REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

NUCLEO LOS TEQUES MIRANDA
SECCION G

RESUMEN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

FACILITADORA:

PARTICIPANTE:

YEZNARET ARZOLAY

DA SILVA JORMELY. A.
C.I: 23.637.624

LOS TEQUES, 2016

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PRIMER ARTCULO
Jerome Seymour Bruner naci el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New
York (USA), en el seno de una familia juda acomodada. Su padre tena cierta
posicin social y se preocup por ofrecerle una esmerada educacin, previendo
adems un fondo especial para financiar sus estudios universitarios. Bruner
ingres en la Universidad de Duke a los 16 aos y se grada en 1937.
Prosigui sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD
en psicologa en 1941. Durante la II Guerra Mundial se alist en el ejrcito,
trabajando en el departamento de psicologa del cuartel. Al terminar la guerra
regresa a Harvard en calidad de profesor e investigador, public trabajos
interesantes sobre las necesidades de la percepcin, llegando a la conclusin que
los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas.
Sus estudios en el campo de la Psicologa Evolutiva y la Psicologa Social
estuvieron enfocados en generar cambios en la enseanza, que permitieran
superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorstico
centrado en la figura del docente, y que impedan el desarrollo de las
potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban
fuertemente ligados a los conductistas, que conceban a los estudiantes como
receptores pasivos de conocimiento.
El aprendizaje segn Bruner consiste en la categorizacin que est
relacionado con la seleccin de informacin, simplificacin, toma de decisiones,
construccin y categorizacin de hiptesis

SEGUNDO ARTCULO

David Paul Ausubel naci el 25 de octubre de 1918 en Brooklyn-Nueva

York,

en

el

seno

de

una

familia

de

inmigrantes

judos

de

Europa

Central. Estudi medicina y psicologa en la Universidad de Pennsylvania y

Middlesex; adems, fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio
Pblico de Salud de los Estados Unidos.
Despus de terminar su formacin en psiquiatra, estudi en la
Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicologa del desarrollo. En
1950 acept trabajo en proyectos de investigacin en la universidad de Illinois,
donde public extensivamente sobre la psicologa cognitiva, luego acept
posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y
en universidades europeas como Berne, la Universidad Salesiana de Roma y en
Munich.
Ms adelante, fue el Director del Departamento de Psicologa
Educacional para postgrados en la Universidad de New York, donde trabaj hasta
jubilarse en 1975; y en 1976 fue premiado por la Asociacin Americana de
Psicologa por su contribucin distinguida a la psicologa de la Educacin.
Adems, Ausubel fue el creador de la teora del aprendizaje
significativo, que responde a una concepcin cognitiva del aprendizaje. En el ao
1963 public la Psicologa del aprendizaje significativo verbal y en 1968 la
Psicologa educativa, entre otras publicaciones destacadas aparecen los artculos
en el Journal of Educational Psychology (1960, sobre los "organizadores previos");
en la revista Psychology in the Schools (1969, sobre la psicologa de la
educacin); y en la Review of Educational Research (1978, en defensa de los
"organizadores previos"). Autor, junto con Edmund V. Sullivan, de El desarrollo
infantil (traduccin de Jos Penhos, Paids Ibrica: Barcelona, 1983).

Segn la teora de Ausubel el aprendizaje significativo se basa en los

conocimientos previos que tiene el individuo mas los conocimientos nuevos que va
adquiriendo. Estos dos al relacionarse forman una condicin y as conforma el
nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.
Para Ausubel el aprendizaje significativo para que se produzca es preciso
que tanto el material que debe aprenderse como el sujeto que debe aprenderlo,
cumplan ciertas condiciones. En cuanto al material es preciso que posea
significado en si mismo, es decir, que sus elementos estn organizados en una
estructura.

TERCER ARTCULO

El aprendizaje significativo segn el libro titulado APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO CRTICO por Marco Antonio Moreira, le permite al estudiante
trabajar en incertidumbre, relatividad, la no casualidad, probabilidad, adems de
tener la idea de que el conocimiento es construccin de cada quien y de que el
mismo es una representacin del mundo.
Para Moreira el aprendizaje significativo se refiere a aquella perspectiva que
permite al sujeto formar parte de su cultura y, al mismo tiempo, estar fuera de ella
(Moreira, 2005) por lo que seala que se trata de una perspectiva antropolgica en
relacin a las actividades de su logro social, que le permiten participar en ellas y a
la vez que reconocer la realidad, siendo reflexivo y critico. Este tipo de aprendizaje
le permite a la persona formar parte de la cultura a la cual pertenece, sin ser
subyugado por ella, por sus ritos, sus mitos e ideologas.
Para propiciar en los estudiantes un aprendizaje significativo se debe:

Ensear/ aprender mediante preguntas

Emplear diversos materiales de enseanza y evitar el libro de texto como

nico material
Considerar el conocimiento como lenguaje
Considerar la incertidumbre del conocimiento

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