PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 6
NMERO DE
SESIN
1/14

I. TTULO DE LA SESIN
Organizamos nuestro trabajo para conocer mucho
ms sobre melodas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTA Y PIENSA
Disea y ejecuta un plan de
MATEMTICAMEN
mltiples etapas orientadas
TE EN
a la investigacin o resolucin
Elabora y usa
SITUACIONES DE
de problemas.
REGULARIDAD,
estrategias
EQUIVALENCIA
Y
Kevin es un estudiante
del 5to grado de secundaria, aficionado a la
CAMBIO
msica.
Nos cuenta su experiencia:
Resulta que el sbado pasado fui invitado a un evento donde se iban
a presentar DIDCTICA
varias bandas. En esta oportunidad era un evento
III. SECUENCIA
netamente
rock/metal.
Luego de haber escuchado un par de bandas,
Inicio: (30 minutos)
hubo una que tena la guitarra y el bajo totalmente desafinados, solo
- se
El escuchaban
docente da notas
la bienvenida
a los de
estudiantes
y
y tonos fuera
lugar.
plantea la siguiente pregunta: Qu relacin
Luego,
subilalamsica
banda yde
de mis grandes amigos quienes, como
existe entre
la uno
matemtica?
msicos, afinaron
sus voluntariamente
instrumentos para
- buenos
Los estudiantes
responden
a sonar tal como debe
ser:
con
una
correcta
entonacin.
Esto
hizo
una
travs de lluvia de ideas, el docente anota en la gran diferencia entre
la
calidad
sonido
de ellos y los otros. Aunque yo soy un emprico en
pizarra
lasde
ideas
fuerza.
- la
Los
estudiantes
el video:
Laen
msica
y la escala temperada. la
msica,
utilizoobservan
un afinador
que est
440 en
matemtica
el
cual
se
encuentra
en
el
siguiente
Hay que tener mucho cuidado en la afinacin deenlace:
cada intervalo pues
https://www.youtube.com/watch?v=BkMFkVSg_nE
esto
permite que se escuche una serie armnica agradable en las
- frecuencias
El docente promueve
el dilogo
realizando algunos comentarios en torno a
de cada nota
musical.
la utilidad de matemtica para hacer msica.
- El docente
siguiente
Qupresenta
quiere la
decir
Kevin situacin
cuando significativa:
hace referencia a la serie
armnica?
Cmo se produce una secuencia de armnico?
Por qu
es importante afinar los instrumentos antes de
tocarlos?
Qu significa una afinacin en 440?
Cmo hallamos el valor de los intervalos en cada nota?
Cmo hallamos la frecuencia de cada nota musical?
Qu es una escala temperada?
Cmo hallamos la frecuencia de dos notas sucesivas?
Qu tipo de relacin existe entre ellas?
Cmo llegan los sonidos a nuestros odos?
Qu es una onda sonora?
Qu caracteriza a una meloda aguda y una meloda grave?
De qu depende el volumen de los sonidos?
Qu relacin hay entre el tono y la frecuencia de un sonido

El docente pregunta: Qu tendramos que hacer para responder a las

interrogantes

planteadas

en

la

situacin

significativa?
Los estudiantes escriben en tarjetas sus posibles

respuestas y las colocan en la pizarra.

El docente, con la participacin

estudiantes, las organiza y sistematiza.

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que regirn en la

de

los

unidad y que sern consensuadas con los estudiantes:

Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo y acuerdan
una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Al interior de cada grupo de trabajo, los estudiantes se
organizan de tal manera que todos los integrantes tengan igual
nivel de participacin en los procesos de resolucin de la
situacin significativa, garantizando un trabajo colaborativo.
o Respetan los acuerdos y las normas de convivencias del equipo.
o Respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada
actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de
aprendizaje.
o Identifican los campos temticos que se abordarn en la unidad
para
lograr
su
propsito
(sucesiones,
funciones
trigonomtricas, notacin exponencial y cientfica y magnitudes
o

Desarrollo: (45 minutos)

El docente, a partir de la actividad anterior, analiza cada una de las
tarjetas con participacin de los grupos de trabajo. Luego, induce a los
estudiantes a determinar las actividades a realizarse a lo largo de la
unidad.
Los estudiantes, con apoyo del docente, realizan una ruta de trabajo e
identifican cada una de las actividades que son posibles de realizarse.
Cada grupo propone el orden en el cual se ejecutarn las actividades para
responder a las preguntas de la situacin significativa. Realizan un mapeo.
El docente hace nfasis en el propsito de la unidad y establece la
correspondencia entre las actividades y las
habilidades
matemticas
a
desarrollar:
Examinar la regla de formacin de una sucesin;
analizar, comparar y contrastar
los cambios
peridicos
en
funciones
trigonomtricas;
relacionar y expresar
datos con cantidades
grandes y pequeas con magnitudes derivadas.
Hace nfasis en la utilidad del campo temtico (Sucesiones, funciones
trigonomtricas,
notacin
cientfica y exponencial,
magnitudes
ACTIVIDADES
A DESARROLLARSE
EN LA
UNIDAD derivadas)
Los estudiantes elaboran un plan de actividades a desarrollarse durante
toda
la unidad:
1.
Examinan
la regla de formacin de una sucesin convergente y
divergente relacionando las longitudes de las cuerdas vibrantes y las
frecuencias.
2. Tabulan datos en una sucesin convergente y divergente
determinando frecuencias en una escala cromtica.
3. Hallan el valor de un trmino de una sucesin en una escala natural
y frecuencia de una nota musical.
4. Determinan una progresin geomtrica y sus representaciones
tabulares y grficas considerando sucesos relacionados a la msica.
5. Calculan la suma de los infinitos trminos de una progresin
geomtrica considerando sucesos relacionados a la msica.
6. Resuelven problemas de progresin geomtricas con ayuda de
recursos grficos.
7. Analiza los cambios peridicos de una funcin trigonomtrica a
partir de las ondas sonoras.
8. Realizan grficos de la funcin seno a travs de una onda sonora de
un sonido puro.
9. Realizan grficos de la traslacin horizontal y vertical de una onda
sonora de un sonido puro.
10. Resuelven diferentes situaciones aplicando grficas de las
funciones trigonomtricas.
11. Identifican las vibraciones por segundo mnimas y mximas que
percibe el odo humano haciendo uso de notaciones cientficas y
magnitudes derivadas.
12. Calculan los niveles de intensidad de sonidos aplicando notacin
exponencial y las propiedades de los nmeros reales.

El docente resalta las actividades en la elaboracin del producto final de

la unidad:
- Hallan las diferentes frecuencias de una escala templada.
- Grafican ondas sonoras e identifican sus caractersticas.
-Grafican la traslacin horizontal y vertical de ondas senoidales. Analizan
su nivel de desplazamiento.
- Elaboran una lista de diferentes situaciones correspondiente a las
diferentes magnitudes y elaboran un cuadro comparativo.
Finalmente, el docente reitera el propsito de la unidad y la necesidad
de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre: (15 minutos)

- Los estudiantes en grupo, elaboran una ruta de
trabajo a travs de un organizador visual y lo
comparten en plenaria.
- El docente, con participacin de todos los grupos,
sistematiza los aportes y genera una ruta de trabajo
para todo el saln (dicha ruta va de la mano con la
secuencia de las sesiones de aprendizajes).
- Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para el
logro del propsito de la unidad. Resaltan valores y actitudes.
- El docente sistematiza la informacin con la participacin de todos los
estudiantes y la coloca en un lugar visible.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Buscar informacin sobre las ondas sonoras.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta de Matemtica 5, Lima,
2012, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas, pizarra, tizas, papelgrafos, etc.