XX, surgiram novos estudos com base fundamentada
no positivismo.
Vrios pesquisadores, entre eles o matemtico Wittgenstein, combinaram as ideias empiristas com a
lgica moderna. Para os neopositivistas, a verificabilidade seria o critrio de significao de um enunciado.
Ou seja, a validade de proposio cientfica s era atribuda aps sua verificao emprica. Assim, o uso da
lgica e da matemtica alicerava o conhecimento do real e separava o que cientfico do no cientfico.
Pragmatismo
Fundado pelo filsofo, matemtico e cientista Charles Sanders Peirce (1839 1914), o Pragmatismo
recebeu contribuies de uma srie de pesquisadores. Sua origem filosfica teve ramificaes em outras
reas de conhecimento, como na poltica, na educao e na literatura. Tambm como mtodo cientfico o
Pragmatismo compreende que [...] a clareza de nossas ideias implica concebermos seus efeitos prticos.
Sua estrutura metodolgica se divide em:
Identificao de um problema problematizao.
Criao de uma hiptese explanatria possvel soluo para ser testada.
Aferio: testar sua explicao hipottica de maneira cuidadosa e repetidamente (observar e
anotar os resultados buscando os erros). As hipteses erradas so eliminadas do conjunto das
explicaes; aquelas que sobreviverem, sero consideradas para investigaes futuras.
Marxismo e dialtica
Aqui se utiliza o marxismo como mtodo cientfico, sem considerar as discusses em torno do seu
programa social. O filsofo e economista alemo Karl Marx (1818 1884) desenvolveu seu mtodo de
anlise da realidade por intermdio do vis da dialtica tese/anttese/sntese. Esse processo consiste em
fazer uma proposio afirmativa (tese), em seguida a confrontao dela com o seu contrrio (anttese)
e, finalmente, com o embate entre afirmao e negao, chegar a uma sntese. Esse movimento se daria
continuamente.
A anlise marxista muito importante, por considerar os aspectos econmicos, jurdicopolticos e
ideolgicos presentes no processo de construo do conhecimento cientfico nas cincias humanas.
Para as cincias empricas, temse o estudo da verdade cientfica em sua exterioridade, ou seja, no apenas
23
Unidade I
por meio do desenvolvimento interno das cincias, mtodos e lgicas, mas levando em considerao os
efeitos socioeconmicos que influenciam todas as esferas da sociedade.
Assim, podemos identificar em Marx uma distino entre duas esferas:
Infraestrutura: economia, organizao da vida produtiva e do trabalho.
Superestrutura: elementos ideolgicos e culturais influenciados pela base econmica: religio,
arte, cincia, educao, meios de comunicao etc.
Tal distino metodolgica e a considerao das influncias socioeconmicas recebeu o nome de
Materialismo Histrico. A mudana histrica percebida em uma relao de contradio (via dialtica)
da luta entre as classes sociais, divididas entre os detentores dos meios de produo e aqueles que
vendem sua fora de trabalho.
Estruturalismo
Desenvolveuse na Frana, entre as dcadas de 1950 e 1960. Envolveu os campos da psicanlise,
psicologia, filosofia, antropologia, lingustica, cincias sociais, crtica literria, semitica, matemtica,
lgica, fsica e biologia.
Destacamse: Claude LviStrauss (antroplogo); Michel Foucault (filsofo); Jacques Lacan
(psiclogo), entre outros, os quais defendem que a realidade composta de estruturas. Assim, podemse
encontrar estruturas em todos os campos, desde o corpo humano at nas lnguas. O mtodo para as
cincias humanas e sociais se baseia na identificao de tais estruturas e explicao da composio e
organizao de suas partes para formar uma totalidade conclusiva. A estrutura no percebida como
algo esttico, mas como uma totalidade que se transforma e se autorregula.
Discusses contemporneas
Thomas Kuhn escreveu A estrutura das revolues cientficas. Nela, desenvolveu os conceitos de
paradigma e de cincia normal. Por paradigma, Kuhn entende [...] um mapa ou roteiro de uma cincia,
fornecendo critrios para a escolha de seus problemas e das propostas para as solues desses problemas
(KUHN, 2006). Seria, de maneira simplificada, um parmetro geral, base para o desenvolvimento de teorias.
Paradigma, em latim, significava fazerse aparecer ou representarse de maneira exemplar. Na

filosofia grega, paradigma era considerado a fluncia de um pensamento, pois mediante os vrios
pensamentos sobre o mesmo assunto que se conclua a ideia fosse ela intelectual ou material. Aps
realizada uma ideia, surgiam outras, at chegar a uma concluso final; pensar sobre a ideia inicial e o
que de fato ocorre, abrangendo todos os diversos fluxos de pensamento.
Paradigma a representao do padro de modelos a serem seguidos. um pressuposto
filosficomatriz, ou seja, uma teoria, um conhecimento que origina o estudo de um campo cientfico;
uma realizao cientfica com mtodos e valores que so concebidos como modelo; uma referncia
inicial como base de modelo para estudos e pesquisas.
24
A cincia clssica procuraria solucionar os problemas cientficos com os pressupostos conceituais,
metodolgicos e instrumentais que so compartilhados pela comunidade cientfica e que constituem o
paradigma. Ela amplia e aprofunda o aparato conceitual do paradigma, sem alterlo.
Quando, entretanto, o progresso e o desenvolvimento do conhecimento requerem explicaes que
o paradigma vigente no pode fornecer, a cincia passa por uma crise, que pode dar origem a uma
revoluo cientfica. Assim, para Kuhn, os enunciados cientficos so provisrios, e a cincia no opera
com verdades irrefutveis.
Exemplos:
O sistema astronmico de Cludio Ptolomeu (100 170 d.C.) imobilidade da Terra e posio no
centro do Universo dominou o pensamento cientfico at o sculo XVI. No entanto, foi substitudo por
outro sistema, o de Nicolau Coprnico (1473 1543), que demonstrou ser o Sol o centro do universo,
com a Terra realizando o movimento de rotao em torno dele.
Saiba mais
Mais informaes podem ser encontradas em vrios sites de internet
sobre a histria da cincia. Disponveis em:
<http://educacao.uol.com.br/ciencias/ult1686u48.jhtm>. Acesso em:
20 ago. 2011.
<http://www.recantodasletras.com.br/artigos/296112>. Acesso em: 20
ago. 2011.
Teoria da complexidade
[...] evidente que o conhecimento cientfico determinou progressos
tcnicos inditos, tais como a domesticao da energia nuclear e os
princpios da engenharia gentica. A cincia , portanto, elucidativa
(resolve enigmas, dissipa mistrios), enriquecedora (permite satisfazer
necessidades sociais e, assim, desabrochar a civilizao); de fato, e
justamente, conquistadora, triunfante. E, no entanto, [...] apresentamos,
cada vez mais, problemas graves que se referem ao conhecimento que
a produz, a ao que determina e a sociedade que transforma. [...]
Para conceber e compreender esse problema h que acabar com a tola
alternativa da cincia boa, que s traz benefcios, ou da cincia m,
que s traz prejuzos. Pelo contrrio, h que, desde partida, dispor de
pensamento capaz de compreender a ambivalncia, isto , a complexidade
intrnseca que se encontra no cerne da cincia (MORIN, 2001).
25
Unidade I
Morin determinou que o estudo da cincia no pode ser destinado apenas ao estudo da lgica e da
tcnica determinada pela produo; defendeu tambm a anlise do ponto de vista qualitativo e no
apenas quantitativo, e a vulnerabilidade da prpria cincia moderna, tentando no definila com valores
maniquestas (certo e errado) e sim a partir de redes complexas que do significados vida social e
prpria tecnologia. Quando o autor fala em complexidade, ele se refere interdisciplinaridade existente
no processo cientfico. Ou seja, nos dias atuais, muito difcil estudar separadamente cada rea do
conhecimento, principalmente dentro das cincias humanas, pois estas so constitudas no s por
todo o aparato tecnolgico, econmico e poltico mas tambm pelo imaginrio cultural existente em
cada regio. A significao acontece nas relaes e interaes existentes na sociedade, portanto, no
so estticas.
So complexas, constitudas por inmeros tecidos associados que no seguem um padro evolutivo
formal e positivista, como pensamos sculos atrs.
O texto de Morin, transcrito a seguir, versa sobre a complexidade:
primeira vista, a complexidade um tecido (complexus: o que tecido em
conjunto de constituintes heterogneos inseparavelmente associados: coloca
o paradoxo do uno e do mltiplo. Na segunda abordagem, a complexidade
efetivamente o tecido de acontecimentos, aes, interaes, retroaes,
determinaes, acasos, que constituem o nosso mundo fenomenal.
Mas ento a complexidade apresentase com os traos inquietantes da
confuso, do inextricvel, da desordem, da ambiguidade, da incerteza[...]
Da a necessidade, para o conhecimento, de pr ordem nos fenmenos ao
rejeitar a desordem, de afastar o incerto, isto , de selecionar os elementos
de ordem e de certeza, de retirar a ambiguidade, de clarificar, de distinguir,
de hierarquizar [...] Mas tais operaes, necessrias inteligibilidade, correm
o risco de se tornar cega se eliminarem os outros caracteres do complexus; e
efetivamente, como o indiquei, elas tornamnos cegos (MORIN, 2001, p. 20).
Ele observa que no possvel retirar o problema ou a pesquisa do meio em que ela est inserida e
tratla como uma parte isolada do mundo; apesar de haver a necessidade de recortar e definir pontos
de vista, no possvel saber o significado de alguma coisa deixando de lado suas relaes com outras
categorias e fenmenos.
Atualmente, o ser humano no est mais to encantado com o progresso, pois descobriu que esses
avanos trazem inmeros problemas ecolgicos e sociais. Morin ressalta a importncia da conscincia,
ou seja, a necessidade de avaliar as consequncias e transformaes trazidas pela modernidade de
forma tica e sustentvel, buscando no somente a categorizao do progresso mas tambm a sua
estrutura e prtica.
O mesmo objeto deve ser observado por ngulos diferentes, evitando que uma nova descoberta
traga consigo mais problemas em relao ao ambiente e sociedade, pois seria um falso progresso. O
avano s vlido quando percebido por meio dos diversos pontos de vista existentes dentro do tecido
26
complexo em que se encontra o ser humano, seja na sua parte fsica e natural ou na sua produo ou
na criao do imaginrio humano, que constitudo tambm por seres vivos. Mesmo que as ideias, por
exemplo, no sejam palpveis, esses seres so reais.
Resumo
Ao final dessa unidade, o aluno deve ser capaz de compreender os
principais conceitos de metodologia cientfica, bem como entender o
que cincia, quais so os tipos de conhecimento, o que metodologia e
exemplificar diferentes mtodos (indutivo, hipottico etc.).
Foi estudado tambm, um panorama histrico sobre linhas de
pensamento que induzem a pesquisa, conceitos de paradigmas e finalmente
a teoria da complexidade apresentada.
Exerccios
Questo 1: Francis Bacon, tambm referido como Bacon de Verulmio (Londres, 22 de janeiro
de 1561 Londres, 9 de abril, de 1626) foi um poltico, filsofo e ensasta ingls, baro de Verulam (ou
Verulamo ou ainda Verulmio), visconde de Saint Alban. considerado como o fundador da cincia
moderna. Em suas investigaes, ocupouse especialmente da metodologia cientfica.
Atualmente, graas a esses estudos anteriores, podemos inferir que conhecimento cientfico:
I um produto resultante da investigao cientfica.
II Surge da necessidade de se encontrar solues para os problemas de ordem prtica da vida.
III Surge da necessidade de se oferecer explicaes sistemticas que possam ser testadas e criticadas
atravs de provas empricas.
IV Surge da necessidade de uma discusso intersubjetiva.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I e II esto corretas.
B)As afirmativas I, II e III esto corretas.
C)As afirmativas I, II e IV esto corretas.
D)As afirmativas II, III e IV esto corretas.
27
Unidade I
E)Todas as afirmativas esto corretas.
Resposta correta: alternativa E
Anlise das alternativas:
A) Alternativa incorreta.
Justificativa: o conhecimento cientfico, alm de ser um produto resultante da investigao
cientfica e surgir da necessidade de se encontrar solues para os problemas de ordem prtica, tambm
surge da necessidade de se oferecer explicaes sistemticas que possam ser testadas e criticadas por
meio de provas empricas. Alm disso, surge da necessidade de uma discusso intersubjetiva, ou seja,
o conhecimento cientfico tambm resultado da subjetividade de cientistas e pensadores que, ao
exporem seus resultados, disponibilizam suas ideias ao debate.
B) Alternativa incorreta.
Justificativa: a alternativa no contempla o fato do conhecimento cientfico tambm ser resultado
da intersubjetividade dos cientistas.
C) Alternativa incorreta.
Justificativa: a alternativa no contempla um aspecto importante do conhecimento cientfico: a
possibilidade de oferecer explicaes sistemticas sobre os fenmenos, proporcionando inclusive a
possibilidade de essas explicaes serem testadas por meio de provas empricas.
D) Alternativa incorreta.
Justificativa: a alternativa no contempla o fato de o conhecimento cientfico ser resultante da
investigao cientfica.
E) Alternativa correta.
Justificativa: todas as quatro afirmaes descrevem as caractersticas do conhecimento cientfico.
Questo 2: A charge de Maurcio de Souza retrata um conceito do filsofo Francis Bacon, discutido
por Marilena Chau em seu texto O ideal cientfico e a razo instrumental:
28
Figura 4
O conceito seria o de:

A)Natureza atormentada, proposto por Bacon, no sculo XVII, que denota o tormento sofrido pela
natureza, fazendoa reagir a condies artificiais, criadas pelo homem em nome do desenvolvimento.
B)Ideologia cientificista, proposto por Bacon, no sculo XVII, que denota o tormento sofrido pela
natureza fazendoa reagir a condies artificiais, criadas pelo homem em nome do desenvolvimento.
C)Confuso entre cincia e tcnica, proposto por Bacon, no sculo XVII, que denota o tormento
sofrido pela natureza, fazendoa reagir a condies artificiais, criadas pelo homem em nome do
desenvolvimento.
D)Corporificao de conhecimentos cientficos, proposto por Bacon, no sculo XVII, que denota o
tormento sofrido pela natureza fazendoa reagir a condies artificiais, criadas pelo homem em nome
do desenvolvimento.
E)Ideologia do progresso, proposto por Bacon, no sculo XVII, que denota o tormento sofrido pela
natureza fazendoa reagir a condies artificiais, criadas pelo homem em nome do desenvolvimento.
Resoluo desta questo na Plataforma.
29
Unidade II
Unidade II
O estudo foi para mim o remdio soberano contra os desgostos da vida,
no havendo nenhum desgosto de que uma hora de leitura no tenha me
consolado (Montesquieu).
3 PRINCPIOS DE METODOLOGIA CIENTFICA
3.1 Tipos de pesquisa
A necessidade humana de conhecer faz a histria, gravada nos resultados, avanos e tentativas
fracassadas, os elementos formadores da cultura das quais geraes se beneficiam. Cada avano
cientfico um pequeno pedao da histria de uma necessidade humana dividida e reconhecida por
meio dos diferentes nomes com que se identificam as diversas cincias (SANTOS, 1999).
Segundo Santos, esse conjunto a primeira referncia organizada sobre aquilo que a humanidade j
conseguiu. Por exemplo, a agronomia rene, como seu contedo, os avanos a respeito da necessidade
humana de cultivar a terra para produzir alimentos vegetais; a zootecnia apresenta como contedo o que
j se sabe a respeito da utilidade dos outros animais para o homem; a medicina apresenta como contedo
as possibilidades j conseguidas de manuteno, qualificao e extenso da vida biolgica do ser humano;
o direito se apresenta como o conjunto de acordos mnimos de convivncia, garantia de justia mnima
para uma dada sociedade; a filosofia se compe do conjunto organizado de sugestes a respeito de como
enxergar um palmo diante do prprio nariz, o que no to fcil nem to intil como muitos pensam.
A cultura anterior, porm, ao apresentar as diversas cincias, est a oferecer resultados da atividade
intelectual e existencial j previamente desenvolvidas e, ao mesmo tempo, o exemplo e incentivo para
novas tentativas de ampliao. Naturalmente cavador de respostas, o homem negase, quando se
acomoda rotina de uma cincia desenvolvida. Ir escola, ler um livro, estudar uma cincia receber
um presente e ao mesmo tempo aceitar um compromisso como desafio. De presente, recebemse
os resultados j conseguidos; o compromisso continuar a perseguir as necessidades, questionar os
modelos, aprender a aprender para superarse. Nenhuma gerao pode se dar como satisfeita com um
mundo de segunda mo.
Podese, portanto, localizar atividade de pesquisa em duas frentes fundamentais que caracterizam
dois nveis: a pesquisa acadmica e a pesquisa de ponta.
3.1.1 A pesquisa acadmica
A educao escolar, a fase pedaggica da vida moderna, consiste no contato sistemtico, organizado
e ativo com os resultados julgados melhores entre aqueles j conseguidos at hoje pelos seres humanos.
30
Considerando os limites da capacidade de assimilao das vrias faixas etrias, primeiro, segundo e
terceiro graus so passeios pelo que de melhor j se desenvolveu em relao s necessidades humanas de
manuteno, preservao e reproduo da vida biolgica, formao das individualidades, convivncia com
os outros, com a realizao do ser humano e convivncia com os mistrios que sobram ao redor. Embora
obviamente limitados, os contedos apresentados pelos programas escolares so o mundo conhecido/
desconhecido pelos seres humanos, apresentado a apreciao de cada indivduo, para que dele se aproprie
e tambm o torne seu. um convite superao e ao alargamento da mundiviso pessoal. Representa
o resultado do esforo de todos os homens que aqui j lidaram para fornecer a cada nico homem que
chegou agora, um pedao daquilo que, em seu tempo, conseguiram perceber da realidade (SANTOS).
Para o racional, porm, a assimilao de conhecimentos, assim como a viso do mundo ao redor,
pura provocao. Contedos assimilados precisam de crtica e aprimoramento. Mais que o contedo
assimilado, o que conta o efeito desse contedo sobre o contedo crtico e criativo do sujeito. Dessa
forma, junto com a informao transmitida e assimilada, geradora de uma rotina cientficoprofissional,
vem o convite negaosuperao da mesma rotina. Da a importncia do desenvolvimento do esprito
de busca, da indagao intencional, da pesquisa.
A pesquisa acadmica , pois, uma atividade pedaggica que visa despertar o esprito de busca
intelectua autnoma. necessrio que se aprendam as formas de problematizar necessidades, solucionar
problemas, indicar respostas adequadas. A pesquisa acadmica , antes de tudo, exerccio, preparao.
O resultado mais importante no a oferta de uma resposta salvadora para a humanidade, mas a
aquisio do esprito e mtodo para a indagao intencional.
3.1.2 A pesquisa de ponta
A fase acadmica da formao profissional em nosso sistema de ensino culmina com o terceiro grau,
j que o pas carece da tradio de formao tcnica de segundo grau. Ou seja, ao final do terceiro
grau que se tem um profissional de nvel superior. Algum que, pelo menos em tese, tenha aprendido a
assimilar, criticar e aprimorar informaes em grau mximo, j que superior um superlativo.
Esse nvel de formao profissional, pela aquisio dos resultados ofertados pelas cincias estudadas
e pelo concomitante preparo construdo para criticlas e aprimorlas de maneira metdica e
intencional, considerado o mais apto a desenvolver novas solues para velhas necessidades. Ou
seja, o profissional de nvel superior naturalmente convidado a se integrar na pesquisa de ponta, a
lidar com a problematizao, a soluo e a resposta s necessidades que ainda perduram, seja porque
simplesmente no respondidas, seja porque no satisfatoriamente trabalhadas. Dessa forma, a pesquisa
de ponta se caracteriza como a atividade tpica do indivduo que, tendo dominado as respostas comuns,
j incorporadas rotina de uma cincia ou profisso, parte em busca do novo, do ignorado, com inteno
e mtodo. A pesquisa de ponta tentativa de negao/superao cientfica e existencial.
3.1.3 Caracterizao das pesquisas
Os pesquisadores so frequentemente solicitados a caracterizar os seus trabalhos, especialmente
por ocasio da leitura por terceiros de qualquer etapa dos resultados. Trs critrios podem ser utilizados
31
Unidade II
para identificar a natureza metodolgica dos trabalhos de pesquisa. Podemse caracterizar as pesquisas
segundo objetivos, segundo procedimentos de coleta, ou ainda, segundo as fontes utilizadas na coleta
de dados (SANTOS).
3.1.3.1 Caracterizao das pesquisas segundo os objetivos
O objetivo maior de qualquer movimento intelectual sempre atingir a ponta, isto , chegar ao
estgio da oferta de respostas a uma necessidade humana. Esse estgio, porm, depende de passos
intermedirios em relao aos fatos e fenmenos estudados. Por isso, dependendo do grau de
aproximao e permitido pelo nvel conceitual do pesquisador em relao ao fenmeno estudado, as
pesquisas podem ser caracterizadas como exploratrias, descritivas ou explicativas.
Exploratrias
Explorar tipicamente a primeira aproximao de um tema e visa criar maior familiaridade
em relao a um fato ou fenmeno. Quase sempre se busca essa familiaridade pela prospeco
de materiais que possam informar ao pesquisador a real importncia do problema, o estgio em
que se encontram as informaes j disponveis a respeito do assunto e, at mesmo, revelar ao
pesquisador novas fontes de informao. Por isso, a pesquisa exploratria quase sempre feita
como levantamento bibliogrfico, entrevistas com profissionais que estudam/atuam na rea, visitas
a web sites etc.
Descritivas
Aps a primeira aproximao (pesquisa exploratria), o interesse descrever um fato ou fenmeno.
Por isso, a pesquisa descritiva um levantamento das caractersticas conhecidas, componentes do fato/
fenmeno/problema. normalmente feita na forma de levantamentos ou observaes sistemticas do
fato/fenmeno/problema escolhido.
Explicativas
Criar uma teoria aceitvel a respeito de um fato ou fenmeno constitui a pesquisa explicativa. Esta
se ocupa com os porqus de fatos/fenmenos que preenchem a realidade, isto , com a identificao dos
fatores que contribuem ou determinam a ocorrncia, ou a maneira de ocorrer dos fatos e fenmenos.
No demais afirmar que as informaes mais importantes, componentes das vrias cincias, so
originrias desse tipo de pesquisa, j que visa aprofundar o conhecimento da realidade para alm das
aparncias dos seus fenmenos. E, por natureza, envolve o pesquisador num nvel tambm mais elevado
de responsabilidade para com os resultados obtidos.
Observao
importante caracterizarmos o tipo de pesquisa que nosso trabalho
acadmico se encaixa, para apresentlo de forma coerente.
32
3.1.3.2 Caracterizao das pesquisas segundo os procedimentos de coleta
Procedimentos de coleta so os mtodos prticos utilizados para juntar as informaes necessrias
construo dos raciocnios em torno de um fato/fenmeno/problema. Na verdade, a coleta de dados
de cada pesquisa ter peculiaridades adequadas quilo que se quer descobrir. Mas, possvel apontar
alguns procedimentospadro, comumente utilizados, aos quais se fazem as adaptaes de espao/
tempo/matria necessrias s exigncias de cada caso.
As formas mais comuns de se coletarem informaes so:
Pesquisa experimental
quando um fato ou fenmeno da realidade reproduzido de forma controlada, com o objetivo de
descobrir os fatores que o produzem ou que por ele so produzidos. Normalmente, procedese assim:
decidese sobre um fato/fenmeno (o objeto de estudo); selecionamse variveis (fatores naturais
ou artificiais que possam provocar variaes no padro observado do fato/fenmeno); escolhemse os
instrumentos (maneiras de controlar e observar os efeitos do processo a ser provocado).
Experimentos so geralmente feitos por amostragem, isto , escolhese dentro de um universo,
quase sempre impossvel de ser contemplado, um conjunto significativo de indivduos que comporo a
amostra. Os resultados que se mostrarem vlidos para uma ou um conjunto de amostras, consideramse,
por induo, vlidos tambm para o universo.
Pesquisa expostfacto
Na verdade, tratase de uma pesquisa experimental. A diferena que aqui o fatofenmeno se pe
naturalmente, anterior ou sem o controle do pesquisador. da que partir a observao e, eventualmente,
a experimentao. Ou seja, estando um fato ou fenmeno j posto, tentase expliclo e entendlo. A
expresso latina e literalmente significa a partir de depois do fato (a partir do psfato).
Levantamento
a pesquisa que busca informao diretamente com um grupo de interesse a respeito dos dados
que se deseja obter. Tratase de um procedimento til, especialmente em pesquisas exploratrias e
descritivas. geralmente desenvolvido em trs etapas: selecionase uma amostra significativa,
aplicamse questionrios, ou formulrios, ou entrevistamse diretamente os indivduos; os dados so
ento tabulados e analisados quantitativamente, com o auxlio de clculos estatsticos, os resultados
conseguidos com essa amostra so ento aplicados com margem de erro estatisticamente prevista ao
universo gerador da amostra.
Estudo de caso
Selecionar um objeto de pesquisa restrito, com o objetivo de aprofundar os aspectos
caractersticos, o estudo de caso cujo objeto pode ser qualquer fato/fenmeno individual, ou um
33
Unidade II
de seus aspectos. tambm comum a utilizao do estudo de caso quando se trata de reconhecer,
num caso, um padro cientfico j delineado no qual possa ser enquadrado. Por lidar com fatos/
fenmenos normalmente isolados, o estudo de caso exige do pesquisador grande equilbrio
intelectual e capacidade de observao (olho clnico), alm da parcimnia quanto generalizao
de resultados.
Pesquisaao
Acontece quando h interesse coletivo na resoluo de um problema ou suprimento de uma
necessidade. Os pesquisadores e os participantes se envolvem no trabalho de pesquisa de modo
participativo ou cooperativo. A partir dessas caractersticas de base, outros procedimentos j
descritos podem ser utilizados como meio de coleta. Pesquisadores e pesquisados podem se
engajar em pesquisas bibliogrficas, experimentos etc., interagindo em funo de um resultado
esperado.
Pesquisa bibliogrfica
O conjunto de materiais escritos/gravados, mecnica ou eletronicamente, que contm
informaes j elaboradas e publicadas por outros autores, uma bibliografia. So fontes
bibliogrficas os livros (de leitura corrente ou de referncia, tais como dicionrios, enciclopdias,
anurios etc.), as publicaes peridicas (jornais, revistas, panfletos etc.), fitas gravadas de udio
e vdeo, pginas de internet, relatrios de simpsios e seminrios, anais de congressos etc. A
utilizao total ou parcial de quaisquer dessas fontes o que caracteriza uma pesquisa como
bibliogrfica.
Pesquisa documental
Documentos so as fontes de informao que ainda no receberam organizao, tratamento analtico
e publicao. So fontes documentais as tabelas estatsticas, relatrios de empresas, documentos
informativos arquivados em reparties pblicas, associaes, igrejas, hospitais, sindicatos, fotografias,
epitfios, obras originais de qualquer natureza, correspondncia pessoal ou comercial etc. A pesquisa
documental a que se serve dessas fontes.
3.1.3.3 Caracterizao das pesquisas segundo as fontes de informao
Chamamse fontes de informao os lugares e situaes de onde se extraem dados de que se precisa.
As fontes de dados so trs: o campo, o laboratrio e a bibliografia (SANTOS, 1999).
Campo
Lugar natural onde acontecem os fatos e fenmenos. A pesquisa de campo a que recolhe os dados
in natura, como percebidos pelo pesquisador. Normalmente, a pesquisa de campo se faz por observao
direta, levantamento ou estudo de caso.
34
Lembrete
Em geral, na rea de Tecnologia de Informao, em especial em
programao, no muito comum ocorre pesquisas de laboratrio e campo
como nas reas de humanas ou engenharias.
Laboratrio
Espao e momento de uma pesquisa caracterizada por duas situaes: a interferncia artificial na
produo do fato/fenmeno ou a artificializao de sua leitura, geralmente melhorando as capacidades
humanas naturais de percepo. Com efeito, os fatos que acontecem na realidade, no campo, muitas vezes
escapam ao padro desejvel de observao. Por isso, so reproduzidos de forma artificial e controlada, e
permitem captao adequada para descrio e anlise. Outras vezes, os mecanismos naturais de observao
se mostram insuficientes, seja em alcance, seja em acuidade. Da a necessidade de artificializar o ambiente
ou os mecanismos de percepo para que o fato/fenmeno seja produzido adequadamente.
Bibliografia
Os dados que se captam no campo e no laboratrio, por quaisquer dos procedimentos j descritos,
so sempre matriaprima para raciocnios e concluses a respeito dos fenmenos. Dados, raciocnios
e concluses so geralmente escritos na forma de livros, peridicos e outros para que deles se tome
conhecimento.
A bibliografia se constitui numa precisa fonte de informaes, com dados j organizados e analisados.
Na atualidade, praticamente qualquer necessidade humana, conhecida ou pressentida, possui algo
escrito a seu respeito. Por isso a pesquisa com base em uma bibliografia deve encabear qualquer
processo de busca cientfica que se inicie.
Saiba mais
Mais informaes podem ser encontradas em:
SANTOS, A. R. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento.
Rio de Janeiro: DP&A, 1999.
3.2 Leitura crtica
O processo do conhecimento se d por meio de vrias etapas. A primeira delas a necessidade de

estar no mundo, isto , perceber o mundo que nos rodeia mediante os nossos sentidos; percepo que
constitui nosso repertrio.
35
Unidade II
Um pesquisador necessita estar em constante integrao com o mundo. E a nossa maneira primria
de percepo busca novos repertrios e referncias para depois analisarmos o texto no qual estamos
trabalhando. Entendese por texto, todos os tipos de linguagens existentes na atualidade, sejam elas
verbais ou no.
Portanto, a leitura e a maneira como entendemos o mundo essencial para o trabalho do
estudantepesquisador. por meio dela que ampliamos nosso repertrio. Ela a base da pesquisa.
Propicia a ampliao de conhecimentos, a obteno de informaes e a abertura de novos horizontes,
alm de contribuir na sistematizao do pensamento e enriquecer nosso vocabulrio.
A melhor forma de aprender a escrever ler. Ler significa conhecer, interpretar, distinguir e decifrar
quais so os elementos principais e secundrios dentro de um texto.
Por meio da leitura crtica, podemos distinguir o grau de conotao e denotao das mensagens,
compreendendo, assim, a viso de mundo do autor. A partir da, podemos estabelecer novas estruturas
e ideias com referncia e base em antigos estudos, tendo como objetivo a reformulao das ideias e no
apenas a sua repetio.
O no entendimento do texto, seja por falta de anlise ou de interpretao, deixanos restritos
mera repetio de conceitos que, muitas vezes, no nos faro sentido e ainda menos para nossos
leitores.
A seguir, so apresentadas algumas dicas para leitura no contexto do mau e do bom leitor, segundo
Salomon (1974).
O bom leitor l rapidamente e entende bem o que l. Tem habilidades e hbitos como:
1. Ler com objetivo determinado exemplo: aprender certo assunto, repassar detalhes,
responder a questes.
2. Ler unidades de pensamento abarca, num relance, o sentido de um grupo de palavras.
Relata rapidamente as ideias encontradas numa frase ou num pargrafo.
3. Tem vrios padres de velocidade ajusta a velocidade da leitura com o assunto que
l. Se ler uma novela, rpido. Se for um livro cientfico, para guardar detalhes, l mais
devagar para entender bem.
4. Avalia o que l perguntase frequentemente: que sentido tem isso para mim? Est o
autor qualificado para escrever sobre tal assunto? Est ele apresentando apenas um ponto
de vista do problema? Qual a ideia principal desse trecho? Quais seus fundamentos?
5. Possui bom vocabulrio sabe o que muitas palavras significam. capaz de perceber o
sentido das palavras novas pelo contexto. Sabe usar dicionrios e o faz frequentemente
para esclarecer o sentido de certos termos, no momento oportuno.
36
6. Tem habilidades para conhecer o valor do livro sabe que a primeira coisa a fazer, quando
se toma um livro, indagar do que trata mediante o ttulo, subttulos encontrados na
pgina de rosto e no apenas na capa. Em seguida, l os ttulos do autor. Edio do livro.
ndice. Orelha do livro. Prefcio. Bibliografia citada. S depois que se v em condies
de decidir pela convenincia ou no da leitura. Sabe selecionar o que l. Sabe quando
consultar e quando ler.
7. Sabe quando deve ler o livro at o fim, quando interromper a leitura definitivamente
ou periodicamente sabe quando e como retomar a leitura, sem perda de tempo e sem
perder a continuidade.
9. Adquire livros com frequncia e cuida de ter sua biblioteca particular quando
estudante, procura os livros de textos indispensveis e se esfora em possuir os
chamados clssicos e fundamentais. Tem interesse em fazer assinaturas de peridicos
cientficos. Formado, continua alimentando sua biblioteca e restringe aquisio
dos chamados compndios. Tem o hbito de ir direto s fontes; de ir alm dos
livros de texto.
10. L assuntos vrios livros, revistas, jornais. Em reas diversas: fico, cincia, histria
etc. Habitualmente, nas reas de seu interesse ou especializao.
11. L muito e gosta de ler acha que ler traz informaes e causa prazer. L sempre que
pode.
12. O bom leitor aquele que no s bom na hora da leitura bom leitor porque
desenvolve uma atitude de vida: constantemente bom leitor. No s l mas sabe ler.
O mau leitor l vagarosamente e entende mal o que l. Tem hbitos como:
1. Ler sem finalidade raramente sabe por que l.
2. Ler palavra por palavra pega o sentido da palavra isoladamente. Esforase para ajuntar
os termos para poder entender a frase. Frequentemente, tem de reler as palavras.
3. S tem um ritmo de leitura seja qual for o assunto, l sempre vagarosamente.
4. Acredita em tudo que l para ele, tudo que impresso verdadeiro. Raramente
confronta o que l com suas prprias ideias, experincias ou com outras fontes. Nunca
julga criticamente o escritor ou seu ponto de vista.
5. Possui vocabulrio limitado sabe o sentido de poucas palavras. Nunca rel uma frase
para pegar o sentido de uma palavra difcil ou nova. Raramente consulta o dicionrio.
Quando o faz, atrapalhase em achar a palavra. Tem dificuldade em entender a definio
das palavras e em escolher o sentido exato.
37
Unidade II
6. No possui nenhum critrio tcnico para conhecer o valor do livro nunca ou raramente
l a pgina de rosto do livro, o ndice, o prefcio, a bibliografia etc., antes de iniciar a
leitura. Comea a ler a partir do primeiro captulo. comum at ignorar o autor, mesmo
depois de terminada a leitura. Jamais seria capaz de decidir entre leitura e simples
consulta. No consegue selecionar o que vai ler. Deixase sugestionar pelo aspecto
material do livro.
7. No sabe decidir se conveniente ou no interromper uma leitura ou l todo o livro
ou o interrompe sem critrio objetivo, apenas por questes subjetivas.
9. No possui biblioteca particular s vezes, capaz de adquirir metros de livro para
decorar a casa. frequentemente levado a adquirir livros secundrios em vez dos
fundamentais. Quando estudante, s l e adquire compndios de aula. Formado, no
sabe o que representa o hbito das boas aquisies de livro.
10. Est condicionado a ler sempre a mesma espcie de assunto.
11. L pouco e no gosta de ler acha que ler ao mesmo tempo um trabalho e um sofrimento.
12. O mau leitor no se revela apenas no ato da leitura, seja silenciosa ou oral
constantemente mau leitor, porque se trata de uma atitude de resistncia ao hbito de
saber ler.
3.3 Identificao do texto
Ttulo estabelece o assunto e, s vezes, at a inteno do autor.

Data de publicao contextualiza o texto e fornece elementos para certificarse de sua
atualidade e aceitao.
Orelha ou contracapa local que possibilita aferir as credenciais ou qualificaes do autor.
Podemos identificar para qual pblico a obra destinada.
ndice ou sumrio apresenta todos os tpicos abordados na obra e como ele est dividido.
Introduo, prefcio ou nota do autor indica os objetivos do autor e muitas vezes a metodologia
por ele empregada.
Bibliografia fornece as informaes a respeito das obras consultadas.
3.4 Leitura proveitosa
Muitas vezes, lemos inmeros textos e no aproveitamos devidamente suas informaes. Alm de
fazer o fichamento, importante:
38
Ateno necessrio concentrao para buscar o entendimento, a assimilao e a apreenso
dos contedos bsicos do texto.
Inteno propsito de conseguir um aproveitamento intelectual por meio da leitura.
Reflexo observar todos os ngulos e ponderar as informaes, descobrir novas perspectivas
e pontos de vista. A reflexo favorece o entendimento e a assimilao das ideias do autor,
aprofundando, assim, nosso conhecimento.
Esprito crtico implica julgamento, comparao, aprovao ou no do texto. a avaliao do
texto.
Ler com esprito crtico significa fazlo com reflexo, no admitindo ideias sem analisar ou ponderar,
proposies sem discutir, nem raciocnio sem examinar; consiste em emitir juzo de valor, percebendo no
texto o bom e o verdadeiro, da mesma forma que o fraco, o medocre ou o falso.
Anlise:
diviso do tema em partes;
determinaes das relaes existentes entre elas.
Sntese tem como objetivo no perder a sequncia lgica do pensamento. a reconstituio
das partes decompostas pela anlise.
Observao
Fichamento: retirar do texto informaes essenciais utilizando
marcaes. O fichamento o resumo das referncias que sero consultadas
ao longo do trabalho.
Para o estudantepesquisador, o que mais interessa a chamada leitura de estudo ou informativa.
Seu objetivo a coleta de informaes para determinado propsito. Segundo Lakatos e Marconi (2008),
a leitura de estudo apresenta trs objetivos essenciais:
1. Certificarse do contedo do texto, constatando o que o autor afirma os dados que apresenta e
as informaes que oferece.
2. Correlacionar os dados coletados, a partir das informaes do autor com o problema em pauta.
3. Verificar a validade dessas informaes.
39
Unidade II
4 ANLISE DE TEXTOS
4.1 Anlise textual
Preparao do texto: divida o texto em unidades de leitura, em captulos ou subttulos.

Leia uma primeira vez, na ntegra, para ter uma viso de conjunto do texto.
Ao se deparar com palavras ou conceitos desconhecidos, preciso buscar esclarecimento de
vocabulrio, doutrinas, fatos e autores. Em seguida, procure criar uma esquematizao do texto. Isso
pode ser feito dividindo os pargrafos e anotando sobre o que cada um trata.
4.2 Anlise temtica
O objetivo da anlise temtica a compreenso da mensagem do autor. Para isso, preciso distinguir
dentro do texto:
Tema do que fala o texto, qual o seu assunto central.
Problema qual problema o texto procura discutir. O problema especfico dentro do tema
central.
Tese a ideia central que o autor defende. a resposta que ele deu para o problema levantado
no tema.
Raciocnio o processo lgico utilizado pelo autor; de que ponto ele partiu, as etapas, at a
concluso.
Ideias secundrias so ideias apresentadas pelo autor, mas no aprofundadas. Tambm
aparecem como exemplos para argumentao.
4.3 Anlise interpretativa
Aps compreender a mensagem do texto, possvel fazer a interpretao.

A pesquisa inicial sobre os conceitos utilizados pelo autor auxilia a identificar sua situao
filosfica e suas influncias. Assim, aparecem os pressupostos do autor e a associao de
ideias.
Conhecendo esses dados, possvel fazer a crtica, identificar a coerncia interna do texto, a validade
dos argumentos, a originalidade, a profundidade da anlise do autor, seu alcance e a apreciao e juzo
pessoal das ideias defendidas.
40
4.4 Problematizao
O levantamento e as discusses de problemas relacionados mensagem do autor. Nessa

etapa, fazse a discusso dos problemas que o texto sugere. A soluo apresentada pelo autor
poder ser problemtica. O leitor faz novos questionamentos. Podem tambm surgir questes
implcitas no texto.
4.5 Sntese
Reelaborao da mensagem com base na reflexo pessoal. Esse o momento em que o estudante
retoma, com as suas palavras, o que foi abordado no texto, e inclui a sua prpria anlise e seu
prprio texto.
A leitura crtica a base de um bom trabalho acadmico. Ao longo do tempo, ficar mais fcil para o
estudantepesquisador analisar e entender um texto. apenas uma questo de treino. Portanto, nunca
se deixe intimidar por um texto complexo, tenha sempre mo um bom dicionrio e procure decifrar as
palavraschave do texto. Esse processo logo ser automatizado.
Existem outros processos importantes o resumo e o fichamento de um texto que estudaremos
mais tarde. Esses dois processos so tarefas muito solicitadas pelos professores nas universidades.
Falaremos primeiramente sobre a pesquisa bibliogrfica.
4.6 Pesquisa bibliogrfica
A pesquisa bibliogrfica atual conta com uma srie de recursos que no existiam tempos atrs. Por
exemplo: hoje, no precisamos consultar apenas os livros, h vrias informaes e referncias na rede.
Alm dos livros, usamos a internet e os programas audiovisuais. extremamente importante citar as
fontes utilizadas para obter o conhecimento. Na unidade IV, destacaremos as normas utilizadas pela
ABNT a serem seguidas.
A principal base da pesquisa bibliogrfica consiste em anlise e leitura de texto. Essas fontes de
informao devem ser bem utilizadas e o trabalho acadmico deve ser construdo, e no copiado.
A internet pode ser utilizada, desde que sejam feitas as corretas referncias, de acordo com suas
especificidades.
Os livros ainda so as fontes mais confiveis, mas isso no significa que os mesmos devam ser lidos
de qualquer maneira; a leitura crtica essencial para o bom aproveitamento dos dados.
Observao
A cpia de trabalhos (plgios), alm de ser uma prtica desonesta,
ilegal.
41
Unidade II
Ao fazermos um trabalho cientfico, devemos estabelecer, em primeiro lugar, o tema, ou seja, aquilo
que queremos pesquisar. A partir desse ponto, podemos buscar fontes amplas sobre o assunto para
depois delimitlo. Uma dica pesquisar na biblioteca e na internet autores que j escreveram artigos
sobre o assunto que escolhemos. Isso muito importante para conhecermos melhor o que iremos
pesquisar.
4.7 Fontes de pesquisa
4.7.1 Biblioteca
Pode ser a biblioteca da faculdade, do bairro ou da cidade. Podemos acessar vrios desses acervos por
meio da internet e consultar quais so os livros disponveis naquela instituio que podero favorecer
nosso trabalho.
Saiba mais
Bons endereos virtuais de pesquisa bibliogrfica:
Ddalus, da USP:
Biblioteca digital brasileira de teses e dissertaes.
Banco de teses da Capes.
Acesso livre portal de peridicos da Capes.
Biblioteca virtual de estudos culturais.
Biblioteca virtual de inovao tecnolgica.
SciELO Scientific Eletronic Library Online.
Pesquisa de artigos:
Livre peridicos online.
Relao de base de dados da UNIP.
Google acadmico.
Web of Science.
42
As bibliotecas seguem uma categorizao na catalogao e livros. A melhor maneira de utilizarmos
as informaes conhecer o catlogo ou fichrio. Neles, constam as informaes essenciais que sempre
sero citadas nas notas de rodap e na bibliografia.
As informaes essenciais citadas so:
autor;
ttulo;
editora;
local;
data.
As bibliotecas tm sistemas diferentes de catalogao. H vrias pessoas que podem ajudar o
estudante a encontrar o livro e como tambm auxililo na boa utilizao do mesmo.
importante lembrarmos que os livros so de uso coletivo. Devemos cuidar para no sujar, estragar
ou rabiscar, pois eles sero utilizados por outros alunos. Valorize sempre esse acervo, pois as bibliotecas
so a mina de ouro dos estudantes.
Muitas vezes, estudamos muito, mas esquecemos de fazer anotaes sobre o livro. Em um trabalho
cientfico, isso considerado erro, pois dificultar a otimizao do seu tempo.
Portanto, sempre faa um resumo, um fichamento e uma ficha bibliogrfica do livro.
A ficha bibliogrfica deve conter as informaes tcnicas do livro:
localizao;
autor;
ttulo completo;
editora;
ano;
quantidade de pginas que foram lidas.
necessrio anotar todas essas informaes, pois elas sero cobradas na bibliografia e nas notas de
rodap utilizadas no trabalho cientfico.
43
Unidade II
4.8 Outras fontes utilizadas
4.8.1 Arquivos oficiais do estado ou municpio

So arquivos importantes que guardam uma enorme quantidade de diversos materiais como
jornais, revistas, atas e documentos oficiais. Cada instituio tem suas regras; muitas vezes,
necessrio apresentar uma carta formal da faculdade ou da escola para ter acesso a esses
documentos.
4.8.2 Internet
A internet possui inmeros acervos eletrnicos das grandes universidades e sites de pesquisa
(relacionados anteriormente), alm de uma grande variedade de sites de busca. de extrema importncia
fazer as citaes corretas nas referncias para evitar o plgio. Devemos citar nas notas de rodap o link
(site) utilizado para adquirir a informao e a data de acesso.
4.9 Resumo
Tem como objetivo retirar do texto as informaes essenciais e reescrevlas, mantendo a lgica do
autor.
O resumo pode ser dividido nas seguintes etapas:
ler o texto na ntegra;
reler pargrafo por pargrafo;
retirar de cada pargrafo as informaes essenciais;
reescrever (reelaborao da mensagem baseada na reflexo pessoal).
Jamais devemos colar as frases. O texto escrito no discurso indireto, deixando claro que as
informaes so do autor (para destaclas, podemos usar o negrito, itlico ou sublinhlas).
O objetivo deixar claro quais so as ideias do autor e quais so as ideias do aluno.
Resumo
No incio dessa unidade, salientamos:
a importncia de ler para escrever melhor;
como coletar e registrar essas informaes de maneira organizada.
44
Em seguida, foi destacada a importncia do processo de escrita com
dicas, conceitos e ideias, anlise textual e pesquisa bibliogrfica.
Ao final da unidade II, o estudante deve estar familiarizado com
os principais conceitos relacionados leitura e anlise de textos,
bem como estar confortvel com processos e fontes de pesquisa
bibliogrfica.
Exerccios
Questo 1 (Enade, 2005): A pergunta e o perguntar tm um papel fundamental na pesquisa. Uma
pergunta um incio necessrio para a pesquisa, na medida em que ela coloca um problema que d
sentido ao ato de pesquisar. Sem problema no h pesquisa. Considerando esse referencial, qual das
concluses correta?
A)Toda pergunta merece ser pesquisada.
B)As perguntas so o cerne da pesquisa.
C)Uma pesquisa pode prescindir de respostas.
D)Toda pesquisa deve ser conclusiva.
E)As respostas constituem o mago da pesquisa.
Resposta correta: alternativa B
A) Alternativa incorreta.
Justificativa: a afirmao no pode ser considerada correta, pois algumas perguntas no podem ser
convertidas automaticamente em objetos de investigao, passveis pesquisa. Algumas perguntas so
de ordem filosfica, outras de ordem operacional ou at simplesmente especulativa.
B) Alternativa correta
Justificativa: a afirmao correta, pois sem a elaborao da(s) pergunta(s) tornase impossvel
construir o problema da pesquisa, que o ponto de partida para se construir as hipteses para fazer
o levantamento de dados, para, a sim, se chegar construo das respostas, que na verdade so uma
verificao das hipteses construdas inicialmente (se, a partir da interpretao dos dados, estas se
comprovam ou no).
45
Unidade II
Justificativa: a afirmao incorreta, porque a pesquisa no pode prescindir de respostas, pois
mesmo que essas no sejam transitrias fazem parte do objetivo da pesquisa.
Justificativa: a afirmao incorreta, porque as respostas de uma pesquisa no so conclusivas, mas
sim transitrias.
E) Alternativa incorreta.
Justificativa: a afirmao falsa, porque na verdade as perguntas que constituem o mago da
pesquisa.
Questo 2:
Figura 5
Na reportagem do Caderno Cincia do jornal Folha de So Paulo, de 25/06/2011, discutese que

o raciocnio cientfico, assim como o senso comum, muitas vezes, pode apresentar erros de raciocnio
46
como o apresentado na charge da reportagem, anteriormente. A concluso a que podemos chegar, a
partir da anlise da charge :
A) Que o cientista, ao apresentar o novo remdio, parte de uma concluso apressada tirada com
base em apresentao falaciosa dos fatos, pois vende o estudo como inovador, partindo de uma
amostragem irrelevante.
B) Que o cientista, ao apresentar o novo remdio, parte da recusa de se preparar para um desastre
muito difcil de acontecer.
C) Que o cientista, ao apresentar o novo remdio, busca informaes que confirmem o que ele acha
que j sabe.
D) Que o cientista, ao apresentar o novo remdio, parte de uma amostragem muito vasta, de difcil
tabulao.
E) Que o cientista, ao apresentar o novo remdio, parte de uma inverdade para provar a validade do
medicamento.
47
Unidade III
Unidade III
Escrever fcil. Voc comea com uma maiscula e termina com um ponto
final. No meio, coloca ideias (Pablo Neruda).
5 TIPOS DE TEXTO
5.1 Resenha crtica
Para fazer uma resenha crtica, o primeiro passo contextualizar a obra e apresentar seu autor.
Devemos fazer uma anlise mais apurada sobre:
O contexto histrico e social em que a obra foi escrita.
A viso de mundo do autor.
Ela a apresentao de um texto ao leitor, com comentrios sobre seu enredo. Portanto, uma
juno entre o resumo e as anlises do aluno. Quando um professor nos pede um resumo, ele no
precisa necessariamente ter uma opinio crtica do estudante. J a resenha crtica tem sempre essa
caracterstica. Da a necessidade de aprofundar no texto, buscar a contextualizao no tempo e espao
e conhecer as influncias e a biografia do autor.
a partir dessas influncias que o autor constri a sua viso de mundo e suas ideologias. O aluno pode
concordar com essas ideias ou no, mas para argumentar a sua posio, ele deve ter um conhecimento
mais amplo, adquirido pela anlise da obra.
5.2 Fichamento
Utilizamos a ficha bibliogrfica citada anteriormente.

O fichamento administra melhor o tempo do aluno. O tempo utilizado para escrever uma dissertao de
mestrado, ou mesmo um trabalho acadmico, no longo, portanto, devemos aprimorlo para ter melhores
resultados. O objetivo do fichamento retirar do texto os elementos essenciais, que retomem a lgica interna deste.
Para fazlo, devemos utilizar marcaes com os nmeros das pginas nas quais as informaes foram retiradas.
Exemplo:
800.42
S54c
48
Esses nmeros e letras se encontram nas lombadas dos livros quando os mesmos pertencem a uma
biblioteca e , por intermdio deles, que nos localizamos nas diversas estantes existentes na biblioteca.
importante anotarmos esses nmeros, porque muitas vezes, durante os estudos, temos que utilizar
novamente um livro. A anotao dessas referncias otimiza nosso tempo.
Exemplo:
Luis Surez cap.1 da obra Las grandes interpretaciones de la historia. vol. 13 Biblioteca de
Divulgacin Cultural. Bilbao, Espaa: Moretn, 1968.
5.3 O processo da escrita
O autor Whitaker Penteado (1997) apresenta um processo para ajudar o estudante no processo da
escrita. Segundo ele, a escrita est dividida em trs fases:
Inveno
o esforo do esprito; operao por meio da qual assimilamos o assunto da exposio e adquirimos
sobre ele o mais completo domnio. Ou seja:
caracterizao da evidncia: nada aceitar por verdadeiro que no seja evidente;
regra da anlise: dividir cada dificuldade em tantas partes quantas sejam necessrias;
conhecer cada elemento isolado do texto que voc quer escrever;
regra da anlise e da sntese: fazer pesquisas e revises minuciosas, no omitir nada.
Disposio
Arte de bem dispor o que vai escrever; organizao dos materiais reunidos durante a inveno:
exrdio: captar as graas de quem l. Uma introduo atraente para o leitor;
proposio: sumrio do assunto. Um resumo do que ser tratado no texto;
narrao: conhecer os fatos indispensveis compreenso da causa que quer sustentar;
demonstrao: provar que a nossa opinio incontestvel; usar raciocnios dos quais se
extraem consequncias;
confirmao: desenvolvimento das provas em apoio tese;
refutao: destruir antecipadamente as provas em contrrio;
49
Unidade III
perorao: coroamento da disposio; deve ser oportuna e pode compreender uma
recapitulao geral, com encerramento persuasivo.
Elocuo
Procura da forma, execuo tcnica do estilo, a transposio do pensamento em palavras.
Essas trs etapas compreendem uma lgica interna no texto, com comeo, meio e fim. Um bom
texto ter essas etapas postas de forma clara.
Whitaker Penteado deixa algumas dicas para o estudante escrever melhor:
escreva com naturalidade;
conhea a lngua;
aprenda a pensar;
escreva para o leitor;
escreva legivelmente;
use a sua capacidade de observao;
seja conciso e preciso no escrever nem mais nem menos do que o indispensvel
compreenso;
leia em voz alta; isso ajuda a pegar os erros de concordncia verbal e nominal.
Lembrete
A melhor maneira de aprender a escrever ler. Assim, a maneira como
escrevemos reflete nossa leitura.
5.4 Estrutura interna do texto acadmico
O tipo de texto utilizado como padro pela academia a dissertao.

Observao
Dissertar , mediante a organizao de palavras, de frases e de textos,
apresentar ideias, desenvolver raciocnio, analisar contextos, dados e fatos.
50
A dissertao consiste em organizar todo o material obtido em trs partes:
Introduo
Deve apresentar, de maneira clara, o assunto que ser tratado e delimitar as questes referentes ao
assunto a ser abordado. Nesse momento podese formular uma tese, que dever ser discutida e provada
no texto; propor uma pergunta, cuja resposta dever constar no desenvolvimento e explicitada na
concluso.
A parte introdutria abre o trabalho propriamente dito, anunciando o assunto. Supe a compreenso
do mesmo quanto ao seu alcance, suas implicaes e seus limites.
O leitor, quando se prope leitura de um texto quer, antes de tudo, saber do que se trata. Satisfeita
essa exigncia, deseja ser encaminhado para a compreenso exata do assunto focalizado.
Deduzem dessas necessidades dois requisitos imprescindveis a uma boa introduo:
A definio do assunto
O mtodo para a elaborao da introduo busca mostrar, como na prtica, se h de preencher essas
exigncias fundamentais:
a. Definir o assunto consiste em anunciar a ideia gerada e precisa do mesmo. Isso ser feito logo no
incio da introduo, tendose o cuidado de escolher bem os termos que envolvem a definio.
b. Uma vez anunciado o assunto, tornase frequentemente necessrio delimitlo, isto , indicar
o ponto de vista sob o qual ser focalizado (delimitao do assunto). Muitas vezes, o assunto
anunciado e delimitado sob a forma de problema ou pergunta. Levantase, nesse caso, uma
ou mais hipteses que sero demonstradas posteriormente. Aos poucos, o leitor habilitado a
penetrar na problemtica que o autor levanta ao anunciar o tema central ou um de seus aspectos.
c. Quando se busca delimitar o assunto, percebese a necessidade de situlo no tempo e no espao,
na discusso terica ou na prtica. Situar o assunto consiste em indicar os pressupostos ou
postulados indispensveis compreenso dos mesmos. O assunto deve ser situado no conjunto
dos conhecimentos ou das atividades j desenvolvidas e com as quais se relaciona.
d. Na medida em que anuncia, delimita e situa o assunto que ser desenvolvido, devese mostrar
a importncia deste, a fim de despertar o interesse do leitor. Tal interesse ser canalizado para a
leitura de um texto cientfico, unicamente, por meio da fora dos argumentos racionais. Numa
exposio oral, podese recorrer igualmente a outros recursos, que tendem a tornar o assunto
sugestivo.
e. Se a importncia do assunto for assim demonstrada, tanto a do conjunto como a dos aspectos a
serem focalizados, a justificativa da escolha e sua delimitao tornamse tarefa fcil.
51
Unidade III
f. Pode ainda, a introduo, conter a definio real dos termos empregados, caso tal definio se
faa necessria para maior clareza e entendimento.
g. Em trabalhos pouco extensos, como os exigidos em aula, a introduo deve conter a indicao
da documentao e dos dados utilizados. Em trabalhos mais extensos, como memrias ou teses
exigidas para obteno de um grau universitrio, a apresentao destas constitui um captulo a
parte.
h. Em pesquisa de campo ou de laboratrio devese indicar sempre a metodologia empregada, tanto
para a aquisio de dados como para a sua interpretao.
Indicar um caminho a seguir
a. Uma vez conhecido o assunto, o leitor quer conhecer igualmente o caminho que h de seguir.
Anunciemse, pois, aps haver definido o assunto, as ideias mestras do desenvolvimento: os
pontos principais, as dedues mais importantes, os resultados mais significativos. Temse, dessa
forma, uma viso global (sincrtica) do assunto, embora de certa maneira indeterminada.
b. Depois de tudo feito, no fim da introduo, devese anunciar, com nfase e clareza, o plano
adotado para o desenvolvimento. Esse passo cabe unicamente no fim da introduo, porquanto
suponha que o leitor j tenha uma ideia exata do assunto. O plano do desenvolvimento que
arremata solenemente a parte introdutria deve conter unicamente os tpicos principais,
ordenados em razo da pesquisa.
Desenvolvimento
a parte do texto em que as ideias, pontos de vista, conceitos e informaes de que dispem sero
desenvolvidas, desenroladas e avaliadas progressivamente.
O desenvolvimento corresponde parte mais extensa do trabalho, chamada tambm de corpo do
assunto e visa comunicar os resultados da pesquisa.
Ser sempre dividido em partes, em funo das dificuldades encontradas ou ainda em funo das
parcelas que comportam cada dificuldade.
medida que se progride na investigao, recolhemse muitas ideias que sero selecionadas e
ordenadas do simples ao complexo. A decomposio do assunto em suas partes constitutivas condio
indispensvel para a compreenso do mesmo. bem mais fcil compreender o assunto quando este
estiver dividido, pois sem diviso no se pode identificar claramente o tema central, no se pode, to
pouco, distinguir o que se quer atribuir ao todo ou somente a uma ou a outra de suas partes. E ser
compreendido , alis, mais importante que ser profundo.
Ordenemse, pois, as diversas partes que compem a matria de estudo, sem esquecer que a
elaborao do plano no equivale a propor uma organizao arbitrria e sem nexo das partes em um
52
todo. Tratase, muito ao contrrio, de submeter os conceitos a uma ordem dentro da hierarquia real ou
lgica das questes; tratase de descobrir a estrutura real ou lgica das questes; tratase de descobrir
a estrutura real ou lgica do assunto, em que as partes estejam vinculadas entre si e naturalmente
integradas no conjunto.
A construo do plano supe a capacidade de distinguir o fundamental do acessrio, a ideia principal
da secundria, o mais importante do menos importante, alm de requerer a inteligncia necessria
para distribuir equitativamente as partes desproporcionadas, de sorte que o todo resulte equilibrado e
proporcionado, fazendo salientar o fundamental e o essencial.
Vse, portanto, que o plano envolve um processo deliberado e sistemtico de reflexo. O plano
pessoal: ser tanto mais pessoal quanto maior for o esforo interior de reflexo.
Da mente que reflete, surge o plano como sua criao original.
Constrise, geralmente de incio, um plano provisrio. Este ser, muitas vezes, modificado e
reestruturado no curso do trabalho, sob o efeito de novas pesquisas e reflexes. O plano provisrio ,
pois, a primeira etapa.
O plano definitivo surgir no trmino da investigao, dependendo diretamente dos resultados dos
estudos, da anlise dos documentos e dados reunidos e do esforo pessoal de reflexo. Tanto verdade,
que um mesmo assunto possibilita, por vezes, vrios planos.
Concluso
o momento final do texto; este dever apresentar um resumo forte de tudo o que j foi dito. A
concluso deve expor uma avaliao final do assunto discutido.
Essas partes so interdependentes, ou seja, relacionamse umas com as outras. A produo de textos
dissertativos est intrinsecamente ligada capacidade argumentativa do aluno.
O homem da rua apresenta sua ideia sob a forma de afirmao que pode ser positiva ou negativa. O
pesquisar apresentaa sob a forma de concluso (CERVO; BREVIAN, 1976).
Esta corresponde seo que arremata o trabalho. Constitui seu ponto de chegada, a resposta ao
tema anunciado na introduo. A concluso governa a elaborao das partes, orienta e estrutura o seu
desenvolvimento. Ela est presente em todo o trabalho sob a forma de hiptese plausvel na introduo,
que se confirma aos poucos, por meio do desenvolvimento, transformandose, finalmente, em certeza
ou na mais provvel das hipteses.
A concluso no uma ideia nova, um pormenor ou apndice que se acrescenta ao trabalho; no
to pouco um simples resumo do mesmo. O assunto anunciado e desenvolvido desemboca na concluso,
decorrncia lgica e natural de tudo o que a precede.
53
Unidade III
Eis as caractersticas principais de uma boa concluso:
Essencialidade
A concluso um resumo marcante dos argumentos principais, sntese interpretativa dos elementos
dispersos pelo trabalho, ponto de chegada das dedues lgicas baseadas no desenvolvimento. Deve
levar a convico aos hesitantes, se porventura ainda houver.
Brevidade
O resumo conclusivo deve ser enrgico, breve, exato, firme e convincente.
Personalidade
A concluso deve definir o ponto de vista do autor. Sendo resultado de seu trabalho justo e que traga
sua marca pessoal. No se trata de confundir, entretanto, o ponto de vista do autor, fundamentado
nos dados concretos que recolheu, analisou e interpretou, com um mero juzo subjetivo, opinio ou
preferncia infundada. O ponto de vista do autor aparece sempre que chegue a uma concluso original,
a um conhecimento novo ou simplesmente a uma nova reformulao de conhecimentos existentes. H,
porm, diversas maneiras de exprimir esse ponto de vista: a percia est em valorizar magistralmente o
prprio trabalho, apresentando suas concluses como precioso fruto dos esforos despendidos.
O autor pode ganhar, entretanto, alargando ideia geral para alm de seu prprio ponto de vista,
vislumbrando novas pesquisas, apontando relaes do assunto com outros ramos do conhecimento.
Observao
A introduo, o desenvolvimento e a concluso so os pilares bsicos de
um trabalho acadmico completo.
5.4.1 Dicas importantes para a construo do texto acadmico
Organize os dados colhidos em pastas; separe por contedo, anotando sempre a referncia (de que
lugar foi retirada a informao).
As fichas de leitura podem ser organizadas da mesma forma. Escolha os argumentos que sero
utilizados; enumereos por ordem de importncia mentalmente. Encontrar argumentos contrrios ao
que se quer afirmar no texto tambm importante. Podemse apresentar tais argumentos e, em seguida,
refutlos. O importante dar nfase aos argumentos favorveis a sua tese.
Incremente o argumento com apresentao de dados, tabelas, grficos, estatsticas etc. Esses
elementos devem ser bem utilizados; no devem ser jogados no meio do texto sem a devida argumentao
em torno da sua importncia; devem, pois, ser comentados e apresentar tambm a devida referncia.
54
Devese seguir sempre a estrutura introduo, desenvolvimento e concluso. Esse tipo de estrutura
permite o acompanhamento lgico do texto, evitando que o pesquisador se perca na argumentao.
Use sempre o verbo na forma passiva. Em vez de utilizar a terceira pessoa do plural, por exemplo, pensamos,
queremos, veremos etc., utilizar pensase, querse, verse etc. Essa forma verbal a mais indicada em
trabalhos cientficos, e permite ao estudante um distanciamento maior da pesquisa e do seu objeto.
Pressupese que o trabalho acadmico deve ser o mais isento possvel de preconceitos e se basear
sempre em argumentao. Ao fazer uma afirmao prpria, utilizase a primeira pessoa, sem o pronome;
em vez de Eu penso..., utilizar: Penso que tal anlise....
Saiba mais
Mais dicas e informaes sobre a apresentao de um trabalho
acadmico podem ser encontradas em:
CERVO, A. L., BERVIAN, P. A. Metodologia cientfica para o uso dos
universitrios. So Paulo: McGrawHill, 1976.
5.5 Redao
Os dez mandamentos de uma boa redao, segundo Withaker (1977):

Use palavras e frases simples.
Use palavras e frases formais.
Use pronomes pessoais.
Use ilustraes e exemplos grficos.
Use preferivelmente pargrafos e sentenas curtas.
Use verbos ativos.
Economize adjetivos e floreados.
Evite rodeios.
Faa com que cada palavra tenha a sua funo no texto.
Atenhase ao essencial.
55
Unidade III
Quando escrevemos um texto, precisamos pensar no nosso leitor, ou seja, no nosso pblicoalvo;
devemos escrever um texto dirigido a especialistas, mas que o pblico leigo tambm possa entender.
Para tanto, necessrio escrever de maneira clara e compreensiva, valorizando a preciso. H de se
desenvolver a coeso e coerncia.
Observao
Coeso no a mesma coisa que coerncia.
Coeso
Auxilia na clareza do texto. Vrios manuais de redao trazem exerccios para auxiliar na coeso
textual. O estudantepesquisador deve conhecer e aperfeioar a coeso textual. O autor Antonio Surez
Abreu apresenta algumas observaes a respeito da coeso:
Exemplo: Pegue trs mas, coloqueas sobre a mesa. O as se refere
s maas. Ou seja, no preciso repetir na mesma frase o sujeito
(ABREU, 2005)
Coerncia
Abreu apresenta quatro princpios fundamentais ou metarregras de coerncia textual. Elas auxiliam
na composio e evitam erros absurdos:
I. Metarregra da repetio: um texto coerente deve ter elementos repetidos (coeso textual).
II. Metarregra de progresso: um texto coerente deve apresentar renovao do suporte semntico
(informaes novas medida que vai avanando).
III. Metarregra da no contradio: em um texto coerente, o que se diz depois no pode contradizer
o que se disse antes ou o que ficou pressuposto (fazer sentido).
IV. Metarregra da relao: em um texto coerente, seu contedo deve estar adequado a um estado
de coisas no mundo real ou em mundos possveis.
Mais algumas dicas importantes destacadas pelo autor Umberto Eco (2005):
No escreva perodos (frases) longos: evite repetir o sujeito e elimine os excessos de pronomes
e adjetivos e frases subordinadas.
Abra pargrafos com frequncia quando mudar o tema tratado e incluir uma anlise ou
explicao para um conceito. Ao exemplificar de maneira mais detalhada, nunca faa de uma
frase um pargrafo.
56
Como exerccio, escreva tudo que lhe vier cabea. Depois v limpando os excessos; se houver
informaes a mais que no tenha o tema de seu estudo como foco, deixeas na nota de
rodap ou escreva um pequeno texto extra para ir ao apndice.
Mostre o texto com antecedncia ao professor. Pea que o auxilie na correo e comentrios
sobre as ideias.
Defina sempre um termo ao introduzilo no texto pela primeira vez. No o use se no souber
do que se est falando. Em cada rea h termos tcnicos que so imprescindveis, procure
conheclos e dominar seus significados. Uma pessoa da rea de tecnologia, por exemplo, no
poderia escrever um texto sem saber corretamente a definio para software, internet etc.
No use artigo diante de nome prprio. Nunca escreva o Marx, o Weber etc.
No aportuguesar demais os nomes dos autores consagrados. No transforme JeanPaul Sartre
em Joo Paulo Sartre, Karl Marx em Carlos Marx etc.
Ressaltamos a importncia da estrutura interna de um texto cientfico: ele deve ser bem argumentado,
ter comeo, meio e fim. Deve, ainda, adotar uma linguagem com a qual o leitor consiga entender as
ideias do autor de forma ampla e rpida. Escrever um trabalho difcil, que exige muita prtica. No
desanime e deixe sempre o texto decantar, isto , escreva bastante e descanse um pouco antes de reler
o texto. Muitas vezes, necessrio nos distanciarmos um pouco da produo para podermos retomla
com mais eficincia. No deixe tudo para a ltima hora; quando fazemos isso, percebemos, depois do
trabalho corrigido, que poderamos ter feito muito melhor.
6 Projeto de pesquisa
Segundo Booth (2000, p. 19), pesquisar reunir informaes necessrias para encontrar uma
resposta a uma pergunta e assim chegar soluo de um problema.
Para elaborarmos um projeto de pesquisa, precisamos escolher um assunto, ler o que outras pessoas
escreverem sobre ele, coletar dados e, a partir da, formular uma pergunta (problematizao).
Toda pesquisa tem como objetivo dar a resposta a essa pergunta seja pela refutao ou pelo
reforo das hipteses. Com base no roteiro elaborado pelo professor Jos J. Queiroz1, apresentaremos
alguns passos para a construo de um projeto de pesquisa:
1 passo: o tema
Primeiramente, o tema deve nascer de um interesse do aluno. Algum assunto no qual ele gostaria
de trabalhar por dois anos, discutindo e estudando. A empatia pelo objeto de estudo fundamental.
Disponvel em: <http://www4.uninove.br/mkt//downloads/decalogo_da_pesquisa.pdf>. Acesso em: 5 abr. 2012.
57
Unidade III
A melhor maneira de descobrilo olhar para dentro de si mesmo e entender a natureza dos seus
interesses. Quais aulas mais despertam sua curiosidade e simpatia? Qual tema acadmico o faz sentir
motivado e livre para defendlo? Uma boa forma de escolher o tema delimitlo e fazer uma pesquisa
ampla sobre o assunto, como j salientamos.
tambm interessante pesquisar sites de psgraduao e conferir as linhas de pesquisas de cada
professor, especialmente os que defendem o tema de seu interesse. Investigue as linhas de pesquisa
existentes nas instituies. Voc necessitar de um orientador. Tomadas essas medidas, o seu processo
seletivo estar facilitado.
Outro cuidado importante observar a relevncia do tema na atualidade. Voc precisar justificar
a funcionalidade e a importncia do tema escolhido. Qual a relevncia do assunto e como ele pode
contribuir para a sociedade? Quais os problemas que poder resolver? Qual a sua significncia? Por que
ele importante para a coletividade?
O projeto nasce de uma paixo individual, mas ele deve atender o coletivo e responder s
demandas da sociedade. Quando voc iniciar a pesquisa geral, perceber se o tema escolhido
pode ou no ser estudado, se h dados e referncias a serem analisadas e se o tempo de
dois anos suficiente para a pesquisa. Por isso, necessrio delimitar o tema. Evitar temas
panormicos.
O ttulo do trabalho/tema muda conforme o projeto, mas bom desde o incio dar nome aos bois.
Para organizar, sugerimos dividir o enunciado:
ttulo geral: deve ser amplo e chamativo;
subttulo (especfico ou tcnico): a delimitao do objeto de estudo. O subttulo deve enunciar
com clareza o objeto e seus limites (vide passo 3).
2 passo: apresentao do tema
a ideia inicial. Ela deve ter um texto claro e sucinto, explicando a importncia do tema e a motivao
do autor. recomendado observar qual modelo de projeto ser pedido na instituio escolhida. Por
vezes, alguns desses passos no constam no projeto.
3 passo: delimitao do tema e do objeto
Ressaltamos que objeto diferente de objetivo. Objeto aquilo que voc ir estudar. seu objeto
de estudo. Objetivo o que voc pretende com a anlise daquele objeto.
Ele deve ser enunciado com clareza e seus limites devem ser estabelecidos com preciso.
Como delimitar um tema?
58
Existem alguns critrios que facilitam a delimitao. So eles:
Onde espacialidade: local onde o objeto est localizado. Por exemplo: a cidade, bairro, instituio
ou marca que ser analisada. Ou, no caso de uma anlise audiovisual, onde o produto foi filmado.
Quando temporalizao: perodo ou poca em que o objeto ser estudado. Perodo ou poca no
qual a obra analisada foi feita (contextualizao).
Quem pessoas ou segmentos sociais que sero analisados (pblicoalvo).
Como ponto de vista: prisma ou enfoque da abordagem. Como observamos anteriormente,
existem inmeras vertentes cientificas e mtodos necessrio definilos. Para definirmos esse
item, necessrio tambm definir os autores que sustentaro nossas proposies cientficas.
4 passo: problematizao
A problematizao o conjunto de dvidas ou questes que se quer resolver ou descobrir dentro de
um tema. Ela surge a partir do contato com a bibliografia existente ou dados coletados sobre o tema.
As dvidas expressas no problema da pesquisa comandam todo o trabalho de investigao: da busca de
teorias e conceitos relevantes observao da realidade (coleta de dados), ao tratamento desses dados,
e s concluses e conhecimento desenvolvido a partir do problema que nos moveu a investigar.
Problema de pesquisa:
O que ser que?
Como tal coisa se caracteriza?
Que sentido tem?
Por que tal processo acontece?
Que diferenas existem entre?
Quais as formas diversificadas e variaes de tal processo comunicacional?
O que no problema de pesquisa
Aqueles problemas que, para serem supridos, basta uma ida biblioteca. Essas dvidas no levam
pesquisa, mas ao estudo. Na pesquisa, essas dvidas tambm aparecem, mas sero logo supridas na
biblioteca ou consultando especialistas. Elas no so o eixo da sua pesquisa.
Questes que decorrem de falta de prtica. Se voc no sabe como redigir uma pea publicitria,
voc resolve essa curiosidade praticando e no pesquisando para aprofundar o conhecimento das regras.
59
Unidade III
Como obter uma soluo para organizar a melhor comunicao em nosso ambiente de trabalho? um
problema prtico, concreto, emprico, e no terico.
relevante para a comunicao conhecer quais cores atingem melhor determinadas pessoas? Ou os
efeitos sociais da violncia ficcional televisiva? Porm, no possvel coletar dados to complexos com
validade em to poucos anos. Isso pode gerar um ensaio com boas sacaes, mas no uma pesquisa.
Problemas de conhecimento
Problemas prticos pedem uma soluo geralmente desenvolvida por meio de interferncia no
ambiente. At mesmo os tipicamente profissionais (O que fazer para que? Como obter mais qualidade
em tal processo? Como evitar equvocos de tal tipo? Como resolver com mais eficincia tal processo?).
O que preciso saber sobre tal situao? O que devermos descobrir sobre ela para que nosso
conhecimento da realidade em foco seja ampliado? Um problema de pesquisa pode ser derivado
de um problema prtico. Se o problema prtico suficientemente complexo, tornase necessrio o
aprofundamento do conhecimento sobre a situao antes mesmo de buscarmos as solues prticas.
A pesquisa acadmica o trabalho que prioriza o conhecimento em suas bases mais profundas. O
mestrado uma delas, e tem como instrumento a dissertao.
Expressando um problema de pesquisa
No h regras. Iniciase com aquele documento preparatrio respondido anteriormente.
Comece a escrever perguntas, tudo o que voc consiga perguntar (brainstorming). O prmio aqui
no para as boas perguntas, mas para a maior diversidade possvel.
Crtica s perguntas. Distinga as perguntas que expressam apenas falta de informao e de
maiores estudos ( aquele conhecimento que voc desconfia que j existe em algum lugar, mas
que precisar dele mais tarde).
Descarte as perguntas prticas que pedem solues concretas, aes, propostas diretas sobre o
que fazer para. Verifique se no possvel derivar delas problemas de conhecimento.
Separe as questes amplas demais ou muito genricas. Exemplo: Como a comunicao modifica
os processos de aprendizagem tradicionalmente ancorados no livro?. Pode ser feito um ensaio
sobre eles em dois meses de trabalho. Mas uma pesquisa, nem mesmo em dez anos.
Perguntas que requerem respostas binrias (sim/no). Procure derivar delas perguntas mais sutis
ou complexas, do tipo Como? Quais? Exemplo: H diferenas internas na situao dada como
monoltica? (sim ou no). Mudando: Que diferenas podem ser percebidas (em alguma coisa que
parece, em geral, monoltica)? ou Que semelhanas podemos encontrar (em coisas que parecem
diferentes ou isoladas entre si)? Essas perguntas esto abertas descoberta!
60
Tente uma segunda rodada de gerao de perguntas.
Sistematizando as perguntas
O melhor que sejam poucas perguntas na construo de um problema no projeto de pesquisa. O importante
a consistncia do conjunto, sua relevncia e sua possibilidade de demarcar um territrio sobre o assunto.
Organize as perguntas mais relevantes e as secundrias. Mais amplas e mais especficas. Independentes
entre si ou relacionadas; relacionadas em paralelo ou por subordinao.
Mais tericas ou mais voltadas busca de dados etc. O objetivo buscar um conjunto integrado,
internamente relacionado de perguntas. No fique satisfeito cedo demais. Brinque com as possibilidades como
se fosse um jogo de armar. Durante esse processo, comum reformular perguntas, criar outras, substituir.
5 passo: hipteses
As possveis solues do problema. uma opo do autor frente ao(s) problema(s) levantado(s).
Constitui a ideia central do trabalho e ser objeto de demonstrao.
Uma pesquisa um trabalho de investigao para confirmar ou informar uma hiptese:
hipteses relevantes aparecem em estgios avanados de reflexo;
as hipteses avanadas derivam de problemas de pesquisa longamente elaborados.
Lembrete
Hipotese = menos que tese (uma afirmao sobre a qual no estamos
muito convictos).
O que no hiptese
Proposies, premissas = ideias, impresses, propostas que temos simplesmente por nos envolvermos
continuadamente com um tema, por experincia prtica ou leituras. Hipteses de soluo de um
problema no so hipteses de pesquisa.
Por exemplo, propor tticas de comunicao comunitria para produzir uma TV educativa. A proposta
no hiptese de pesquisa (ponto final pretendido da pesquisa) e sim uma ao prtica (ou ponto de
partida, ou meta posterior pesquisa) para s ento gerar conhecimento.
Sacao, lampejo: trabalhamos com um assunto qualquer, observamos o que as pessoas fazem e
dizem, lemos a respeito, de repente percebemos perspectivas que aparentemente ningum parece ter
a nossa intuio.
61
Unidade III
Porm, tudo isso nem sempre so hipteses de pesquisa, mas um ponto de partida. Jamais provaramos
aquelas hipteses como no verdadeiras, porque estaramos dirigidos a provar o que pensamos ser
verdadeiro, gerando uma cegueira involuntria.
Mas, normalmente, uma ideia gerada por forte envolvimento com a coisa mesmo verdadeira
(vlida para o espao e contexto em que foi proposta) e se sustenta pela constatao ao vivo, sem
precisar de pesquisa para demonstrlo.
No necessrio jogar fora a ideia brilhante; ela ser usada mais tarde.
O que relevante: evite achar que ideias ou premissas so hipteses de pesquisa. Considerea como
um pressuposto. Mas isso no uma hiptese de pesquisa que vai gerar investigao para confirmar
ou infirmar a afirmao. Isso uma hiptese de trabalho, usada como base para organizar observao: se
essa hiptese verdadeira, o que poderia descobrir sobre esses processos, j que possuo essas afirmaes?
No vamos estudar as hipteses mas tomlas como verdadeira e uslas como modo ou instrumento
para direcionar as observaes.
As hipteses de pesquisa no so as ideias dos passos iniciais com os quais damos encaminhamento
investigao, mas a prefigurao do ponto de chegada. Portanto, melhor pensar na formulao do
problema primeiro.
6 passo: objetivos do trabalho
Lembrete
Objeto diferente de objetivo!
Objeto: o ncleo central do trabalho, seu alvo exatamente demarcado.
Objetivos: so os resultados que o autor pretende alcanar com o projeto.
Vamos inserir mais uma pergunta a ser respondida aqui.
Motive sua pergunta a fim de entender como, por que ou se.
Seu objetivo final explicar:
O que voc est escrevendo seu tpico.
O que voc no sabe sobre ele sua pergunta.
Por que voc quer saber sobre ele seu fundamento lgico.
62
Objetivo geral
o objetivo maior e o mais amplo de sua pesquisa. Inclui as variveis a serem pesquisadas. Comea
com um verbo de ao: identificar, analisar, descrever etc.
Objetivos especficos
Definem ou descrevem as etapas a serem cumpridas para alcanar o objetivo geral. Comeam com
um verbo (ao).
Cada objetivo, alm de ser claro, expressa apenas uma ideia ou ao.
Verbos de ao:
Conhecer:
apontar;
enumerar;
identificar;
relacionar;
descrever;
definir;
ordenar;
classificar;
distinguir;
demonstrar;
revisar.
Analisar:
analisar;
comparar;
calcular;
63
Unidade III
relacionar;
distinguir.
Aplicar:
propor;
esquematizar;
construir;
selecionar;
empregar;
organizar;
interpretar;
traar;
estruturar;
criar;
desenvolver.
7 passo: referencial terico
Constri um conjunto de princpios sistemticos, lgicos e coerentes. O referencial terico no
citao de obras; extremamente importante que o aluno comece a separar esse material desde a
primeira pesquisa bibliogrfica. Como fazer?
Devemos anotar aqueles autores que consideramos importantes para nos dar a base da teoria. A
escolha desses autores determina todo o caminho terico que o pesquisador ir traar.
Conclumos que os referenciais tericos so categorias de anlise pelas quais o autor opta. Tem o
objetivo de clarear os conceitos fundamentais, fundamentar e desenvolver hipteses, iluminar o objeto
e sustentar o trabalho.
Esse quadro terico no deve ser sincrtico; a mistura de diversos dados empricos e teorias podem
confundir o objeto.
Isso no quer dizer que sincretismo seja proibido, apenas devemos ter muito cuidado para no
sermos contraditrios.
64
Podemos desenvolver um captulo inteiro falando apenas da teoria ou podemos dilula ao longo das
anlises (principalmente no captulo reservado s hipteses).
interessante que a escolha do estudante a respeito dos autores que compem o quadro terico do
projeto seja semelhante aos autores adotados pelo orientador. Por isso, a importncia de conhecermos
as linhas de pesquisa e trabalhos desenvolvidos pelos professores da psgraduao que escolhermos.
Assim, ser mais fcil encontrar um orientador que fale a mesma lngua do estudante.
8 passo: procedimentos metodolgicos
Segundo Lakatos e Marconi:
[...] o mtodo o conjunto de atividades sistemticas e racionais que, com
maior segurana e economia, permite alcanar o objetivo conhecimentos
vlidos e verdadeiros , traando o caminho a ser seguido, detectando erros
e auxiliando as decises do cientista (LAKATOS; MARCONI, 2008, p. 83).
Ele o processo geral do raciocnio. Seu objetivo enunciar os caminhos probatrios, as ferramentas
de coleta do material para trabalhar o objeto e provar as hipteses.
Conclumos que o mtodo cientfico a teoria da investigao e necessitamos cumprir as seguintes etapas:
Descobrimento do problema ou lacuna num conjunto de conhecimentos. Se o problema no
estiver enunciado com clareza, passase etapa seguinte; se o estiver, passase subsequente.
Colocao precisa do problema ou, ainda, recolocao de um velho problema luz de novos
conhecimentos (empricos ou tericos, substantivos ou metodolgicos).
Procura de conhecimentos de instrumentos relevantes ao problema (por exemplo, dados
empricos, teorias, aparelhos de medio, tcnicas de clculo ou de mediao). Ou seja, exame do
conhecimento para tentar resolver o problema.
Tentativa de soluo do problema com auxlio dos meios identificados. Se a tentativa resultar
intil, passase para a etapa seguinte; caso contrrio, subsequente.
Inveno de novas ideias (hipteses, teorias ou tcnicas) ou produo de novos dados empricos
que prometam resolver o problema.
Obteno de uma soluo (exata ou aproximada) do problema com auxlio do instrumental
conceitual ou emprico disponvel.
Investigao das consequncias da soluo obtida. Tratandose de uma teoria, a busca de
prognsticos que possam ser feitos com seu auxlio. Tratandose de novos dados, o exame das
consequncias que possam ter as teorias relevantes.
65
Unidade III
Prova (comprovao) da soluo: confronto da soluo com a totalidade das teorias e da
informao emprica pertinente. Se o resultado satisfatrio, a pesquisa dada como concluda,
at novo aviso. Do contrrio, passase para a etapa seguinte.
Correo das hipteses, teorias, procedimentos ou dados empregados na obteno da soluo
incorreta. Esse , naturalmente, o comeo de um novo ciclo de investigao.
Saiba mais
Maiores informaes podem ser obtidas nas referncias a seguir:
SEVERINO, A. J, Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2002.
DIRCEU A. R. Manual de apresentao de produo acadmica. 2 ed.
Pato Branco: Faculdade Mater, 2004.
O mtodo cientfico, segundo Bunge (1974), cclico e recursivo. Dividese em:
descobrimento do problema;
colocao precisa do problema;
procura de conhecimentos ou instrumentos relevantes do problema;
tentativa de soluo do problema, com auxlio dos meios identificados;
inveno de novas ideias (hipteses) ou produo de novos dados empricos que resolvam o
problema; obteno de uma soluo;
investigao das consequncias da soluo obtida;
prova (comprovao) da soluo;
correo das hipteses (feedback) = incio de novo ciclo.
Na unidade I, falamos da existncia de diversos mtodos; vamos nos aprofundar em alguns deles.
6.1 Mtodo indutivo
[...] um processo mental por intermdio do qual, partindo de dados
particulares, suficientemente constatados, inferese uma verdade geral ou
universal (LAKATOS; MARCONI, 2008, p. 53).
66
Exemplo:
O corvo 1 negro.
O corvo 2 negro.
O corvo 3 negro.
Ento, todo corvo negro.
Para Lakatos e Marconi, esse mtodo [...] vai do especial ao mais geral, dos indivduos s espcies,
das espcies aos gneros, dos fatos s leis ou das leis especiais s leis mais gerais.
Fases do processo indutivo:
observao dos fenmenos;
descoberta da relao entre eles;
generalizao da relao.
6.2 Mtodo dedutivo
Iremos exemplificar o mtodo dedutivo, comparandoo com o indutivo.

Dedutivo
Todo mamfero tem um corao.
Ora, todos os ces so mamferos.
Logo, todos os ces tm corao.
Indutivo
Todos os ces que foram observados tinham um corao. Logo, todos os ces tm um corao.
Segundo Salmon (1978), existem duas caractersticas bsicas que distinguem os argumentos
indutivos e dedutivos:
Indutivo
I. Se todas as premissas so verdadeiras, a concluso provavelmente verdadeira, mas no
necessariamente verdadeira.
67
Unidade III
II. A concluso encerra a informao que no estava, nem implicitamente, nas premissas.
Dedutivo
I. Se todas as premissas so verdadeiras, a concluso deve ser verdadeira.
II. Toda a informao ou contedo fatual da concluso j estava, pelo menos, implicitamente nas
premissas.
6.3 Mtodo hipottico dedutivo
Criase uma soluo provisria, uma tentativa de teoria na qual passa a ser criticada pelo prprio
autor com vistas a eliminar o erro.
Expectativa ou
conhecimento
prvio
Problema
Nova
teoria
Conjeturas
(soluo provisria)
Falseamento
Figura 6 Processo investigatrio
Definio desses momentos no processo investigatrio, segundo Poper (1975, p. 95):

Problema surge, em geral, de conflitos anteexpectativas e teorias existentes.
Soluo proposta consistindo numa conjectura (nova teoria); deduo de consequncias na
forma de proposies passveis de teste.
Falseamento testes, tentativas de refutao, entre outros meios, pela observao e
experimentao.
Para Bunge, as etapas desse mtodo so:
1. Colocao do problema:
reconhecimentos dos fatos;
descoberta do problema;
formulao do problema.
68
2. Construo de um modelo terico:
seleo dos fatores pertinentes;
inveno das hipteses centrais e das suposies auxiliares.
3. Deduo de consequncias particulares:
procura de suportes racionais;
procura de suportes empricos;
4. Teste das hipteses:
esboo de prova;
execuo da prova;
elaborao de dados;
inferncia da concluso.
5. Adio ou introduo das concluses na teoria:
comparao das concluses com as predies e retrodies;
reajuste do modelo;
sugestes para trabalhos posteriores.
6.4 Mtodo dialtico
Segundo Lakatos e Marconi (2008), existem quatro leis fundamentais da dialtica. So elas:
1. Tudo se relaciona ao recproca, unidade polar.
2. Tudo se transforma mudana dialtica, negao da negao.
3. Mudana qualitativa passagem da quantidade qualidade.
4. Contradio interpelao dos contrrios ou luta dos contrrios.
O mtodo dialtico o desenvolvimento pela oposio dos contrrios e contm trs etapas:
69
Unidade III
Tese uma afirmao.
Anttese uma oposio tese.
Sntese uma nova tese.
E assim, sucessivamente.
Procedimentos tcnicos
O procedimento tcnico constitudo pelos instrumentos a serem utilizados para colher dados do
campo emprico. So eles:
observao de campo;
pesquisa participante;
entrevistas (abertas, em profundidade ou fechadas);
questionrios (quais, quantos e com quais questes);
coleta de documentos;
consulta de arquivos (quais, onde e como) etc.
9 passo: plano e cronograma
Plano provisrio
um roteiro preliminar do trabalho, um esqueleto, no qual iremos dividir os captulos e colunas do
trabalho. Uma boa dica selecionar as basesmestras da dissertao, as palavraschave e, a partir delas,
construir captulos. Dentro de cada captulo, devemos separar as etapas necessrias para a concluso.
importante que cada captulo tenha comeo, meio e fim. O enunciado de cada captulo deve, como
maior preocupao, responder s indagaes do autor e provar as hipteses.
Esse plano pode ser alterado no decorrer do trabalho.
Cronograma
o artefato de controlar e programar o tempo de cada parte do seu estudo.
Num programa stricto sensu (mestrado), normalmente, os alunos cumprem os crditos relativos s
disciplinas. J o terceiro semestre dedicado qualificao do projeto, ou seja, o foco escrever. No
quarto semestre, precisamos terminar o projeto e fazer as devidas alteraes, preparando a defesa.
70
Genericamente, os prazos gerais para a concluso do mestrado ou doutorado, segundo a Capes, so
dois anos. Um tempo curto que deve estar bem organizado para evitar problemas.
O cronograma tambm pode ser baseado nas tarefas que devemos cumprir para elaborar a
dissertao. Por exemplo: trs meses para leitura geral e procura das referncias bibliogrficas; trs
meses para transformar o prprojeto num projeto alinhado ao do orientador; seis meses para fazer a
pesquisa de campo e coleta definitiva do material terico; nove meses para fazer a redao definitiva do
texto; trs meses para reviso. Total: 24 meses.
10 passo: bibliografia
Aprender como citar toda a bibliografia utilizada, seja ela de obras, artigos, documentos publicados
ou inditos, reportagens, filmes, vdeos, internet, aulas, congressos etc.
Resumo
Ao final dessa unidade, o aluno deve estar familiar com a estrutura
do texto de pesquisa, sejam os elementos prtextuais ou pstextuais, ou
desenvolvimento.
Foram abordados vrios conceitos relacionados ao projeto de pesquisa
e relatrio de pesquisa, bem como orientaes para construir e estruturar
um trabalho cientfico.
Tambm foram estudados os diversos tipos de mtodos, por exemplo,
indutivo e dedutivo, com alguns modelos para que o aluno possa
desenvolvlos em seu trabalho cientfico.
Exerccios
Questo 1: Sabese que a internet hoje pode ser utilizada como uma grande biblioteca sobre todos
os assuntos, tornandose uma espcie de orculo moderno. Qual afirmativa melhor caracterizaria o
argumento no que diz respeito pesquisa acadmica?
A) Podese entender a internet como um tipo de meio de comunicao de massa, que se distingue
da indstria cultural por ser repositrio de conhecimento.
B) Podese entender a internet como um tipo de repositrio universal do conhecimento.
C) Podese entender a internet como um tipo de repositrio universal da indstria cultural, que no
tem validade cientfica.
71
Unidade III
D) Podese entender a internet como um tipo de repositrio universal dos meios de comunicao de
massa, que concorre com a formao acadmica.
E) Podese entender a internet como um tipo de repositrio universal da mdia, que concorre com a
formao acadmica.
Resposta correta: alternativa B
A) Alternativa incorreta
Justificativa: a alternativa no pode ser considerada verdadeira, pois apesar de a internet possuir
uma faceta ligada comunicao de massa, um instrumento de difuso da indstria cultural, no se
restringe a isso.
B) Alternativa correta
Justificativa: a alternativa correta, pois a internet uma ferramenta eficaz de armazenamento e
divulgao do conhecimento.
C) Alternativa incorreta
Justificativa: a alternativa no pode ser considerada verdadeira, pois a internet uma ferramenta
que pode oferecer material de validade cientfica, assim como o material produzido nas universidades e
bibliotecas de prestigio acadmico, que disponibilizado de maneira virtual.
D) Alternativa incorreta
Justificativa: a alternativa no pode ser considerada verdadeira, pois a internet no tem um
contedo apenas de entretenimento ou meio de comunicao de massa mas disponibiliza o acervo
das bibliotecas das universidades, bem como sites acadmicos de pesquisa que facilitam a consulta e o
acesso divulgao da pesquisa de ponta, que feita em todas as reas cientficas, em todas as partes
do mundo.
E) Alternativa incorreta
Justificativa: a alternativa no pode ser considerada verdadeira, pois a internet uma ferramenta
til na pesquisa cientfica e no um meio concorrente na formao acadmica.
Questo 2 (Acervo questes de raciocnio lgico CQA Questes de Formao Geral): O
texto a seguir ironiza dois posicionamentos opostos: o primeiro referese ao mtodo cientfico,
construdo por princpios indutivos; o segundo referese ao mtodo criacionista, construdo por
princpios dedutivos:
72
Figura 7
O mtodo indutivo um processo mental por meio do qual se infere uma verdade geral ou universal,
no contida nas partes examinadas. O objetivo dos argumentos levar a concluses cujo contedo
muito mais amplo do que o das premissas nas quais se baseiam. O mtodo dedutivo um processo
mental, contrrio induo, por meio do qual possvel, a partir de uma ou mais premissas aceitas
como verdadeiras obteno de uma concluso necessria e evidente. Com base nos conceitos e na
ilustrao, qual alternativa constitui um exemplo de mtodo cientfico indutivo?
A) O corvo 1 negro.
O corvo 2 negro.
O corvo 3 negro.
O corvo n negro.
Todo corvo negro.
B) Jos e Antnio so homens.
Todos os homens morrem.
Logo, Jos e Antnio morrero.
C) As uvas caem, ento a raposa as come.
A raposa come somente uvas maduras.
As uvas esto verdes ou caem.
Logo, a raposa come unicamente uvas que caem.
73
Unidade IV
A sabedoria como a prata e o ouro escondidos, quem procurar encontrars
(Provrbios).
7 ABNT REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS RELATRIOS DE PESQUISA
TRABALHOS CIENTFICOS
7.1 Monografia cientfica
a apresentao escrita dos resultados de pesquisa, ou seja, o projeto de pesquisa concludo. A sua
estrutura segue um padro lgico e formal; fazem parte dela os seguintes elementos:
1. Capa: contm as informaes de referncia sobre o tipo de trabalho, nome da instituio, do
curso, do professor orientador, do aluno, cidade e ano.
2. Contracapa ou folha de rosto: as mesmas informaes da capa; caso a especificao do trabalho
for feita na capa, tornase desnecessrio repetila na pgina de rosto.
3. Dedicatria: de cunho pessoal, pode ser suprimida de acordo com a natureza do trabalho.
4. Agradecimento: de praxe nas dissertaes e teses acadmicas agradecer o apoio institucional,
ao orientador e s pessoas que auxiliaram na pesquisa. Recomendase evitar qualquer tipo de
exagero.
5. Pgina de aprovao: aparece nas dissertaes e teses com espao para os membros da banca
examinadora assinarem aps a defesa do trabalho. desnecessria em trabalhos comuns de
aproveitamento das disciplinas.
6. Sumrio: consiste em uma lista com a numerao das pginas de todos os itens do trabalho,
incluindo tabelas, grficos, figuras etc.
7. ndice: o ndice tambm uma lista com a numerao das pginas, no entanto, concentrase no
contedo interno da monografia, com ttulo e seus subttulos em cada captulo.
8. Resumo/abstract/palavraschave: o resumo uma apresentao concisa do tema tratado na
monografia, tal como visto no projeto de pesquisa. Necessita passar ao leitor uma ideia correta de
todo o contedo do trabalho. O abstract o mesmo texto do resumo em lngua estrangeira em
ingls na maioria dos casos mas, dependendo da rea, pode ser apresentado em espanhol, ou
francs etc. Costumase colocar os dois (resumo e abstract) na mesma pgina. As palavraschave
75
Unidade IV
vm em seguida, na mesma pgina; em dissertaes e teses, em nmero de cinco, servem para
identificar os temas mais importantes do trabalho.
9. Introduo: o ltimo texto a ser escrito em uma monografia. Nesse item, inserese o histrico
da pesquisa e do tema. Podese comentar as teorias mais importantes da rea e apresentar o que
ser tratado em cada captulo da monografia.
Uma regra bsica: no se deve necessariamente resumir os captulos; escrevendo a introduo por
ltimo, evitase prometer no texto algo que no foi realizado no decorrer da monografia.
10. Captulo I, II etc: a quantidade de captulos de uma monografia varia de acordo com a complexidade
do tema; a melhor distribuio a ser feita devese basear na problematizao do projeto. Cada
problema apresentado pode se tornar um captulo analtico. O mais importante que os captulos
componham a lgica interna de toda a monografia, desde que, do primeiro ao ltimo captulo,
possase perceber o comeo, o meio e o fim da pesquisa. Em cada captulo em particular, a mesma
lgica deve ser obedecida, ou seja, temse em cada um: introduo, desenvolvimento e concluso.
Algumas dicas importantes para composio de captulo:
A primeira resoluo a ser feita sobre a quantidade de pginas a serem escritas. Para um
trabalho acadmico simples, haver somente de um a dois captulos, dependendo das exigncias
da disciplina. Nesse caso, dez pginas para um captulo. Essas dez pginas podem ser divididas
em sesses. Se o estudante programar primeiro a quantidade de pginas a serem escritas, ir
selecionar de forma adequada as informaes, sem correr o risco de escrever a menos ou a mais.
O padro acadmico utilizado de acordo com as normas da ABNT.
11. Concluso: deve retomar as concluses de todos os captulos. Procurase escrever em forma de
perguntas e respostas para cada problema abordado; assim, o leitor poder relembrar os pontos
mais importantes do trabalho. Em seguida, fazse a concluso geral sobre o tema, com o reforo
da tese defendida. Dependendo do tamanho do trabalho, a concluso no deve ter menos de
duas pginas. Em trabalhos acadmicos comuns, uma pgina bem escrita suficiente; de acordo,
claro, com as exigncias da disciplina.
12. Bibliografia: listagem com os ttulos utilizados na pesquisa ou consultados. As normas de
bibliografia so aquelas formuladas pela ABNT. Deve ser composta por ordem alfabtica pelo
sobrenome do autor. O que se sugere que na monografia os tipos de material sejam separados:
livros, artigos, teses, sites consultados etc.
13. Anexos: podemse colocar amostras dos dados colhidos na pesquisa, entrevistas, imagens extras
ou documentos.
14. Apndices: so textos que aprofundam algum aspecto da pesquisa; pela sua extenso, ocuparia
muito espao no corpo da monografia, assim, sua supresso no atrapalha o encaminhamento do
texto. Opcional em todos os tipos de trabalho.
76
7.2 ABNT
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT foi fundada em 1940, sendo o rgo responsvel
pela normalizao tcnica no Brasil. Possui uma srie de regulamentaes para diferentes reas na
sociedade. O intuito desenvolver requisitos gerais que possam melhorar as aes especficas e fornecer
base para o desenvolvimento tecnolgico do pas.
Para a rea acadmica, as normas so utilizadas na confeco das teses, dissertaes, monografias,
relatrios etc. Padronizar os resultados das pesquisas facilita na consulta dos dados e d base para a
orientao e a utilizao cientfica dos mesmos.
Lembrete
As normas da ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas) esto
disponveis no site da UNIP: <http://www.unip.br>.
Citaremos as normas obrigatrias, os exemplos visuais e as normas opcionais, s quais podem
tambm ser consultadas pelo site da UNIP.
7.3 Apresentao do trabalho
A apresentao do trabalho deve seguir o formato:

Papel em branco, formato A4 (21 x 29,7cm).
Fonte Arial e tamanho 12 para todo o texto.
Fonte Arial e tamanho 10 para citaes com mais de trs linhas, notas de roda p, paginao e
legenda das ilustraes.
Fonte Arial tamanho 12 para TTULO DE SEO (em maisculo e negrito).
Fonte Arial tamanho 12, para Subttulo (em minsculo e negrito).
Margem:
Margem esquerda e superior de 3 cm; direita e inferior de 2 cm.
Recuo de primeira linha do pargrafo: 1,25 cm (um clique na tecla Tab), a partir da margem
esquerda.
Recuo de pargrafo para citao com mais de trs linhas: 4 cm da margem esquerda.
77
Unidade IV
Alinhamento do texto: utilizar a opo Justificar do programa Word.
Alinhamento de ttulo e sees: utilizar a opo Alinhar Texto Esquerda do programa Word.
Alinhamento de ttulo sem indicao numrica (resumo, abstract, listas, sumrio, referncias):
utilizar a opo Centralizar do programa Word.
Espacejamento:
Espao Entrelinhas do texto: 1,5 cm.
O espao simples usado em: citaes de mais de trs linhas, notas de rodap, referncias,
resumos, legendas, ficha catalogrfica.
Os ttulos e os subttulos das sees devem comear na parte superior da margem esquerda da
folha e ser separados do texto por dois espaos de 1,5 cm entrelinhas.
A natureza do trabalho, o objetivo, o nome da instituio a que submetido e a rea de concentrao
devem ser alinhados do meio da folha para a direita em espao simples e fonte Arial tamanho 10.
Paginao:
As folhas do trabalho devem ser contadas sequencialmente, a partir da folha de rosto e numeradas
a partir da introduo. Os nmeros devem ser escritos em algarismos arbicos e alinhados a 2 cm da
margem direita e da margem superior.
7.4 Estrutura do trabalho
A estrutura de tese, dissertao ou de um trabalho acadmico compreende:

Elementos prtextuais: capa, lombada, folha de rosto, errata, folha de aprovao, dedicatria,
agradecimento, epgrafe, resumo na lngua verncula, resumo na lngua estrangeira, listas de
ilustraes, tabelas, abreviaturas, siglas e smbolos, sumrio.
Elementos textuais: introduo, desenvolvimento, concluso.
Elementos pstextuais: referncias, glossrios, apndices, anexos etc.
7.4.1 Elementos prtextuais
Capa (obrigatrio): proteo externa do trabalho e sobre a qual se imprimem as informaes
indispensveis a sua identificao. Elementos essenciais:
nome da instituio (opcional);
78
nome do autor;
ttulo e subttulo se houver, precedido de dois pontos (:);
local (cidade) da instituio;
ano de entrega (depsito).
Exemplo:
Figura 8 Exemplo de capa
Lombada (opcional): parte da capa do trabalho que renem as margens internas das folhas. As
informaes devem ser impressas no mesmo sentido da lombada. Elementos essenciais:
79
Unidade IV
nome do autor;
ttulo do trabalho;
elementos alfanumricos de identificao de volume, fascculo e data, se houver;
logomarca da editora.
Exemplo:
Figura 9 Modelo de lombada
Folha de rosto (obrigatrio): folha que contm os elementos essenciais identificao do trabalho.
Elementos essenciais:
nome do autor;
ttulo principal do trabalho e subttulo se houver;
natureza (tese, dissertao, trabalho de concluso de curso e outros);
objetivo (aprovao em disciplina);
80
nome da instituio a que submetida;
rea de concentrao (em caso de psgraduao);
nome do orientador e coorientador se houver;
local (cidade) da instituio;
ano de entrega.
Exemplo:
Figura 10 Exemplo de folha de rosto
81
Unidade IV
Verso da folha de rosto (obrigatrio): no verso da folha de rosto dever constar a ficha catalogrfica,
conforme o Cdigo de Catalogao AngloAmericano vigente. A biblioteca da UNIP elabora a ficha
mediante o preenchimento dos dados da obra em formulrio prprio.
Figura 11 Exemplo de verso de folha de rosto
Errata (opcional): lista das folhas e linhas em que ocorrem erros, seguidas das devidas correes.
Deve ser inserida logo aps a folha de rosto.
Exemplo:
Errata
82
Folha
Linha
Onde se l
Leiase
32
publiacao
publicao
Folha de aprovao (obrigatrio): folha que contm os elementos essenciais aprovao do
trabalho. Elementos essenciais:
nome do autor;
ttulo principal do trabalho e subttulo, se houver;
natureza (tese, dissertao, trabalho de concluso de curso e outros);
objetivo (aprovao em disciplina);
nome da instituio a que submetida;
rea de concentrao (em caso de psgraduao);
data de aprovao;
identificao dos componentes da banca examinadora (nome, titulao, instituio a que pertence
e assinatura).
Exemplo:
Figura 12 Exemplo de folha de aprovao
83
Unidade IV
Dedicatria (opcional): Folha na qual o autor presta homenagem ou dedica seu trabalho.
Exemplo:
Figura 13 Exemplo de dedicatria
Agradecimentos (opcional): Folha na qual o autor agradece as pessoas que colaboraram, de certa
forma, com seu trabalho.
Exemplo:
Figura 14 Exemplo de agradecimento
84
Epgrafe (opcional): Folha na qual o autor apresenta uma citao, seguida de indicao de autoria,
relacionada matria tratada no corpo do trabalho.
Exemplo:
Figura 15 Exemplo de epgrafe
Resumo na lngua verncula portugus (obrigatrio): apresenta os pontos relevantes de um

texto, fornecendo uma viso rpida e clara do contedo e das concluses do trabalho, seguido das
palavraschave, no ultrapassando quinhentas palavras.
85
Unidade IV
Exemplo:
Figura 16 Exemplo de resumo
Resumo em lngua estrangeira (obrigatrio): verso do resumo para idioma de divulgao

internacional:
ingls: abstract;
espanhol: resumen;
francs: rsum.
86
Lista de ilustraes (opcional): referese a desenhos, a esquemas, a fluxogramas, a fotografias, a
grficos, a mapas, a organogramas que devem ser elaborados de acordo com a ordem apresentada no
texto, acompanhados do respectivo nmero de pgina. Quando necessrio, recomendase uma lista
para cada tipo de ilustrao.
Exemplo:
Figura 17 Exemplo de lista de ilustraes
Lista de tabelas (opcional): elemento demonstrativo de sntese que constitui unidade autnoma,
elaborado de acordo com a ordem apresentada no texto, acompanhado do respectivo nmero de pgina.
Exemplo:
Figura 18 Exemplo de lista de tabelas
87
Unidade IV
Sumrio (obrigatrio): enumerao das principais divises, sees e outras partes do trabalho, na
mesma ordem e grafia em que aparece no texto, acompanhados dos respectivos nmeros das pginas.
Exemplo:
Figura 19. Exemplo de sumrio
7.4.2 Elementos textuais

7.4.2.1 Introduo
Introduo a parte inicial do texto na qual deve constar a delimitao do assunto tratado de forma
breve e objetiva.
7.4.2.2 Desenvolvimento
A partir do levantamento bibliogrfico, desenvolvese o corpo do trabalho, no qual se analisa a ideia
principal, destacando, formulando e discutindo hipteses.
Dividese em sees ou captulos e concentra a maior parte do total de pginas da monografia.
88
7.4.2.3 Concluso
Parte final do texto na qual so apresentados os resultados finais da pesquisa, correspondentes aos
objetivos ou hipteses.
importante apresentar novas ideias, abrindo caminho a outros pesquisadores que podero trabalhar
no assunto.
7.4.3 Elementos pstextuais
7.4.3.1 Referncias (obrigatrio)
Monografia no todo (livro, manual, enciclopdia, dicionrio, tese, dissertao, trabalho acadmico
etc.).
Elementos essenciais: autor(es), ttulo, edio, local, editora e data de publicao.
Exemplos:
Um autor:
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
Dois autores:
DAMIO, R. T.; HENRIQUES, Antonio. Curso de direito jurdico. So Paulo: Atlas, 1995.
Trs autores:
PASSOS, L. M. M.; FONSECA, A.; CHAVES, M. Alegria de saber: matemtica, segunda srie, primeiro
grau: livro do professor. So Paulo: Scipione, 1995. 136 p.
Mais de trs autores:
Indicase apenas o primeiro, acrescentandose a expresso et al.
URANI, A. et al. Constituio de uma matriz de contabilidade social para o Brasil. Braslia: IPEA,
1994.
Autor desconhecido:
Quando no existir autor, a entrada feita pelo ttulo com a primeira palavra em maiscula.
DIAGNSTICO do setor editorial brasileiro. So Paulo: Cmara Brasileira do Livro, 1993.
89
Unidade IV
Pseudnimo:
Devese considerar o pseudnimo para entrada, desde que seja a forma adotada pelo autor.
DINIZ, J. As pupilas do senhor reitor. 15. ed. So Paulo: tica, 1994. 263 p. (Srie Bom Livro).
Parte de monografia (captulo, volume, fragmento e outras partes de uma obra):
Elementos essenciais: autor(es), ttulo da parte, seguidos da expresso In:, e da referncia
completa da monografia no todo. Devese informar a paginao da parte.
Exemplos:
ROMANO, G. Imagens da juventude na era moderna. In: LEVI, G; SCHMIDT, J. (Org.). Histria dos
jovens 2. So Paulo: Companhia das Letras, 1996. p. 716.
Quando o autor do captulo for o mesmo que o autor da obra, substituir o nome por travesso.
SANTOS, F. R. dos. A colonizao da terra do Tucujs. In:___. Histria do Amap, 1 grau. 2. ed.
Macap: Valcan, 1994. cap. 3.
Monografias em meio eletrnico (disquetes, CDROM, online etc.):
As referncias devem obedecer aos padres j indicados para as monografias no todo e em parte,
acrescidas das informaes relativas descrio fsica do meio eletrnico.
Exemplo: monografia no todo.
ALVES, C. Navio negreiro. [S.l.]: Virtual Books, 2000. Disponvel em: <http:// www.terra.com.br/
virtual/freebook/port/Lport2/navionegreiro.htm>. Acesso em: 10 jan. 2002.
MORFOLOGIA dos antrpodes. In: ENCICLOPDIA multimdia dos seres vivos. [S.I.]: Planeta DeAgostini,
1998. CDROM 9.
Publicao peridica no todo (revista cientifica, revista semanal, jornal): Elementos essenciais: ttulo,
local de publicao, editorao, data de inicio e de encerramento da publicao, se houver.
Exemplo:
REVISTA BRASILEIRA DE GEOGRAFIA. Rio de Janeiro: IBGE, 1939.
Parte de revista, boletim etc. (volume, fascculo, nmeros especiais e suplementos, entre outros, sem
ttulo prprio):
90
Elementos essenciais: ttulo da publicao, local de publicao, editora, numerao do ano e/ou
volume, numerao do fascculo informaes de perodos e datas de sua publicao.
Exemplos:
DINHEIRO. So Paulo: Ed. Trs, n. 148, 28 jun. 2000. EXAME. So Paulo: Abril, v. 41, n. 7, 2007.
Artigos de revista, boletim etc. (volume, fascculo, nmeros especiais e suplementos, com ttulo
prprio):
Elementos essenciais: autores, ttulo da parte (artigo ou matria), ttulo da publicao, local de
publicao, volume ou ano, fascculo ou nmero, paginao inicial e final, data de publicao.
Exemplos:
AS 500 maiores empresas do Brasil. Conjuntura Econmica, Rio de Janeiro, v. 38, n. 9, set. 1984.
Edio especial.
COSTA, V. R. margem da lei. Em Pauta, Rio de Janeiro, n.12, p. 131148, 1998.
TOURINHO NETO, F. C. Dano ambiental. Consulex, Braslia, DF, ano1, n.1, p. 1823, fev. 1997.
Artigo de revista, boletim etc. em meio eletrnico (disquete, CDROM, online etc.):
As referncias devem obedecer aos padres indicados para artigo e/ou matria de revista, boletim
etc., acrescidas das informaes relativas descrio fsica do meio eletrnico.
Exemplos:
VIEIRA, C. L.; LOPES, M. A queda do cometa. Neo Interativa, Rio de Janeiro, n. 2, inverno 1994. 1
CDROM.
RIBEIRO, P. S. G. Adoo brasileira: uma anlise sociojurdica. Datavenia, So Paulo, ano
3, n. 18, ago. 1998. Disponvel em: <http://www.datavenia.inf.br/frame.artig.html>. Acesso
em: 10 set. 1998.
Artigo e/ou matria de jornal (comunicaes, editorial, entrevistas, recenses, reportagens, resenhas
etc.):
Elementos essenciais: autores (se houver), ttulo do artigo ou matria, ttulo do jornal,
local de publicao, data de publicao, seo, caderno ou parte do jornal e a paginao
correspondente. Quando no houver seo, caderno ou parte, a paginao do artigo ou
matria precede a data.
91
Unidade IV
Exemplos:
NAVES, P. Lagos andinos do banho de beleza. Folha de S. Paulo, So Paulo, 28 jun. 1999. Folha
Turismo, Caderno 8, p.13.
LEA, L. N. MP fiscaliza com autonomia total. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, p. 3, 25 abr. 1999.
Artigo e/ou matria de jornal em meio eletrnico (disquete, CDROM, online etc.):
As referncias devem obedecer aos padres indicados para artigos e/ou matria de jornal,
acrescidas das informaes relativas descrio fsica em meio eletrnico.
Exemplos:
SILVA, I. G. da. Pena de morte para o nascituro. O Estado de S. Paulo, So Paulo, 19 set. 1998.
Disponvel em: <http://www.providafamilia.org/pena_morte_nascituro.htm>. Acesso em: 19 set. 1998.
ARRANJO tributrio. Dirio do nordeste online, Fortaleza, 27 nov. 1998. Disponvel em: <http://
www.diariodonordeste.com.br>. Acesso em: 28 nov. 1998.
Eventos no todo (atas, anais, resultados, proceedings etc.):
Elementos essenciais: nome do evento, numerao (se houver), ano, local (cidade de realizao do
evento), ttulo do documento (anais, atas...), editora e data da publicao.
Exemplo:
REUNIO ANUAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE QUMICA, 20., 1997, Poos de Caldas. Resumos.
So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1997.
Eventos no todo em meio eletrnico (disquete, CDROM, online etc.):
As referncias devem obedecer aos padres indicados para evento no todo, acrescidas das
informaes relativas descrio fsica do meio eletrnico.
Exemplo:
CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 19, 2000, Porto Alegre. Anais
eletrnicos. Porto Alegre: PUCRS, 2000. Disponvel em: <http://embauba.ibict.br/cbbd2000/Default_
en.html>. Acesso em: 18 out. 2002.
Trabalho apresentado em evento (parte do evento):
Elementos essenciais: autor, ttulo do trabalho apresentado, seguido da expresso In, nome do
evento, numerao do evento (se houver), ano e local (cidade de realizao), ttulo do documento
92
(anais, atas, tpicos...), local de publicao, editora, data de publicao e pgina inicial e final da
parte referenciada.
Exemplo:
URSI, W. J. S et al. Faceta esttica de porcelana. In: JORNADA ODONTOLGICA DE LONDRINA,
Londrina. Anais. Londrina: UEL, 1995. p. 45 46.
Trabalho apresentado em evento em meio eletrnico (disquete, CDROM, online etc.):
As referncias devem obedecer aos padres indicados para evento no todo, acrescidas das
informaes relativas descrio fsica do meio eletrnico.
Exemplo:
GUNCHO, M. R. A educao a distncia e a biblioteca universitria. In: SEMINRIO DE BIBLIOTECAS
UNIVERSITRIAS, 10., 1998, Fortaleza. Anais... Fortaleza: TEC Treina, 1998. 1 CDROM.
Documentao jurdica (legislao, jurisprudncia e doutrina):
Legislao (Constituio, emendas constitucionais, normas emanadas):
Elementos essenciais: jurisdio, ttulo, numerao, data da publicao, (no caso de Constituies
e suas emendas, acrescentase a palavra, Constituio, entre o nome da jurisprudncia e o
ttulo seguido do ano de promulgao, entre parnteses).
Exemplos:
SO PAULO (Estado). Decreto n 42.822, de 20 de janeiro de 1998. Lex: coletnea de legislao e
jurisprudncia, So Paulo, v. 62, n. 3, p. 217220, 1998.
BRASIL. Cdigo civil. 46. ed. So Paulo: Saraiva, 1995.
BRASIL. Constituio (1988). Emenda constitucional n 9, de 9 de novembro de 1995. Lex: legislao
federal e marginalia, So Paulo, v. 59, p. 1966, out./dez. 1995.
Jurisprudncia (decises judiciais): Elementos essenciais: jurisdio e rgo judicirio competente,
ttulo, nmero, partes envolvidas, relator, local, data e dados da publicao.
Exemplos:
BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Smula n 14. In:___. Smulas. So Paulo: Associao dos
advogados do Brasil, 1994, p. 16.
93
Unidade IV
BRASIL. Tribunal Regional Federal (5. regio). Apelao cvel n 42.441PE (94.05.016296). Apelante:
Edilemos Mamede dos Santos e outros. Apelada: Escola Tcnico Federal de Pernambuco. Relator: Juiz
Nereu Santos. Recife, 4 de maro de 1997. Lex: jurisprudncia do STJ e Tribunais Regionais Federais, So
Paulo, v. 10, n. 103, p. 558562, mar. 1998.
Doutrina: Interpretao dos textos legais (monografias, artigos de peridicos, paper, etc. As
referncias devem obedecer aos padres indicados para cada tipo de documento.
Exemplos:
BARROS, R. G. de. Ministrio Pblico: sua legitimao frente ao Cdigo do Consumidor. Revista
trimestral de jurisprudncia dos estados, So Paulo, So Paulo, v. 19, n. 139, p. 5372, ago.
Documento jurdico em meio eletrnico (disquetes, CDROM, online etc.): As referncias devem
obedecer aos padres indicados para documento jurdico, acrescidas das informaes relativas
descrio fsica do meio eletrnico.
Exemplos:
BRASIL. Regulamento dos benefcios da previdncia social. In: Sislex: Sistema de Legislao,
Jurisprudncia e Pareceres da Previdncia e Assistncia Social. [S.l.]: Dataprev, 1999. 1 CDROM.
BRASIL. Lei n 9.889, de 7 de dezembro de 1999. Altera a legislao tributria federal. Dirio Oficial
[da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, 8 dez. 1999. Disponvel em: <http://www.in.gov.br/mp_
leis/leis_texto. asp?ld=lLEI%209887>. Acesso em: 22 dez.1999.
Imagens em movimento (filmes, videocassetes, DVD etc.): Elementos essenciais: ttulo, diretor,
produtor, local, produtora, data e especificao do suporte (em unidades fsicas).
Exemplos:
OS PERIGOS do uso de txicos. Produo de Jorge Ramos de Andrade. Coordenao de Maria Izabel
Azevedo. So Paulo: CERAVI, 1983. 1 videocassete (30 min), vhs, son., color.
CENTRAL do Brasil. Direo: Walter Salles Jnior. Produo: Martire de ClermontTonnerre e Arthur
Cohn. Interpretes: Fernanda Montenegro; Marilia Pra: Vinicius de Oliveira: Snia Lira; Othon bastos:
Matheus Nachtergaele e outros.Roteiro: Marcos Bernstein, Joo Emanuel Carneiro e Walter Salles Jnior.
[S. L.]: L Studio Canal; Rio filme: MACT Productions, 1998. 1 DVD (106 min), son., color., 35mm.
Documento iconogrfico (pintura, gravura, ilustraes, fotografia, desenho tcnico, dispositivo,
diafilme, material estereogrfico, transparncia, cartaz etc.):
Elementos essenciais: autor, ttulo (quando no existir, devese atribuir uma denominao ou a
indicao em ttulo, entre colchetes), data e especificao do suporte.
94
Exemplos:
KOBAIASHI, K. Doena dos xavantes. 1980. 1 fotografia, color., 16 cm x 56 cm.
MATTOS, M. D. Paisagemquatro Barras. 1987. 1 original de arte, leo sobre tela, 40 cm x 50 cm.
Coleo particular.
Documento iconogrfico em meio eletrnico (disquetes, CDROM, online etc.): As referncias
devem obedecer aos padres indicados para documento iconogrfico, acrescidas das informaes
relativas descrio fsica do meio eletrnico.
Exemplos:
GEDDES, A. Geddes135.jpg. 2000. Altura: 432 pixels. Largura: 376 pixels. 51 Kb. Formato JPEG. 1
disquete.
VASO. TIFF. 1999. Altura: 1083 pixels. Largura: 827 pixels. 300 dpi. 32 BIT CMYK. 35 Mb. Formato TIFF
BITMAP. Compactado. Disponvel em <C:/Carol/VASO.tiff>. Acesso em: 28 out. 1999.
Documento cartogrfico (atlas, mapa, globo, fotografia area etc.):
Elementos essenciais: autor, ttulo, local editora, data de publicao, designao especfica e
escala.
Exemplos:
ATLAS Mirador Internacional. Rio de Janeiro: Enciclopdia Britnica do Brasil, 1981. 1 atlas. Escalas
variam. INSTITUTO GEOGRFICO E CARTOGRFICO (So Paulo, SP). Regio de governo do Estado de So
Paulo. So Paulo, 1994. 1 Atlas. Escala 1:2.000.
Documentos cartogrficos em meio eletrnico (disquetes, CDROM, online etc.):
As referncias devem obedecer aos padres indicados para documento cartogrfico, acrescidas
das informaes relativas descrio fsica do meio eletrnico.
Exemplos:
PORCENTAGEM de imigrantes em So Paulo, 1920. 1 mapa, color. Escala Interminable. Neo Interativa,
Rio de janeiro, n. 2, inverno 1994. 1 CDROM.
FLRIDA MUSEUM OF NATURAL HISTORY. 1931 2000 Brazils confirmed unprovoked shark
attacks. Gainesville, [2000?]. 1 mapa, color. Escala 1:40.000.000. Disponvel em: <http://www.fl mnh.ufl.
edu/fi sh/sharks/ statics/Gattack/map/Brzil.jpg>. Acesso em: 15 jan. 2002.
95
Unidade IV
Documento de acesso exclusivo em meio eletrnico (base de dados, listas de discusso, BBS
(site), arquivos em disco rgido, programas, conjuntos de programas e mensagens eletrnicas etc.):
Elementos essenciais: autor, ttulo do servio ou produto, verso e descrio fsica do meio
eletrnico.
Exemplos:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Biblioteca Central. Normas.doc. Curitiba, 1998. 5 disquetes.
CAROS no Estado de So Paulo. In: FUNDAO TROPICAL DE PESQUISAS E TECNOLOGIA ANDR TOSELLO.
Base de dados tropical. 1985. Disponvel em: <http://www.bdt.fat.org.br/acaro/sp/>. Acesso em: 30 mai. 2002.
Lembrete
As referncias bibliogrficas so elementos pstextuais obrigatrios
num trabalho acadmico e devem seguir as normas da ABNT.
8 CITAES
8.1 Regras gerais de apresentao
Nas citaes, as chamadas so feitas pelo sobrenome do autor, instituio responsvel ou ttulo na
sentena, em letras maisculas e minsculas e quando estiverem entre parntesis, em letras maisculas.
Observao
Citao a meno de uma informao extrada de outra fonte.
Exemplos:
A ironia seria assim uma forma implcita de heterogeneidade mostrada, conforme a classificao
proposta por AuthierReiriz (1982).
Apesar das aparncias, a desconstruo do logocentrismo no uma psicanlise da filosofia [...]
(DERRIDA, 1967, p. 293).
8.2 Citao direta
Transcrio textual de parte da obra do autor consultado. Especificar no texto, a(s) pgina(s),
volume(s), tomo(s) ou seo(es) da fonte consultada, aps a data, separados por vrgula.
96
Exemplos:
Oliveira e Leonardos (1943, p. 146) dizem que a [...] relao da srie So Roque com os granitos
porfiroides pequenos muito clara.
Meyer parte de uma passagem da crnica de 14 de maio, de A semana: Houve sol, e grande
sol, naquele domingo de 1888, em que o senado voltou lei, que a regente sancionou [...] (ASSIS,
1994, v. 3, p. 583).
8.3 Citao direta de at 3 linhas
Devem estar contidas entre aspas duplas.

Exemplos:
Barbour (1971, p. 35) descreve: O estudo da morfologia dos terrenos [...] ativos [...].
No se mova, faa de conta que est morta (CLARAC; BONNIN, 1985, p. 72).
Segundo S (1995, p. 27): [...] por meio da mesma arte de conservao que abrange to extensa e
significativa parte da nossa existncia cotidiana [...].
8.4 Citao direta com mais de 3 linhas
Devem ser destacadas com recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do texto e
sem as aspas.
Exemplo:
A teleconferncia permite ao indivduo participar de um encontro nacional ou regional sem
a necessidade de deixar seu local de origem. Tipos comuns de teleconferncias incluem o uso da
televiso, telefone e computador. Por meio de audioconferncia, utilizando a companhia local
de telefone, um sinal de udio pode ser emitido em um salo de qualquer dimenso (NICHOLS,
1993, p. 181).
8.5 Citao indireta
Baseada na obra do autor consultado. Nas citaes indiretas, a indicao das pginas opcional.
Exemplo:
Merriam e Caffarella (1991) observam que a localizao de recursos tem um papel no processo de
aprendizagem autodirigida.
97
Unidade IV
8.6 Informaes verbais
A realizao de conversas e entrevistas com especialistas uma oportunidade de conseguir material original
e indito sobre os assuntos da pesquisa, como tambm a participao em eventos, conferncias, simpsios etc.
AUTOR do depoimento. Assunto ou ttulo. Local do depoimento, instituio (se houver), data em que a
informao foi proferida. Nota indicando tipo de depoimento, conferncia, discurso, anotao de aula etc.
Exemplo:
KOUTZII, Flvio. A Guerra do Golfo e suas consequncias na Amrica Latina. Porto Alegre: UFRGS,
13 mar. 1991. Informao verbal. Palestra ministrada aos professores, alunos e funcionrios da Fabico.
8.7 Correspondncias, cartas e telegramas
A correspondncia de grandes personalidades da histria ou at mesmo de annimos, quando bem

analisadas e interpretadas, contribuem tambm com informaes sobre a poca ou acontecimentos
importantes para uma determinada rea de pesquisa.
REMETENTE. [Tipo de correspondncia] data, Local de emisso [para] Destinatrio, local a que se
destina. N. de pginas. Assunto em forma de nota.
Exemplos:
SILVEIRA, Antnio Carlos. [Carta] 27 set. 1979, Rio de Janeiro [para] Marlene Abreu da Silveira, Porto
Alegre. 2p. Solicita informaes sobre Porto Alegre.
CARDOSO, Leandro Gomes. [Telegrama] 05 jul. 2000, So Paulo [para] Marcelo Billi Bernardo, So
Paulo. 1p. Solicita entrega de relatrio sobre economia brasileira no perodo 19701980.
8.8 Notas de rodap
No caso do uso de notas em rodap, devese seguir o seguinte padro:

Autor indicado pelo primeiro nome com sobrenome em destaque, ttulo e pgina.
Exemplos:
5. Lucien GOLDMANN, Cincias humanas e filosofia, p. 10.
8.8.1 Ibid.
Severino (2005) afirma que quando vrias notas de rodap se referem a uma mesma obra de um
mesmo autor, variandose apenas a pgina, usase a expresso latina abreviada: ibid.
98
Exemplos:
5. Ibid., p. 16.
6. Ibid., p. 89.
7. Andr DARTIGUES, O que fenomenologia, p. 50.
9. Ibid., p. 33.
8.8.2 Idem
Observe que se deve citar novamente a referncia inteira, caso haja uma interrupo de outro autor.
A expresso idem substitui somente o autor e aparece nessa estrutura:
6. Martin BUBER, Eu e tu, p. 150.
7. Idem, O problema do homem, p. 56.
Lembrete
No utilizar juntas as expresses Idem e Ibid., uma vez que Ibid.
subentende tambm o autor.
Nunca pouco lembrar que a citao de mais de trs linhas deve ser sempre colocada em itlico,
entre aspas. As notas de rodap tambm so utilizadas para comentrios extras, explicao de conceitos
que no so imprescindveis no corpo do texto ou discusso de teorias perifricas.
Saiba mais
Consulte a seguinte fonte para maiores informaes:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724:
informao e documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de
Janeiro, 2005.
99
Unidade IV
8.9 Relatrio de pesquisa
Uma pesquisa composta basicamente de um processo de elaborao, sua execuo e, finalmente,

sua apresentao. Envolve, portanto, a reflexo sobre o que ser feito e, posteriormente, a apresentao
de seus resultados. Surge, ento, a necessidade de dois documentos significativos que abranjam essa
amplitude: um de planejamento e outro de resultados, um ex ante e o outro ex post, os quais so
denominados:
projeto de pesquisa;
relatrio de pesquisa.
importante que se faa uma ligao entre esses documentos para melhor compreenso da pesquisa
como um todo.
8.10 Projeto de pesquisa
O projeto de pesquisa um documento ex ante, ou seja, feito a priori, envolvendo o planejamento,

cujo objetivo definir caminhos, recursos e resultados sobre o que se quer obter e o que se pretende
fazer para tanto. Ele mostra, organiza e estrutura o que ser feito, de forma clara, evitandose que o
cientista se perca entre uma infinidade de dados e caminhos inconsistentes.
como se fosse o plano de voo de um avio que se aproxima do aeroporto; nada pode falhar, sob
o risco de o avio no pousar com segurana. No nosso caso, de o projeto no atingir seus objetivos.
Segundo Lakatos e Marconi, em uma pesquisa, nada se faz ao acaso. O planejamento amplo,
detalhado, necessrio e suficiente seria condio para o sucesso do empreendimento. Em todo o
seu conjunto, a pesquisa envolve etapas gradativas e sucessivas para se chegar ao projeto, passando
inicialmente por um levantamento de situao, comumente denominado reviso bibliogrfica e um
estudo inicial para se traar as suas linhas gerais, organizada na forma de um anteprojeto, para da
obterse o projeto, depois realizlo e, finalmente, apresentlo, o que ser feito com o relatrio de
pesquisa.
Os autores da obra citada afirmam ainda que o projeto de pesquisa dever responder s seguintes
questes:
O que?
Por qu?
Para que?
Para quem?
100
Onde?
Como?
Com que?
Quanto?
Quando?
Com quanto?
Todas essas questes so realizadas, segundo passos de um processo, o qual foi abordado em outro
ponto desse trabalho.
Observao
Projeto de pesquisa e relatrio de pesquisa no so a mesma coisa.
A reflexo sobre as respostas a essas perguntas nos leva a uma estrutura do projeto, que aqueles autores
apresentam, vinculando cada tpico a uma ou vrias daquelas questes, as quais so apresentadas a seguir:
8.11 Estrutura do projeto
I. Apresentao (Quem?):
capa;
entidade;
ttulo;
coordenador;
local e data.
Relao do pessoal tcnico:
entidade;
coordenador;
pessoal tcnico.
101
Unidade IV
II. Objetivo (Para qu? Para quem?):
a. tema;
b. delimitao do tema:
especificao;
limitao geogrfica e temporal.
c. objetivo geral;
d. objetivos especficos.
III. Justificativa (Por qu?).
IV. Objeto (O qu?):
a. problema;
b. hiptese bsica;
c. hipteses secundrias;
d. variveis.
V. Metodologia (Como? Com qu? Onde? Quanto?):
a. mtodo de abordagem;
b. mtodo de procedimento;
c. tcnicas:
descrio;
como ser aplicado;
codificao e tabulao.
d. delimitao do universo (descrio da populao);
e. tipos de amostragem:
102
caracterizao;
seleo.
VI. Embasamento terico (Como?):
a. teoria de base;
b. reviso da bibliografia;
c. definio dos termos.
VII. Cronograma (Quando?).
VIII.Oramento (Com quanto?).
IX.Instrumentos de Pesquisa (Como?).
X.Bibliografia.
Observe que o cronograma deve mostrar tambm a ligao do quando com o quem e com o que,
para que se tenha um controle melhor da execuo do projeto, sobretudo, em caso de utilizao de
equipes maiores para a execuo do projeto.
8.12 Relatrio de pesquisa
Orientado pelo projeto de pesquisa, o cientista realiza o seu trabalho e gradativamente

vai elaborando embrionariamente o relatrio de pesquisa, conforme as aes so executadas.
No final, ele se dedica a um tratamento adequado de esboos, dados e informaes para a
apresentao do relatrio. Este mostra os resultados obtidos, sendo o documento final da
pesquisa. Se as aes previstas no projeto de pesquisa forem realizadas dentro dos parmetros
previstos, o relatrio de pesquisa se transforma em uma formalizao conclusiva e consolidada
dos tpicos planejados e executados. O projeto de pesquisa possibilita obter o contedo, e
o relatrio de pesquisa a forma de refletir, ordenar e apresentar o contedo, que deve ser
elaborado com o mesmo rigor cientfico, para que os dados e as concluses obtidas possam
ser interpretadas com segurana por outras pessoas que necessitarem consultar o material. O
rigor metodolgico e a disciplina em observlo so fundamentais para que se obtenha e se
apresente resultados positivos.
Durante a realizao do projeto, so efetuadas coletas de dados, seu tratamento e anlise.
Interpretase o resultado do trabalho realizado e se redige a forma final, organizada e reflexiva por
meio do relatrio de pesquisa, o qual estruturado da forma a seguir, segundo proposto por Lakatos
e Marconi (obra citada).
103
Unidade IV
8.13 Estrutura do relatrio de pesquisa
Apresentao:
capa:
entidade;
ttulo;
coordenador;
local e data.
pgina de rosto:
entidade;
ttulo;
coordenador;
equipe tcnica;
local e data.
Sinopse (abstract).
Sumrio.
Introduo:
objetivo:
tema;
delimitao do tema;
objetivo geral;
objetivos especficos.
justificativa;
104
objeto:
problema;
hiptese bsica;
hipteses secundrias;
variveis.
Reviso da bibliografia.
Metodologia:
mtodo de abordagem;
mtodos de procedimento;
tcnicas;
delimitao do universo;
tipos de amostragem.
Embasamento terico:
teoria de base;
definio dos termos.
Apresentao dos dados e sua anlise.
Interpretao dos resultados.
Concluses.
Recomendaes e sugestes.
Apndices:
tabelas;
quadros;
grficos;
105
Unidade IV
outras ilustraes;
instrumentos de pesquisa.
Anexos.
Bibliografia.
Desenhada a estrutura do relatrio da pesquisa, passase a redao dos diversos tpicos.
8.14 Tpicos da estrutura do relatrio
Notase que a estrutura do relatrio de pesquisa uma evoluo da estrutura do projeto de pesquisa. Alguns
tpicos ex ante so eliminados como o cronograma e outros detalhes necessrios execuo, e outros ex post so
acrescidos como, por exemplo, o Abstract. Alm disso, o relatrio de pesquisa nos seus diversos tpicos ganha nova
forma e uma riqueza redacional superior tanto qualitativamente como quantitativamente, atingindo a suficincia
para o claro entendimento. Obedece a uma evoluo sucessiva e gradativa, revisandose sempre uma colocao
original. Segue a descrio de cada tpico da estrutura, ainda conforme Lakatos e Marconi.
Apresentao
Nada mais do que o redesenho da capa e relao do pessoal tcnico do projeto.
Sinopse (Abstract)
Apesar de se posicionar no incio, o ltimo tpico a ser desenvolvido e consiste em um pequeno resumo
inferior a uma pgina, mostrando o que contm o relatrio. Pouqussimas palavras redigidas de forma corrida.
Sumrio
Indica a composio do relatrio com seus itens e subitens, e as pginas iniciais em que se encontram.
Introduo
a consolidao de partes do projeto de pesquisa que abrangem objetivo, objeto e justificativa.
Reviso bibliogrfica
O anteprojeto se iniciou com uma reviso bibliogrfica que foi, gradativamente, evoluindo para o
projeto, e agora recomposto com suas modificaes e acrscimos no relatrio de pesquisa.
Metodologia
A disciplina fundamental na pesquisa cientfica e aqui ela mostrada incluindose as modificaes
decorrentes do andamento do projeto, sobretudo de seu prteste.
106
Embasamento terico
Embora, observando o que j foi desenvolvido por autores consagrados, acrescentamse alteraes
decorrentes da observao proporcionada pelo trabalho desenvolvido.
Apresentao dos dados e sua anlise
a base da pesquisa, e sua apresentao merece a irrestrita observao da tica sobre a real
confirmao ou refutao das hipteses possibilitada pela anlise dos dados. Esse tpico subdividido
de acordo com a natureza do trabalho em suas diversas partes e contm a anlise estatstica dos dados
levantados. A verificao ou no das hipteses levantadas segue no item a seguir.
Interpretao dos resultados
A anlise dos dados realizada de forma tica para que merea reconhecimento cientfico possibilita
a descoberta das evidncias que confirmem ou refutem as hipteses.
Aqui se apresenta o resultado final da pesquisa, inclusive as insuficincias, irrelevncias,
impossibilidades e discrepncias que, se observadas, sero relatadas. o clmax de todo o trabalho
realizado, podendo atingir ou no as confirmaes procuradas.
Relatase ainda, segundo Lakatos e Marconi:
discrepncias de dados obtidos e previstos;
comprovao ou refutao de hipteses;
impossibilidade de comprovao ou refutao das hipteses;
esclarecimentos sobre validao das hipteses;
a validade da generalizao dos resultados;
as maneiras de maximizao das verdades generalizadas;
a medida com que a pesquisa emprica possibilita o enunciado de leis cientficas;
a sustentabilidade, limitao ou rejeio das teorias consideradas na realizao do trabalho.
Concluso
evidencia os resultados alcanados pela pesquisa e reflexo;
indica limitaes e alteraes;
mostra a relao entre teoria e fatos;
apresenta a sintonia entre teoria e fato, assim como entre argumentos, modelos e conceitos.
107
Unidade IV
A concluso no pode exacerbar o julgamento de valor pela mistificao por meio de argumentao
excessiva, mas se prendendo observao entre dados e hipteses, fundamentandose em julgamento
de fato. Em outras palavras: no se trata de construir uma argumentao, mas de observar uma realidade
comprovvel e inteligvel racionalmente. Caso contrrio, no se obter cincia e conhecimento. No se
obter uma concluso precisa e categrica.
Recomendaes e sugestes
So recomendaes prticas, decorrentes de concluses da pesquisa a serem implementadas no
campo de estudo pesquisado.
Apndices
Com o intuito de facilitar a leitura e tornar o texto mais leve e inteligvel, e evitaremse
excessos que prejudiquem a clareza no corpo principal da pesquisa, colocamse no apndice
quadros, tabelas, ilustraes e instrumentos de pesquisa. Esse material foi utilizado no trabalho
pelo pesquisador.
Essa seo fica a critrio do autor. Ser includa em funo da necessidade. Constituise de materiais
ilustrativos complementares (textos ou ilustraes, no estritamente essenciais para a compreenso do
assunto). Seu lugar antes da bibliografia em geral.
Anexos
So matrias de outros autores que, algumas vezes, so importantes no esclarecimento do estudo
realizado, devendo uslos com parcimnia.
Bibliografia
Toda a bibliografia consultada desde a pesquisa inicial at a concluso do trabalho deve ser registrada.
A bibliografia a enumerao completa da documentao utilizada para a pesquisa. Se
necessrio, antes de enumerla, procedase a sua classificao, segundo os diferentes tipos de
documentos.
Saiba mais
Maiores informaes sobre a apresentao de trabalhos acadmicos
podem ser encontradas em:
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. Fundamentos de metodologia cientfica.
So Paulo: Atlas, 2008.
108
8.15 Publicaes e trabalhos cientficos
As publicaes e trabalhos cientficos englobam:

trabalhos de congressos;
artigos cientficos;
informe cientfico;
ensaio cientfico;
resenha crtica;
conferncia.
8.16 Trabalhos de congressos
So comunicaes cientficas que contm informaes para apresentao em congressos e outros

eventos cientficos e que posteriormente so publicadas em anais de congressos e revistas.
Normalmente, so compostos de uma introduo, do desenvolvimento das ideias e pesquisas
realizadas e uma concluso. O aspecto formal obedece a determinados padres, os quais podem ser
especficos de determinados fruns cientficos.
8.17 Artigos cientficos
So estudos que, embora reduzidos em seu detalhamento, tratam de forma completa

determinada verdade cientfica. No possuem a abrangncia de um livro, sendo uma abordagem
mais rpida, porm, precisa de um assunto. Os artigos cientficos so compostos por preliminares
que o identificam, uma sinopse do assunto, o corpo do artigo que contm introduo, texto e
concluso, e finalmente a ltima parte, referencial a outros estudos, detalhes, bibliografias e
agradecimentos.
Existem diversos tipos de artigos, com objetivos especficos como:
argumentao terica;
anlise;
classificatrio.
Visa publicar resultados de um estudo. Embora tenha formato reduzido entre 5 e 10 pginas,
sempre um trabalho completo, um texto integral.
109
Unidade IV
So geralmente utilizados como publicaes em revistas especializadas, seja para divulgar
conhecimentos, seja para comunicar resultados ou novidades a respeito de um assunto, como ainda
para contestar, refutar ou apresentar outras solues de uma situao controvertida. A semelhana das
monografias deve conter uma introduo, um corpo (com subttulos, porm, no com captulos) e uma
concluso.
8.18 Informe cientfico
O informe cientfico trata de relatar resultados parciais ou mesmo totais de determinada pesquisa j
realizada ou em fase de elaborao. sucinto e descreve apenas os resultados parciais ou finais de uma
pesquisa. Relata ainda as atividades desenvolvidas.
Utilizado para comunicar resultados parciais de pesquisas em andamento ou os resultados
finais de um estgio de investigao cientfica, o informe cientfico sinttico. Divulgada
as primeiras descobertas realizadas, as dificuldades encontradas ou previstas, descrevem
procedimentos utilizados, seja de campo, de laboratrio ou bibliogrficos. Deve tambm incluir
a data de realizao dos estudos e os resultados. Mantm a estrutura intelectual e grfica dos
artigos cientficos e artigos de relatrio em relao aos elementos necessrios informao que
se quer transmitir.
Aconselhase o seguinte formato grfico:
ttulo (subttulo);
perodo de realizao da investigao;
autor(es);
credenciais do (s) autor(es);
sinopse;
introduo;
corpo (no formato relatrio ou monogrfico, conforme o caso);
concluso (mesmo parcial, se houver).
8.18.1 Ensaio cientfico
Ensaio o texto cientfico que desenvolve uma proposta pessoal do autor a respeito de
um determinado assunto. Embora encerre o pressuposto de conhecimentos adquiridos no
meio cientfico comum, o ensaio pretende expressar a viso do autor, at mesmo de forma
independente com relao ao pensamento cientfico e comum a respeito do assunto. Podese
110
pensar o ensaio cientfico como um conjunto de impresses do especialista. claro que o
valor cientfico do ensaio depende do respeito da comunidade cientfica pela autoridade e pelo
notrio saber do ensasta.
A estrutura intelectual e grfica do ensaio idntica estrutura da monografia ou do artigo
cientfico.
8.19 Resenha crtica
uma descrio minuciosa de fatos cientficos ou apresentao de uma obra de natureza literria
ou cientfica. Envolve a leitura e a anlise de uma obra, seu resumo, a formulao de uma crtica e a
formao de um conceito.
Alm do conhecimento cientfico ou literrio, o autor deve possuir capacidade de juzo crtico.
muito utilizado para desenvolver essa capacidade. Na sua conduo, devem ser procurados
tanto aspectos negativos quanto positivos de uma obra, envolvendo uma atitude ponderada por
parte do autor. fundamental, na resenha crtica, absterse de deturpao da obra analisada.
A importncia da resenha crtica se d em decorrncia do grande volume de obras publicadas,
sendo a sua leitura uma forma de acompanhar a evoluo de determinado campo de interesse.
Sua estrutura engloba:
referncia da bibliografia analisada;
apresentao e credenciais do autor da resenha;
conhecimento das ideias abordadas pela obra, na forma de resumo;
concluso o autor da resenha;
quadro de referncia terica utilizada pelo autor;
apreciao contendo julgamento, mrito, estilo, forma da obra e universo a que se dirige.
8.20 Conferncia
a apresentao pblica oral de determinado assunto cientfico e literrio, mas que, no entanto,
dirigese tambm publicao. Como os demais trabalhos cientficos, a conferncia estruturada
considerando uma breve introduo, o desenvolvimento da ideia e sua concluso.
O vocabulrio e o estilo do discurso adotado devem ser adaptados ao pblico, e com o objetivo a
que se destina a conferncia. O controle do tempo e a profundidade da abordagem so essenciais para
que a apresentao tenha incio, meio e fim, e que cada um deles seja utilizado com suficincia possvel
e adequada.
111
Unidade IV
Resumo
Foram expostas as principais normas da ABNT para apresentao de
trabalhos cientficos. Ao final dessa unidade, o estudante deve estar familiar
com o processo de escrita, principalmente, com a estrutura do trabalho que
deve ser apresentada, como organizar os elementos textuais, prtextuais
e pstextuais.
Um estudo sobre os diferentes tipos de publicaes cientficas e como
referencilas tambm foi realizado.
Estamos chegando ao final do curso. Esperase que aps a leitura e o
estudo da Metodologia Cientfica, redigir um trabalho cientfico no seja
mais um desafio to grande.
Bom trabalho!
Exerccios
Questo 1: A normalizao e orientao bibliogrfica tem por objetivo capacitar o usurio na
organizao e elaborao das referncias dos documentos impressos. o rgo responsvel pela
normalizao tcnica no pas, fundada em 1940, para fornecer a base necessria ao desenvolvimento
tecnolgico brasileiro. uma entidade privada, sem fins lucrativos, reconhecida como Frum Nacional
de Normalizao. Estamos nos referindo (s):
A) ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas
B) NBR Normas Brasileiras de Referncias.
C) ABNTN Associao Brasileira de Normas Tcnicas Nacionais
D) ANTB Associao Nacional de Tcnicas Brasileiras.
E) NNR Normas Nacionais de Referncia.
Resposta correta: alternativa A
A) Alternativa correta.
112
Justificativa: a alternativa verdadeira, pois a ABNT reconhecida como Frum Nacional de
Normatizao e orientao bibliogrfica, e tem por objetivo capacitar o usurio na organizao e
elaborao das referncias dos documentos impressos.
B) Alternativa incorreta.
Justificativa: a alternativa falsa, pois a NBR est contida na ABNT.
Justificativa: a alternativa falsa, pois a ABNTN uma instituio internacional de normatizao.
Justificativa: a alternativa falsa, pois a ANTB no existe.
E) Alternativa incorreta.
Justificativa: a alternativa falsa, pois a NNR no existe.
Questo 2: Observe o quadro a seguir:
Quadro 1 Aspectos tcnicos da redao
1
Fonte do texto
Arial ou Times
Tamanho da Fonte
12
Alinhamento
Justificado
Espaamento entre linhas no texto
(1,5 cm)
Espaamento entre linhas nas citaes e notas de rodap
Simples (1,0 cm)
Texto
Impresso com tinta vermelha
Papel
A6 (21 cm X 29,7 cm) branco
Endentao da citao
Usar 2 tab depois do pargrafo inicial
Fonte da citao bibliogrfica
Usar uma menor que a do texto (Ex. Times 11)
10
Endentamento dos pargrafos
Usar 1 tab do teclado
11
Endentamento das citaes
Usar 2 tab depois do pargrafo inicial
Podemos afirmar que:

I Os itens 1, 2 e 3 esto corretos.
II Os itens 4, 5 e 6 esto corretos.
III Os itens 6, 7 e 8 esto corretos.
113
Unidade IV
IV Os itens 9 e 10 esto corretos.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I e II esto corretas.
B)As afirmativas I, II e III esto corretas.
C)As afirmativas I, II e IV esto corretas.
D)As afirmativas II, III e IV esto corretas.
E)As afirmativas I e IV esto corretas.
114
FIGURAS E ILUSTRAES
Figura 4
SOUSA, M. Quadrinhos tira 200. Disponvel em: <http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira200.
htm>. Acesso em: 10 set. 2011.
Figura 5
folhaciencia01pablomayer.jpg. Disponvel em: <http://braboscomics.com/blog/?p=3062>. Acesso
em: 12 ago. 2011.
Figura 7
MARCOS, V. A diferena entre evolucionismo e criacionismo. Disponvel em: <http://mavit.kabunzo.
com/2009/03/03/adiferencaentreevolucionismoecriacionismo/>. Acesso em: 20 out. 2011.
Figura 9
UNIP. Guia de normalizao para apresentao de trabalhos acadmicos. Biblioteca Central.
Universidade Paulista. 2007.
Figura 10
Figura 11
Figura 12
Figura 13
Figura 14
115
Figura 15
Figura 16
Figura 17
Figura 18
Figura 19
REFERNCIAS
Textuais
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos
acadmicos: apresentao. Rio de janeiro, 2005.
ABREU, A. S. Curso de redao. So Paulo: tica, 2005.
BABINI, J. El saber. Buenos Aires: Nueva Visin, 1957.
BOOTH, W. et al. A arte da pesquisa. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
BOCHENSKI, J. M. Diretrizes do pensamento filosfico. So Paulo: Herder, 1961.
BUNGE, M. Teoria e realidade. So Paulo: Perspectiva, 1974.
____. Epstemologia: curso de atualizao. So Paulo: T. A. Queiroz: EDUSP, 1980.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. Trad. Roneide Venncio Majer. 4 ed. In: A era da informao:
economia, sociedade e cultura. v. 1. Resenha de Joo Mattar. So Paulo: Paz e Terra, 1999.
116

Metodologia Cientifica

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Apresentao

Figura 1 Tipos de conhecimento

Figura 3 Classificao e diviso da cincia

Mthodes referese ao caminho que permite chegar a um fim.

Referese forma como funciona o conhecimento cientfico.

As cincias, no estado em que se encontram atualmente, so o resultado de tentativas inicialmente

Paradigma: do grego pardeigma = literalmente, modelo; a representao de um padro a ser

Deteremonos um pouco mais nos movimentos metodolgicos e na histria do conhecimento, com

Paradigma, em latim, significava fazerse aparecer ou representarse de maneira exemplar. Na

O conceito seria o de:

O processo do conhecimento se d por meio de vrias etapas. A primeira delas a necessidade de

Ttulo estabelece o assunto e, s vezes, at a inteno do autor.

Preparao do texto: divida o texto em unidades de leitura, em captulos ou subttulos.

Aps compreender a mensagem do texto, possvel fazer a interpretao.

O levantamento e as discusses de problemas relacionados mensagem do autor. Nessa

4.8.1 Arquivos oficiais do estado ou municpio

Na reportagem do Caderno Cincia do jornal Folha de So Paulo, de 25/06/2011, discutese que

Utilizamos a ficha bibliogrfica citada anteriormente.

O tipo de texto utilizado como padro pela academia a dissertao.

Os dez mandamentos de uma boa redao, segundo Withaker (1977):

Disponvel em: <http://www4.uninove.br/mkt//downloads/decalogo_da_pesquisa.pdf>. Acesso em: 5 abr. 2012.

Iremos exemplificar o mtodo dedutivo, comparandoo com o indutivo.

Figura 6 Processo investigatrio

Definio desses momentos no processo investigatrio, segundo Poper (1975, p. 95):

A apresentao do trabalho deve seguir o formato:

A estrutura de tese, dissertao ou de um trabalho acadmico compreende:

Figura 8 Exemplo de capa

Figura 9 Modelo de lombada

Figura 10 Exemplo de folha de rosto

Figura 11 Exemplo de verso de folha de rosto

Figura 12 Exemplo de folha de aprovao

Figura 13 Exemplo de dedicatria

Figura 14 Exemplo de agradecimento

Figura 15 Exemplo de epgrafe

Resumo na lngua verncula portugus (obrigatrio): apresenta os pontos relevantes de um

Figura 16 Exemplo de resumo

Resumo em lngua estrangeira (obrigatrio): verso do resumo para idioma de divulgao

Figura 17 Exemplo de lista de ilustraes

Figura 18 Exemplo de lista de tabelas

Figura 19. Exemplo de sumrio

7.4.2 Elementos textuais

Devem estar contidas entre aspas duplas.

A correspondncia de grandes personalidades da histria ou at mesmo de annimos, quando bem

No caso do uso de notas em rodap, devese seguir o seguinte padro:

Uma pesquisa composta basicamente de um processo de elaborao, sua execuo e, finalmente,

O projeto de pesquisa um documento ex ante, ou seja, feito a priori, envolvendo o planejamento,

Orientado pelo projeto de pesquisa, o cientista realiza o seu trabalho e gradativamente

As publicaes e trabalhos cientficos englobam:

So comunicaes cientficas que contm informaes para apresentao em congressos e outros

So estudos que, embora reduzidos em seu detalhamento, tratam de forma completa

Espaamento entre linhas no texto

Espaamento entre linhas nas citaes e notas de rodap

Simples (1,0 cm)

Impresso com tinta vermelha

A6 (21 cm X 29,7 cm) branco

Usar 2 tab depois do pargrafo inicial

Fonte da citao bibliogrfica

Usar uma menor que a do texto (Ex. Times 11)

Endentamento dos pargrafos

Usar 1 tab do teclado

Endentamento das citaes

Usar 2 tab depois do pargrafo inicial