Introduccin

la

investigacin

en

neuropsicologa educativa
[1.1] Cmo estudiar este tema?
[1.2] Qu es investigar en neuropsicologa educativa?
[1.3] El conocimiento y el mtodo cientfico
[1.4] Enfoque cualitativo o cuantitativo
[1.5] Etapas en el proceso de investigacin

TEMA

[1.6] Referencias bibliogrficas

TEMA 1 Esquema

Emprico
Objetivo
Analtico
Especializado
Hipottico

Mtodo Cientfico

Realidad: nica/Mltiple
Objetivo:
Explicacin/Comprensin
Razonamiento: hipotticodeductivo/Inductivo
Informacin: numrica/textual

Enfoque
Cualitativo/Cuantitativo

Seleccionar y acotar el
problema
Planificar la investigacin
Ejecutar la investigacin
Informar de los resultados

Etapas del proceso de

investigacin

Introduccin a la investigacin en educacin y Neuropsicologa

2
Metodologa de Investigacin

Esquema

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

Ideas clave
1.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar este tema, debes de leer las siguientes obras.
Para definir la investigacin, enfoque cualitativo y cuantitativo:
Ackerman, S.B., y Com, S.L. (2013). Metodologa de la investigacin (pp. 31-37, 4044). Argentina: Ediciones del Aula Taller.
Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.
Para definir el conocimiento cientfico y los tipos de conocimiento:
Gmez, M. (2009). Introduccin a la metodologa de la investigacin cientfica (2a.
ed., pp. 11-18). Argentina: Editorial Brujas.
Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.
Este primer tema introduce al lector en la Metodologa de Investigacin con la
intencin de tener una visin general y amplia sobre el proceso de investigacin.
En primer lugar, se diferencia el conocimiento cientfico de otros tipos de
conocimientos; en segundo lugar, se caracterizan los tipos de investigacin y se
presentan clasificaciones de las metodologas. Finalmente, se describe el proceso de
investigacin con sus etapas correspondientes.
Objetivos:
Caracterizar la metodologa de investigacin cientfica.
Diferenciar el conocimiento cientfico de otros tipos de conocimiento.
Identificar las distintas metodologas de investigacin.
Conocer las fases o pasos del proceso de investigacin.

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Metodologa de Investigacin

1.2. Qu es investigar en neuropsicologa educativa?

La investigacin en neuropsicologa educativa se dirige a la bsqueda de nuevos
conocimientos que resulten tiles para la explicacin y comprensin de los fenmenos
neuropsicolgicos que afectan a los procesos y resultados educativos.
Existen muchas formas de investigar, pero no todas conducen a un conocimiento
riguroso, vlido y fiable. El mtodo que se emplea para llevar a cabo una investigacin
determina el tipo de conocimiento que genera y la investigacin cientfica conduce
hacia el conocimiento cientfico.
El mtodo cientfico produce un tipo de conocimiento que se diferencia de la opinin o
del conocimiento vulgar y que resulta de la aplicacin del mismo. Por ejemplo, un da
paseando por la calle puedes ver dos coches, uno verde y otro azul, que han chocado en
una esquina y te preguntas quin habr tenido la culpa? La forma de conseguir la
respuesta a esa cuestin equivaldra al mtodo y la respuesta que consigas ser ms o
menos rigurosa dependiendo de la metodologa que utilices.
Puedes preguntar a alguien annimo de la calle qu ha ocurrido y as conseguir una
opinin al respecto. En ese caso obtendras un conocimiento vulgar, transmitido
directamente, de carcter subjetivo y particular. Para que el conocimiento sea cientfico
debe ser verdadero para cualquier persona, en consecuencia puedes asegurar que la
fuente a la que has preguntado es fiable? Presenci el accidente? La falta de fiabilidad
de una fuente de informacin conducir hacia unos resultados tambin poco fiables.
Ahora ponte en el papel de la polica cmo descubre quin es el culpable del
accidente? Un polica pregunta a testigos, analiza el escenario del accidente (estado de
los conductores y vehculos, huellas de frenado), revisa cmaras de seguridad cercanas,
etc. Una vez recogida la informacin, la analizar para conseguir una conclusin.
El conocimiento vulgar est basado en creencias, la suposicin o intuicin, mientras
que el conocimiento cientfico es producto de un proceso de contrastacin emprica
que resulta de la aplicacin del mtodo cientfico

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1.3. El conocimiento y el mtodo cientfico

Bisquerra (2004) resume las caractersticas del conocimiento cientfico, son las
siguientes:
Tiene un origen emprico: toma como base la observacin de hechos.
Es el resultado de aplicar el mtodo cientfico a la resolucin de un problema.
Es objetivo: exige un acuerdo que garantice la imparcialidad y su correspondencia
con la realidad.
Es analtico: traduce a la realidad a sus elementos esenciales, conocidos como
variables de la investigacin.
Es especializado: cada ciencia puede estudiar el mismo fenmeno desde
diferentes perspectivas.
Es autocorrectivo: puede perfeccionarse al conocer nuevos datos y teoras
Mantiene la duda metdica: es necesario la duda y reflexin constante para que el
conocimiento avance.
Es hipottico e incierto: no hay una seguridad absoluta sobre si se ha alcanzado
la verdad.
Es preciso y comunicable: tiene un lenguaje especfico comn para todos los que
lo utilizan.
El conocimiento cientfico trata de ofrecer explicaciones de los fenmenos que estudia
para establecer reglas, pero su definicin ha ido cambiando a lo largo de la historia de
la ciencia y todava est en actualizacin constante.
El mtodo cientfico
El mtodo equivale a los pasos o el procedimiento que se utiliza en investigacin para
obtener la informacin y analizarla. Y, de acuerdo con Len y Montero (2011), la
caracterstica principal de esta metodologa es su replicabilidad, es decir, que
cualquier investigador que analice la misma informacin con el mismo procedimiento
obtendra unos resultados exactamente iguales a los obtenidos inicialmente.

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Esa replicabilidad se puede conseguir de diferentes maneras y, de forma clsica se

distinguen tres formas de alcanzar el conocimiento cientfico o tres tipos de
razonamiento: inductivo, deductivo o una mezcla de ambas estrategia:
El mtodo inductivo parte de la experiencia como punto de partida. El
investigador se basa en la observacin o estudio sistemtico de casos o hechos
concretos para establecer, a partir de la generalizacin de esa observacin, leyes o
reglas.
El mtodo deductivo, de forma opuesta al inductivo, parte de teoras generales
para contratarla con la realidad emprica, es decir, trata de probar esas teoras con
datos reales. Este mtodo va de lo general o terico a lo particular o real y se emplea
principalmente en matemticas.
Finalmente, el mtodo hipottico-deductivo es una mezcla de las dos estrategias
anteriores (deductiva e inductiva) e indica que para generar conocimiento cientfico
es necesario pasar de la teora a los datos y viceversa. Por tanto, desde una teora se
pueden deducir hiptesis concretas que deben comprobarse de forma emprica, o
puede ser la propia observacin la que genere esas hiptesis que deban contrastarse
tambin con datos reales.

1.4. Enfoque cualitativo o cuantitativo

La distincin entre cualitativo o cuantitativo en metodologa de investigacin tiene un
doble sentido. Por un lado, desde un plano conceptual, hace referencia a la visin que
tiene el investigador sobre el conocimiento y el objetivo ltimo de la investigacin y,
por otro lado, hace referencia a la metodologa de investigacin, es decir, a cmo se
recoge y analiza la informacin.
Desde el plano conceptual, la finalidad de una investigacin puede orientarse hacia
la explicacin (enfoque cuantitativo) del fenmeno estudiado o su comprensin en
profundidad (enfoque cualitativo). Y, desde el plano metodolgico, el enfoque
cuantitativo recoge informacin mediante pruebas estandarizadas y validadas,
cuestionarios o la experimentacin y emplean el anlisis estadstico para analizar esos
datos; mientras que la aproximacin cualitativa emplea la observacin, la entrevista y el
anlisis de documentos que producen informacin en forma de texto.

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Enfoque
Concepcin de la
realidad a
estudiar
Objetivo de la
investigacin
Tipo de
razonamiento
Diseos de
investigacin
Tcnicas de
recogida de
informacin
Informacin
(Datos)

Cuantitativo

Cualitativo

nica y objetiva. Puede

separarse en variables
medibles.
Explicacin mediante el
estudio de los hechos o
causas de los fenmenos
sociales.
Hipottico-deductivo.

Mltiple y holstica
Filtrada por el investigador y
los implicados.
Comprensin de la realidad
para su transformacin.

Experimental,
preexperimental, cuasi
experimental y expostfacto.
Pruebas estandarizadas
(test).
Cuestionarios validados.
Numrica.

Etnogrfico, Investigacinaccin

Inductivo.

Observacin, entrevistas,
grupos de discusin
Textual.

Tabla 1. Enfoque cualitativo y cuantitativo en investigacin.

Esta diferenciacin no es mutuamente excluyente, es decir, hay diseos de

investigacin, como la investigacin-accin, que tiene un enfoque cualitativo (pretende
transformar la realidad del aula y emplea un razonamiento inductivo) pero puede
emplear tcnicas de recogida de informacin cuantitativa. Por ejemplo, un docente
puede observar un problema de comprensin lectora en un grupo de estudiantes, aplica
un programa de mejora y analiza los resultados con un test de comprensin lectora.
Los mtodos tambin pueden clasificarse considerando la funcin ltima de la
investigacin, diferenciando entre:
Investigacin bsica: los mtodos se orientan hacia la elaboracin de teoras y su
contraste emprico. Su objetivo es describir, explicar y predecir fenmenos para
conocer en qu condiciones pueden producirse. Bisquerra (2004) diferencia dentro
de la investigacin bsica dos perspectivas:
o Los mtodos dirigidos a contrastar teoras y comprobar hiptesis:
investigacin experimental y cuasiexperimental. Por ejemplo el ejercicio fsico
mejora la motricidad de los nios y nias?
o Los mtodos que se dirigen a extraer conclusiones generales o
describir teoras a partir de la recogida y anlisis de informacin: los
mtodos expostfacto desde el enfoque cuantitativo y el estudio de casos o la

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investigacin etnogrfica desde la perspectiva cualitativa. Por ejemplo cules son

las caractersticas neuropsicolgicas de un estudiante con rendimiento bajo?
est relacionada la creatividad con los resultados acadmicos?
Investigacin aplicada: los mtodos se orientan hacia la utilizacin de los
conocimientos y conclusiones de la investigacin bsica para dar solucin a un
problema concreto en la prctica. Tratan, por tanto, de resolver problemas prcticos
y mejorar la realidad que se estudia y los mtodos representativos de este tipo de
investigacin son la investigacin-accin y la investigacin evaluativa. Por ejemplo
mejora la comprensin lectora el programa especfico que se aplica en sexto de
Educacin Primaria?

1.5. Etapas en el proceso de investigacin

La investigacin cientfica es, por tanto, un proceso sistemtico de bsqueda de
conocimiento empleando estrategias fiables y vlidas para la recogida, anlisis e
interpretacin de informacin. Y este proceso puede abordarse desde diferentes
enfoques o perspectivas.
Por tanto, debido a la pluralidad paradigmtica y la multiplicidad de enfoques
y aproximaciones existentes en la investigacin difcilmente podremos hablar de un
nico proceso de investigacin.
A este carcter plurimetodolgico de la investigacin debe aadirse tambin las
distintas visiones sobre el proceso que debe seguir:
Para Fox (1981) este proceso tiene un total de diecisiete etapas distribuidas en torno
a tres grandes partes (diseo, ejecucin y aplicacin).
Van Dalen y Meyer (1981), por ejemplo, consideran que este proceso se cubre con
seis pasos.
Thomas (2010) lo resume en diez.
Con independencia de la perspectiva que adoptemos y las tcnicas que utilicemos,
en cualquier investigacin que se aborde, tendrs que afrontar estas etapas:
Seleccionar y definir un problema o plantear unos interrogantes.

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Planificar la investigacin.
Ejecutar el proceso de investigacin.
Informar de los resultados.

Con independencia de la perspectiva o el enfoque que se

siga, toda investigacin ha de seguir las siguientes
etapas:
Seleccionar el problema
Planificar la investigacin
Desarrollar y ejecutar la
investigacin
Difundir los resultados de la
misma
Figura 1. Etapas de una investigacin.

Como resultado de cada una de estas etapas dispondremos de unos productos en cada
caso (Figura 2):
El estado del arte o estado de la cuestin (marco terico).
El proyecto de investigacin.
Los datos acumulados.
Los informes y/o publicaciones, como el trabajo fin de mster o los artculos
cientficos.

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ETAPAS DEL
PROCESO

ACCIONES
INVESTIGADOR

PRODUCTOS

Seleccionar el
problema

Buscar informacin

Estado del arte

Planificar
investigacin

Elaborar proyecto

Proyecto de
investigacin

Realizar
investigacin

Recoger y analizar
datos

Informes parciales

Comunicar
conclusiones

Redactar informes

Informes/publicaciones

Figura 2. Proceso de investigacin.

Estas fases de la investigacin se describen con ms detalle en prximos temas.

1.7. Referencias bibliogrficas

Ackerman, S. B. y Com, S. L. (2013). Metodologa de la investigacin. Argentina:
Ediciones del Aula Taller.
Bisquerra, R. (Coord.). (2004). Metodologa de la investigacin educativa. Madrid: La
Muralla.
Len, O. G., y Montero, I. (2011). Mtodos de investigacin en psicologa y educacin
(3 ed.). Madrid: McGraw-Hill.
Fox, D. (1981). El proceso de investigacin en educacin. Pamplona: EUNSA.
Gmez, M. (2009). Introduccin a la metodologa de la investigacin cientfica (2 ed.).
Argentina: Editorial Brujas.
Thomas, G. (2010). How to do Your Research Project. A guide for students in
education and applied social sciences. Londres: Sage.

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Van Dalen, D. B. y Meyer, W. J. (1983). Manual de tcnicas de investigacin

educacional. Buenos Aires: Paids.

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Metodologa de Investigacin

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Se pilla antes a un mentiroso que a un cojo? Sabidura popular frente a
conocimiento cientfico sobre la deteccin no verbal del engao
Masip, J. (diciembre, 2005). Se pilla antes a un mentiroso que a un cojo? Sabidura
popular frente a conocimiento cientfico sobre la deteccin no verbal del engao.
Papeles del Psiclogo, 92(26), 78-91.
Este artculo es un ejemplo de la importancia de saber distinguir entre conocimiento
vulgar/cotidiano y el conocimiento cientfico.
Existe una serie de creencias populares sobre los indicadores conductuales
del engao que no se ven corroboradas por la evidencia emprica.
Determinados libros "de autoayuda" contribuyen a la difusin de las mismas.
En este trabajo se revisan varias dcadas de investigacin en psicologa y
comunicacin sobre la deteccin no-verbal del engao. Al contrario de lo que
propugnan los libros "de autoayuda" y de lo que sostiene la sabidura popular,
detectar la mentira a partir del comportamiento no-verbal es extremadamente
difcil, apenas s existen claves conductuales que permitan discriminar entre
verdades y mentiras, su significado y poder de discriminacin varan en
funcin de diversas variables contextuales, y la eficacia de los programas de
entrenamiento es muy limitada. Frente a las cuestionables afirmaciones de
determinados libros populares y dadas las graves consecuencias que en ciertos
mbitos pueden tener los juicios de credibilidad errneos, es necesario
desmontar los falsos mitos existentes sobre la deteccin no-verbal de la
mentira, sustituyndolos por informacin ms vlida y cientficamente
contrastada.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1248

TEMA 1 Lo + recomendado

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Metodologa de Investigacin

Test
1. El conocimiento vulgar es aquel:
A. basado en evidencias empricas.
B. basado en creencias.
C. ambas son correctas.
2. El conocimiento cientfico se caracteriza por ser:
A. subjetivo y analtico
B. objetivo y analtico.
C. subjetivo y objetivo
3. La caracterstica principal del mtodo cientfico segn Len y Montero (2011) es:
A. El uso del razonamiento deductivo.
B. la formulacin de hiptesis.
C. La replicabilidad.
4. El mtodo deductivo:
A. Parte de la intuicin para llegar al conocimiento
B. Parte de datos concretos para establecer leyes
C. Parte de teoras generales para probarlas con datos concretos.
5. El enfoque cuantitativo utiliza:
A. El mtodo hipottico-deductivo.
B. El mtodo inductivo.
C. El mtodo deductivo.
6. El enfoque cualitativo utiliza:
A. El mtodo hipottico-deductivo.
B. El mtodo inductivo.
C. El mtodo deductivo.
7. La investigacin bsica tiene por objetivo:
A. Solucionar problemas prcticos.
B. Describir, explicar y predecir fenmenos.
C. Realizar diagnsticos.

TEMA 1 Test

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8. Seala un producto de la etapa de planificacin de la investigacin:

A. Seleccionar el problema.
B. Indagar el estado del arte.
C. El proyecto de investigacin.
9. Cul de las siguientes NO es una etapa del proceso de investigacin:
A. La difusin
B. La ejecucin
C. La evaluacin.
10. El enfoque cuantitativo utiliza como herramienta de recogida de informacin:
A. Los grupos de discusin.
B. Las pruebas estandarizadas.
C. El estudio de casos.

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