Gilar Corbi, Raquel - 12 PDF

Tesis Doctoral
ANEXO1
ANEXO 1-a
APELLIDOS. NOMBRE..............
TITULACIN ................... CURSO .......
EDAD ...................
SEXO..............
GRUPO..
FECHA ...........
CUESTIONARIO ESTILOS ENSEANZA-APRENDIZAJE

En este cuestionario encontrars una serie de afirmaciones sobre tu modo de pensar y
actuar.
Lee atentamente cada afirmacin e indica el grado de acuerdo con cada una de ellas
marcando con un crculo la respuesta que consideres ms adecuada desde tu punto de
vista.
Debes tener en cuenta que cada nmero significa lo siguiente:
1 = NADA
2 = LIGERAMENTE
3 = UN POCO
4 = MUCHO
5 = TOTALMENTE
No existen respuestas correctas ni errneas. Por favor, lee cada afirmacin y rodea, en
la escala que la acompaa, el grado de acuerdo con cada una de ellas.
Por favor, sigue tu propio ritmo al contestar, pero no dediques demasiado tiempo a cada
afirmacin, y asegrate de que no dejas ninguna afirmacin sin contestar.
GRACIAS POR TU COLABORACIN
528
Tesis Doctoral
1 = NADA
2 = LIGERAMENTE
3 = UN POCO
4 = MUCHO 5 = TOTALMENTE
11. El verdadero aprendizaje es aquel que se produce a travs

del esfuerzo individual del alumno.
1 2 3 4 5
21. Creo que el profesor debera limitarse en clase a dar un

guin a los alumnos para que aprendan.
1 2 3 4 5
31. Creo que se puede aprender mucho cuando uno asiste a una
buena conferencia sobre cuestiones educativas de inters.
1 2 3 4 5
41. Me gusta realizar trabajos en grupo.
1 2 3 4 5
51. creo que el profesor debera limitarse a ofrecer ejemplos

prcticos para que el estudiante aprenda.
1 2 3 4 5
12. Creo que los trabajos independientes de tipo individual son

un buen recurso para el profesor y un buen medio de
aprendizaje para el alumno.
1 2 3 4 5
22. Los discursos en clase entre los alumnos, moderados por el

profesor, son uno de los mejores mtodos de enseanza y
aprendizaje.
1 2 3 4 5
32. Creo que las explicaciones del profesor en clase son

fundamentales
1 2 3 4 5
42. Me gusta trabajar con mis compaeros.
1 2 3 4 5
52. Creo que sera mejor aprender a partir de casos prcticos

que de las exposiciones tericas del profesor.
1 2 3 4 5
13. Cuando ms aprendo es cuando estudio en casa (o en algn

otro lugar) solo.
1 2 3 4 5
23. Si tuviera que ensear un tema a un grupo de compaeros

ms jvenes, lo hara ofreciendo bibliografa sobre el tema y
orientando el trabajo individual o en grupo de los alumnos.
529
1 2 3 4 5
Tesis Doctoral
1 = NADA
2 = LIGERAMENTE
3 = UN POCO 4 = MUCHO
5 = TOTALMENTE
33. Creo que se puede aprender tanto o ms de las explicaciones

del profesor que de la experiencia o la prctica.
1 2 3 4 5
43. El trabajo en grupo es muy interesante.
1 2 3 4 5
53. Las asignaturas deberan tener ms tiempo dedicado a

las clases prcticas y menos a las clases tericas del profesor.
1 2 3 4 5
14. Para aprobar un examen es ms importante estudiar solo en

casa que las explicaciones del profesor.
1 2 3 4 5

de un proceso de descubrimiento del propio alumno, antes que
el resultado de las explicaciones del profesor.
1 2 3 4 5
34. Si tuviera que ensear a un grupo de alumnos un material

nuevo, creo que sera mejor hacerlo mediante una charla que
mediante una discusin en grupo.
1 2 3 4 5
44. Me relaciono bien con los compaeros en los trabajos en

grupo.
1 2 3 4 5
54. Slo con la experiencia y la prctica se puede adquirir un

conocimiento sobre la enseanza.
1 2 3 4 5
15. Me es difcil estudiar con otros compaeros.
1 2 3 4 5
25. Mi estilo de aprendizaje se asemeja ms al de las personas

que les gusta ms comentar, contrastar y discutir ideas con los
compaeros, que al de las que les gusta leer, escuchar o asistir a
una conferencia sobre el tema.
1 2 3 4 5
35. La mejor enseanza es la que se recibe de un buen profesor.
1 2 3 4 5
45. Creo que es importante tener buenas relaciones con el resto

de la clase.
1 2 3 4 5
55. Si tuviera que ensear a un grupo de compaeros ms

jvenes un material nuevo, lo hara ofreciendo ejemplos para
que los analicen antes que dar una charla sobre el tema.
1 2 3 4 5
530
Tesis Doctoral
ESCALA REDUCIDA
APELLIDOS. NOMBRE..............
TITULACIN ................... CURSO .......
EDAD ...................
SEXO..............
GRUPO..
FECHA ...........
CUESTIONARIO ESTILOS ENSEANZA-APRENDIZAJE

En este cuestionario encontrars una serie de afirmaciones sobre tu modo de pensar y
actuar.
Lee atentamente cada afirmacin e indica el grado de acuerdo con cada una de ellas
marcando con un crculo la respuesta que consideres ms adecuada desde tu punto de
vista.
Debes tener en cuenta que cada nmero significa lo siguiente:
1 = NADA
2 = LIGERAMENTE
3 = UN POCO
4 = MUCHO
5 = TOTALMENTE
No existen respuestas correctas ni errneas. Por favor, lee cada afirmacin y rodea, en
la escala que la acompaa, el grado de acuerdo con cada una de ellas.
Por favor, sigue tu propio ritmo al contestar, pero no dediques demasiado tiempo a cada
afirmacin, y asegrate de que no dejas ninguna afirmacin sin contestar.
531
Tesis Doctoral
1 = NADA
2 = LIGERAMENTE
3 = UN POCO
4 = MUCHO 5 = TOTALMENTE

del esfuerzo individual del alumno.
1 2 3 4 5
31. Creo que se puede aprender mucho cuando uno asiste a una
buena conferencia sobre cuestiones educativas de inters.
1 2 3 4 5
51. creo que el profesor debera limitarse a ofrecer ejemplos

prcticos para que el estudiante aprenda.
1 2 3 4 5
12. Creo que los trabajos independientes de tipo individual son

un buen recurso para el profesor y un buen medio de
aprendizaje para el alumno.
1 2 3 4 5
22. Los discursos en clase entre los alumnos, moderados por el

profesor, son uno de los mejores mtodos de enseanza y
aprendizaje.
1 2 3 4 5
32. Creo que las explicaciones del profesor en clase son

fundamentales
1 2 3 4 5
42. Me gusta trabajar con mis compaeros.
1 2 3 4 5
52. Creo que sera mejor aprender a partir de casos prcticos

que de las exposiciones tericas del profesor.
1 2 3 4 5
13. Cuando ms aprendo es cuando estudio en casa (o en algn

otro lugar) solo.
1 2 3 4 5
23. Si tuviera que ensear un tema a un grupo de compaeros

ms jvenes, lo hara ofreciendo bibliografa sobre el tema y
orientando el trabajo individual o en grupo de los alumnos.
1 2 3 4 5
532
Tesis Doctoral
1 = NADA
2 = LIGERAMENTE
3 = UN POCO 4 = MUCHO
5 = TOTALMENTE
33. Creo que se puede aprender tanto o ms de las explicaciones

del profesor que de la experiencia o la prctica.
1 2 3 4 5
43. El trabajo en grupo es muy interesante.
1 2 3 4 5
53. Las asignaturas deberan tener ms tiempo dedicado a

las clases prcticas y menos a las clases tericas del profesor.
1 2 3 4 5
14. Para aprobar un examen es ms importante estudiar solo en

casa que las explicaciones del profesor.
1 2 3 4 5

de un proceso de descubrimiento del propio alumno, antes que
el resultado de las explicaciones del profesor.
1 2 3 4 5
34. Si tuviera que ensear a un grupo de alumnos un material

nuevo, creo que sera mejor hacerlo mediante una charla que
mediante una discusin en grupo.
1 2 3 4 5
44. Me relaciono bien con los compaeros en los trabajos en

grupo.
1 2 3 4 5
54. Slo con la experiencia y la prctica se puede adquirir un

conocimiento sobre la enseanza.
1 2 3 4 5
25. Mi estilo de aprendizaje se asemeja ms al de las personas

que les gusta ms comentar, contrastar y discutir ideas con los
compaeros, que al de las que les gusta leer, escuchar o asistir a
una conferencia sobre el tema.
1 2 3 4 5
35. La mejor enseanza es la que se recibe de un buen profesor.
1 2 3 4 5
45. Creo que es importante tener buenas relaciones con el resto

de la clase.
1 2 3 4 5
55. Si tuviera que ensear a un grupo de compaeros ms

jvenes un material nuevo, lo hara ofreciendo ejemplos para
que los analicen antes que dar una charla sobre el tema.
1 2 3 4 5
ANEXO 1-b
533
Tesis Doctoral
NOMBRE Y
APELLIDOS:___________________________________________
EDAD:______________________
FECHA:__________
INSTRUCCIONES
En la hoja adjunta se presenta una serie de conceptos acerca
de la Psicologa de la Instruccin.
La tarea que tienes que realizar, es la de poner en relacin
unos conceptos con otros, indicando el grado de relacin entre
cada par de conceptos, de acuerdo con la siguiente escala:
1= Muy poca relacin; 2= Poca relacin; 3= Relacin media;
4= Bastante relacin; 5= Mucha relacin.
Es conveniente que antes de realizar la tarea tengas una visin

general de todos los conceptos que se presentan.
Para determinar el grado de relacin entre los pares de
conceptos, se trata de que te fijes en cada par y evales esta
relacin segn la primera impresin que tengas, sin dedicar
demasiado tiempo a cada pareja.
Es importante que no dejes ninguna casilla en blanco. Y

recuerda
que
los
datos
slo
tienen
validez
para
la
investigacin.
534
CASTIGO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ATENCIN
535
MIEDOS
ATRIBUCIN
CONDICIONAMIENTO
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
CASTIGO
APRENDIZAJE POR RECEPCIN
PROYECTO HARVARD
MIEDOS
PROYECTO HARVARD
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
REFUERZO
REFUERZO
ATRIBUCIN
APRENDIZAJE VICARIO
CONDICIONAMIENTO
APRENDIZAJE VICARIO
INTERACCIN SOCIAL
MOTIVACIN
INTERACCIN SOCIAL
MOTIVACIN
MEMORIA
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MEMORIA
PSICOLOGA COGNITIVA
PSICOLOGA CONDUCTISTA
APRENDIZAJE
PSICOLOGA
CONDUCTISTA
1= MUY POCA RELACIN

2= POCA RELACIN
3= RELACIN MEDIA
4= BASTANTE RELACIN
5= MUCHA RELACIN
PSICOLOGA COGNITIVA
Tesis Doctoral
Tesis Doctoral
ANEXO 1-c
NOMBRE Y
APELLIDOS:___________________________________________
EDAD:______________________
FECHA:__________
INSTRUCCIONES
En la hoja adjunta se presenta una serie de conceptos acerca
de la Psicologa de la Instruccin.
La tarea que tienes que realizar, es la de poner en relacin
unos conceptos con otros, indicando el grado de relacin entre
cada par de conceptos, de acuerdo con la siguiente escala:
1= Muy poca relacin; 2= Poca relacin; 3= Relacin media;
4= Bastante relacin; 5= Mucha relacin.
Es conveniente que antes de realizar la tarea tengas una visin

general de todos los conceptos que se presentan.
Para determinar el grado de relacin entre los pares de
conceptos, se trata de que te fijes en cada par y evales esta
relacin segn la primera impresin que tengas, sin dedicar
demasiado tiempo a cada pareja.
Es importante que no dejes ninguna casilla en blanco. Y

recuerda
que
los
datos
slo
tienen
validez
para
la
investigacin.
536
METAS DE APRENDIZAJE
537
METAS DE APRENDIZAJE
CLIMA SOCIAL
CONDICIONAMIENTO
ATRIBUCIN
CASTIGO
CASTIGO
ENSEANZA RECPROCA
CLIMA SOCIAL
ENSEANZA RECPROCA
INCENTIVO
INCENTIVO
ATRIBUCIN
APRENDIZAJE VICARIO
CONDICIONAMIENTO
APRENDIZAJE VICARIO
INTERACCIN SOCIAL
MOTIVACIN
INTERACCIN SOCIAL
MOTIVACIN
MEMORIA
ELABORACIN DE LA INFORMACIN
ELABORACIN DE LA INFORMACIN
APRENDIZAJE
MEMORIA
PSICOLOGA COGNITIVA
PSICOLOGA CONDUCTISTA
APRENDIZAJE
MUY POCA RELACIN

POCA RELACIN
RELACIN MEDIA
BASTANTE RELACIN
MUCHA RELACIN
PSICOLOGA
CONDUCTISTA
1=
2=
3=
4=
5=
PSICOLOGA COGNITIVA
Tesis Doctoral
Tesis Doctoral
ANEXO 1-d
PRUEBA DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS

PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN.
APELLIDOS Y NOMBRE:__________________________________
FECHA:_________
1. Cul de los siguientes autores formula el modelo de instruccin directa:

a) Berliner
b) Carroll
c) Glaser
d) Walberg
2. La razn principal para el establecimiento de un diseo instruccional est en la
necesidad de:
a) planificar la enseanza
b) evaluar el aprendizaje
c) explicar el proceso de enseanza/aprendizaje
d) ninguna de las anteriores
3. Las teoras conductistas del aprendizaje explican mejor las dimensiones:
a) emocionales y motivacionales
b) cognitivas
c) psicomotoras
d) actitudinales
4. El mtodo expositivo de Ausubel puede ser ms adecuado:
a) en la enseanza primaria
b) en la enseanza superior
c) cuando la tarea es fcil
d) cuando se trata de hacer al alumno responsable de su propio aprendizaje
538
Tesis Doctoral
5. El mtodo de enseanza de Bruner puede ser ms adecuado:

a) en la enseanza primaria
b) en la enseanza superior
c) cuando la tarea es abstracta
d) cuando se trata de reforzar al alumno
6. Segn Mayer, la eficacia de los organizadores previos es menor cuando:
a) el alumno ya posee bastante conocimiento sobre lo nuevo
b) el organizador sirve para relacionar el nuevo conocimiento con el que ya se
posee
c) el organizador activa conocimientos previos
d) en todos los casos anteriores
7. En la concepcin cognitiva sobre el aprendizaje, ste se concibe como:
a) incorporacin de nuevos conocimientos
b) construccin de nuevos conocimientos
c) transmisin de nuevos conocimientos
d) de todas las formas anteriores
8. Las estrategias instruccionales que se derivan de las teoras cognitivas del aprendizaje y
de la psicologa cognitiva de la instruccin, tales como organizacin, elaboracin
progresiva y reestructuracin de la informacin, exigen un mtodo de enseanza:
a) expositivo
b) de descubrimiento
c) pueden combinar el mtodo expositivo con el de descubrimiento y discusin
en grupo
d) ninguno de los anteriores, se trata de un mtodo nuevo
9. La enseanza de los contenidos procedimentales requiere:
a) el ejercicio y la prctica variada y recurrente
b) b) la identificacin de las condiciones bajo las que se aplican
c) c) la conexin estrecha de los contenidos procedimentales con los contenidos
declarativos o conceptuales
d) todas las caractersticas anteriores
10. Dentro de las teoras factoriales de la inteligencia, cul parece tener ms apoyo
emprico en la actualidad:
a) la unidimensional de Spearman
b) la multifactorial de 120 factores de Guilford
c) la factorial y jerrquica de la escuela inglesa de Burt, Vernon, etc
539
Tesis Doctoral
d) todas las anteriores
11. Cual de los siguientes autores formula la teora trirquica de la inteligencia:

a) Sternberg
b) Glaser
c) Gardner
d) Davidson
12. La teora de las inteligencias mltiples est formulada por:
a) Gardner
b) Glaser
c) Guilford
d) ninguno de los anteriores
13. El programa de filosofa para nios es:
a) un programa de desarrollo del pensamiento
b) un mtodo de enseanza
c) un programa de desarrollo de la personalidad
d) un mtodo para la enseanza de la filosofa en nios
14. Segn la teora de la motivacin de logro de Atkinson, la motivacin es mayor cuando:
a) la probabilidad de xito es alta
b) la probabilidad de xito es baja
c) la probabilidad de xito es media
d) la dificultad de la tarea es baja
15. La forma o formas de incrementar la motivacin en la teora de motivacin de logro de
Atkinson son:
a) aumentando la necesidad de logro
b) disminuyendo el temor al fracaso
c) aumentando la probabilidad esperada de xito
d) de todas las formas anteriores
16. La motivacin intrnseca necesita de dos condiciones, "mostrar la propia competencia"
y:
a) sentirse relajado
b) tener la estimulacin necesaria
c) experimentar cierto sentimiento de autonoma
d) recibir recompensas externas
540
Tesis Doctoral
17. La teora del aprendizaje autorregulado de J. Kuhl seala que:

a) la motivacin influye en el rendimiento
b) el rendimiento influye en la motivacin
c) ambas variables se influyen mutuamente
d) d) la inteligencia influye en la capacidad de autorregulacin
18. A la hora de recomendar un procedimiento de estudio a los estudiantes, es ms
importante que el profesor conozca:
a) las tcnicas de estudio
b) las estrategias de aprendizaje en que se basa
c) las tcticas de aprendizaje
d) los procesos de aprendizaje
19. En el Diseo Curricular Base de la Reforma Educativa se equipara las estrategias con:
a) los procedimientos generales
b) los procedimientos especficos
c) los contenidos actitudinales
d) los contenidos conceptuales
20. La enseanza recproca es:
a) una modalidad del aprendizaje cooperativo
b) una forma de instruccin directa
c) una forma de mejora de la autonoma
d) ninguna de las respuestas anteriores
TABLA DE RESPUESTAS
1. ( )
6. ( )
11. ( )
16. ( )
2. ( )
7. ( )
12. ( )
17. ( )
3. ( )
8. ( )
13. ( )
18. ( )
4. ( )
9. ( )
14. ( )
19. ( )
5. ( )
10. ( )
15. ( )
20. ( )
541
Tesis Doctoral
ANEXO 2
ANEXO 2-a
F A C T O R
A N A L Y S I S
Analysis number 1
Listwise deletion of cases with missing values
Extraction
1 for analysis
1, Principal Components Analysis (PC)
Initial Statistics:
Variable
Communality
ITEM1
ITEM10
ITEM11
ITEM12
ITEM13
ITEM14
ITEM15
ITEM16
ITEM17
ITEM18
ITEM19
ITEM2
ITEM20
ITEM21
ITEM22
ITEM23
ITEM24
ITEM25
ITEM3
ITEM4
ITEM5
ITEM6
ITEM7
ITEM8
ITEM9
PC
extracted
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
1,00000
* Factor
*
*
1
*
2
*
3
*
4
*
5
*
6
*
7
*
8
*
9
*
10
*
11
*
12
*
13
*
14
*
15
*
16
*
17
*
18
*
19
*
20
*
21
*
22
*
23
*
24
*
25
Eigenvalue
Pct of Var
19,53194
2,30031
,90902
,71127
,60839
,31743
,25264
,14541
,11373
,08533
,02454
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
,00000
78,1
9,2
3,6
2,8
2,4
1,3
1,0
,6
,5
,3
,1
,0
,0
,0
,0
,0
,0
,0
,0
,0
,0
,0
,0
,0
,0
Cum Pct
78,1
87,3
91,0
93,8
96,2
97,5
98,5
99,1
99,6
99,9
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
2 factors.
542
Tesis Doctoral
- - - - - - - - --
F A C T O R
A N A L Y S I S
- - - - - - -
Factor Matrix:
ITEM9
ITEM20
ITEM13
ITEM23
ITEM22
ITEM24
ITEM12
ITEM1
ITEM11
ITEM6
ITEM3
ITEM16
ITEM5
ITEM25
ITEM19
ITEM7
ITEM17
ITEM14
ITEM8
ITEM2
ITEM18
ITEM4
ITEM10
ITEM15
ITEM21
Factor 1
,97511
,96997
,96251
,95118
,94832
,93638
,93632
,92618
,92351
,92288
,92024
,91619
,90948
,90406
,89243
,89197
,86425
,82779
,82674
,82668
,81611
,80232
,76888
,74222
,64824
Factor
,54812
,53729
,75587
Final Statistics:
Variable
ITEM1
ITEM10
ITEM11
ITEM12
ITEM13
ITEM14
ITEM15
ITEM16
ITEM17
ITEM18
ITEM19
ITEM2
ITEM20
ITEM21
ITEM22
ITEM23
ITEM24
ITEM25
ITEM3
ITEM4
ITEM5
ITEM6
ITEM7
ITEM8
ITEM9
543
Communality
,93357
,59535
,93786
,90767
,93018
,86452
,67808
,85375
,76271
,67064
,89471
,98384
,94765
,99155
,91949
,96874
,91171
,83916
,95639
,93241
,88437
,85747
,82574
,83090
,95377
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Factor
1
2
Eigenvalue
19,53194
2,30031
Pct of Var
78,1
9,2
Cum Pct
78,1
87,3
Tesis Doctoral
****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******
R E L I A B I L I T Y
A N A L Y S I S
S C A L E
(A L P H A)
Item-total Statistics
ITEM1
ITEM10
ITEM11
ITEM12
ITEM13
ITEM14
ITEM15
ITEM16
ITEM17
ITEM18
ITEM19
ITEM2
ITEM20
ITEM21
ITEM22
ITEM23
ITEM24
ITEM25
ITEM3
ITEM4
ITEM5
ITEM6
ITEM7
ITEM8
ITEM9
Scale
Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
67,5000
68,2143
67,3571
68,3571
68,2143
68,2143
67,7143
67,1429
67,1429
67,0714
67,3571
68,2143
66,4286
68,1429
67,2857
67,2857
68,2143
67,1429
67,5000
68,2857
68,2143
68,5714
67,2857
67,7857
67,3571
264,3243
277,3591
262,5740
271,9434
262,0798
278,9447
281,2870
276,4479
277,4569
281,7246
265,7452
273,1789
269,2201
276,0154
270,6203
270,4762
273,1789
273,4208
266,7748
274,5122
273,8996
270,5174
275,0888
273,1789
267,9073
Corrected
ItemTotal
Correlation
,9179
,7457
,9165
,9278
,9600
,8106
,7296
,9071
,8560
,7996
,8818
,8140
,9669
,6190
,9435
,9494
,9313
,8963
,9110
,7855
,8991
,9154
,8804
,8140
,9751
Alpha
if Item
Deleted
,9858
,9866
,9859
,9857
,9855
,9863
,9867
,9859
,9861
,9865
,9860
,9862
,9854
,9875
,9856
,9855
,9857
,9858
,9857
,9864
,9858
,9857
,9859
,9862
,9854
Reliability Coefficients
N of Cases =
Alpha =
112,0
N of Items = 25
,9866
544
Tesis Doctoral
****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******
R E L I A B I L I T Y
Statistics for
SCALE
A N A L Y S I S
Mean
63,6429
S C A L E
(A L P H A)
N of
Variables
22
Variance
236,9163
Std Dev
15,3921
Scale
Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
Corrected
ItemTotal
Correlation
60,6429
60,6429
61,3571
61,7143
60,4286
60,9286
60,5000
61,3571
60,5000
61,5000
61,3571
61,3571
60,8571
60,2857
60,2857
60,2143
60,5000
59,5714
60,4286
60,4286
61,3571
60,2857
208,5199
210,6821
217,3127
214,6924
219,3462
216,2831
212,4324
221,0605
206,9550
215,7477
207,2227
221,6371
224,9884
220,3140
221,3230
224,7465
209,6937
213,5804
214,5894
215,4543
217,6010
217,7194
Item-total Statistics
V5
V7
V9
V10
V11
V12
V13
V14
V15
V16
V17
V18
V19
V20
V21
V22
V23
V24
V26
V27
V28
V29
,9441
,9397
,9220
,9180
,8535
,8508
,9751
,7348
,9415
,9410
,9608
,8474
,6908
,8916
,8343
,7999
,9111
,9678
,9554
,9156
,9075
,8777
Reliability Coefficients
N of Cases =
Alpha =
545
112,0
,9876
N of Items = 22
Alpha
if Item
Deleted
,9867
,9867
,9868
,9868
,9872
,9872
,9864
,9879
,9869
,9866
,9866
,9873
,9881
,9871
,9874
,9877
,9870
,9864
,9865
,9868
,9869
,9870
Tesis Doctoral
ANEXO 2-b
data list FREEFIELD file='a:TOTALESF.DAT'/COHER1 FILE CURSO GRUPO
NLISTA
SEXO SIM1 COHER2 SIM2 ANALI PRACTI CREATI SS DS AS SM DM AM
M1 M2 M3 M4 ESTIEA NOTATOT.
VARIABLE LABELS COHER1 'COHERENCIA ANTES'
/FILE 'NUMERO FICHERO'
/CURSO 'CURSO'
/GRUPO 'GRUPO'
/NLISTA 'NUMERO DE LISTA'
/SEXO 'SEXO'
/SIM1 'SIMILITUD CON EXPERTO ANTES'
/COHER2 'COHERENCIA DESPUES'
/SIM2 'SIMILITUD CON EXPERTO DESPUES'
/ANALI 'INTELIG. ANALTICA STAT'
/PRACTI 'INTELIG. PRCTICA STAT'
/CREATI 'INTELIG. CREATIVA STAT'
/SS 'ESTRATEGIA SUPERFICIAL'
/DS 'ESTRATEGIA PROFUNDA'
/AS 'ESTRATEGIA DE LOGRO'
/SM 'MOTIVO SUPERFICIAL'
/DM 'MOTIVO PROFUNDO'
/AM 'MOTIVO DE LOGRO'.
VALUE LABELS
/CURSO 4 'CUARTO' 5 'QUINTO'
/GRUPO 1 'MAANA' 2 'TARDE'
/SEXO 1 'ALUMNO' 2 'ALUMNA'.
T-TEST
The raw data or transformation pass is proceeding
124 cases are written to the compressed active file.
/PAIRS coher1 coher2.
Paired samples t-test:
Variable
COHER1
COHER2
Number
of Cases
110
110
COHER1
COHER2
Mean
.4947
.4243
COHERENCIA ANTES
COHERENCIA DESPUES
Standard
Deviation
.225
.198
Standard
Error
.021
.019
(Difference) Standard Standard 2-Tail t

Degrees of
Mean
Deviation Error
Corr. Prob. Value Freedom
2-Tail
Prob.
546
Tesis Doctoral
.0704
.287
.027
.087
.366 2.58
109
.011
This procedure was completed at 12:23:53

T-TEST
/PAIRS sim1 sim2.
Paired samples t-test:
Variable
Number
of Cases
SIM1
SIM2
110
110
SIM1
SIM2
Mean
SIMILITUD CON EXPERTO ANTES

SIMILITUD CON EXPERTO DESPUES
Standard
Deviation
.2373
.2946
Standard
Error
.062
.086
.006
.008
(Difference) Standard Standard

2-Tail t
Degrees of
Mean
Deviation
Error Corr. Prob. Value
Freedom
-.0573
.090
.009
.295 .002 -6.71
109
2-Tail
Prob.
.000
corr var coher1 coher2 sim1 sim2 notatot.

Correlations:
COHER1
COHER2
SIM1
SIM2
NOTATOT
N of cases:
COHER1
1.0000
.0760
.2135
.0058
.0823
109
COHER2
.0760
1.0000
.2520*
.3170**
.2916*
SIM1
SIM2
.2135
.2520*
1.0000
.2948**
.0806
1-tailed Signif:
NOTATOT
.0058
.3170**
.2948**
1.0000
.3457**
* - .01
** - .001
" . " is printed if a coefficient cannot be computed

compute coherd= coher2-coher1.
compute simd= sim2-sim1.
corr var coherd simd notatot.
Correlations:
COHERD
547
COHERD
1.0000
SIMD
NOTATOT
.1998
.1384
.0823
.2916*
.0806
.3457**
1.0000
Tesis Doctoral
SIMD
NOTATOT
N of cases:
.1998
.1384
109
1.0000
.2755*
.2755*
1.0000
1-tailed Signif:
* - .01
** - .001

PROCESS IF (GRUPO EQ 1).

Correlations:
COHER1
COHER2
SIM1
SIM2
NOTATOT
N of cases:
COHER1
COHER2
SIM1
SIM2
1.0000
.0476
.3084*
-.0421
-.0126
.0476
1.0000
.1395
.2862*
.3460*
.3084*
.1395
1.0000
.1593
-.0191
-.0421
.2862*
.1593
1.0000
.2971*
66
1-tailed Signif:
* - .01
NOTATOT
-.0126
.3460*
-.0191
.2971*
1.0000
** - .001

PROCESS IF (GRUPO EQ 2).
Correlations:
COHER1
COHER2
SIM1
SIM2
NOTATOT
N of cases:
COHER1
1.0000
.0836
.0309
-.1310
.2163
43
COHER2
SIM1
.0836
1.0000
.4235*
.3523
.2263
.0309
.4235*
1.0000
.4184*
.2601
1-tailed Signif:
SIM2
NOTATOT
-.1310
.3523
.4184*
1.0000
.5953**
* - .01
.2163
.2263
.2601
.5953**
1.0000
** - .001

fin
548
Tesis Doctoral
ANEXO 3
ANEXO 3-a
REGRESSION
/VARIABLES coher1 coher2 sim1 sim2 anali practi creati
ss sm ds dm as am sa da aa m1 m2 m3 m4 ESTIEA notatot
/DEPENDENT notatot
/METHOD stepwise.
* * * *
M U L T I P L E
R E G R E S S I O N
* * * *
Listwise Deletion of Missing Data

Equation Number 1
Block Number
.1000
1.
Dependent Variable..
Method:
Stepwise
NOTATOT
Criteria
PIN
.0500
POUT
Variable(s) Entered on Step Number

1..
SIM2
Multiple R
R Square
Adjusted R Square
Standard Error
.34821
.12125
.11200
1.38828
Analysis of Variance
DF
Regression
1
Residual
95
F =
13.10807
Sum of Squares
25.26337
183.09484
Signif F =
Mean Square
25.26337
1.92731
.0005
------------------ Variables in the Equation -----------------Variable

SIM2
(Constant)
SE B
Beta
Sig T
5.911514
5.214299
1.632786
.498773
.348209
3.621
10.454
.0005
.0000
* * * *
549
M U L T I P L E
R E G R E S S I O N
* * * *
Tesis Doctoral
Equation Number 1
NOTATOT
------------- Variables not in the Equation ------------Variable

COHER1
COHER2
SIM1
ANALI
PRACTI
CREATI
SS
SM
DS
DM
AS
AM
SA
DA
AA
M1
M2
M3
M4
ESTIEA
Beta In
Partial
Min Toler
Sig T
.051914
.193478
-.005771
.132731
.313871
.268929
-.120188
-.063549
-.048857
-.131871
-.056925
-.018261
-.110362
-.102898
-.048478
.071553
-.140681
.261089
-.049992
.289629
.055224
.196522
-.005762
.135174
.334816
.286826
-.128083
-.067218
-.051748
-.138470
-.060723
-.019045
-.117544
-.109678
-.051218
.076292
-.150030
.276948
-.053270
.305470
.994368
.906620
.876085
.911390
.999947
.999606
.997984
.983137
.985837
.968910
.999927
.955862
.996838
.998364
.980887
.998999
.999425
.988749
.997780
.977500
.536
1.943
-.056
1.323
3.445
2.903
-1.252
-.653
-.502
-1.356
-.590
-.185
-1.148
-1.070
-.497
.742
-1.471
2.794
-.517
3.110
.5931
.0550
.9556
.1891
.0009
.0046
.2136
.5152
.6166
.1785
.5567
.8539
.2541
.2874
.6202
.4600
.1446
.0063
.6062
.0025
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
2..
PRACTI
INTELIG. PRCTICA STAT
Multiple R
R Square
Adjusted R Square
Standard Error
.46878
.21976
.20316
1.31509
DF
Regression
2
Residual
94
F =
13.23781
* * * *
Equation Number 1
Sum of Squares
45.78863
162.56958
Signif F =
M U L T I P L E
Mean Square
22.89431
1.72946
.0000
R E G R E S S I O N
* * * *
NOTATOT
------------------ Variables in the Equation ------------------
550
Tesis Doctoral
Variable
SIM2
PRACTI
(Constant)
SE B
Beta
Sig T
5.950452
.206244
3.606092
1.546751
.059868
.664199
.350503
.313871
3.847
3.445
5.429
.0002
.0009
.0000

COHER1
COHER2
SIM1
ANALI
CREATI
SS
SM
DS
DM
AS
AM
SA
DA
AA
M1
M2
M3
M4
ESTIEA
Beta In
Partial
Min Toler
Sig T
.050111
.143851
-.026470
-.036411
.126829
-.118594
-.055496
-.046499
-.134488
-.015012
-.028181
-.104391
-.103139
-.028273
.049177
-.133127
.236045
-.032705
.201496
.056569
.153016
-.027996
-.034347
.115238
-.134123
-.062275
-.052267
-.149863
-.016841
-.031177
-.117973
-.116668
-.031635
.055501
-.150626
.264764
-.036928
.210429
.994309
.882824
.872779
.694267
.644146
.997935
.982495
.985771
.968838
.981866
.954954
.996474
.998311
.976854
.993810
.998835
.981654
.994725
.850962
.546
1.493
-.270
-.331
1.119
-1.305
-.602
-.505
-1.462
-.162
-.301
-1.146
-1.133
-.305
.536
-1.469
2.648
-.356
2.076
.5861
.1388
.7877
.7411
.2661
.1950
.5488
.6149
.1472
.8713
.7642
.2549
.2602
.7609
.5932
.1451
.0095
.7224
.0407
* * * *
Equation Number 1
M U L T I P L E
R E G R E S S I O N
* * * *
NOTATOT

3..
M3
Multiple R
R Square
Adjusted R Square
Standard Error
.52388
.27445
.25105
1.27496
DF
Regression
3
Residual
93
F =
11.72645
Sum of Squares
57.18478
151.17342
Signif F =
Mean Square
19.06159
1.62552
.0000

SIM2
551
SE B
Beta
Sig T
5.522927
1.508218
.325320
3.662
.0004
Tesis Doctoral
PRACTI
M3
(Constant)
.193179
.148939
2.206474
.058250
.056250
.833105
.293988
.236045
3.316
2.648
2.648
.0013
.0095
.0095

COHER1
COHER2
SIM1
ANALI
CREATI
SS
SM
DS
DM
AS
AM
SA
DA
AA
M1
M2
M4
ESTIEA
Beta In
Partial
Min Toler
Sig T
.038313
.113251
-.041953
-.054179
.080022
-.042637
-.047293
-.150664
-.167969
-.109362
-.026246
-.054387
-.179861
-.081787
-.020230
-.040753
-.041556
.224600
.044794
.123853
-.045927
-.052894
.074323
-.046910
-.055000
-.163874
-.192474
-.119425
-.030110
-.062100
-.203074
-.092768
-.022669
-.043250
-.048624
.242363
.979129
.867741
.869508
.691551
.625875
.863936
.972852
.854760
.952691
.865016
.944873
.931865
.909429
.933446
.899852
.803155
.980274
.844847
.430
1.197
-.441
-.508
.715
-.450
-.528
-1.593
-1.881
-1.154
-.289
-.597
-1.989
-.894
-.217
-.415
-.467
2.396
.6681
.2343
.6603
.6126
.4765
.6534
.5985
.1145
.0631
.2516
.7733
.5521
.0496
.3738
.8283
.6789
.6416
.0186
* * * *
Equation Number 1
M U L T I P L E
R E G R E S S I O N
* * * *
NOTATOT

4..
ESTIEA
Multiple R
R Square
Adjusted R Square
Standard Error
.56309
.31707
.28738
1.24365
DF
Regression
4
Residual
92
F =
10.67855
Sum of Squares
66.06470
142.29351
Signif F =
Mean Square
16.51617
1.54667
.0000

SIM2
SE B
Beta
Sig T
4.908958
1.493330
.289155
3.287
.0014
552
Tesis Doctoral
PRACTI
M3
ESTIEA
(Constant)
.139698
.160124
.021228
1.320848
.061047
.055067
.008859
.892753
.212597
.253771
.224600
2.288
2.908
2.396
1.480

COHER1
COHER2
SIM1
ANALI
CREATI
SS
SM
DS
DM
AS
AM
SA
DA
AA
M1
M2
M4
Beta In
Partial
Min Toler
Sig T
.027859
.094925
-.059925
-.013225
.074287
-.016517
-.022526
-.149240
-.161951
-.102038
-.028724
-.024006
-.175422
-.079214
-.001940
-.045157
-.021372
.033529
.106606
-.067404
-.013123
.071099
-.018597
-.026805
-.167311
-.191200
-.114787
-.033963
-.027952
-.204104
-.092604
-.002233
-.049389
-.025650
.842669
.838620
.839512
.641486
.589466
.832753
.832597
.844812
.844132
.840937
.844731
.826955
.844473
.844723
.838797
.799374
.836659
.320
1.023
-.644
-.125
.680
-.177
-.256
-1.619
-1.858
-1.102
-.324
-.267
-1.953
-.887
-.021
-.472
-.245
.7497
.3091
.5209
.9006
.4983
.8596
.7987
.1089
.0664
.2732
.7465
.7903
.0541
.3773
.9831
.6383
.8072
End Block Number
PIN =
.050 Limits reached.

fin
553
.0244
.0046
.0186
.1424
Tesis Doctoral
ANEXO 3-b
NLISTA
/CURSO 'CURSO'
/GRUPO 'GRUPO'
/SEXO 'SEXO'
VALUE LABELS
COMPUTE SA= SS+SM.
COMPUTE DA= DS+DM.
COMPUTE AA= AS+AM.
REGRESSION
/VARIABLES sim2 notatot practi M3 ESTIEA
/DEPENDENT notatot
/METHOD ENTER PRACTI SIM2 M3 ESTIEA
/RESIDUALS.
* * * *
M U L T I P L E
R E G R E S S I O N
* * * *
554
Tesis Doctoral

Equation Number 1
Block Number
ESTIEA
1.
Method:
Enter
NOTATOT
PRACTI
SIM2
M3

1..
ESTIEA
2..
M3
3..
SIM2
4..
PRACTI
Multiple R
R Square
Adjusted R Square
Standard Error
.56309
.31707
.28738
1.24365
DF
Regression
4
Residual
92
F =
Sum of Squares
66.06470
142.29351
10.67855
Signif F =
Mean Square
16.51617
1.54667
.0000

ESTIEA
M3
SIM2
PRACTI
(Constant)
SE B
Beta
Sig T
.021228
.160124
4.908958
.139698
1.320848
.008859
.055067
1.493330
.061047
.892753
.224600
.253771
.289155
.212597
2.396
2.908
3.287
2.288
1.480
.0186
.0046
.0014
.0244
.1424
End Block Number

* * * *
All requested variables entered.
M U L T I P L E
Equation Number 1
R E G R E S S I O N
* * * *
NOTATOT
Residuals Statistics:
*PRED
*RESID
*ZPRED
*ZRESID
Total Cases =
Min
Max
Mean
Std Dev
5.1465
-3.3607
-2.1698
-2.7023
8.9346
2.8943
2.3966
2.3272
6.9465
.0000
.0000
.0000
.8296
1.2175
1.0000
.9789
97
97
97
97
124
Durbin-Watson Test =
1.83744
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
555
Tesis Doctoral
Outliers - Standardized Residual

Case #
*ZRESID
4
123
33
21
10
58
51
32
49
54
-2.70232
-2.39636
2.32723
-2.10559
-1.99226
-1.91325
1.82496
-1.73923
1.62918
-1.44630
Histogram - Standardized Residual

N
0
0
0
1
0
2
9
6
12
15
11
11
12
7
5
1
3
1
1
0
0
Exp N
.07
.15
.38
.87
1.77
3.24
5.32
7.82
10.30
12.15
12.84
12.15
10.30
7.82
5.32
3.24
1.77
.87
.38
.15
.07
(* = 1 Cases,
. : = Normal Curve)
Out
3.00
2.67
2.33 :
2.00 .
1.67 **.
1.33 ****:****
1.00 ****** .
.67 *********:**
.33 ***********:***
.00 *********** .
-.33 ***********.
-.67 *********:**
-1.00 *******.
-1.33 ****:
-1.67 * .
-2.00 *:*
-2.33 :
-2.67 *
-3.00
Out
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
Normal Probability (P-P) Plot
Standardized Residual
1.0 ***
**.
**
***
.75
*
**
.*
.**
.**
e .5
.**
***
**
***
556
Tesis Doctoral
.25
**
***
.*
****
Expected
.25
.5
.75
1.0
REGRESSION
/DEPENDENT notatot
/SCATTEPLOT (*SRESID,*PRED).
* * * *
M U L T I P L E
R E G R E S S I O N
* * * *

Equation Number 1
Block Number
ESTIEA
1.
Method:
Enter
NOTATOT
PRACTI
SIM2
M3

1..
ESTIEA
2..
M3
3..
SIM2
4..
PRACTI
Multiple R
R Square
Adjusted R Square
Standard Error
.56309
.31707
.28738
1.24365
DF
Regression
4
Residual
92
F =
10.67855
Sum of Squares
66.06470
142.29351
Signif F =
Mean Square
16.51617
1.54667
.0000

ESTIEA
M3
SIM2
PRACTI
(Constant)
557
SE B
Beta
Sig T
.021228
.160124
4.908958
.139698
1.320848
.008859
.055067
1.493330
.061047
.892753
.224600
.253771
.289155
.212597
2.396
2.908
3.287
2.288
1.480
.0186
.0046
.0014
.0244
.1424
Tesis Doctoral
End Block Number
* * * *
Equation Number 1
M U L T I P L E
R E G R E S S I O N
* * * *
NOTATOT
*PRED
*ZPRED
*SEPRED
*ADJPRED
*RESID
*ZRESID
*SRESID
*DRESID
*SDRESID
*MAHAL
*COOK D
*LEVER
Total Cases =
Min
Max
Mean
Std Dev
5.1465
-2.1698
.1334
5.1573
-3.3607
-2.7023
-2.7343
-3.4407
-2.8371
.1150
.0000
.0012
8.9346
2.3966
.5274
8.9025
2.8943
2.3272
2.3738
3.0113
2.4367
16.2727
.1781
.1695
6.9465
.0000
.2738
6.9376
.0000
.0000
.0034
.0089
.0016
3.9588
.0110
.0412
.8296
1.0000
.0694
.8325
1.2175
.9789
1.0048
1.2836
1.0157
2.7138
.0213
.0283
97
97
97
97
97
97
97
97
97
97
97
97
124
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
Standardized Scatterplot
Across - *PRED
Down - *SRESID
Out
3
Symbols:
Max N
2
.
.
.
.
1.0
.
* :.:
:
2.0
1
... .
..
*
3.0
. :. :. :
. . .
. .*..
*. . .
.
0
.
.
... : .. :
..
... .:. .
..
.. . . . ..
. ..
-1
.
.. . .
*
. .
.
..
-2
. .
.
-3
Out
-3
-2
-1
0
1
2
3 Out
558
Tesis Doctoral
REGRESSION
/DEPENDENT notatot
/CASEWISE.
* * * *
M U L T I P L E
R E G R E S S I O N
* * * *

Equation Number 1
Block Number
ESTIEA
1.
Method:
Enter
NOTATOT
PRACTI
SIM2
M3

1..
ESTIEA
2..
M3
3..
SIM2
4..
PRACTI
Multiple R
R Square
Adjusted R Square
Standard Error
.56309
.31707
.28738
1.24365
DF
Regression
4
Residual
92
F =
Sum of Squares
66.06470
142.29351
10.67855
Signif F =
Mean Square
16.51617
1.54667
.0000

ESTIEA
M3
SIM2
PRACTI
(Constant)
SE B
Beta
Sig T
.021228
.160124
4.908958
.139698
1.320848
.008859
.055067
1.493330
.061047
.892753
.224600
.253771
.289155
.212597
2.396
2.908
3.287
2.288
1.480
.0186
.0046
.0014
.0244
.1424
End Block Number
0 Outliers found.
* * * *
Equation Number 1
M U L T I P L E
R E G R E S S I O N
559
No casewise plot produced.
NOTATOT
* * * *
Tesis Doctoral
*PRED
*RESID
*ZPRED
*ZRESID
Min
Max
Mean
Std Dev
5.1465
-3.3607
-2.1698
-2.7023
8.9346
2.8943
2.3966
2.3272
6.9465
.0000
.0000
.0000
.8296
1.2175
1.0000
.9789
97
97
97
97
Total Cases =
124

FIN
ANEXO 4
NLISTA
/CURSO 'CURSO'
/GRUPO 'GRUPO'
/SEXO 'SEXO'
VALUE LABELS
COMPUTE SA= SS+SM.
COMPUTE DA= DS+DM.
COMPUTE AA= AS+AM.
IF (PRACTI LT 7.5) PRACTID= 1.
IF (PRACTI GE 7.5) PRACTID= 2.
IF (SIM2 LT .321) SIM2D= 1.
IF (SIM2 GE .321) SIM2D= 2.
ANOVA
/VARIABLES NOTATOT BY PRACTID (1,2) SIM2D (1,2)
560
Tesis Doctoral
/STATISTICS 3.
'ANOVA' PROBLEM REQUIRES
374 BYTES OF MEMORY.
* * *
C E L L
M E A N S
* * *
NOTATOT
BY PRACTID
SIM2D
TOTAL POPULATION
(
6.93
103)
PRACTID
1
(
6.31
46)
2
(
7.43
57)
SIM2D
1
(
6.70
60)
2
(
7.25
43)
SIM2D
1
PRACTID
1
(
5.99
26)
6.73
20)
7.24
34)
7.70
23)
* * *
BY
A N A L Y S I S
O F
V A R I A N C E
* * *
NOTATOT
PRACTID
SIM2D
Sum of
Squares
DF
Mean
Square
39.984
32.609
8.378
2
1
1
19.992
32.609
8.378
11.014
17.964
4.615
.000
.000
.034
.495
.495
1
1
.495
.495
.273
.273
.603
.603
Explained
40.479
13.493
7.433
.000
Residual
179.708
99
1.815
Total
220.187
102
2.159
Source of Variation
Main Effects
PRACTID
SIM2D
2-way Interactions
PRACTID SIM2D
561
Signif
of F
Tesis Doctoral
124 Cases were processed.

21 Cases ( 16.9 PCT) were missing.
FIN
ANEXO 5
1
EQS, A STRUCTURAL EQUATION PROGRAM
COPYRIGHT BY P.M. BENTLER
BMDP STATISTICAL SOFTWARE INC.

VERSION 4.02 (C) 1985 - 1993.
PROGRAM CONTROL INFORMATION

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
/TITLE 'ANALISIS ESTRUCTURAL'

/SPECIFICATIONS
CAS=97;VAR=5;ME=ML;MA=CORRELATION;
/LABELS
V1= PRACTICA; V2= SIM2; V3= MOTIVA; V4= ESTIEA; V5= NOTATOT;
/EQUATIONS
V4 = *V1 + E4;
V5 = *V1 + *V2 + *V3 + *V4 + E5;
/VARIANCES
E4= .200* ;
E5= .132* ;
V1= .50*;
V2= .50*;
V3= .50*;
/MATRIX
1.0000
-.0073 1.0000
.0835 .1061 1.0000
.3546 .1500 -.0316 1.0000
.3113 .3482 .2951 .3353 1.0000
/STANDARD DEVIATIONS
2.41
.09
2.32 15.40
1.46
/PRINT
PAR=YES; EFFECTS=YES;
562
Tesis Doctoral
33
34
35
36
37
38
/LMTEST
/WTEST
/END
38 RECORDS OF INPUT MODEL FILE WERE READ
TITLE:
COVARIANCE
VARIABLES)
BASED ON
PRACTICA
SIM2
MOTIVA
ESTIEA
NOTATOT
V
V
V
V
V
MATRIX TO BE ANALYZED:
5 VARIABLES (SELECTED FROM
97 CASES.
1
2
3
4
5
PRACTICA
V 1
5.808
-0.002
0.467
13.161
1.095
SIM2
V 2
MOTIVA
V 3
0.008
0.022
0.208
0.046
5.382
-1.129
1.000
ESTIEA
V 4
NOTATOT
V 5
237.160
7.539
2.132
BENTLER-WEEKS STRUCTURAL REPRESENTATION:

NUMBER OF DEPENDENT VARIABLES =
DEPENDENT V'S :
4
5
NUMBER OF INDEPENDENT VARIABLES =

INDEPENDENT V'S :
1
2
INDEPENDENT E'S :
4
5
3RD STAGE OF COMPUTATION REQUIRED

PROGRAM ALLOCATE
50000 WORDS
DETERMINANT OF INPUT MATRIX IS
5
3
1124 WORDS OF MEMORY.
0.72502E+02
TITLE:
MAXIMUM LIKELIHOOD SOLUTION (NORMAL DISTRIBUTION THEORY)
PARAMETER ESTIMATES APPEAR IN ORDER,
NO SPECIAL PROBLEMS WERE ENCOUNTERED DURING OPTIMIZATION.
CORRELATIONS OF PARAMETER ESTIMATES
1
10
V1,V1
V1,V1
563
1.000
V2,V2
V3,V3
E4,E4
E5,E5
V4,V1
V5,V1
V5,V2
V5,V3
V5,V4
Tesis Doctoral
V2,V2
V3,V3
E4,E4
E5,E5
V4,V1
V5,V1
V5,V2
V5,V3
V5,V4
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
1.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
1.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
1.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
1.000
0.000
0.000
0.000
0.000
0.000
1.000
0.000 1.000
0.000 0.000 1.000
0.000 0.000 0.000
0.000 -0.355 0.000
1.000
0.000 1.000
TITLE:
RESIDUAL COVARIANCE MATRIX
PRACTICA
SIM2
MOTIVA
ESTIEA
NOTATOT
V
V
V
V
V
1
2
3
4
5
(S-SIGMA) :
PRACTICA
V 1
0.000
-0.002
0.467
0.000
0.067
SIM2
V 2
0.000
0.022
0.208
0.008
AVERAGE ABSOLUTE COVARIANCE

AVERAGE OFF-DIAGONAL ABSOLUTE
MOTIVA
V 3
0.000
-1.129
0.140
RESIDUALS
COVARIANCE
ESTIEA
V 4
NOTATOT
V 5
0.000
0.796
0.084
=
0.1948
RESIDUALS = 0.2838
STANDARDIZED RESIDUAL MATRIX:
PRACTICA
SIM2
MOTIVA
ESTIEA
NOTATOT
V
V
V
V
V
1
2
3
4
5
PRACTICA
V 1
0.000
-0.007
0.084
0.000
0.019
SIM2
V 2
0.000
0.106
0.150
0.059
MOTIVA
V 3
0.000
-0.032
0.041
ESTIEA
V 4
NOTATOT
V 5
0.000
0.035
AVERAGE ABSOLUTE STANDARDIZED RESIDUALS =

0.0382
AVERAGE OFF-DIAGONAL ABSOLUTE STANDARDIZED RESIDUALS =
0.040
0.0533
TITLE:
LARGEST STANDARDIZED RESIDUALS:
564
Tesis Doctoral
4,V 2
0.150
3,V 2
0.106
3,V 1
0.084
5,V 2
0.059
5,V 5
0.040
5,V 4
0.035
V 4,V 3
-0.032
5,V 1
0.019
V 2,V 1
-0.007
2,V 2
0.000
4,V 4
0.000
4,V 1
0.000
3,V 3
0.000
5,V 3
0.041
1,V 1
0.000
DISTRIBUTION OF STANDARDIZED RESIDUALS
---------------------------------------!
!
20!
!
!
!
!
!
!
!
RANGE
FREQ PERCENT
15!
! 1 -0.5 - -0
0.00%
!
! 2 -0.4 - -0.5 0
0.00%
!
! 3 -0.3 - -0.4 0
0.00%
!
! 4 -0.2 - -0.3 0
0.00%
10- 5 -0.1 - -0.2 0
0.00%
!
*
! 6 0.0 - -0.1 4 26.67%
!
*
! 7 0.1 - 0.0 9 60.00%
!
*
! 8 0.2 - 0.1 2 13.33%
!
*
! 9 0.3 - 0.2 0
0.00%
5*
- A 0.4 - 0.3 0
0.00%
!
* *
! B 0.5 - 0.4 0
0.00%
!
* *
! C
++ - 0.5 0
0.00%
!
* * *
! --------------------!
* * *
!TOTAL
15 100.00%
---------------------------------------1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C
EACH "*" REPRESENTS 1
RESIDUALS
TITLE:
GOODNESS OF FIT SUMMARY

INDEPENDENCE MODEL CHI-SQUARE =
INDEPENDENCE AIC =
565
34.57534
54.575 ON
10 DEGREES OF FREEDOM
INDEPENDENCE CAIC =
-1.17177
Tesis Doctoral
MODEL AIC =
CHI-SQUARE =
-4.93188
MODEL CAIC =
5.068 BASED ON
-22.80543
5 DEGREES OF FREEDOM
PROBABILITY VALUE FOR THE CHI-SQUARE STATISTIC IS
0.40762
THE NORMAL THEORY RLS CHI-SQUARE FOR THIS ML SOLUTION IS

4.723.
BENTLER-BONETT NORMED
FIT INDEX=
BENTLER-BONETT NONNORMED FIT INDEX=
COMPARATIVE FIT INDEX
=
0.907
0.997
0.998
ITERATIVE SUMMARY
PARAMETER
ABS CHANGE
0.27047E+03
0.27072E+08
0.11210E+08
0.33473E+08
0.46739E+07
************
5533.185550
282.347595
17.058556
1.178604
0.161196
0.025115
0.006349
0.001335
0.000340
ITERATION
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ALPHA
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
1.00000
FUNCTION
0.19571E+07
0.20474E+02
0.18566E+02
0.16392E+02
0.12809E+02
9.69245
6.71312
3.80320
1.17608
0.10310
0.05396
0.05285
0.05280
0.05279
0.05279
TITLE:
MEASUREMENT EQUATIONS WITH STANDARD ERRORS AND TEST STATISTICS
ESTIEA
=V4
2.266*V1
.610
3.716
1.000 E4
NOTATOT =V5
.160*V3
.021*V4
.129*V1
4.691*V2
.009
.055
1.368
.053
2.489
2.357
3.429
3.008
1.000 E5
566
Tesis Doctoral
TITLE:
VARIANCES OF INDEPENDENT VARIABLES
---------------------------------V
--V1
V2
V3
-PRACTICA
SIM2
-MOTIVA
F
--5.808*I
.838 I
6.928 I
.008*I
.001 I
6.928 I
5.382*I
.777 I
6.928 I
TITLE:
VARIANCES OF INDEPENDENT VARIABLES
---------------------------------E
--E4
E5
-ESTIEA
-NOTATOT
D
--207.339*I
29.927 I
6.928 I
1.456*I
.210 I
6.928 I
TITLE:
DECOMPOSITION OF EFFECTS WITH NONSTANDARDIZED VALUES
567
Tesis Doctoral
PARAMETER TOTAL EFFECTS

----------------------ESTIEA
=V4
2.266*V1
1.000 E4
NOTATOT =V5
.160*V3
.021*V4
.177*V1
.021 E4
1.000 E5
4.691*V2
TITLE:
DECOMPOSITION OF EFFECTS WITH NONSTANDARDIZED VALUES
PARAMETER INDIRECT EFFECTS
-------------------------NOTATOT =V5
.048*V1
.021 E4
.023
.009
2.068
2.489
TITLE:
DECOMPOSITION OF EFFECTS WITH STANDARDIZED VALUES
PARAMETER TOTAL EFFECTS
----------------------ESTIEA
=V4
.355*V1
.935 E4
NOTATOT =V5
.259*V3
.229*V4
.298*V1
.214 E4
.843 E5
.295*V2
TITLE:
DECOMPOSITION OF EFFECTS WITH STANDARDIZED VALUES
PARAMETER INDIRECT EFFECTS
-------------------------NOTATOT =V5
.081*V1
.214 E4
TITLE:
STANDARDIZED SOLUTION:
568
Tesis Doctoral
ESTIEA
=V4
.355*V1
.935 E4
NOTATOT =V5
.259*V3
.229*V4
.217*V1
.295*V2
.843 E5
-----------------------------------------------------------------------------E N D
O F
M E T H O D
-----------------------------------------------------------------------------EQS is not installed or unauthorized copy
WALD TEST (FOR DROPPING PARAMETERS)
MULTIVARIATE WALD TEST BY SIMULTANEOUS PROCESS
CUMULATIVE MULTIVARIATE STATISTICS

INCREMENT
---------------------------------------STEP PARAMETER
PROBABILITY
---- -----------------
UNIVARIATE
-------------
CHI-SQUARE
D.F.
PROBABILITY
CHI-SQUARE
----------
----
-----------
----------
--
************
NONE OF THE FREE PARAMETERS IS DROPPED IN THIS PROCESS.
TITLE:
LAGRANGIAN MULTIPLIER TEST REQUIRES
PROGRAM ALLOCATES
50000 WORDS.
1044 WORDS OF MEMORY.
LAGRANGE MULTIPLIER TEST (FOR ADDING PARAMETERS)

ORDERED UNIVARIATE TEST STATISTICS:
NO
CHANGE
-1
2
3
4
5
CODE
PARAMETER
CHI-SQUARE
PROBABILITY
PARAMETER
----
---------
----------
-----------
---------------
2
2
2
2
2
11
1
1
11
1
V4,V2
V3,V2
V3,V1
V4,V3
V2,V1
2.557
1.081
0.669
0.411
0.005
0.110
0.299
0.413
0.521
0.943
26.110
0.022
0.467
-0.406
-0.002
***** NONE OF THE UNIVARIATE LAGRANGE MULTIPLIERS IS SIGNIFICANT,
569
Tesis Doctoral
***** THE MULTIVARIATE TEST PROCEDURE WILL NOT BE EXECUTED.

1
Execution begins at 19:01:19.07
Execution ends
at 19:01:20.44
Elapsed time =
1.37 seconds
570

Gilar Corbi, Raquel - 12 PDF

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Tesis Doctoral

CUESTIONARIO ESTILOS ENSEANZA-APRENDIZAJE

11. El verdadero aprendizaje es aquel que se produce a travs

21. Creo que el profesor debera limitarse en clase a dar un

41. Me gusta realizar trabajos en grupo.

51. creo que el profesor debera limitarse a ofrecer ejemplos

12. Creo que los trabajos independientes de tipo individual son

22. Los discursos en clase entre los alumnos, moderados por el

32. Creo que las explicaciones del profesor en clase son

42. Me gusta trabajar con mis compaeros.

52. Creo que sera mejor aprender a partir de casos prcticos

13. Cuando ms aprendo es cuando estudio en casa (o en algn

23. Si tuviera que ensear un tema a un grupo de compaeros

33. Creo que se puede aprender tanto o ms de las explicaciones

43. El trabajo en grupo es muy interesante.

53. Las asignaturas deberan tener ms tiempo dedicado a

14. Para aprobar un examen es ms importante estudiar solo en

24. El verdadero aprendizaje es aquel que se produce a travs

34. Si tuviera que ensear a un grupo de alumnos un material

44. Me relaciono bien con los compaeros en los trabajos en

54. Slo con la experiencia y la prctica se puede adquirir un

15. Me es difcil estudiar con otros compaeros.

25. Mi estilo de aprendizaje se asemeja ms al de las personas

35. La mejor enseanza es la que se recibe de un buen profesor.

45. Creo que es importante tener buenas relaciones con el resto

55. Si tuviera que ensear a un grupo de compaeros ms

CUESTIONARIO ESTILOS ENSEANZA-APRENDIZAJE

11. El verdadero aprendizaje es aquel que se produce a travs

51. creo que el profesor debera limitarse a ofrecer ejemplos

12. Creo que los trabajos independientes de tipo individual son

22. Los discursos en clase entre los alumnos, moderados por el

32. Creo que las explicaciones del profesor en clase son

42. Me gusta trabajar con mis compaeros.

52. Creo que sera mejor aprender a partir de casos prcticos

13. Cuando ms aprendo es cuando estudio en casa (o en algn

23. Si tuviera que ensear un tema a un grupo de compaeros

33. Creo que se puede aprender tanto o ms de las explicaciones

43. El trabajo en grupo es muy interesante.

53. Las asignaturas deberan tener ms tiempo dedicado a

14. Para aprobar un examen es ms importante estudiar solo en

24. El verdadero aprendizaje es aquel que se produce a travs

34. Si tuviera que ensear a un grupo de alumnos un material

44. Me relaciono bien con los compaeros en los trabajos en

54. Slo con la experiencia y la prctica se puede adquirir un

25. Mi estilo de aprendizaje se asemeja ms al de las personas

35. La mejor enseanza es la que se recibe de un buen profesor.

45. Creo que es importante tener buenas relaciones con el resto

55. Si tuviera que ensear a un grupo de compaeros ms

Es conveniente que antes de realizar la tarea tengas una visin

Es importante que no dejes ninguna casilla en blanco. Y

GRACIAS POR TU COLABORACIN

APRENDIZAJE POR RECEPCIN

APRENDIZAJE POR RECEPCIN

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

1= MUY POCA RELACIN

Es conveniente que antes de realizar la tarea tengas una visin

Es importante que no dejes ninguna casilla en blanco. Y

GRACIAS POR TU COLABORACIN

APRENDIZAJE POR RECEPCIN

APRENDIZAJE POR RECEPCIN

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

MUY POCA RELACIN

PRUEBA DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS