COMIENZODECURSO

CURSOCOMIENZODE
DECURSOCOMIENZO
3
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DECURSOCOMIENZO
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CURSOCOMIENZODE
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DECURSOCOMIENZO
CURSOCOMIENZODE
COMIENZODECURSO
ESO

CO M I E N ZO D E C U R S O

CONTENIDO

Los primeros das del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 - 3

Evaluacin inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 - 5

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Matriz de evaluacin de competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Actividades de repaso
Comprensin lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Comunicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Taller de expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ortografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8
9
9
10
11
12
13

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 - 16

LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

El cuaderno de Comienzo de curso se presenta como un material didctico complementario que se ofrece al profesor,
junto con el libro de texto, con dos fines fundamentales: por un lado, proporcionarle un recurso til y apropiado para el
examen del grado de adquisicin de las competencias bsicas en la etapa educativa anterior y, por otro, facilitarle el registro y la evaluacin del nivel de conocimientos del que parte para afrontar el curso que se inicia. Este material ha sido
ideado, tambin, como instrumento de repaso, actualizacin, consolidacin y autoevaluacin de los contenidos y destrezas en los que se incidi en el curso previo.
Para lograr estos objetivos, se plantean una prueba de evaluacin inicial con la que el profesor podr estimar los conocimientos del alumno y puntuarle en este momento de su proceso de aprendizaje y una serie de actividades que abarcan los diferentes bloques de contenidos lingstico-literarios y que le permitir reforzar contenidos tras la realizacin
de la prueba o en el momento en que lo considere necesario.

ESTRUCTURA DEL CUADERNO

Para ello, el cuaderno se organiza de la siguiente manera:
1. Prueba de evaluacin inicial. A partir de un texto, se plantean actividades que cubren los bloques esenciales de trabajo de la materia, a saber, Comprensin lectora, Comunicacin, Ortografa, Lxico, Gramtica y Literatura. Esta prueba ser una herramienta interesante para que el profesor pueda identificar los puntos fuertes y dbiles del alumno
en la asignatura. Incluye un solucionario de las actividades.
2. Matriz de evaluacin inicial. En ella se recogen los distintos aspectos que entendemos que, en funcin de la legislacin vigente y de forma coherente con la prueba de evaluacin propuesta, han de evaluarse para apreciar si el alumno ha asimilado los conceptos y destrezas elementales del curso anterior:
a) Objetivos y contenidos mnimos de dicho curso (para cuyo trabajo y refuerzo se ofrecen, a continuacin, actividades en el cuaderno).
b) Competencias bsicas vinculadas con los mismos.
c) Actividades de la evaluacin inicial en las que se atienden y evalan especficamente estos objetivos, contenidos y
competencias.
La finalidad de esta tabla es que, tras realizar y corregir la prueba individual de evaluacin, el profesor disponga de
un medio de valoracin sencillo para ponderar, de modo cualitativo, si estos alcanzan o no los objetivos esenciales del
curso terminado y poder vislumbrar en qu cuestiones se insistir para superarlos.
3. Seis apartados temticos diferentes con actividades referidas a los epgrafes anteriores (Comprensin lectora, Comunicacin, Ortografa, Lxico, Gramtica y Literatura). Los ttulos de cada seccin hacen referencia a las reas de
conocimiento que se trabajan en ellas, mediante ejercicios terico-prcticos variados, con la idea de repasar los conceptos tratados en clase en 2. de Educacin Secundaria Obligatoria y de detectar aquellos aspectos en los que el alumno pudiera mostrar mayores carencias.
4. Solucionario de actividades de repaso. La solucin de actividades est ordenada por bloques de contenidos.
Para facilitar el uso de este material al profesor, dependiendo de sus necesidades e intereses particulares, el trabajo se
dispone de forma tal que, tras la prueba y la tabla de evaluacin, los distintos bloques conceptuales aparecen separados permitiendo, as, distintas alternativas: bien seleccionar aquellos contenidos que se quieran recalcar especialmente en funcin de los resultados obtenidos, bien acometer toda la tarea paulatinamente, si se desea atender a todos los
bloques para emprender un repaso general de los temas.
Esta articulacin adquiere una doble utilidad: por una parte, dar al profesor la opcin de confeccionar pruebas personalizadas con las que formarse un criterio claro sobre el nivel de sus alumnos en relacin con cada contenido y enfocar
y delimitar los objetivos del nuevo curso y, por otra, brindar un material prctico de refuerzo al que poder recurrir en el
momento del curso en que este le resulte ms oportuno.

TEMPORALIZACIN
Nuestra sugerencia de temporalizacin para lograr un ptimo aprovechamiento del cuaderno, pensado como un proyecto
para ser desarrollado en una semana cinco sesiones de clase, es la siguiente:
1. Realizacin de la evaluacin inicial. Aportar al profesor un diagnstico de los conocimientos de cada alumno y del
grupo, y una valoracin de sus destrezas en los diferentes mbitos. (1. sesin).
2. Cumplimentacin de la matriz de evaluacin. El profesor estimar el nivel inicial de los alumnos.
3. Explicacin de asuntos generales de la dinmica de clase. Se podra exponer el tipo de tarea que se efectuar en estos primeros das, procurando sensibilizar a los alumnos acerca de la importancia de emprender este curso con una
actitud positiva, con curiosidad, con seriedad y con buena predisposicin para aprender. Seguidamente, se podra empezar el trabajo con la Comprensin lectora. (2. sesin).
4. Realizacin individual de las fichas en el aula y progresiva correccin en grupo de las mismas. De este modo, los ejercicios servirn de refuerzo a los alumnos y el profesor podr profundizar en los conceptos que estos hayan olvidado
o que quedaran menos asentados en el curso pasado. (2.-5. sesin).

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

METODOLOGA
En esta lnea, en cuanto a la estructuracin interna de las pginas de ejercicios, podra sealarse que, para mostrar al
alumno la informacin de una manera ms prctica, contextualizada y relacionada con sus experiencias cotidianas, se
ha procurado programar actividades de muy diverso estilo y partir, en la medida de lo posible, de la lectura, la comprensin, la bsqueda y el anlisis de datos en textos de diferentes modalidades. Igualmente, se ha tratado de fomentar habilidades esenciales como la reflexin, el razonamiento, la elaboracin de conclusiones, la opinin y la argumentacin, la integracin de antiguos y nuevos saberes y la formacin de un espritu analtico.
En lo que se refiere a la metodologa empleada, conviene resear el hecho de que este recurso, como el resto de los que
componen el proyecto Conecta 2.0, se planifica desde un enfoque competencial, es decir, se vertebra alrededor de un
itinerario concreto, concebido para avanzar en las competencias bsicas. En ese sentido, se podra entender la competencia como un "saber hacer" que se aplica a diversas situaciones y tiene un perfil integrador porque combina destrezas, conocimientos y actitudes que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz, cuyos resultados han de
revestir un valor personal o social. Si bien el tratamiento de la competencia lingstica se consolida como un fin prioritario e inherente al proyecto en s mismo y se pondr en prctica de modo transversal y gradual en todo el libro, es precisamente en este cuaderno de Comienzo de curso donde se inicia esa tarea, con actividades que responden a una metodologa muy concreta y similar a la que despus se encontrar en el libro de texto, es decir, con actividades
competenciales, elaboradas como una secuencia de ejercicios interrelacionados, en los que se obtiene un resultado tras
un trabajo organizado en fases.

CMO EVALUAR
Como ya se indicaba con anterioridad, el objetivo ltimo de todo ello es, sin duda, dotar al profesor de una tcnica que
le permita comprobar desde un principio el grado de asuncin del alumno de los objetivos y contenidos esenciales del
curso pasado, para lo cual se ha elaborado este material partiendo de los Criterios de Evaluacin Mnimos, plasmados
en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes
a la Educacin Secundaria Obligatoria, que se resumen a continuacin:
1. Reconocer junto al propsito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de mbitos sociales
prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global y la relevancia de informaciones odas en radio o en televisin y seguir instrucciones para realizar autnomamente tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensin en procesos poco complejos; identificar el tema general
y temas secundarios y distinguir cmo est organizada la informacin.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su entorno que sean del inters del alumnado, con la
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de
la obra y los elementos del gnero; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar contenido con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a los
temas y motivos de la tradicin, a la caracterizacin de los subgneros literarios, a la versificacin, al uso del lenguaje
y a la funcionalidad de los recursos retricos en el texto.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios ledos y comentados en el aula
o realizar algunas transformaciones en estos textos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin
de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este
curso.
9. Conocer una terminologa lingstica basada en las actividades de reflexin sobre el uso.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

EVALUACIN INICIAL
El siguiente texto pertenece a La ciudad de las bestias, una de las ltimas novelas de la escritora chilena Isabel Allende.
En ella, la autora realiza una defensa de los bosques, a travs de la historia de Alexander Cold, un muchacho americano de quince aos que se marcha al Amazonas con su abuela Kate, una periodista de espritu aventurero y reivindicativo. All, el joven conocer de cerca la selva, un mundo sorprendente y poblado de maravillas naturales y misterios en el
que vivir asombrosas aventuras.
Lee el comienzo de la novela y responde a las preguntas que aparecen a continuacin:
Kate y Alexander Cold iban en un avin comercial sobrevolando el norte del Brasil. Durante horas haban visto desde el aire
una interminable extensin de bosque, todo del mismo verde intenso, atravesada por ros que se deslizaban como luminosas
serpientes. El ms formidable de todos era color caf con leche.
El ro Amazonas es el ms ancho y largo de la tierra, cinco veces ms que ningn otro. Solo los astronautas en viaje a la Luna
han podido verlo entero desde la distancia, ley lex en la gua turstica que le haba comprado su abuela en Ro de Janeiro. No deca que esa inmensa regin, ltimo paraso del planeta, era destruida sistemticamente por la codicia de empresarios y aventureros, como haba aprendido l en la escuela. Estaban construyendo una carretera, un tajo abierto en plena selva, por donde llegaban en masa los colonos y salan por toneladas las maderas y los minerales.
Kate inform a su nieto de que subiran por el ro Negro hasta el Alto Orinoco, un tringulo casi inexplorado donde se concentraba la mayor parte de las tribus. De all se supona que provena la Bestia.
ISABEL ALLENDE: La ciudad de las bestias, Montena

COMPRENSIN LECTORA
1. Elige la opcin que explique el tema en torno al cual gira la narracin:
a) Las reflexiones de lex durante su viaje en avin sobre el Amazonas.
b) La bsqueda de la Bestia en el Alto Orinoco.
c) La inquietud de lex por conocer las tribus que viven en aquella regin.
2. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las errneas:
a) El ro Amazonas puede verse entero desde la distancia sobrevolando Brasil en un avin comercial.
b) La abuela de lex le compr a este una gua turstica en el aeropuerto de su ciudad.
c) A lex le preocupa la sobrexplotacin de los recursos naturales del Amazonas.
d) El piloto del avin inform a lex y a su abuela de que subiran por el ro Negro hasta el Alto Orinoco.
3. Por qu crees que el protagonista est tan concienciado con los problemas medioambientales de esta zona? Qu
le preocupa en especial? En qu expresiones se manifiesta claramente su indignacin? Justifica tu respuesta con
informacin del texto.
......................................................................................................................................................................................................................................

4. Resume en dos lneas el fragmento que has ledo.

......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................

5. Alguna vez has viajado a un lugar cuyo paisaje te sorprendiera e impactara en algn sentido? Escribe una narracin en la que cuentes esta experiencia y en la que describas ese espacio.
......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................

COMUNICACIN
6. En este fragmento se mezclan narracin y descripcin. Localiza dnde aparece cada una de estas modalidades textuales y escrbelas en el lugar correspondiente en este cuadro:

Narracin
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Descripcin

Explica las diferencias existentes entre estas tipologas textuales.

7. Qu otros tipos de textos conoces? Defnelos y comenta cundo se utiliza cada uno de ellos.
......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

EVALUACIN INICIAL
GRAMTICA
8. Analiza sintcticamente estos grupos de palabras y oraciones y clasifcalas segn su modalidad oracional y segn
la naturaleza de su predicado:
a) una interminable extensin de bosque
b) desde la distancia
c) ltimo paraso del planeta
d) casi inexplorado
e) Esa inmensa regin era destruida sistemticamente por la codicia de empresarios y aventureros.
f) Ellos durante horas haban visto desde el aire una extensin de bosque.
g) Las maderas y los minerales salan por toneladas.
Hay alguna oracin pasiva? En alguna oracin el ncleo del predicado es una perfrasis verbal?
9. Explica por qu este fragmento es un texto, seala sus prrafos y separa los enunciados que componen cada uno
de ellos.

LXICO
10. Sustituye las palabras subrayadas por un sinnimo. Despus busca un antnimo para ellas:
a) Solo los astronautas en viaje a la luna han podido verlo entero desde la distancia.
b) Kate inform a su nieto de que subiran por el ro Negro hasta el Alto Orinoco, un tringulo casi inexplorado donde se concentraba la mayor parte de las tribus.
Localiza alguna palabra polismica en el texto y escribe oraciones con sus distintos significados.
11. Hay alguna expresin con sentido figurado en el texto? Qu significa?
..................................................................................................................................................................................................................................

12. Elige tres palabras derivadas del texto y explica el significado de sus prefijos y sufijos.
Hay alguna palabra compuesta? Y parasinttica?
13. Escribe las palabras del texto que pertenezcan al campo semntico de la naturaleza.
..................................................................................................................................................................................................................................

14. Busca tambin dos palabras homfonas y escribe sus distintos significados.
..................................................................................................................................................................................................................................

ORTOGRAFA
15. Selecciona tres palabras agudas, tres llanas y tres esdrjulas y explica el uso de la tilde en ellas.
..................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................

16. Explica la regla ortogrfica que justifica la escritura y la acentuacin de estas palabras del texto:

hasta
a
deslizaban
comercial
tringulo
viaje

haba
provena
avin
ro
l
ms

17. Explica el empleo de los signos de puntuacin en este prrafo:

El ro Amazonas es el ms ancho y largo de la tierra, cinco veces ms que ningn otro. Solo los astronautas en viaje a la Luna
han podido verlo entero desde la distancia, ley lex en la gua turstica que le haba comprado su abuela en Ro de Janeiro.

18. A qu gnero literario pertenece el texto? Por qu?

19. Identifica los elementos propios de este gnero en el texto (tema, argumento, narrador, espacio, tiempo y personajes).
20. Redacta una noticia periodstica en la que informes sobre las aventuras vividas por lex en la selva y en la que se
mezclen exposicin y entrevista.

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LITERATURA

SOLUCIONARIO
1. a) Las reflexiones de Alex durante su viaje en avin sobre el Amazonas.
2. a) falsa: Solo los astronautas han podido verlo entero
desde la distancia; b) falsa: ley lex en la gua turstica
que le haba comprado su abuela en Ro de Janeiro; c) verdadera: esa inmensa regin [] aventureros; Estaban
construyendo [] los minerales; d) falsa: Kate inform a su
nieto de que subiran por el ro Negro hasta el Alto Orinoco.
3. Porque en la escuela ha estudiado la situacin de peligro en que se encuentra esta zona; la deforestacin y la
sobrexplotacin de minerales y maderas; No deca que
esa inmensa regin [] salan por toneladas las maderas
y los minerales.
4. Alex, mientras sobrevuela con su abuela el Amazonas,
medita sobre la amenaza que se cierne sobre l por
culpa de la ambicin humana.
5. Respuesta abierta: los alumnos deben ajustarse a las
pautas dadas.
6. Respuesta modelo: narracin: Kate y Alexander Cold iban
[] el norte del Brasil; ley lex [] en Ro de Janeiro; Kate
inform a su nieto [] provena la Bestia; descripcin: Durante horas [] desde la distancia; no deca [] las maderas y los minerales; narracin: se cuentan hechos sucedidos a unos personajes en un tiempo y espacio
concretos; descripcin: se presentan rasgos caractersticos de una persona, animal, objeto, etc.
7. Respuesta modelo: dilogo: dos o ms personajes intercambian informacin; entrevistas, chats; exposicin:
se aportan datos objetivos sobre un tema con finalidad
informativa; libros de texto, documentales; argumentacin: se defiende una tesis con intencin persuasiva;
conferencia, foro
8. a) una (det/act) interminable (adj/ady) extensin (sust/n)
de bosque (GPrep/CN: de (prep/enl) + GN/trm [bosque
(sust/n)]): GN; b) desde (prep/enl) + GN/trm [la (det/act)
distancia (sust/n)]: GPrep; c) ltimo (adj/ady) paraso
(sust/n) del planeta (GPrep/CN: de (prep/enl) + GN/trm
[el (det/act) planeta (sust/n)]): GN; d) casi (adv/CAdj) inexplorado (adj/n): GAdj; e) GN/sujeto paciente: esa
(det/act) inmensa (adj/ady) regin (sust/n); GV/predV: era
destruida (verbo/n) sistemticamente (GAdv/CCM) por la
codicia de empresarios y aventureros (GPrep/CAg por
(prep/enl) + GN/trm [la (det/act) codicia (sust/n) de
empresarios y aventureros (GPrep/CN: [de (prep/enl) +
GN/trm [empresarios (sust/n) y (conj/nexo) aventureros (sust/n)]]); oracin simple, enunciativa afirmativa,
pasiva, predicativa, personal; f) sujeto omitido: ellos;
GV/PredV: durante horas (GPrep/CCT: [durante
(prep/enl) + GN/trm [horas (sust/n)] haban visto
(verbo/n) desde el aire (GPrep/CCL: [desde (prep/enl) +
GN/trm [el (det/act) aire (sust/n)]] una extensin de
bosque (GN/CD: una (det/act) extensin (sust/n) de bosque (GPrep/CN: [de (prep/enl) + GN/trm [bosque
(sust/n)]]); oracin simple, enunciativa, afirmativa, activa, predicativa, transitiva, personal; g) GN/sujeto: las
(det/act) maderas (sust/n) y (conj/nexo) los (det/act) minerales (sust/n); GV/predV: salan (verbo/n) por toneladas (GPrep/CCM: por (prep/enl) + GN/trm [toneladas
(sust/n)]); oracin simple, enunciativa, afirmativa, activa,
predicativa, intransitiva, personal; s, e).

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

9. Tiene intencin comunicativa, sentido completo y la informacin se distribuye en prrafos cohesionados y coherentes en relacin con una idea principal; tres prrafos; I: desde Kate hasta caf con leche; tres
enunciados; II: desde El ro Amazonas hasta los minerales; cuatro enunciados; III: desde Kate inform hasta
la Bestia; dos enunciados.
10. Respuesta modelo: a) nicamente, tambin; completo,
incompleto; lejana, cercana; b) ascenderan, descenderan; desconocido, explorado; congregaba, disgregaba;
respuesta modelo: masa: Hemos elaborado
la masa para el bizcocho; El kilogramo es una unidad
de masa; En aquel momento lleg al barrio una masa
enorme de gente.
11. Respuesta modelo: ltimo paraso (lugar tranquilo y
agradable), un tajo abierto en plena selva (un corte profundo), llegaban en masa (en gran nmero).
12. Respuesta modelo: empres-arios (profesin), pro-vena (procedencia), in-termin-able (negacin, capacidad); astronauta; atravesada.
13. aire, bosque, ros, serpientes, tierra, luna, planeta,
selva, maderas, minerales.
14. hasta (hasta: preposicin; asta: sustantivo); como (adverbio, verbo comer).
15. agudas: avin, caf, Brasil; llanas: carretera, verde,
parte; esdrjulas: tringulo, turstica, sistemticamente;
agudas: se acentan si acaban en vocal, -n o -s; llanas:
si acaban en consonante distinta de -n o -s; esdrjulas: siempre.
16. hasta: preposicin; a: preposicin; deslizaban: se escribe z delante de a, o, u; comercial: se escribe c delante de e, i; tringulo: se escribe g delante de a, o, u
si el sonido es suave; viaje: se escribe j en los sustantivos terminados en -aje; haba: verbo haber; provena:
verbo venir; avin: los diptongos formados por vocal
cerrada y abierta se acentan en esta si es necesario;
ro: los hiatos formados por vocal abierta y cerrada se
acentan en esta si es necesario; l: pronombre personal; ms: adverbio de cantidad.
17. punto y seguido: fin de oracin; coma: inciso, aclaracin; comillas: introduccin de palabras textuales;
punto y final: conclusin del texto.
18. narrativo; se cuentan los sucesos ocurridos a unos
personajes en un tiempo y espacio determinados.
19. tema: reflexiones de lex sobre la situacin del ro
Amazonas; argumento: lex nos describe la regin y
recapacita sobre la sobrexplotacin a la que se ve sometido el ro mientras lo sobrevuela en un avin en el
que viaja con su abuela en una expedicin; narrador:
externo, 3. pers., omnisciente; espacio: el avin, pero
aparecen referencias a la selva; tiempo: actualidad, el
vuelo; personajes: lex (protagonista, redondo), su
abuela (secundario, solo mencionada).
20. Respuesta abierta: en las respuestas deben combinarse las tipologas textuales sealadas.

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Lingstica
Autonoma e iniciativa personal
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica

LITERATURA

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Lingstica
Aprender a aprender

ORTOGRAFA

GRAMTICA

LXICO

Lingstica
Autonoma e iniciativa personal
Aprender a aprender

COMUNICACIN

Lingstica
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Tratamiento de la informacin y digital

Lingstica
Autonoma e iniciativa personal
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Tratamiento de la informacin y digital

COMPRENSIN
LECTORA

COMPETENCIAS BSICAS

Lingstica
Autonoma e iniciativa personal
Aprender a aprender

CONTENIDOS

17
18, 19
11
18, 19
5
20

3. Reconocer y utilizar con correccin los signos de puntuacin.

1. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin de textos, atendiendo a los temas, a los
motivos de la tradicin y a su subgnero literario, y exponer opiniones sobre los mismos.
2. Discernir el contenido literal y el sentido de un texto.
3. Identificar los elementos particulares de los distintos gneros literarios y valorar el especial uso
del lenguaje que, mediante los recursos retricos, se hace en ellos.
4. Relacionar el contenido de los textos con la propia experiencia.
5. Componer textos literarios o transformarlos tomando otros como modelo.

15

1. Conocer y aplicar correctamente las reglas generales de acentuacin.

16

10, 11, 12, 13, 14

3. Conocer la terminologa semntica esencial y deliberar sobre ella en el uso.

2. Diferenciar y emplear las normas de uso de las distintas grafas.

10, 11, 12, 13, 14

10, 11, 12, 13, 14

2. Reflexionar sobre el significado de las palabras y sobre las relaciones semnticas bsicas.

1. Distinguir y deducir el significado de palabras y expresiones del espaol.

3. Diferenciar las unidades morfolgicas y las estructuras sintcticas esenciales del espaol (sujeto,
predicado, complementos).
4. Realizar anlisis sintcticos sencillos y clasificar oraciones segn su modalidad oracional y la
naturaleza de su predicado.

2. Conocer la terminologa lingstica bsica y utilizarla en las actividades planteadas.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 17, 20
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

3, 4, 5, 7, 17, 18

4, 5, 20

6, 7, 20

4, 6, 9

3. Distinguir la estructura de un texto y el orden en que se distribuye la informacin.

1. Identificar las caractersticas del texto, los tipos de textos fundamentales (narracin, descripcin,
dilogo, exposicin y argumentacin), sus rasgos caractersticos y su estructura.
2. Elaborar textos de distintas modalidades textuales con coherencia, cohesin y adecuacin,
respetando las convenciones particulares de cada tipologa textual.
3. Ser capaz de sintetizar y comentar un tema con claridad, orden y correccin ortogrfica y
gramatical.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos
y para componerlos.

4, 6, 9

1, 2, 3, 4, 5, 11

ACTIVIDADES

2. Comprender, resumir y explicar el contenido de un texto.

1. Reconocer el propsito, la idea general, las ideas secundarias y datos relevantes en textos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ELEMENTOS DE EVALUACIN
NO LO
LO
CONSIGUE CONSIGUE

MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE REPASO
COMPRENSIN LECTORA
El texto que vas a leer a continuacin nos habla de Amir, un joven que, a pesar del escaso apoyo que recibe en su infancia para ser escritor, consigue dedicarse a esta profesin cuando es adulto y disfruta de las satisfacciones que esta pasin le brinda durante toda su vida. Esta historia nos demuestra que, a menudo, la constancia y el empeo son elementos clave para alcanzar nuestras ilusiones.

Aquella misma noche escrib mi primer relato. Me llev media hora. Se trataba de un cuento sobre un hombre que encontraba una taza mgica y descubra que si lloraba en su interior, las lgrimas se convertan en perlas. Sin embargo, a pesar de
haber sido siempre pobre, era un hombre feliz y raramente soltaba una lgrima. Entonces busc y encontr maneras de entristecerse para que de ese modo sus lgrimas le hicieran rico. A medida que aumentaban las perlas, aumentaba tambin su
avaricia. La historia terminaba con el hombre sentado encima de una montaa de perlas, cuchillo en mano, llorando en vano
en el interior de la taza y con el cuerpo inerte de su amada esposa entre los brazos.
Aquella noche sub las escaleras y entr en la sala de fumadores de Baba1, armado con los dos folios de papel donde haba
garabateado mi relato. []
Qu sucede, Amir? me pregunt Baba, recostndose en el sof y entrelazando las manos por detrs de la cabeza.
Su cara apareca envuelta en una nube de humo de color azul. Su mirada me dej la garganta seca. Tos para aclarrmela y
le dije que haba escrito un cuento.
Baba asinti con la cabeza y me ofreci una leve sonrisa que transmita poco ms que un fingido inters.
Bueno, eso est muy bien, verdad?
Y nada ms. Se limit a mirarme a travs de la nube de humo.
Seguramente permanec all durante menos de un minuto, pero, hasta ahora, ese ha sido uno de los minutos ms largos de
mi vida. Cayeron los segundos, cada uno de ellos separado del siguiente por una eternidad. El ambiente era cada vez ms
pesado, hmedo, casi slido. Yo respiraba con mucha dificultad. Baba segua mirndome fijamente y sin ofrecerse a leerlo.
KHALED HOSSEINI: Cometas en el cielo, Salamandra

Vocabulario

Baba: nombre con el que se refiere a su padre.

1. El primer relato que escribi Amir tena como protagonista a:

a) Un hombre muy pobre que estaba siempre triste.
b) Un hombre llamado Rahim Kan que encontr una taza mgica.
c) Un hombre pobre que encontr una taza mgica en cuyo interior las lgrimas se hacan perlas.
2. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las errneas:
a) El relato de Amir ocupaba unos diez folios.
b) El padre de Amir se muestra especialmente orgulloso de su hijo por haber escrito ese cuento.
c) El protagonista del relato escrito por el joven, a pesar de ser feliz, lloraba con mucha frecuencia.
3. Relaciona cada palabra con el significado que le corresponde en el texto:
a) avaricia

1) sin vida

b) en vano

2) codicia

c) inerte

3) pintado o escrito con trazos irregulares sobre el papel

d) garabateado

4) intilmente

4. El padre de Amir te parece comprensivo? Consideras que siente respeto y admiracin por l?
5. Qu crees que quieren decir estas expresiones? Explcalas con tus propias palabras.
a) Cayeron los segundos, cada uno de ellos separado del siguiente por una eternidad.
b) El ambiente era cada vez ms pesado, hmedo, casi slido.

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6. Los relatos normalmente constan de planteamiento, nudo y desenlace. Seala estas partes en el resumen que Amir
nos ofrece de su cuento.

Ahora desarrolla el nudo de esa historia, inventando tu propia versin.

7. Aunque este texto es narrativo, encuentras algn recurso lrico? Y de otro tipo de texto que conozcas?
8. El chico sufre con la indiferencia de su padre. Crees que este recuerdo ha sido importante para l en su vida posterior? Cmo te habras sentido t en su lugar?
9. Escribe un final feliz para el relato de Amir, aadiendo ms detalles a la accin.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

ACTIVIDADES DE REPASO
COMUNICACIN
1. Lee estos textos y responde a las preguntas:
I.) Hace unos dos millones quinientos mil aos (es sabido por estudios de fauna y flora) se produjo una prolongada sequa. [] La adaptacin a la sequa signific una modificacin de las vas respiratorias y un descenso de la laringe. El
ser humano es el nico vertebrado que posee una laringe en posicin baja. Esto permite el establecimiento de las cuerdas vocales, la instalacin de la caja de resonancia entre estas y la boca, combinada con el ahondamiento y reduccin
del hueso mandibular posterior a los incisivos, que de este modo concede una mayor movilidad a la lengua.
VV. AA.: La historia ms bella del mundo, Anagrama

II.) Agnes ocupa un lugar en su vida que l todava no entiende. Se fij en ella por primera vez cuando tena siete aos.
Los invitaron a Skipperskloof, adonde llegaron ya avanzada la tarde despus de un largo viaje en tren [].
Ella se lo llev a dar un paseo. Iba descalza; ni siquiera tena zapatos. Pronto perdieron la casa de vista, estaba en medio de ninguna parte. Empezaron a hablar.
J. M. COETZE: Infancia, Debolsillo

III.)AC: Para terminar, de lo que conocis de Andaluca, qu es lo que ms os gusta? Qu aspecto de nuestra comunidad recomendarais a los que an no la han visitado?
LODVG: Sobre todo nos gusta destacar la belleza y la simpata de la gente. Cada vez que hemos ido, la gente nos recibe
de forma increble, nos hacen sentir arropados, y nos lo pasamos muy bien en concierto. Tambin acompaa esa sensacin lo bien que hemos comido siempre, y los lugares tan maravillosos que hemos podido conocer a lo largo de tantos aos.
PAZ ROSADO: Entrevista a La Oreja de Van Gogh, en <http://www.esp.andalucia.com>

a) Indica con qu definicin y caractersticas de la tabla se corresponde cada uno de los textos.
Modalidad

Definicin

Caractersticas
a) Claridad y exactitud, rigor, actualidad.

I.) Descripcin cientfica

1) Tipo de texto en el que dos o ms

interlocutores intercambian informacin.

II.)Narracin

2) Tipo de texto en el que se da una

representacin detallada y ordenada de los
rasgos de personas, animales, lugares,
objetos con la mayor objetividad posible.

c) El lenguaje suele ser espontneo y

coloquial.

3) Tipo de texto en el que se relatan unos

hechos reales o imaginarios que les
suceden a unos personajes en un
momento y lugar determinados.

e) Las personas que intervienen alternan los

papeles de emisor y receptor.
f) Suele dividirse en planteamiento, nudo y
desenlace.

III.) Dilogo

b) El narrador puede aparecer en primera o

tercera persona y ser interno o externo.

d) Se emplean muchos tecnicismos.

b) Qu tipo de textos son los anteriores? Elige entre exposicin, entrevista y novela y explica tu eleccin.
c) Seala la funcin comunicativa que predomina en cada uno de los fragmentos.
d) Identifica los elementos de la comunicacin en el tercer texto.
2. Ahora lee este fragmento y contesta: se trata tambin de una descripcin cientfica? Por qu?
Le quitaron los lodos con tapones de esparto, le desenredaron del cabello []. A medida que lo hacan, notaron que su
vegetacin era de ocanos remotos y de aguas profundas, y que sus ropas estaban en piltrafas como si hubieran navegado
por entre laberintos de corales. Notaron tambin que sobrellevaba la muerte con altivez, pues no tena el semblante solitario de otros ahogados de mar.
GABRIEL GARCA MRQUEZ: El ahogado ms hermoso del mundo, Mondadori

TALLER DE EXPRESIN Crea un dilogo

En el primer texto de la actividad 1 se aporta informacin objetiva sobre un tema cientfico. Por eso, se trata de una
exposicin y no de una argumentacin. Ahora, trata de crear t un texto argumentativo en el que opines sobre los efectos del cambio climtico en nuestra forma de vida.
1. Piensa qu opinin tienes al respecto, busca datos sobre el tema y elabora tus propios argumentos.
2. Escribe un texto en el que expongas tus ideas combinndolas con datos objetivos que las apoyen.

Reflexiona
Crees que exposicin y argumentacin pueden aparecer unidas en un mismo texto? Se te ocurre algn tipo de texto en que esto suceda? Comenta tus respuestas con tus compaeros.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

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Escribe

ACTIVIDADES DE REPASO
GRAMTICA
1. Completa las siguientes definiciones:
a) Un ................ es una palabra o conjunto de palabras
que desempea una funcin dentro de la oracin.
b) El elemento fundamental de un grupo de palabras es
el .................. y determina su clase.
c) Los grupos de palabras estn compuestos por ncleo
y .....................
d) Las clases de grupos existentes son: nominal,
.................., adverbial, .................. y preposicional.
2. Subraya las palabras que cumplen la funcin de ncleo
en estos grupos y seala su tipo:
a) el primer piso: ......................................................................
b) azul celeste: ..............................................................
c) bastante cerca: ......................................................................
d) come deprisa: ......................................................................
e) con el compaero: ..............................................................
f) muy tranquila: ........................................................................
g) Antonio, el mdico: ..............................................................
h) ahora mismo: ............................................................
3. Analiza los siguientes grupos de palabras:

6. Transforma en pasiva estas oraciones (o viceversa) y

seala sus elementos:
a) El puente ser diseado por el arquitecto.
b) Maana invitar a mis amigos a la merienda.
c) Ese bonito cuadro fue pintado por Velzquez.
Cul es el complemento directo en la oracin activa?
......................................................................................
7. Completa las siguientes afirmaciones:
a) Las oraciones transitivas son las que tienen
................ y las .............. las que no lo tienen.
b) La oracin .............. est formada por verbo copulativo (................, estar, ..............) y ....................... .
El resto de las oraciones son ..................... .
c) Las oraciones que carecen de sujeto se llaman
............................. .
d) Los verbos pueden aparecer en ........ activa y
.............. (cuando se componen de una forma del
verbo ................ ser y el .............. del verbo conjugado).
8. Indica la modalidad de estas oraciones:
a) Ojal me den pronto los resultados del test.

b) los mayores: ..........................................................................

b) Me pregunto si habr excursin.

c) poco agradable: ....................................................................

c) No hagas tanto ruido!

d) mi sobrino pequeo: ............................................................

d) Tal vez puedas conocer hoy al monitor.

e) muy cmodamente: ..............................................................

e) A qu hora es la inauguracin de la tienda?

f) maana por la maana: ......................................................

f) Me encantan las flores.

g) satisfecho de sus notas: ....................................................

g) Las clases de Biologa son a tercera hora.

i) la gran ventana de la derecha: ..........................................

9. Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones

y sus respectivos ncleos.

j) de tu color preferido: ............................................................

a) Hace demasiado fro en esta ciudad.

Hay algn caso de sustantivacin? En qu consiste

este fenmeno lingstico? ..................................................

b) El tren llegar con bastante retraso.

4. Seala las perfrasis verbales que aparecen en esta noticia y clasifcalas:

El ratn pasar a la historia como un mal necesario que
permiti conectar de forma deficiente al hombre con los
ordenadores [].

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Identifica los conectores textuales y clasifcalos.

a) aquel camin cisterna: ......................................................

h) las suyas: ................................................................................

10

5. Qu caractersticas propias de un texto rene el texto de la actividad anterior? Cuntos prrafos lo forman?

No es difcil imaginarse cmo se vean los primeros coches a principios del siglo pasado. O los primeros aviones.
Pocos podan subir en ellos y no digamos ya pilotarlos.
Dos inventos fundamentales para la modernidad que tardaron dcadas en ser lo que son hoy. Los ordenadores comenzaron a popularizarse hace menos de veinte aos. []
Ahora ha llegado el momento de que se conviertan en un
invento de masas.
El Mundo, 30 de mayo de 2010

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

c) Nieva con intensidad hoy en la sierra.

d) Esta semana ha sido complicada.
e) En este barrio se vive muy bien.
Alguna oracin es impersonal? De qu tipo?
10. Analiza sintcticamente estas oraciones y clasifcalas:
a) Has tenido algn problema estos ltimos das?
b) Te cortaste el pelo ayer?
c) Ana no parece contenta por su nota.
d) Ftima est estos das en Italia con sus padres.
e) Deberas preocuparte un poco ms por tu salud.
f) El pblico aplaudi entusiasmado a los actores.
Identifica alguna oracin reflexiva y recproca. De
qu clase son?

ACTIVIDADES DE REPASO
LXICO
1. Ordena alfabticamente las siguientes palabras y bscalas en el diccionario. Copia sus significados y di
cuntas acepciones tienen.
partido
inteligencia

mueca
lectura

folio
maceta

2. Hay alguna palabra polismica en la actividad 1? Explica sus significados y escribe oraciones que ejemplifiquen tu respuesta.
................................................................................................................
................................................................................................................

3. Completa las siguientes definiciones:

a) Un ..........................es la palabra que tiene igual o parecido significado que otra. Ejemplos ! ..............................
..........................................................................................................

b) Un antnimo es la palabra que tiene significado

.................. a otra. Ejemplos ! ................................................
c) Una palabra ............................ es la que tiene varios significados. Ejemplos ! ............................................................
4. Lee este texto y sustituye las palabras en negrita por un
sinnimo y las subrayadas por un antnimo:

9. Seala los morfemas derivativos, prefijos y sufijos de

estas palabras y explica su significado. A continuacin
responde a las preguntas:
conocimiento
electricista
cochazo

penoso
extraordinario
prerromano
deshacer
armnico
reciclable

a) Se te ocurren otros prefijos que signifiquen lo

mismo que des- y pre-? Escribe dos ejemplos.
............................................................................................................

b) Cmo se llaman estas palabras? Y las palabras de

las que proceden? Indica cul es en cada caso.
............................................................................................................

10. Coloca estas palabras en la columna correcta de la siguiente tabla y explica tu eleccin.
descarrilamiento
parachoques
proteccin
verduzco
redescubrir
aterrizaje
multifuncional
puntapi
Parasinttica

Compuesta

Derivada

11. Trata de definir los siguientes conceptos:

Decibelios peligrosos

a) sentido literal: ....................................................................

La prdida de audicin por el ruido ocasionada por un

trauma acstico era hasta hace aos un problema de adultos, que se daba sobre todo en soldados, trabajadores de
ciertas fbricas y ancianos. Pero en los ltimos aos se ha
convertido en un problema cada ms frecuente entre los
jvenes. Recientes estudios realizados en Estados Unidos
han concluido que afecta al 12-15 % de los escolares. Pero
cuando se estudian subgrupos de jvenes que acuden a menudo a discotecas, conciertos y usan aparatos para or msica a alto volumen, la frecuencia llega al 66 %. Aunque
es un tema poco conocido, es un problema real y muy serio.

b) sentido figurado: ................................................................

El Pas Dominical, 20 de septiembre de 2009

5. Un campo semntico es el conjunto de palabras que tienen en comn parte de su significado. Seala dos campos semnticos que se den en el texto de la actividad anterior y aade tres palabras para cada uno.
6. Completa el siguiente cuadro:
Derivada

Parasinttica

12. Seala si en los siguientes pares de oraciones las palabras se usan en sentido literal o figurado y comenta su significado:
a) Necesita dinero pero no pega palo al agua.
b) Me di un golpe con un palo en el patio.
c) A veces parece que te falta un tornillo.
d) Necesitamos un par de tornillos pequeos.
Crea otros dos pares de oraciones en las que la misma palabra se emplee en sentido literal y figurado.
13. Coloca estas palabras en el lugar oportuno y aade dos
ejemplos ms en cada caso:
batuta
COI
internauta
sudoku

muerte
preso
fallecimiento

videojuego
bonobs
pin

deporte
tejidos

7. Es lo mismo un campo semntico que una familia lxica? Explica en qu se diferencian.

Cul de las dos relaciones se da entre estas palabras?
a) muestra, demostracin, muestrario, mostrador.
b) lavavajillas, frigorfico, tostadora, microondas.
8. Clasifica estas palabras homnimas en homfonas y homgrafas y explica sus diferencias de significado.

Tipo de palabra

Ejemplos

Prstamo
Neologismo
Siglas
Acrnimo
Tab
Eufemismo

14. Los siguientes eslganes son refranes o frases hechas? Explica tus respuestas.

a)vacilo/bacilo

b) call/cay

a) Y t qu tienes en la cabeza?

c) vino/vino

d) revela/revela

b) Que no te la den con queso.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

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estreno, filme, butaca

11

ACTIVIDADES DE REPASO
5. Completa estas oraciones con b o v y escribe despus
las reglas que has utilizado para ello:

ORTOGRAFA
1. Completa las siguientes afirmaciones:
a) La slaba .................... es la que se pronuncia con mayor intensidad dentro de la palabra.
b) La slaba .................... es aquella que no es ................, es
decir, la que no se pronuncia con mayor .................... dentro de la palabra.
2. Clasifica estas palabras en agudas, llanas, esdrjulas
o sobresdrjulas, pon tilde si es necesario y explica la
regla que has aplicado:
estomago
devuelveselo
domino
dificil
ambar
cantanosla
calor
cesped
examen
frigorifico
Alguna de estas palabras puede tener diferentes significados en funcin de su acentuacin? Cul?
..........................................................................................................

3. Localiza los diptongos e hiatos que aparecen en las siguientes citas y colcalos en la columna correspondiente
de la tabla.
a) No existe nada bueno ni malo; es el pensamiento humano el que lo hace aparecer todo as. (W. SHAKESPEARE).

a) La fregona a...sor...i toda la humedad del suelo y la

cocina qued como nue...a.
b) Se fij varios o...jetivos para el curso que empeza...a.
c) El juez le a...solvi porque no haba pruebas de su culpa...ilidad. Ya era la octa...a ocasin.
d) l ...url la norma de distri...uir las ganancias equitati...amente pero no de...i hacerlo.
6. Escribe la palabra correcta en cada una de estas oraciones y justifica tu eleccin:
a) Espero que no haya/halla venido an el pintor.
b) Este echo/hecho tira por la borda mi teora.
c) No a/ha llegado a tiempo mi encargo.
d) Me he comprado una camiseta a rayas/rallas.
e) Los modales bastos/vastos me disgustan.
f) Tubo/tuvo que arreglar el mueble viejo.
g) Ya te he dicho que no botes/votes en casa.
7. Escribe dos palabras que sirvan de ejemplo para cada
una de estas reglas ortogrficas:
a) Llevan g los verbos terminados en -ger y -gir.

b) La alegra del alma forma los bellos das de la vida.

(SCRATES)

b) Se escriben con j las formas verbales cuyo infinitivo

no tiene este sonido y las palabras acabadas en -jear.

c) Ningn rbol es fuente sin continuos vientos, pues con

ellos se fortifican sus races. (SNECA)

c) Llevan h las palabras que comienzan por hie-, hue-.

d) Un amigo es la obra maestra de la naturaleza. (R.

W. EMERSON)
Diptongos

Hiatos

d) Se escriben con ll las formas verbales de los verbos

cuyo infinitivo termina en ellar, -illar, -ullar, -ullir.
e) Se escriben con h todas las palabras que empiezan por
hecto-, hemi-, hetero-, hidr-.
8. Aade los signos de puntuacin necesarios en cada una
de las siguientes oraciones:

a) Explica las reglas de acentuacin de estas palabras.

..........................................................................................................

b) Aade ahora un par de ejemplos de triptongos:

..........................................................................................................

4. Encuentra en el texto palabras monoslabas sin tilde y

con tilde.
Contempl al muchacho pequeo y gordo que estaba ante
l chorreando, frunciendo al hacerlo los ojos, lo que aument la impresin de que iba a morder, y se limit a musitar. []
Mira, chico, yo no puedo soportar a los nios. Ya s que
est de moda hacer muchos aspavientos cuando se trata de
vosotros pero eso no reza conmigo! No me gustan los
nios en absoluto. Para m no son ms que unos estpidos
llorones y unos pesados que lo destrozan todo.

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MICHAEL ENDE: La historia interminable, Alfaguara

12

a) Por qu llevan tilde esos monoslabos?

b) Cmo se llama este uso especial de la tilde? Para
qu se utiliza?
c) Cundo lleva tilde la palabra que? Pon ejemplos.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

a) En el examen nos darn papel lpiz regla

b) Eso es lo importante que sepamos dialogar
c) Estimado cliente maana recibir su pedido
d) He trabajado hoy as que estoy cansado
e) Ramn juega al ftbol Mario al balonmano
f) Ya conoces el refrn En boca cerrada
9. Completa ortogrficamente este texto:
Mi madre hizo la misma cena de nochebuena que tombamos siempre aso el pollo cocino la sopa de almendras
y cenamos las dos en la cocina despues de obligar a la abuela a comer un poco de todo fue una noche triste y no tenamos ganas de probar el turron nos fuimos a la cama enseguida sin atrevernos siquiera a hablar de la salud de la
abuela
J. ALDECOA: Mujeres de negro, Anagrama

ACTIVIDADES DE REPASO
5. Lee este poema y responde a las preguntas.

LITERATURA
1. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las errneas.
a) Los gneros literarios son dos: el lrico y el teatral.
b) Solo son textos literarios los escritos en verso.
c) Para saber el gnero de una obra literaria nos fijamos
nicamente en su contenido.
2. Completa las siguientes oraciones.

Me he quedado sin pulso y sin aliento

separado de ti. Cuando respiro,
el aire se me vuelve en un suspiro
y en polvo el corazn de desaliento.
No es que sienta tu ausencia el sentimiento.
Es que la siente el cuerpo. No te miro.
No te puedo tocar por ms que estiro
los brazos como un ciego contra el viento.

a) El gnero teatral se caracteriza por representar una

historia mediante los .................... de los personajes, sin
intervencin del .....................

Todo estaba detrs de tu figura.

Ausente t, detrs todo de nada,
borroso yermo en el que desespero.

b) El gnero literario en el que el autor expresa sus sentimientos en verso se denomina .....................

Ya no tiene paisaje mi amargura.

Prendida de tu ausencia mi mirada,
contra todo me doy, ciego me hiero.

c) El gnero .................... es aquel mediante el cual el autor nos cuenta una historia.
3. En cul de estos dos textos se utiliza un lenguaje literario? Justifica tu respuesta.
I. Pese a lo modesto de la empresa, y con objeto de hacerme
la ilusin de que me dedicaba a algo importante, decid darle un ttulo llamativo, un ttulo ampuloso: El libro
del desvaro humano. En l pensaba escribir, en un lenguaje lo ms sencillo posible, un relato de cada equivocacin, torpeza y batacazo, de cada insensatez, flaqueza
y disparate que hubiera cometido durante mi larga y accidentada existencia.
PAUL AUSTER: Brooklyn Follies, Anagrama

II. La conexin a internet ampla notablemente las opciones del mvil: permite navegar por la red, descargar canciones, vdeos y juegos sofisticados, as como consultar
y enviar correos electrnicos.
Revista de la OCU, mayo de 2010

4. Relaciona cada texto con su gnero.

NGEL GONZLEZ: spero mundo, <http://amediavoz.com>

a) A qu gnero literario pertenece? Por qu?

b) Mdelo y seala su rima. De qu estrofa se trata?
c) Localiza los recursos literarios empleados.
6. Lee este texto narrativo e identifica en l los siguientes
elementos: tema, argumento, tipo de narrador, espacio y tiempo, personajes y clases:
Haba una vez un espejo de mano que cuando se quedaba solo y nadie se vea en l se senta lo peor, como que
no exista, y quiz tena razn; pero los otros espejos se burlaban de l, y cuando por las noches los guardaban en el
mismo cajn de tocador dorman a pierna suelta satisfechos, ajenos a la preocupacin del neurtico.
AUGUSTO MONTERROSO: El espejo que no poda dormir,
www.ciudadseva.com

a) De qu tipo de texto narrativo se trata?

b) Qu otros textos narrativos conoces?
8. Lee el fragmento y contesta a las preguntas.

II. LA PONCIA: Oye, Angustias, qu fue lo que te dijo la

primera vez que se acerc a tu ventana?
ANGUSTIAS: Nada. Qu me iba a decir! Cosas de conversacin.
FEDERICO GARCA LORCa: La casa de Bernarda Alba, Castalia

III. Mi abuela tena una teora muy interesante, deca que

si bien todos nacemos con una caja de cerillas en nuestro interior, no las podemos encender solos, necesitamos oxgeno y la ayuda de una vela. Solo que en este
caso el oxgeno tiene que provenir, por ejemplo, del
aliento de la persona amada [].
LAURA ESQUIVEL: Como agua para chocolate, Debolsillo

teatral

AURELIA: Le suplico encarecidamente que se siente. Si usted supiera! No puedo soportar el estar yo sentada habiendo alguien de pie
RAMIRO: (Ms extraado an). Ah!
AURELIA: Es una mana superior a mis fuerzas y que, en
ocasiones, me hace padecer muchsimo. Cuando voy al
teatro, por ejemplo, me pongo tan nerviosa de ver de pie
a los actores mientras yo estoy cmodamente instalada
en la butaca que, hasta que los de escena no se sientan,
no empiezo a enterarme de la obra.
ENRIQUE JARDIEL PONCELA: El amor del gato y el perro,
Castalia

a) A qu gnero literario pertenece? Por qu?

b) Hay alguna acotacin en el texto? Cmo aparece indicada? Para qu sirve? Justifica tu respuesta.
c) Se trata de una comedia o de una tragedia?
d) Contina el dilogo e incluye dos acotaciones.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

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MIGUEL HERNNDEZ: El rayo que no cesa, Ctedra

potico

10

7. En qu se diferencian un cuento y una novela?

I. Yo quiero ser llorando el hortelano

de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano.

narrativo

13

SOLUCIONARIO
COMPRENSIN LECTORA

1. a) grupo de palabras; b) ncleo; c) complementos; d)

adjetival, verbal.

2. a) falsa: armado con los dos folios de papel; b) falsa: y

me ofreci una leve sonrisa que transmita poco ms
que un fingido inters; Se limit a mirarme a travs de
la nube de humo; c) falsa: era un hombre feliz y raramente soltaba una lgrima.

2. a) GN (piso); b) GAdj (azul); c) GAdv (cerca); d) GV

(come); e) GPrep: prep + GN (compaero); f) GAdj (tranquila); g) GN (Antonio); h) GAdv (ahora).

3. a) 2); b) 4); c) 1); d) 3)

4. Respuesta modelo: no, se muestra un tanto fro y distante (Se limit a mirarme a travs de la nube de humo;
Baba segua mirndome fijamente y sin ofrecerse a leerlo);
S (Su mirada me dej la garganta seca; Yo respiraba con
mucha dificultad).
5. Respuesta modelo: a) el tiempo se le hizo eterno; b) el
ambiente era incmodo, asfixiante.
6. Planteamiento: desde Se trataba hasta una lgrima;
nudo: desde Entonces hasta su avaricia; desenlace:
desde La historia hasta entre los brazos; respuesta
abierta: se valorar que la respuesta se trate de un
texto cohesionado, con la informacin distribuida en
prrafos, correcto gramatical y ortogrficamente y creativo.
7. S; hiprboles: montaa de perlas; Su mirada me dej la
garganta seca; uno de los minutos ms largos de mi vida;
Cayeron los segundos [] una eternidad; metforas: armado con los dos folios; El ambiente era cada vez ms pesado, hmedo, casi slido; s, del dilogo: Qu sucede, Amir?; Bueno, eso est muy bien, verdad?
8. Respuesta modelo: s; hasta ahora, ese ha sido uno de los
minutos ms largos de mi vida; respuesta abierta: los
alumnos han de manifestar cierta empata con el personaje.
9. Respuesta abierta: habr que valorar la capacidad para
redactar un texto cohesionado, coherente y adecuado,
correcto gramatical y ortogrficamente, original y en el
que se usen los elementos clave del texto narrativo.

COMUNICACIN
1. a) I: 2, a, d; II: 3, b, f; III: 1, c, e; b) exposicin; novela; entrevista; c) representativa; potica; apelativa y expresiva;
d) emisor y receptor: periodista y grupo; canal: aire; contexto: entrevista para una publicacin andaluza; mensaje: aspectos de Andaluca que recomendaran a los
que an no la conocen; cdigo: espaol, lengua hablada.
2. Respuesta modelo: no; no trasmite conocimientos, sino
sensaciones, y su lenguaje es literario, pues hay figuras
retricas.

TALLER CREATIVO
Respuesta abierta: las respuestas de los alumnos habrn
de ajustarse a las premisas dadas, tanto en la forma (estructura deductiva, inductiva o circular) como en el contenido (presentacin de tesis, argumentos y conclusin;
combinacin de razonamientos y datos); s; artculo de
opinin, reportaje, debate, foro, carta al director, anuncio,
discurso, solicitud

14

GRAMTICA

1. c) Un hombre pobre que encontr una taza mgica en

cuyo interior las lgrimas se hacan perlas.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

3. a) GN: aquel (det/act) camin (sust/n) cisterna

(sust/apos); b) GN: los (det/act) mayores (adj sustantivado/n); c) GAdj: poco (adv/mod) agradable (adj/N);
d) GN: mi (det/act) sobrino (sust/n) pequeo (adj/CN);
e) GAdv: muy (adv/mod) cmodamente (adv/n); f) GAdv:
maana (adv/n) por la maana (GPrep/CAdv: prep/enl+
GN/trm); g) GAdj: satisfecho (adj/n) de sus notas
(GPrep/CAdj: prep/enl+ GN/Trm); h) GN: las (det/act)
suyas (pron/n); i) GN: la (det/act) gran (adj/CN) ventana
(sust/n) de la derecha (GPrep/CN: prep/enl+ GN/Trm);
j) GPrep: de (prep/enl) tu color preferido (GN/trm:
det/act + sust/n + adj/ady); s; en la oracin b; sustantivacin: adjetivo, adverbio o verbo que realiza la
funcin de ncleo de GN porque un determinante lo
sustantiva.
4. podan subir: modal, posibilidad, infinitivo; comenzaron a popularizarse: aspectual, inicio de accin, infinitivo.
5. Conjunto de enunciados que forman una unidad de
comunicacin con sentido completo, trata un tema
concreto (el desfase del ratn electrnico), posee una
intencin comunicativa (informar) y sus enunciados
se presentan de forma coherente y cohesionada; dos
prrafos; como: comparacin; y: adicin; o: oposicin; ahora: orden temporal.
6. a) El puente (suj pac) fue diseado (v/n) por el arquitecto
(CAg): pasiva; El arquitecto (suj) dise (v/n) el puente
(CD): activa; b) Maana (CCT) invitar (v/n) a mis amigos (CD) a la merienda (CRg): activa; Mis amigos (suj
pac) sern invitados (v/n) por m (CAg) maana (CCT) a
la merienda (CRg): pasiva; c) Ese bonito cuadro (suj
pac) fue pintado (v/n) por Velzquez (CAg): pasiva; Velzquez (suj) pint (v/n) ese bonito cuadro (CD): activa;
el sujeto paciente de la oracin pasiva.
7. a) complemento directo; intransitivas; b) copulativa;
ser, parecer; atributo; predicativas; c) impersonales; d)
voz; pasiva; auxiliar; participio.
8. a) desiderativa; b) interrogativa indirecta; c) exhortativa; d) dubitativa; e) interrogativa directa; f) expresiva; g) enunciativa afirmativa.
9. a) Hace demasiado fro en esta ciudad (predicado); b)
El tren (sujeto) llegar con bastante retraso (predicado); c) Nieva con intensidad hoy en la sierra (predicado); d) Esta semana (sujeto) ha sido complicada
(predicado); e) En este barrio se vive muy bien (predicado); s; a) verbo hacer en 3. pers.; c) fenmeno
meteorolgico; e) con pronombre se.
10. a) oracin simple, interrogativa directa, activa, predicativa, transitiva, personal.
Has tenido algn problema estos ltimos das?
act
n

n
GN/CD
GV/predV

act

adj/ady
GN/CCT

SOLUCIONARIO
b) oracin simple, interrogativa directa, activa, predicativa, reflexiva indirecta, transitiva, personal.
Te

cortaste

ayer

el

pelo?

act

GN/CI

adv/CCT

n
GN/CD

GV/predV

c) oracin simple, enunciativa negativa, activa, copulativa, personal.

Ana

no

parece

contenta

por
enl

adv/CCN

adj/atrib

GN/suj

su

nota.
GN/trm

GPrep/CCC

GV/predN

d) oracin simple, enunciativa afirmativa, activa, predicativa, intransitiva, personal.

Ftima

est

estos das

GPrep/
CCT

GN/suj

en Italia
GPrep/
CCL
GV/predV

con sus padres.

GPrep/
CCC

e) oracin simple, enunciativa afirmativa, activa, predicativa, intransitiva, personal.

Deberas preocuparte

un poco ms

por tu salud.

GPrep/CCC

GPrep/
CRg

GV/predV

f) oracin simple, enunciativa afirmativa, activa, predicativa, intransitiva, personal.

El pblico aplaudi entusiasmado a los actores.
act

GN/suj

adj/CPvo

GPrep/CD

GV/predV

b) reflexiva; indirecta porque el pronombre se desempea la funcin de complemento indirecto.

7. No; campo semntico: conjunto de palabras que comparten un rasgo de significado; familia lxica: conjunto de palabras que comparten la misma raz; a) familia lxica; b) campo semntico.
8. Homfonas: a) vacilo: verbo vacilar; bacilo: bacteria; b)
call: verbo callar; cay: verbo caer; d) rebela: verbo rebelar; revela: verbo revelar; homgrafas: c) vino: verbo
venir; vino: bebida alcohlica.
9. conocimiento: -imiento (cualidad); penoso: -oso (cualidad, aspecto); extraordinario: extra- (fuera de), -ario
(cualidad); electricista: -ista (profesin); prerromano:
pre- (anterior), -ano (procedencia); deshacer: des(negacin); cochazo: -azo (aumentativo); armnico:
-ico (cualidad); reciclable: re- (repeticin), -able (capacidad); a) respuesta modelo: in- (innecesario); ante(antediluviano); b) derivadas; primitivas; conocer, pena,
orden, elctrico, Roma, hacer, coche, armona, ciclo.
10. Parasintticas: descarrilamiento, aterrizaje; compuestas: parachoques, puntapi; derivadas: el resto.
11. a) sentido literal: significado bsico de una palabra; b)
sentido figurado: significado asociado a una palabra
por razones sociales, culturales, etc.
12. a) figurado: no trabaja; b) literal: trozo de madera;
c) figurado: tener poco sentido comn; d) literal: pieza
cilndrica; respuesta modelo: Ech el flan en un recipiente / Julin estaba hecho un flan por el examen
(estar nervioso); Se me ha cado el agua / Sus compaeros siempre le bailan el agua (adular).
13. Respuesta modelo: prstamo: batuta, sudoku, pin;
light, bnker; neologismo: videojuego, internauta; teleoperadora, videoconsola; siglas: COI; GPS, AVE; acrnimo: bonobs; radar, emoticono; tab: muerte, preso;
viejo, parado; eufemismo: fallecimiento; anciano, desempleado.
14. a) b) frases hechas: expresiones fijas de sentido figurado (estar pensando en algo, ser engaado).

LXICO
1. folio, inteligencia, lectura, maceta, mueca, partido;
para responder a esta pregunta se recomiendan el diccionario Clave (SM) y el DRAE.
2. S; respuesta modelo: mueca: Me regalaron una mueca ayer; Marta parece una mueca; No dejes que te
manejen como a una mueca.
3. a) sinnimo; maceta, tiesto; b) contrario; cerca, lejos; c)
polismica; pluma, anillo.
4. Respuesta modelo: inofensivos, silencio; mayores; primeros; ha transformado; infrecuente; han deducido;
cuestin; irreal; grave.
5. Respuesta modelo: campo semntico del sonido: audicin, acstico, volumen; campo semntico de la edad:
adultos, ancianos, jvenes.
6. Respuesta modelo:
Campo semntico

Palabras que lo forman

deporte

natacin, ciclismo, gimnasia, tenis,

baloncesto...

cine

estreno, filme, butaca

tejidos

seda, lana, pao, satn, algodn...

ORTOGRAFA
1. a) tnica; b) tona; tnica; intensidad.
2. agudas: la slaba tnica es la ltima (llevan tilde cuando
acaban en vocal o consonante -n, -s): domin, calor; llanas: la slaba tnica es la penltima (llevan tilde cuando
acaban en consonante distinta de -n o -s): domino, difcil, mbar, csped, examen; esdrjulas: la slaba tnica
es la antepenltima (siempre llevan tilde): estmago,
frigorfico; sobresdrjulas: la slaba tnica es la antepenltima (siempre llevan tilde): devulveselo, cntanosla; s: domino: aguda (3. pers. sing. pret. perf. simple de dominar), llana (1. pers. sing. pres. ind. de
dominar).
3. diptongos: bueno, pensamiento, fuente, continuos,
viento, pues; hiatos: alegra, das, races, maestra; a)
diptongo: sigue las reglas generales de acentuacin,
pero si est formado por vocales abierta y cerrada lleva
tilde en la abierta, y si est formado por dos vocales cerradas la lleva en la segunda; hiato: sigue las reglas generales, pero si el hiato est formado por vocales abierta
y cerrada siempre lleva tilde la cerrada, y si est formado por dos abiertas la lleva en la segunda; b) respuesta modelo: Uruguay, estudiis.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 3. 0 ESO

15

SOLUCIONARIO
4. Con tilde: l, s, m, ms; sin tilde: al, y, que, los, lo, la,
de, a, se, no, yo, ya, me, en, son; a) l: pronombre personal; s: pres. ind. de saber; m: pronombre personal;
ms: adverbio de cantidad; b) tilde diacrtica; para diferenciarse de otros monoslabos que se escriben igual
pero tienen diferente significado; c) si es determinante
o pronombre interrogativo o exclamativo; respuesta modelo: Qu regalo tan bonito!, Qu bonito!, Qu msica
escuchas?, Qu escuchas?
5. a) absorbi; nueva; b) varios; objetivos; empezaba; c) absolvi; haba; culpabilidad; octava; d) burl; distribuir;
equitativamente; debi; se escriben con b los verbos absorber y sorber, los pret. imperf. Ind. de los verbos de 1.
Conj., el verbo deber, los verbos terminados en -buir, las
palabras que comienzan con los prefijos ab-, ob-, y por
bur- y las que terminan en -bilidad; se escriben con v los
adjetivos acabados en -ava.
6. a) haya (verbo haber); b) hecho (sustantivo procedente
del verbo hacer); c) ha (verbo haber); d) rayas (sustantivo,
lnea); e) bastos (adjetivo, groseros); f) Tuvo (verbo tener); g) botes (verbo, saltar desde el suelo).
7. Respuesta modelo: a) exagerar, dirigido; b) condujo,
chantajear; c) hielo, hueso; d) atropellar, apolillar, e)
hectolitro, hemiciclo.
8. a) En el examen nos darn: papel, lpiz, regla; b) Eso
es lo importante: que sepamos dialogar.; c) Estimado
cliente: maana recibir su pedido.; d) He trabajado
hoy; as que, estoy cansado.; e) Ramn juega al ftbol;
Mario, al balonmano.; f) Ya conoces el refrn: En boca
cerrada.
9. Mi madre hizo la misma cena de Nochebuena que tombamos siempre. As el pollo, cocin la sopa de almendras y cenamos las dos en la cocina despus de
obligar a la abuela a comer un poco de todo. Fue una noche triste y no tenamos ganas de probar el turrn. Nos
fuimos a la cama enseguida, sin atrevernos siquiera a
hablar de la salud de la abuela.

LITERATURA
1. a) Falsa: son tres: lrico, teatral y narrativo; b) falsa: son
textos literarios tambin los escritos en prosa; c) falsa:
nos fijamos en su contenido y en su forma.
2. a) dilogos, narrador; b) lrico; c) narrativo.
3. I. Funcin esttica y empleo de recursos literarios (adjetivacin, enumeracin, paralelismos, etc.); II. funcin
representativa y lenguaje tcnico.
4. I. Potico; II. Teatral; III. Narrativo.
5. a) Potico; el autor expresa sentimientos; funciones
esttica y expresiva; uso de recursos lricos (rima,
ritmo); b) 11A, 11B, 11A, 11A, 11A, 11B, 11B, 11A, 11C,
11D, 11E, 11C, 11D, 11E; soneto; c) metfora (vv. 3, 9, 10,
11, 12, 13, 14), hiprbaton (vv. 4, 5, 6, 12, 13), personificacin (vv. 5, 6), hiprbole (vv. 3, 4, 7, 8, 14), comparacin
(v. 8), anttesis (v. 10), epteto (v. 11).
6. Tema: sentimiento de soledad de un espejo cuando nadie se ve en l; argumento: el espejo se siente como si
no existiera pero los dems se burlan de l y no se preocupan de su sufrimiento; narrador: externo, subjetivo,
en 3. pers., omnisciente; espacio: no se especifica;
tiempo: la frmula de comienzo, propia de los cuentos,
le da un carcter intemporal; personajes: principal (el
espejo), secundarios (sus compaeros), estereotipados; a) cuento; b) novela, leyenda, fbula.
7. La novela es ms larga y sus elementos (trama, personajes, etc.) son ms complejos.
8. a) Teatral; la accin se desarrolla mediante el dilogo
entre personajes sin intervencin del narrador; b) S,
(Ms extraado an).; entre parntesis y en cursiva; las
acotaciones sirven para indicar detalles de vestuario,
msica, iluminacin, gestos; c) comedia: tema divertido, los personajes son personas comunes; d) respuesta abierta: las respuestas deben ajustarse a las
convenciones del gnero (indicacin de personajes con
letras versalitas, dilogo, acotaciones, tono cmico).

Autora: Luca Hernndez Edicin: Mnica Adrio, Charo Zazo Maquetacin: Jos Manuel Pedrosa Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Gema Blanco Direccin del proyecto: Ada Moya.
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra, a excepcin de las pginas que incluyen la leyenda de "Pgina fotocopiable".
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