UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

EVALUACIN EDUCATIVA
MAESTRA: KARLA CASTILLEJOS LPEZ
INTEGRANTES:
ANGELA CECILIA VICENTE VASQUEZ
ROSALINDA NURICUMBO LINARES
EUNICE SIMOTA MEDINA
EVA VARGAS SIBAJA
ORQUIDIA SANTIAGO ALONSO
FRIDA CASTILLO CARRASCO
PABLO CESAR RUZ CASTILLO

MAESTRA EN EDUCACIN
CUARTO CUATRIMESTRE 2017-1 (SEPTIEMBRE DICIEMBRE 2016)
H. CD. DE JUCHITN DE ZARAGOZA, OAXACA A 29 DE OCTUBRE DE 2016

MODELOS ALTERNATIVOS
MODELO
EVALUACIN

CARACTERSTICAS
COMO

CRTICA ARTSTICA

Eisner (1979,1985)
El profesor juzga el proceso educativo, describe,
interpreta y valora.
Descritas por medio de dos perspectivas, la fctica y la
artstica
Interpretada por teora y la prctica
Comprensin en situaciones del proceso de
enseanza.

EVALUACIN
DE METAS

LIBRE (MICHEL SCRIVEN 1973)

Evaluar aquellos otros productos obtenidos, no pretendidos
pero que pudieran ser incluso ms relevantes que los
previstos. 3 estadios:
1 Inferir los posibles efectos a partir del anlisis de los
componentes curriculares
2 Creacin de instrumentos de medidas para saber el
grado en el que se alcanzan las metas
3 Recoger evidencias artimaas de situacin para
corroborar el grado en el que se alcanzan la metas

MTODO DEL MODO Michel Scriven

OPERANDI

Evaluacin libre de metas:

Fase 1: encontrar probables efectos del programa
con la inspeccin de los componentes.
Fase 2: Creacin de medidas, para saber las metas
a alcanzar.
Fase 3: Creacin para recoger consecuencias del
programa.
Y as llegar a resultados previos.

EVALUACIN
COMUNICATIVA

Evaluacin comunicativa (Jess Rul Gargallo 1994

1995)
Hay evaluacin si a travs de la experiencia y de la
comunicacin se produce aprendizaje valorativo, con
repercusiones individuales y colectivas, basado en
datos e informacin objetivada.
Modelo interpretativo y sistemtico que se centra en su
dimensin objetiva
Evaluar es la atribucin de valores intersubjetivos a un

objeto como resultado de operaciones objetivo

subjetivas de tratamiento de datos y de informacin
rigurosa en un contexto especifico en relacin con
finalidades de conocimiento, toma de decisiones,
optimizacin, desarrollo humano, individual y colectivo.
EVALUACIN

Autores: Parlett y Hamilton (1972 19876)

ILUMINATIVA

Enfoque Humanista.
Basado en evaluacin antropolgica (Holstica)
Anlisis

del

contexto

mediante

la

observacin

sistemtica.
Descubrir las realidades mltiples que interactan en el
contexto mediante la familiarizacin del evaluador con
la misma para describir e interpretar todo.
Estrategia global de investigacin.
Comprensin del programa.

EVALUACIN
RESPONDIENTE

Stake (1967)
Orientado a descubrir el mrito y las eficiencias de
cada programa.
Responde a las necesidades de informacin de las
distintas audiencias.
Se puede utilizar en diversos programas.

 El evaluador debe considerar diferentes colectivos de

personas.

(Responsables

del

encargo

de

la

evaluacin, usuarios del programa, tcnicos del

programa gestores.
El objetivo del evaluador es realizar un amplio
informe del programa y lo contrasta con alguien
relacionado del programa para ver su grado de
satisfaccin.
El evaluador debe conocer todos los intereses y
necesidades de los clientes para realizar informes
que sean comprensibles.