PAPEL

DEL
DOCENTE
UNA SITUACIN DE AUTISMO
1.

En

nio

autista

en

ANTE
la

escuela

Segn Bandura (1.987) los nios con "autismo severo presentan grandes
dificultades para aprender porque suelen dirigir su atencin solo hacia algunas de
las muchas seales disponibles en el medio y con frecuencia atienden a los
detalles ms pequeos e irrelevantes". Bandura plantea que ante los estmulos
multidimensionales (con seales auditivas, visuales y tctiles), los autistas a
diferencia de los nios normales se fijan tpicamente en una de las 3 formas de
informacin, siendo incapaces de aprender de las otras formas. La mayor
dificultad
la
presentan
para
hacer
giros
atencionales.
No es raro que un autista no muestre inters en aprender. El aprende de acuerdo
con sus intereses, pero la educacin es la primera opcin que se debe tener
presente en los nios autistas. El nio autista puede y deber ser educado.
La escolarizacin adecuada de nios en sesiones individuales de tratamiento y
ayuda psicolgica y mdica, contribuyen en el aprendizaje de nios autistas. Para
ser eficaz, la educacin debe ser personalizada y realizada por personas con un
alto grado de especializacin y sobre todo de comprensin y entrega. Es
necesario que los educadores del nio autista, posean un conocimiento profundo
de tcnicas y procedimientos, capaces de desarrollar y ayudar a estos nios.
Debemos ensear a los nios autistas conductas o estrategias que permitan al
nio autista interactuar con las dems personas y obtener un conocimiento social
del
medio
que
les
rodea.
2.

Qu

metodologa

emplear?

Lo primero que debe hacer el especialista, es adquirir una preparacin terica y

prctica
que
le
permita
realizar
su
trabajo
adecuadamente.
Se debe realizar una evaluacin inicial que proporcione informacin clara sobre el
nio en todas las reas de desarrollo: motriz, cognitiva, social, comunicativa, etc.
Desglosar los objetivos en pasos muy pequeos y formularlos en trminos
concretos de manera de observar los avances que se logren.
Hacer evaluaciones continuas de la evolucin del nio para obtener informacin
sobre
el
estado
del
proceso
educativo.
Crear un ambiente estructurado en donde el especialista marca las pautas y les
ayuda a no sentirse perdidos. El especialista deber preparar sesiones de trabajo

donde se establezcan normas claras para que el nio se gue. De esta manera, se
utilizan mtodos visuales, se recomiendan tableros con palabras, dibujos y letras.
El especialista debe asegurarse de que el nio comprende, para ello se debe
utilizar un lenguaje adecuado, ofreciendo la informacin suficiente pero no
excesiva, seleccionando informacin que est dentro de la capacidad de
asimilacin
del
nio.
Utilizar el aprendizaje sin error, es decir partir de lo que el nio domina y aadir a
la tarea, elementos desconocidos en los que se ofrecer toda la ayuda al nio
para que pueda finalizarla con xito. La ayuda, se ir retirando o disminuyendo a
medida
que
el
nio
adquiera
la
destreza.
El nio autista como cualquier nio, requiere de refuerzos positivos, es por ello
que se le deben suministrar continuamente en todas las actividades que el nio
realice. El refuerzo debe ser inmediato, se debe dar nada mas realizar la conducta
que
se
desea.
Se consideran apropiados los tableros con palabras, dibujos y letras. La
comunicacin verbal se fomenta con la prctica de guiones sociales y la
interaccin social se logra a travs de trabajos de grupo y juegos didcticos donde
puedan participar varios nios y de esa manera interacten entre s.
3. A travs de qu estrategias se puede lograr el aprendizaje?
Se debe ofrecer al nio autista:

Actividades rutinarias y estructuradas que lo ayuden a enfrentar problemas

y a aprender de ellos.
Oportunidades frecuentes para practicar y ensayar.
Una planificacin a travs de informacin visual que pueda regular el
comportamiento.
Oportunidad para hacer elecciones.
El aprendizaje de habilidades de comunicacin para la interaccin social.
4.

Cmo

puede

ser

tratado

el

autismo?

Las terapias o intervenciones son diseadas para remediar sntomas especficos

en cada individuo, a travs de ellas se logra mejoras en la conducta de las
personas
que
lo
padecen.
Las terapias de educacin-conducta, enfatizan un entrenamiento muy estructurado
para desarrollar destrezas sociales y del lenguaje. Se dan cuatro tipos:

Terapias de grupo, se realizan con un grupo de nios y terapeutas que

interactan entre s para lograr habilidades que ayudarn al autista a lograr la

autosuficiencia. Estas debern realizarse en sesiones de tres o cuatro horas

diarias.
Terapias individuales, se establecen en sesiones de una hora diaria y se
realizan de manera personalizada permitiendo la terapeuta observar la evolucin
del nio.
Terapias sociales, se realizan en un ambiente estructurado con alto grado
de coherencia donde se realizan actividades que pretenden lograr la interaccin
social. A travs de estas terapias, se logran enseanzas de reglas bsicas de
conducta (comportamiento en pblico), rutinas sociales (saludos, despedidas),
enseanzas de juegos (reglas a seguir), ayudas al compaero, etc.
Terapias comunicativas y del lenguaje, las cuales emplean tarjetas visuales
donde se presentan dibujos de objetos y el terapeuta repite con frecuencia el
nombre del objeto presentando, haciendo que el nio tambin lo repita, logrando
de esa manera que se pueda establecer una comunicacin terapeuta-nio.
El horario, la frecuencia de las sesiones y los perodos de vacaciones deben
quedar
clarificados
desde
el
inicio
de
las
terapias.
Usualmente estn presentes materiales de tipo variado: papeles, lpices, pinturas,
plastilina y juguetes, etc. Tambin se pueden aadir otros materiales que el
terapeuta considere propicio para desarrollar ciertas habilidades en los nios.
5.

Mtodo

innovador

Teacch

Existe una carencia de programas diseados para atender a los nios autistas.
Uno de estos programas es el mtodo de Teacch, del grupo de investigadores de
Carolina del Norte, donde los objetivos surgen de manera individual, de la
observacin de esa persona, en contextos diferentes y de determinadas
categoras sociales. Este programa ha sido reconocido nacional e
internacionalmente, ya que ha servido de modelo para el establecimiento de
programas
similares.
El objetivo principal del mtodo Teacch consiste en preparar a la gente con
autismo para vivir y trabajar ms efectivamente en el hogar, en la escuela y en la
comunidad. Se preparan planes individuales para ayudar a las personas autistas y
sus familias a vivir juntos en forma afectiva, reduciendo o removiendo los
comportamientos
autistas.
El establecimiento de los objetivos, individualizados consta de cuatro fases: 1)
evaluacin de las habilidades sociales, 2) entrevistas con los padres para
determinar su punto de vista sobre las habilidades sociales del nio y sus
prioridades para el cambio, 3) establecer prioridades y expresarlas en la forma de
objetivos escritos, 4) elaborar un diseo individualizado para el entrenamiento de
habilidades
sociales.
6.

Juguetes

para

nios

autistas

Los juguetes que consideramos ms importantes para ejercer un aprendizaje y as

evolucin en el nio autista son:

Cuentos o libros para cantar de cartn o plstico.

Juguetes sensoriales. Vdeos, juegos musicales o accesorios sonoros. Un
detalle a considerar es intentar primero con sonidos suaves e ir aumentando su
intensidad en la medida que notes a tu hijo entretenido, algunos chicos se aturden
con determinados sonidos.
Juguetes visuales con luces llamativas, incluso las linternas les resultan
interesantes.
Juguetes que vibran o que requieren activarse al presionar un botn.
Los bloques de lego son fascinantes para muchos nios autistas porque a
muchos les encanta construir figuras.
Rompecabezas son otro de sus entretenimientos favoritos.
7. Procedimientos clave para trabajar con nios autistas en clase
1.

Conoce

las

necesidades

del

nio.

Renete con sus padres antes de comenzar el ao escolar o al inicio del mismo.
Descubre a travs de sus padres el estilo de aprendizaje y comportamiento del
nio. Aprende algunos consejos sobre cmo interactuar con l. Adems, aprende
sobre las necesidades del nio a travs de su logopeda, terapeuta ocupacional,
consejero escolar u otra persona que trabaje con l. Desarrolla relaciones con las
otras personas que trabajan con el nio y comuncate regularmente con ellos para
hablar
sobre
su
progreso
y
necesidades.
2.

Establece

una

rutina.

Los nios con autismo son ms exitosos en un ambiente estructurado y rutinario.

Intenta mantener la misma rutina en tu aula. Este tipo de ambiente ser aliviador
para l. Adems, utiliza transiciones. Esto ayudar a mantener las estructuras para
los nios con autismo a los que no les guste el cambio. Las transiciones ayudarn
a un estudiante con esta enfermedad a moverse de un tema al otro de forma ms
suave.
3.

Utiliza

ayuda

visual.

Los nios con autismo pueden aprender mejor cuando usas elementos visuales
para apoyar las cosas que ests diciendo. Los ayudar a concentrarse y a evitar
que se retraigan de la clase. Un ejemplo de una ayuda visual es usar un globo
terrqueo
cuando
hablas
sobre
un
lugar
en
el
mundo.
4.

Reduce

las

distracciones.

Si el pasillo est ruidoso, cierra la puerta. Deshazte de juguetes o juegos que no

estn usando. Almacnalos en el armario. Un nio con autismo podra querer fijar
su atencin en otros objetos o ruidos en vez de la leccin.
5.

Ensea

independencia.

A veces puede ser natural hacer cosas por alguien con necesidades especiales.
Esto podra no ser bueno para l. Es mejor que le muestres cmo hacer las cosas
por s mismo. Ensale cmo resolver un problema de matemticas o atar sus
propios zapatos. No lo hagas por l.