qu son las necesidades educativas?

cules son esas necesidades educativas?

para que sirven a los profesores conocer las necesidades educativas?
Las necesidades educativas entendidas desde la ptica social, grupal o individual son
el punto de partida en el desarrollo del proceso de enseanza/aprendizaje y, a su vez,
adquieren un significado particular para la construccin de la educacin inclusiva.
Las necesidades de cada sujeto siempre se expresan y conocen en la relacin con los
otros. Esta relacin existe en la educacin obligatoria desde la prctica de la educacin
para todos. En ella se escolarizan los sujetos de una misma edad y en su relacin
expresan sus necesidades. Estas pueden presentar diferentes signo, mayor o menor
grado de dificultad; pero es desde la relacin que se genera en la vida, en las escuelas y
el aula desde la que se expresan las peculiaridades individuales. Esto significa que
cuando entramos en relacin con otra persona se pone de manifiesto la situacin personal
y la necesidad del otro. Esto reclama un nuevo modo de plantear la relacin y la
sociabilidad. Podemos poner diferentes ejemplos:

Estamos reunidos y entra una persona: nos callamos, intentamos ofrecerle una
silla, explicamos brevemente donde estamos, etc.
Un nio llega a clase despus de varios das de ausencia le preguntamos,
resumimos lo visto hasta ahora...
Un nio ciego est escolarizado: revisamos los materiales y recursos
empleados, cuestionamos el modo de movernos por el centro...
En primero un nio no aprende a leer: me pregunto si tiene maduros los
aprendizajes bsicos, si tiene capacidades para ello, cuestiono el mtodo
empleado...

En todos estos supuestos es la norma o el orden establecido el que ha servido de

referencia para conocer la necesidad desde la interaccin. Despus vienen los ajustes.
Un estudio de la UNESCO (2000) analiza cuatro supuestos a partir de los que se
valoran las necesidades de los alumnos en relacin con el desarrollo del currculum:

Cualquier nio puede experimentar dificultades en la escuela.

Las dificultades educativas pueden sugerir medios para mejorar la prctica.
Estos cambios permiten ofrecer mejores condiciones de aprendizaje para
todos los alumnos.
Los profesores debern gozar de apoyos cuando intenten cambiar su prctica.

Este informe vincula la necesidad educativa con la dificultad para el aprendizaje, opcin
que tambin se extiende cuando se aplica este concepto a la educacin especial,
pasando a considerar el trmino de Necesidades Educativas Especiales.
Su estudio parte del informe WARNOCK (1978). Desde sus principios se rechaza el
modelo tradicional de educacin especial y se considera que la educacin debera

responder a todas las necesidades temporales y permanentes que pudieran presentar los
nios durante su escolarizacin obligatoria, para adaptarse al currculum ordinario.
En 1989 se publica en Espaa el Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. En
el captulo dcimo se introduce el concepto de necesidades educativas especiales en
estos trminos: Decir que un determinado alumno presenta necesidades educativas
especiales es una forma de decir que para el logro de los fines de la educacin precisa
disponer de determinadas ayudas pedaggicas o servicios. De esta manera una
necesidad educativa se describe en trminos de aquello que es esencial para la
consecucin de los objetivos de la educacin. Pone el acento en aquello que la escuela
tiene que hacer para responder a la necesidad de conseguir los objetivos de la educacin.
La L.O.G.S.E. recoge este concepto en los art. 36 y 37.
En este sentido afirma MARCHESI (1995) que la necesidad educativa as entendida,
puede generar cambios profundos en el sistema educativo: No puede llevarse a efecto
con garanta, slo modificando aquellos aspectos vinculados con la atencin al alumnado.
Exige cambios profundos de todo el sistema educativo: en la formacin inicial del
profesorado, en la autonoma de los centros, en la formacin permanente del
profesorado, flexibilidad curricular, modelo de evaluacin . Es una labor vinculada y propia
labor docente (pag. 89).
La necesidad educativa o necesidad de aprendizaje a partir de la Conferencia Mundial
sobre Educacin para todos (JOMTIEN, 1990) determina el concepto de Educacin
bsica. Esto significa que el profesorado tiene que partir de un primer supuesto:
determinar las necesidades de aprendizaje del alumnado a las que tiene que ajustar su
accin de enseanza.