Propedutica ptica - oftlmica

rea(s):

Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en
Optometra

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Propedutica ptica - oftlmica
rea(s): Salud
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller en Optometra
Semestre(s): Segundo
D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de febrero de 2013
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Tercera Edicin 2013.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: enero de 2013.

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Directorio

Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez

Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios

Jaime Gustavo Ayala Arellano

Secretario General
Roger Armando Fras Fras

Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez

Secretario Acadmico
Toms Prez Alvarado
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Mara Isabel Zapata Vsquez
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Marco Antonio Islas Coln
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas
Pedro Eduardo Azuara Arechederra

Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y

Transformacin

Grupo de trabajo
Tcnico:
Oscar Palacios Ceballos
Metodolgico:
Soraya Elizabeth Cruz Jimnez
Grupo que actualiza:
Metodolgico:
Carlos Vega Lara

Director de Diseo Curricular

Christian Eduardo Lpez Losoya

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Propedutica ptica - oftlmica

Contenido

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Mensaje de la Directora General

Presentacin del Secretario Acadmico

Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras

Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum

8
8
9

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales

11
11
13
14
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Mensaje de la
Directora General

Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:

Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;

Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;

Que es congruente con los desafos de la globalizacin;

Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.

Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.

Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:

Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

Directora General del Sistema CONALEP

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Presentacin del
Secretario
Acadmico

El Modelo Acadmico del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica ofrece una respuesta orientada a la
permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y
demandas del entorno laboral y educativo del pas y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados
nuestros planteles. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si as lo
desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior.
El Modelo Acadmico del CONALEP proporciona una formacin integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto
que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo
humano sustentable.
Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y
contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado
clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas
acadmicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
Los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una
metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento.
El presente pro
aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin, y s
instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra
misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado
materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta
educativa susceptible de reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso
educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento.
As pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros
alumnos como ciudadanos plenos y profesionales tcnicos de calidad; slo, as se justificar y tendr razn de ser este
esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado

Secretario Acadmico

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de

la Carrera

Realizar los cuidados visuales y su rehabilitacin mediante las tcnicas, procedimientos y principios ticos, empleando bases cientficas y
tecnolgicas en su participacin en la identificacin, diagnstico y tratamiento de problemticas de salud del aparato visual y la toma de
decisiones que permitan su solucin y/o control en los centros pticos.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributos

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla
innovaciones
y
propone soluciones a problemas
a
partir
de
mtodos
establecidos.

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Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

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Competencias Genricas
6.

Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

Atributos

7.

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en

la sociedad

8.

9.

Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Propedutica ptica-oftlmica se imparte en el segundo semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional de la carrera de
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Optometra. Tiene como finalidad, que los alumnos describan los fundamentos de la ptica y
exploracin fsica del ojo, y as adquieran los elementos necesarios para determinar su normalidad o anormalidad.
El mdulo est integrado por tres unidades de aprendizaje. La primera est enfocada a que los alumnos describan la importancia de la optometra en el
mbito de la salud y la diferenciacin entre las funciones de los profesionales de esta rea; la segunda permitir a los alumnos la descripcin del
sistema ptico del ojo y la tercera la exploracin del estado fsico del globo ocular y sus anexos.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera, incluye el desarrollo de competencias para determinar la normalidad de los componentes de
la ptica y exploracin fsica del globo ocular y sus anexos con base en sus tcnicas y procedimientos que le permitirn identificar las caractersticas de
anormalidad y decidir sobre su accin participativa en la resolucin de los problemas oculares.
La formacin profesional del PT y el PT-B en optometra, contempla una profesin que fundamentalmente propende por el mejoramiento de la calidad
de vida y, por tanto con repercusiones de ndole social y econmico por cuanto confiere responsabilidades humanas a la vez que optimiza costos, si
tenemos en cuenta que los costos preventivos son menores que los correctivos. Por lo que el optmetra debe ser un profesional polifactico, con un
fundamento cientfico slido y con sensibilidad humana especial que lo lleve a tomar acciones concretas en respuesta a la necesidad poblacional. Es por
eso que la carrera est compuesta por competencias como la ptica y la exploracin fsica del ojo que se relacionan con deteccin de problemas
refractomtricos, deteccin de patologas oculares, clnica de refractometra clnica de refraccin peditrica, deteccin de anomalas de la visin
binocular, clnica de la visin subnormal y ortptica y se integran en sus objetivos terminales.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

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La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Realiza la exploracin del globo ocular y sus anexos a pacientes con problemas oculares en todas las etapas de la vida y la descripcin del sistema
ptico de acuerdo con sus funciones, mbito de responsabilidad, tcnicas y procedimientos, normas de seguridad e higiene y sentido tico para la
detectacin de posibles anormalidades del sistema ocular.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

1. Descripcin de la optometra y de
las funciones de los profesionales
en optometra
50 horas

Resultado de Aprendizaje
1.1 Describe el estado actual de la optometra en nuestro pas acuerdo con el
perfil epidemiolgico de la salud visual.
25 horas

1.2 Diferencia las funciones de los profesionales en optometra de acuerdo

con su mbito de responsabilidad.
25 horas

2.1 Describe el comportamiento de la luz de acuerdo con sus propiedades

para la comprensin de la visin.
Propedutica
ptica - oftlmica
216 horas

2. Descripcin del sistema ptico

del ojo
66 horas

33 horas

2.2 Describe el ojo como un sistema de lentes de acuerdo a las propiedades

de los medios refringentes para la comprensin de la visin.
33 horas

3. Exploracin fsica del globo

ocular y sus anexos
100 horas

3.1 Explora los anexos oculares de acuerdo con sus tcnicas, procedimientos,
normas de seguridad e higiene y principios ticos para la posible
deteccin de anormalidades.
50 horas

3.2 Explora el segmento ocular anterior y posterior de acuerdo con sus

tcnicas, procedimientos, normas de seguridad e higiene y principios
ticos para la posible deteccin de anormalidades.
50 horas

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2.4. Unidades
Aprendizaje

de

Unidad de aprendizaje:

Descripcin de la optometra y de las funciones de los profesionales en optometra

Propsito de la unidad

Describir la optometra y las funciones de los profesionales de este campo de acuerdo con el
estado actual de la disciplina a nivel nacional, para ubicar en su mbito de responsabilidad a los
Profesionales de la Optometra.

50 horas

1.1 Describe el estado actual de la optometra en nuestro pas acuerdo con el perfil epidemiolgico
de la salud visual.

25 horas

Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

1.1.1 Elabora un ensayo en equipo

en el que se exprese el perfil
epidemiolgico
para
determinar el estado actual
de la optometra y los
procesos de la atencin
primaria y secundaria

Evidencias a recopilar
Ensayo elaborado

Ponderacin
10%

Nmero

Contenidos
A. Importancia de la optometra
Definicin
Atencin primaria
- Caractersticas
- Procesos
Atencin secundaria
- Caractersticas
- Procesos
B. Descripcin del perfil epidemiolgico
Definicin
Introduccin
Diseo metodolgico
- Tipo de estudio
- Universo de estudio
- Muestra
- Unidad de observacin
- Unidad de anlisis
- Instrumento de recoleccin de datos
- Mtodo de recoleccin de datos
Resultado

C: Conceptual

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Diferencia las funciones de los profesionales en optometra de acuerdo con su mbito de
responsabilidad.

Actividades de evaluacin
1.2.1

Elabora
un
cuadro
comparativo en equipo sobre
las funciones y el mbito de
responsabilidad
de
los
diferentes
tipos
de
Profesionales en Optometra

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Cuadro
comparativo
elaborado

10%

25 horas

Contenidos
A.

Descripcin
del
mbito
de
responsabilidad en los profesionales de
optometra
Definicin
Importancia
Reglamentacin

B. Descripcin de los profesionales en

optometra
Definicin
Tipos
- Tcnico
- Tcnico superior universitario
- Licenciatura
Funciones
Campo de accin
Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual

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Unidad de aprendizaje:

Descripcin del sistema ptico del ojo

Propsito de la unidad

Describir el sistema ptico de acuerdo con el comportamiento de la luz y su sistema de lentes

para la comprensin de la visin.

66 horas

Resultado de aprendizaje:

2.1 Describe el comportamiento de la luz de acuerdo con sus propiedades para la comprensin de la
visin.

33 horas

Actividades de evaluacin
2.1.1

Realiza las propiedades de la

luz tomando en cuenta: la
ondulacin,
dispersin,
reflexin y la refraccin.
(Prctica nm. 1)

Evidencias a recopilar
Dibujos

Nmero

Ponderacin
15%

Contenidos
A. Descripcin de la ptica fsica
Luz
- Definicin
- Teoras
Propiedades
- Reflexin
- Refraccin
- Dispersin
- Absorcin
- Difraccin
ndice de Refraccin
Lentes
- Definicin
- Clasificacin
- Cruz ptica
Refraccin
- Por superficies curvas
- Por superficies esfricas
- Por lentes astigmticas
B.Descripcin de la ptica fisiolgica
Caractersticas pticas de los medios
transparentes
Medios del aparato visual
- Refringencia
- Poder refractivo.
- ndices de refraccin

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Superficies del aparato visual.
- Refringencia
- Poder refractivo
- ndices de refraccin
Ojo esquemtico.
Ojo reducido.

C: Conceptual

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Describe el ojo como un sistema de lentes de acuerdo a las propiedades de los medios
refringentes para la comprensin de la visin.

Actividades de evaluacin
2.2.1

Realiza la amplitud de
acomodacin tomando en
cuenta el punto prximo,
remoto
y
clculos
de
amplitud de acomodacin.
(Prctica nm.2)

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Clculos realizados de
la prctica amplitud de
acomodacin.

15%

33 horas

Contenidos
A. Descripcin del ojo como sistema
homocntrico de lentes
Puntos principales
Focos principales
Puntos nodales
Ejes y ngulos del globo ocular
Variaciones en el sistema diptrico
Caractersticas
pticas
de
las
Ametropas
- Miopa
- Hipermetropa
- Astigmatismo mipico simple
- Astigmatismo mipico compuesto
- Astigmatismo con la regla
- Astigmatismo contra la regla
- Astigmatismo mixto
- Astigmatismo hipermetrpico simple
- Astigmatismo
hipermetrpico
compuesto
B. Descripcin de la Acomodacin
Cambios pticos del cristalino.
Punto remoto.
Punto prximo.
Poder de acomodacin.
Amplitud de acomodacin.
Mtodos para medir la Amplitud de
Acomodacin.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

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Unidad de aprendizaje:

Exploracin fsica del globo ocular y sus anexos

Propsito de la unidad

Explorar los anexos oculares y los segmentos anterior y posterior de acuerdo con sus tcnicas y
procedimientos para detectar posibles anormalidades.

100 horas

Resultado de aprendizaje:

3.1 Explora los anexos oculares de acuerdo con sus tcnicas, procedimientos, normas de seguridad
e higiene y principios ticos para la posible deteccin de anormalidades.

50 horas

Actividades de evaluacin
3.1.1

Realiza la exploracin de los

anexos oculares tomando en
cuenta
tcnicas,
procedimientos, normas de
seguridad
e
higiene
y
principios ticos.
(Prctica nm. 3)

Nmero

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Resumen de la prctica
anexos
oculares
explorados.

25%

Contenidos
A. Exploracin de parpados
Caractersticas
Inspeccin
Auscultacin
- Tcnicas y procedimientos
- Normas de seguridad e higiene
- Principios ticos
B. Exploracin de pestaas
Caractersticas
Inspeccin
Auscultacin
- Tcnicas y procedimientos
- Normas de seguridad e higiene
- Principios ticos
C. Exploracin de conjuntiva
Caractersticas
Inspeccin
Auscultacin
- Tcnicas y procedimientos
- Normas de seguridad e higiene
- Principios ticos

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TIT
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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
D. Exploracin de aparato lagrimal
Caractersticas
Inspeccin
Auscultacin
- Tcnicas y procedimientos
- Normas de seguridad e higiene
- Principios ticos

C: Conceptual

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A: Actitudinal

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OD

P: Procedimental

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PAR
TIT
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Resultado de aprendizaje:

3.2 Explora el segmento ocular anterior y posterior de acuerdo con sus tcnicas, procedimientos,
normas de seguridad e higiene y principios ticos para la posible deteccin de anormalidades.

Actividades de evaluacin
3.2.1

Realiza la exploracin de los

segmentos
anterior
y
posterior del globo ocular
tomando en cuenta las
tcnicas,
procedimientos,
normas de seguridad e
higiene y principios ticos.
(Prctica nm.4)

Evidencias a recopilar
Resumen

HETEROEVALUACIN

50 horas

Ponderacin

Contenidos

25%

A. Exploracin del segmento anterior

Cornea
- Caractersticas
- Inspeccin
- Equipo
- Auscultacin
Tcnicas y procedimientos
Normas de seguridad e higiene
Principios ticos
Esclera
- Caractersticas
- Inspeccin
- Auscultacin
Tcnicas y procedimientos
Normas de seguridad e higiene
Principios ticos
Iris
- Caractersticas
- Inspeccin
- Equipo
- Auscultacin
Tcnicas y procedimientos
Normas de seguridad e higiene
Principios ticos
B. Exploracin del segmento Posterior
Estructuras
- Cristalino
- Cuerpo vtreo
- Coroides
- Retina

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PAR
TIT
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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

Caractersticas
Inspeccin
Equipo
Auscultacin
Tcnicas y procedimientos
Normas de seguridad e higiene
Principios ticos

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

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A: Actitudinal

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P: Procedimental

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2.5. Referencias
Documentales

Bsica:
Carreo Snchez, Fernando. ptica Fsica. Madrid, Editorial Prentice Hall, 2001.
Edwards, Keith - Richard Llewellyn. Optometra. Mxico, Editorial Masson Salvat, 2000.
Gaviln. Fisiologa y Fisiopatologa del Sistema Oculomotor. Mxico, Editorial Gars, 2000.
Graue Enrique Wiechers. Oftalmologa. Mxico, Editorial Interamericana McGraw Hill, 2002.
Harrington, David O. Los Campos Visuales. Barcelona, Ediciones Cientficas y Tcnicas, S.A., 1993.
Harvey, William. Exploracin sistemtica del ojo. Dcima Edicin, Barcelona, Editorial Masson, 2006.
Hollwich. Atlas de Oftalmologa. Segunda Edicin, Mxico, Editorial Salvat, 2000.
Hollwich.Oftalmologa. Segunda Edicin, Mxico, Editorial Salvat, 2000.
Hugonnier. Estrabismo, Heteroforias, Parlisis Oculomotrices. Segunda Edicin, Mxico, Editorial Masson, 2000.
Loayza Villar, Francisco. Atlas de Anatoma Ocular. Espaa, Biblioteca Digital, 2003.
Marcen Grasa, Jess Instrumentos pticos y Optometricos. Madrid, Editorial Escuela Universitaria de ptica, 2004.
Organizacin Panamericana de la Salud. Oftalmologa aplicada. Washington, D.C., 1998.
Quintana. Atlas Prctico para el Mdico General No. 13: Oftalmologa Mxico, Editorial Salvat., 2000.

Complementaria:
Bo, W.j. Wolgamn, et al. Atlas de Anatoma Seccional e Imgenes Radiolgicas. Mxico, Editorial. Harcourt, 2000.
Castiella-Pastor. La Refraccin en el nio. Espaa, Editorial McGraw Hill, 1999.
Gardner, Ernest, et al. Anatoma Humana. Segunda Edicin, Espaa, Editorial Salvat Mexicana de Ediciones, 2001.
Gosling, J.P, et al. Anatoma Humana. Mxico, Ediciones Harcourt, 2001.

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Gray, P.L. Anatoma. Mxico, Editorial. Harcourt, 1999.

Guytn, Arthur C. Tratado de Fisiologa Mdica. Octava Edicin, Mxico, Editorial Interamericana, 2000.
Herreman, Rogelio. Manual de Refractometra. Tercera Edicin, Mxico, Biblioteca Mdica Mexicana. 2000.
Junqueira, L.C. Histologa Bsica. Cuarta Edicin, Espaa, Editorial Salvat Editores, 2000.
Marat, Luis, et al. Educacin para la Salud. Mxico, Editorial Prentice Hall, 2000.
Reyes, Tllez. Anatoma y Manual de Prcticas.Mxico, Editorial McGraw Hill, 2000.

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