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21.

ffentliche Schule, Petriashvili Strae 7, 0179 Tbilisi

Projektmappe
im Fach Deutsch als Fremdsprache

Thema: ,, an der Schwelle von 16 bis 17


Jahren, Initiative, Erfolge, Unabhngigkeitet

Bearbeitet von : Mariam Nadiradze


Telefon-Nummer: 2 29 41 52/ 595 42 43 42
Erstellt am : 20.05 2015
Betreut durch : Manana Nodia

,an der Schwelle von 16 bis 17 Jahren, Initiativen, Erfolgen, Unabhngigkeit.

Viele Menschen fragen mir, warum habe ich dieses Thema gewhlt. Befor ich antworte, sie haben
schon vorlufige Meinung, die so geht : Whrscheinlich sie will spter in D. studieren . In
meinem persnliche Erfahrungen, Interviewen von klassenkammeraden oder LehreIIN, Meinungen
und studien von vershidene Psychologen, mchte ich zeigen was zhlt fr die jugendlichen im
Ausland bekommene Ausbildung und Erfahrungen im Zukunftiges Leben .
Alles start mit dem Ziel nach Schondorf- Landheim Schule zu fahren. Dann war ich in 6 klasse. Seit 4
jahren ich habe meine Muhe gegebenund am Ende des 10.Klasse habe ich im Schul-Wettbewerb
gewonnen und nach Schondorf gefahren. So habe ich mein Ziel realisiert. Das war mein erster
ERFOLG. Aber das ist nicht die wichtigste Sache.
Ich finde dass, im Ausland bekommene Ausbilung und Lebensdauere Erfahrungen uns bessere
gesonne Menschen werden lassen knnen, wenn wir dort selbst adaptieren und Kultur lernen wurden.
Ich denke die ltzte Schuljahren und ihre Erfahrungen helfen uns mehr berzeugt und ziegerichtet
zu werden.

Das Alt, in dem man schon Initiative hat und bentigt fr selbstentwicklung Untersttzung und
Umweltfrderungs

Unabhngige Schritte helfen uns Wahl zu machen und die Verantwortungen um sich zu
nehmen.

Erfolge helfen in Zukunft Selbstvertrauen zu haben

Sind auch die jugendliche die auch in Heimat knnen sich selbst nicht realisieren, aber nach Ausland
fahren kann Moglichkeit fr die Selbstkonzept sein. ber diese Problemen haben ich und meine
auslndische Mitschler in Deutschland ganz oft miteinander geredet.
Seit 3 Monaten im Schondorf habe ich gemerkt , wenn die Schler im Internat auch viel Kontakt mit
den deutschen Schlern haben, durch die Mentorate und die Budenbelegung, knnen sie viel ber
die Mentalitt anderer Menschen lernen und sie besser verstehen. Umgedreht ist es auch so, wenn
man sich mit ihnen beschftigt und Interesse bekundet, ffnen sie sich, erzhlen von ihren Familien
und Lndern, tauschen Informationen und Wissen aus. Dann wenden sie sich auch viel fter mit
Fragen an die anderen, auch Hauserwachsenen, und berwinden die Schuhle, Hilfe zu suchen. Sie
bernehmen ein Stck deutscher Kultur und Sprech- wie auch Lebensweise. Das verndert sie,
erweitert den Blick. Das finde ich immer sehr spannend. Und sie lernen Selbstndigkeit und
Toleranz. Erstmal in meinem Leben , habe ich verstande wie viel Mglichkeiten Deutschland hat mir
gegeben mit meinem Hobbys zu beschftigen , Deutche Kentnisse zu verbessern, mit neue
Menschen zu kontaktieren , aber wichtigste war dass Deutschland mir gelernt hat, man muss fr
seine Ziele INITIATIVE UNABHNGIG im Leben kmpfen und nicht ber die Probleme meinen.
Wiel sie berall sind. Diese 3 Monaten haben meine Leben so gut verndert, dass bis Ende meines
Leben wurde dankbar sein.
Jetzt , hoffe ich dass Sie mehr oder weniger haben verstanden der Grund fr meine Wahl.

Inhaltsverzeichnis
1

Einleitung -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1
Inhaltsverzeichnis - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- 2
1. Wert des persnliche Entwicklung im Pubertt - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -3
2.Pubertt im Ausland Schondorf als Beispiel - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3. Meine Studie- Interview mit jugendlichen - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4. SWOT ANALYSE ,,Persnliche Entwicklung - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5. Interview mit Psychologie Wissenschaftlerin- Katarina Kluj - - - - - - - - - - - - - - - - -- 6. Psychologen und Ihre Position - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7. Ein Auslnshiche Shlerin berichtet Meine Position - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8. Fachwortliste - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9. Bilder - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10 Quellenverzeichnis - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11. Selbststndigkeitserklrung - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Wert der persnliche Entwicklung im Pubertt


2

,,Hufige Stimmungsschwankungen, wtend Explosionen der Launen. Es


ist schwer, mit Jugendlichen umzugehen. Was geschieht mit den Kindern,
die in die Pubertt gekommen? In Bezug auf die Entwicklung der meisten
widerlich Jugendliche Eigenschaften - der Schlssel zum Erfolg in ihre
Zukunft Erwachsenenleben.
David Dobbs

Eigentlich ist es allen Eltern ja klar, dass Teenager oft riskante Dinge tun. Trotzdem sind sie
schockiert, wenn sie zum ersten Mal von ihren eigenen Kindern damit konfrontiert werden. Eines
Morgens im Mai ruft mich mein ltester Sohn an. Der Junge, damals 17, sagt, er habe gerade ein
paar Stunden auf der Polizeiwache verbracht. Er sei wohl ein bisschen schnell gefahren. Was bedeutet, frage ich, ein bisschen schnell? Es stellt sich heraus, dass dieses Produkt meiner Gene und
liebevoller Pflege, der Kind-Mann, den ich gewickelt, gehtschelt und dann an die Schwelle zum
Mannsein gezogen und geschoben habe, mit Tempo 182 ber den Highway gerast ist, beinahe
doppelt so schnell wie erlaubt. Das ist aber etwas mehr als ein bisschen schnell, sage ich Er gibt
mir recht. Er klingt sogar zerknirscht. Er widerspricht nicht, als ich ihm sage, er msse die Strafe zahlen. Er
nimmt es hin, als ich ihn darauf hinweise, dass er tot sein knne, wenn bei dieser Geschwindigkeit irgendetwas
passiert ein Hund auf der Strae, ein geplatzter Reifen, ein Niesanfall. Er rumt sogar ein, der Polizist habe ihn
zu Recht angehalten, denn, ausdrckt: Wir knnen ja nicht alle mit 182 Sachen durch die Gegend brettern.In
einem Punkt allerdings widerspricht er. Es passt ihm nicht, dass man ihm, neben anderen Punkten,
unbesonnenes Fahren unterstellt.
Das ist meine Chance, meinem rger Luft zu machen und ihn anzubrllen: Also hr mal, wie wrdest du das
denn nennen?Darauf er ganz ruhig: Das stimmt so einfach nicht. Unbesonnen klingt, als ob ich nicht aufgepasst htte. Aber so war es nicht. Ich hab bewusst darauf geachtet, dass die Autobahn an dieser Stelle leer
und trocken war. Es war hell, die Sicht war gut. Ich habe nicht einfach spontan aufs Gas gedrckt und los. Ich bin
gefahren. Vielleicht gehts dir besser, wenn du weit: Ich war wirklich voll konzentriert. Nein, damals ging es mir
dadurch nicht besser. Und es rgerte mich, weil ich nicht verstand, warum. Heute wei ich es.
Die abenteuerliche Raserei meines Sohnes fhrt zwangsweise zu ganz bestimmten Fragen. Fachleute, die ber
eine Gruppe von Menschen sich solche Fragen schon lange: Was ging in deren Kopf vor? Was erklrt dieses
Verhalten? Aber auch in dieser Form der Fragen steckt schon die Verurteilung: Normal ist das nicht.
Einst wurden dunkle Mchte dafr verantwortlich gemacht, geheimnisvolle Krfte, die nur auf Teenager wirken
wrden. Der griechische Naturwissenschaftler und Philosoph Aristoteles schrieb vor etwa 2300 Jahren: Die
Jugend ist beschwipst von der Natur wie Mnner vom Wein. Ein Hirte in William Shakespeares Wintermrchen wnscht, es gbe gar kein Alter zwischen zehn und 23, oder die jungen Leute verschliefen die
ganze Zeit; denn dazwischen ist nichts, als den Dirnen Kinder schaffen, die Alten rgern, stehlen und balgen
eine Klage, die so hnlich auch aus den meisten wissenschaftlichen Studien herauszuhren ist.
Die Rede ist von der Phase der Adoleszenz, jenen Jahren der Entwicklung eines Menschen zwischen der
Pubertt, der Geschlechtsreife und dem vollen Erwachsensein.
An der Schwelle zum 20. Jahrhundert deutete der amerikanische Psychologe G. Stanley Hall diese Phase des
Sturm und Drang als Wiederholung einer frheren, weniger zivilisierten Stufe der menschlichen Entwicklung.
Fr den Analytiker Sigmund Freud war die Adoleszenz, was sonst, ein Ausdruck psychosexueller Konflikte.

In den neunziger Jahren erstellte die amerikanische Gesundheitsbehrde NIH erstmals eine
komplette Serie von Bildern aus dem Inneren des sich entwickelnden Gehirns. Dafr wurden mehr als

hundert Jugendliche untersucht. Als Ergebnis zeigte sich, dass zwischen dem 12. und 25. Lebensjahr
das Gehirn eines Menschen massiv umgebaut wird. Nicht, dass es noch nennenswert wachsen
wrde. Schon bei einem Sechsjhrigen hat es 90 Prozent seiner vollen Gre erreicht. Doch im Laufe
der Adoleszenz macht das Gehirn eine komplexe Umorganisierung durch, es wird vllig neu vernetzt
und verkabelt.
Vereinfacht ausgedrckt, werden die Axone der Nervenzellen im Inneren des Gehirns die langen
Fortstze, ber die Reizsignale transportiert werden allmhlich strker isoliert, und zwar mit einer
fettreichen Substanz, dem Myelin. Das ist die weie Substanz, im Gegensatz zu den kleinen,
grauen Zellen der Hirnrinde. Diese Isolierung erhht die bertragungsgeschwindigkeit der Axone um
das Hundertfache. Auerdem verzweigen sich die feinen Fortstze, die sogenannten Dendriten, mit
denen die Nervenzellen untereinander in Kontakt treten, immer strker. An den direkten
Kontaktstellen, den Synapsen, beginnt nun eine Differenzierung: Hufig benutzte Synapsen werden
grer, weniger verwendete Synapsen verkmmern. Dieser Vorgang bewirkt, dass die Hirnrinde mit
der wir einen groen Teil unseres bewussten Denkens erledigen dnner wird, sich ihre Denkleistung
aber gleichzeitig erhht. Tempo und Vielfalt des Informationsaustauschs im vorderen Teil des Gehirns
nehmen zu, so dass wir in vergleichbarer Zeit mehr Mglichkeiten durchspielen und abwgen knnen
als vorher.
Verluft diese Entwicklung normal, sind wir irgendwann fhig, Impulse, Begehren, Egoismen, Regeln,
Ethik und Altruismus besser auszubalancieren. Unser Verhalten wird dadurch ausgewogener und
meistens vernnftiger. Doch besonders zu Anfang dieses Umbaus funktioniert das Zusammenspiel
der verschiedenen Strukturen im Gehirn noch nicht fehlerlos.
Diese Phase des Umbaus im Gehirn knnte die naheliegende Antwort darauf sein, warum Teenager
trichte Dinge tun mit 182 Stundenkilometern Auto fahren, die Alten rgern, Kinder zeugen oder
welche bekommen: Sie verhalten sich so, weil ihr Gehirn noch nicht fertig ist! Man kann es in den
Aufnahmen der Computertomogramme ja sogar sehen! Teenagerhirne sind noch nicht reif das
jedenfalls ist in den letzten Jahren die Bilanz einer Flut von Artikeln aus diesem Forschungsgebiet.
Eine wachsende Zahl von Experten allerdings zieht im Licht der Evolutionstheorie andere Schlsse.
Ihrer Meinung nach ist dieser Umbau die perfekte Strategie fr heranwachsende Organismen, die
sich aus dem behteten Zuhause aufmachen, um sich den Aufgaben in der Welt der Erwachsenen
stellen zu knnen. Ihr Fachbegriff fr dieses Phnomen lautet: Adoleszente Anpassungsfhigkeit .
Beginnen wir mit der Vorliebe von Teenagern fr alles Neue. Die meisten von uns mgen neue,
aufregende Erfahrungen, aber nie schtzen wir ihren Wert so hoch wie in der Adoleszenz. Die Jagd
nach dem Kick, nach dem Schock des Ungewhnlichen oder Unerwarteten erreicht in dieser
Lebensphase ihren Hhepunkt. Das ist nicht notwendigerweise impulsiv. Man kann eine solche
Erfahrung ganz bewusst planen. Den ersten Fallschirmsprung etwa oder wie mein Sohn eine
schnelle Autofahrt. Verhaltensstudien zeigen, dass die Neugier auf Neues im Laufe des Lebens eine
Kurve beschreibt. Mit ungefhr zehn Jahren steigt die Begeisterung fr das Erleben des
Unbekannten, mit etwa 15 Jahren erreicht sie ihren Hhepunkt. Das geht nicht immer gut, bei der
Mehrheit aber bringt sie Positives hervor: Man kommt in Kontakt mit mehr Menschen, mit anderen
Menschen, man gewinnt Erfahrungen und schafft sich einen greren Freundeskreis die Grundlage
fr ein gesundes, glckliches, sicheres und erfolgreiches Leben.
Die Jagd nach neuen Sinneseindrcken gibt dem Heranwachsenden den Antrieb, den er braucht, um
aus dem Haus zu kommen und neues Terrain zu betreten, wie es Jay Giedd, ein Pionier auf dem
Gebiet der Gehirnentwicklung von Teenagern, ausdrckt. Fr viele Menschen bleibt diese Phase ihrer
Entwicklung im Rckblick die schnste Zeit ihres Lebens.
Das zweite Merkmal, das in der Adoleszenz einen Hhepunkt erreicht, ist die Bereitschaft, Risiken
einzugehen. Als Teenager fordern wir die Gefahr mit grerer Begeisterung heraus als zu jeder
anderen Zeit. Das zeigt sich nachweisbar bei Tests im Labor, bei denen Jugendliche mehr riskieren,
ob bei Kartenspielen oder im Fahrsimulator.
Das wahre Leben besttigt diese Erkenntnis: In keiner Altersgruppe ist die Zahl tdlicher Unflle fast
jeder Art grer (ausgenommen Arbeitsunflle). Drogen-oder Alkoholmissbrauch beginnt meistens in

der Adoleszenz, und selbst Menschen, die spter verantwortlich mit Alkohol umgehen, trinken als
Teenager oft zu viel. In Kulturen, in denen es schick ist, mglichst frh Auto zu fahren, fordert die
Kombination einen blutigen Tribut: Ob in den USA oder in Europa bei allzu vielen Autounfllen, bei
denen es Tote gibt, ist Alkohol im Spiel

Sind diese Kinder einfach nur dumm? Das ist die bliche Erklrung: Sie denken nicht nach. Oder sie
knnen es nicht, weil ihr Gehirn sich ja noch in der Umbauphase befindet.
Aber diese Antwort lsst sich nicht halten, sagt Laurence Steinberg, ein Psychologe mit dem
Spezialgebiet Adoleszenz an der Temple-Universitt in Philadelphia. Selbst 14-bis 17-Jhrige die
Risikofreudigsten nutzten dieselben Abwgungsmechanismen wie Erwachsene. Sie seien sich auch
voll und ganz bewusst, dass sie sterblich sind. Und wie Erwachsene, sagt Steinberg, berschtzen
sie sogar die wahren Gefahren.
Warum riskieren sie dann trotzdem mehr? Nicht, weil ihnen im Vergleich zu Erwachsenen etwas fehlt.
Sondern weil sie mehr bekommen: Sie schtzen die mgliche Belohnung, den Lustgewinn, im
Vergleich zum Risiko, das sie dafr eingehen mssen, hher ein als Erwachsene. Ein Videospiel, das
Steinberg verwendet, besttigt diese Aussage. Der Spieler versucht, in mglichst kurzer Zeit durch
eine Stadt zu fahren. Auf dem Weg passiert er einige Ampeln. Wie im wirklichen Leben springt die
Ampel manchmal von Grn auf Gelb, whrend er sich nhert. Soll er halten oder weiterfahren? Er
spart Zeit und erhlt mehr Punkte , wenn er durchfhrt, ehe die Ampel auf Rot springt. Wer es aber
nicht rechtzeitig schafft, verliert mehr Zeitpunkte, als er mit Anhalten verloren htte. Das Spiel belohnt
ein gewisses Risiko, aber es bestraft jemanden, der zu viel riskiert.
Wie Steinbergs Autofahrerspiel zeigt, reagieren Teenager stark auf soziale Belohnung. Erklrungen
dafr liefert der Stoffwechsel unseres Gehirns. In der Adoleszenz reagiert es am empfindlichsten auf
Dopamin, einen Botenstoff, der einerseits bei der Entscheidungsfindung hilft und auerdem dazu
beitrgt, fr Belohnungen besonders empfnglich zu machen. Das erklrt, warum Teenager so schnell
lernen und so stark auf Lob ansprechen aber auch so heftig, manchmal geradezu melodramatisch
auf Erfolge wie auf Niederlagen reagieren.
Selbstverstndlich beeinflusst die jeweilige Kultur die Adoleszenz, ihre Ausdrucksformen und
mglicherweise ihre Dauer. Doch die Kultur ist nicht die Ursache fr die Phnomene der Adoleszenz.
Sie ist das Ergebnis eines Entwicklungsprozesses, von genetischen Programmen, die ber Tausende
von Generationen erprobt und ausgewhlt wurden, weil sie in der bergangsphase zum
Erwachsensein ntig sind, ein Wesen zu schaffen, das optimal geeignet ist, ein sicheres Zuhause zu
verlassen und sich auf fremdem Terrain zu bewhren.
Die Ablsung von Familie und Elternhaus ist die schwierigste Aufgabe fr jeden Menschen. Und die
wichtigste nicht nur fr den Einzelnen, sondern fr seine ganze Art. Sie ist die Bewhrungsprobe fr
die Eignung, die Herausforderung einer neuen Umgebung zu bewltigen. Unwissenschaftlich gesagt:
Teenager knnen ihre Umwelt total nerven doch ihre Fhigkeit, sich an neue Umstnde
anzupassen, ist nie hher als in dieser Zeit. Ohne sie htte sich die Menschheit mglicherweise nicht
so schnell ber den ganzen Globus ausbreiten knnen.

Ob diese neue Sicht es Eltern leichter macht, die Teenies in ihren anstrengenden, widerborstigen
oder erschreckenden Momenten zu ertragen? Sie als Zeichen eines Wesens zu verstehen, das lernt,
sich fr eine neue Umwelt fit zu machen? Denn sicher ist auch: Die natrliche Auslese ist ein scharfes
Messer, und ein Moment der Unachtsamkeit kann schlimmste Folgen haben.
Zwar riskieren Teenager in der westlichen Welt nicht mehr, in rituellen Kmpfen gettet oder von
Leoparden gefressen zu werden.

Doch Drogen, Alkohol, Autofahren und Kriminalitt fordern einen hohen Tribut. Mein Sohn lebt, es
geht ihm gut an der Hochschule, auch ohne Auto. Doch einige seiner Schulfreunde sind bei wilden
Rasereien ums Leben gekommen.
Manche Jugendliche scheitern trotz oder wegen der Bemhungen der Eltern, ihre Kinder beim
Erwachsenwerden zu untersttzen, bei dem Versuch, den richtigen Weg zwischen Frdern und
Behindern zu finden.
Dennoch: Eltern knnen helfen. Viele Untersuchungen zeigen, dass Kinder im Leben besser
zurechtkommen, wenn ihre Eltern sie richtig fhren. Nicht autoritr, aber Grenzen setzend. Wenn sie
Unabhngigkeit zulassen, aber die Verbindung aufrechterhalten. Jugendliche wollen vor allem von
ihren Freunden lernen. Aber unter bestimmten Umstnden und zu bestimmten Zeiten erkennen sie
durchaus an, dass Eltern gewisse Krnchen an Wahrheit anzubieten haben Kenntnisse, die sie
nicht deshalb schtzen, weil sie ihnen aufgezwungen werden, sondern weil die Heranwachsenden
akzeptieren, dass sie dem eigenen Kampf der Eltern um Ablsung und Unabhngigkeit entstammen.
Den richtigen Moment und die richtige Dosierung zu erkennen, das ist die Aufgabe der Eltern.

Linealle Diagramm

riskante Angelegenheit
+

10-11 12-13

14-15

16-17

18-21

22-25

26-30

ALT

Pubertt im Ausland
Schondorf als Beispiel

a)

Tagesheim-

Schlern aus unserer nheren Umgebung von Schondorf

bieten wir die Vorzge des Landheims in Form eines Tagesheims an. Die Schler
erhalten denselben Unterricht wie die Internatsschler. Sie kommen morgens um
8 Uhr zum gemeinsamen Unterricht und verlassen den Campus vor dem
Abendessen. Bis auf wenige Ausnahmen gelten die Angebote und
Veranstaltungen fr die Internats- und Tagesheimschler gleichermaen.

Tagesablauf fr die Schler des Tagesheims

8:00 Uhr- Fnf Stunden Unterricht, auch am Samstag, dazwischen eine halbstndige Pause mit
Zwischenfrhstck.
12.40 Uhr- Mittagessen an gedeckten Tischen in festen Tischgemeinschaften, danach Zeit zum
Ausruhen.
13:45 Uhr- Die SchlerInnen der Klassen 5 11 besuchen den Ganztagesunterricht bzw. die
Arbeitsstunde. Hier werden unter pdagogischer Anleitung die Hausaufgaben gemacht.

15:15 Uhr- Teepause und Freizeit


15:30 Uhr- Arbeit in den Werksttten oder Sportaktivitten fr die Klassen 5 7, Hilfe bei
Gemeinschaftsaufgaben oder auch einmal freie Zeit. Fr die Oberstufe kann auch Unterricht
stattfinden.
17:00 Uhr- Arbeit in den Werksttten oder Sportaktivitten fr die Klassen 8 11 oder auch einmal
freie Zeit

b)

Mentorate

Neben Schule und Werksttten ist das Mentorat eine weitere Sule der Landheimpdagogik und
wesentlicher Bestandteil der Erziehung und des sozialen Lernens. Ein Mentorat besteht zumeist aus
acht Jugendlichen und einem Lehrer oder Erzieher, die sich am Anfang des Schuljahres
zusammenfinden. Die Gruppe verbringt viel Zeit miteinander beim Mittagessen, dem Montagabend,
auf der Herbstwanderung oder dem Uffingwochenende. Gemeinsame Aktivitten stehen im
Vordergrund, aber die Jugendlichen mssen auch lernen, ihre Standpunkte zu vertreten oder auch
Mehrheitsentscheidungen zu akzeptieren. Bei vielen Gruppen entwickelt sich eine starke
Gemeinschaft, die ber Jahre hinweg zusammen bleibt.

Als Projekte werden in diesem Schuljahr unter anderem


durchgefhrt:

Organisation einer Landheim-Vlkerballmeisterschaft

Gestaltung der Weiglhauswiese, des Brunnenhofes und andere Areale

Engagement im Seniorenheim Greifenberg

Kochabende mit mehreren Mentoraten

Organisation von kulturellen Angeboten

Diverse Spendenverkufe

Fuballspiele und Tanztees

Und einiges mehr

C) Werksttten

Die Werksttten gliedern sich in einen handwerklich-technischen und einen knstlerischen Bereich.
Die Schler erleben und erlernen in professionell und traditionell gefhrten Werksttten die

Grundlagen handwerklicher und technischer oder knstlerischer Berufe. Manche SchlerInnen


entdecken in den Werkstattprogrammen Fhigkeiten, die ihnen im Unterricht mit seinen vorwiegend
intellektuellen Anforderungen nicht unbedingt bewusst waren. Ganz nach ihrem persnlichen
Anspruch stellen sich die Schler ihr Nachmittagsprogramm zusammen, das aus einem zweitgigen
und einem eintgigen Werkstattprogramm bestehen muss.
Diese Zusammenstellung sollte mindestens fr die Dauer von einem Jahr eingehalten werden. Zum
Abschluss dieser Zeit knnen die Schler Zertifikate ber ihre handwerklichen Fhigkeiten, die
Mitarbeit und die Leistung erhalten. Oft werden diese Zertifikate spter als Praktikumsnachweis
anerkannt.

Handwerklich-technischen Werksttten :
1.Schlosserei
2.Schreinerei
3.Grtnerei
4.Bhnentechnik
5.Kochen

(Bei entsprechender Nachfrage knnen angeboten werden):


1.Buchbinderei
2.Malerei
4.Medientechnik
5.Nhen
6.Film & Video

Knstlerischen Werkstattprogrammen:
1.Druckerei
2.Fotografie
3.Malerei /Zeichnung
4.Tpferei /plastisches Gestalten
5.Werken (in der Unterstufe)

Meine Studie
Interviewer- Gilkman Danill
Name:Glikman
Vorname:Daniil
Alter:19
Fragsteller- Mariam Nadiradze (ich)
Hallo. Ich begre euch ganz herzlich aus Georgien und wnsche euch viel Erfolg. Nach einem
Semester, das ich mit euch verbracht habe, stehe ich jetzt kurz vor DSD II Prfung und fr meine

mndliche Kommunikationsprfung, und zwar mein Schwerpunktthema, brauche ich eine Befragung
von ehemaligen internationalen Schlern. Mein Thema heit:16-17 Pubertt, Initiative, Erfolge,
Unabhngigkeit. Im Thema geht es um das Austauschprogramm. Dazu gehren interkulturelle
Entwicklungen und Beziehungen auch jugendliche Fertig- und Fhigkeiten in diesem Alter und
Probleme. Diese Befragung wird mir helfen, worauf mein Schwerpunktthema basiert.
Ich danke euch im Voraus.

Frage 1 : Welche Probleme siehst du speziell fr dich in der Pubertt?


Antwort : Als ich noch im Puberttsalter war, hatte ich immer gedacht, dass alles, was ich sage oder
denke, die absolute Wahrheit ist. Wenn andere Menschen mir gesagt haben, dass meine Ideen oder
Einsichten falsch waren, habe ich immer gedacht: Sie wollen einfach nicht die Wahrheit annehmen.
Auerdem war ich manchmal zu emotional und ungeduldig.
Frage 2 : Wie oft ist es dir mglich frei und unabhngig Entscheidungen zu treffen?
Wodurch wird das ermglicht oder verhindert?
Antwort: Unabhngig und frei zu entscheiden war nie ein groes Problem fr mich.
Du musst jedes Problem von der Seite der Vernunft und deine eigenen Ideale, die du dir selbst
aufgestellt hast, erledigen.
Unbedingt beides gleichzeitig, sonst ist es schon nicht deine Entscheidung.
Aber manchmal ist es schwer, die Entscheidungen zu treffen, wenn deine soziale Umgebung etwas
anderes will. In dieser Situation musst du nur deine Ideale verfolgen, um sich nicht durch die
gesellschaftliche Meinung beeinflussen zu lassen.
Frage 3 : Hast du whrend deines Auslandaufenthaltes die Initiative ergriffen, um deine Ziele zu
erreichen und Erfolge zu erzielen?
Warum und wie ist dir das gelungen oder was hat dich daran gehindert?
Antwort: Ja. Ich habe die Initiative ergriffen. Mir ist es gelungen, weil es hier viel mehr Mglichkeiten
gibt, sich selbst zu entfalten. Auerdem hat mir meine neu erworbene Selbstndigkeit die Motivation
gegeben, die Ziele zu erreichen. Hinderung war nur die Unsicherheit am Anfang.

Meine Studie
Interviewer Simona Gilkman
Name: Simona
Vorname: Glikman
Alter:15
Hallo. Ich begre euch ganz herzlich aus Georgien und wnsche euch viel Erfolg. Nach einem
Semester, das ich mit euch verbracht habe, stehe ich jetzt kurz vor DSD II Prfung und fr meine
mndliche Kommunikationsprfung, und zwar mein Schwerpunktthema, brauche ich eine Befragung
von ehemaligen internationalen Schlern. Mein Thema heit:16-17 Pubertt, Initiative, Erfolge,
Unabhngigkeit. Im Thema geht es um das Austauschprogramm. Dazu gehren interkulturelle
Entwicklungen und Beziehungen auch jugendliche Fertig- und Fhigkeiten in diesem Alter und
Probleme. Diese Befragung wird mir helfen, worauf mein Schwerpunktthema basiert.
Ich danke euch im Voraus.

Frage 1: Welche Probleme siehst du speziell fr dich in der Pubertt?


Antwort : Du willst alles auf eigene Art machen.

10

Frage 2: Wie oft ist es dir mglich frei und unabhngig Entscheidungen zu treffen?
Wodurch wird das ermglicht oder verhindert?
Antwort : Fast immer.
Ich war schon immer selbstndig.
Frage 3 :. Hast du whrend deines Auslandaufenthaltes die Initiative ergriffen, um deine Ziele zu
erreichen und Erfolge zu erzielen?
Warum und wie ist dir das gelungen oder was hat dich daran gehindert?
Antwort : Ich habe bis jetzt noch nichts erreicht, aber mein Hauptziel ist, mein Deutsch zu verbessern
fr die Zukunft.

Meine Studie
Interviwer Zixuan Wang
Name: Zixuan
Vorname: Wang
Alter:17
Fragesteller Mariam Nadiradze (ich)
Hallo. Ich begre euch ganz herzlich aus Georgien und wnsche euch viel Erfolg. Nach einem
Semester, das ich mit euch verbracht habe, stehe ich jetzt kurz vor DSD II Prfung und fr meine
mndliche Kommunikationsprfung, und zwar mein Schwerpunktthema, brauche ich eine Befragung
von ehemaligen internationalen Schlern. Mein Thema heit:16-17 Pubertt, Initiative, Erfolge,
Unabhngigkeit. Im Thema geht es um das Austauschprogramm. Dazu gehren interkulturelle
Entwicklungen und Beziehungen auch jugendliche Fertig- und Fhigkeiten in diesem Alter und
Probleme. Diese Befragung wird mir helfen, worauf mein Schwerpunktthema basiert.
Ich danke euch im Voraus.

Frage 1 : Welche Probleme siehst du speziell fr dich in der Pubertt?


Antwort : Ich stehe (immer) meistens im Widerspruch zu meinen Eltern, wenn sie wollen, dass ich
irgendetwas mache.
Frage 2 : Wie oft ist es dir mglich frei und unabhngig Entscheidungen zu treffen?
Wodurch wird das ermglicht oder verhindert?
Antwort : Nie.Durch meine Eltern und auch durch finanzielle Bedingungen
Frage 3 : Hast du whrend deines Auslandaufenthaltes die Initiative ergriffen, um deine Ziele zu
erreichen und Erfolge zu erzielen?
Warum und wie ist dir das gelungen oder was hat dich daran gehindert?
Antwort : Ich habe mir Mhe gegeben bzw. gebe mir Mhe, aber ich habe meine Ziele noch nicht
erreicht.

Meine Studie
11

Interviewer - Hui Fu
Name : Hui
Vorname: Fu
Alt:19
Fragesteller Mariam Nadiradze (ich)
Hallo. Ich begre euch ganz herzlich aus Georgien und wnsche ihnen viel Erfolg. Nach einem
Semester, das ich mit euch vebracht habe, stehe ich jetzt ich kurz vor DSD II Prfung und fr meine
Mndliche Kommunkation Prfung , zwar meinem Schwerpunkt Thema brauche eine Befragung von
der Schlern ehemaligen internationalle Schler. Mein Thema heit ,,16-17 Pubertt, Initiative,
Erfolge , Unabhngigkeit. Im Thema geht es um das Austauschprogramm dazu gehrende
Interkulturelle Entwicklungen und Beziehungen auch Jugned Fertig und Fhigkeiten in diesem Alter
und dazu gehrende Problemen. Diese Befragung wird mir in meinem die Umfrage helfen, worauf
mein Schwerpunktthema basiert.
Ich danke Ihnen in voraus.

Frage 1:. Welche Probleme siehst du speziell fr dich in der Pubertt?


Antwort : Als ich in der Pubertt war:
- Streiten mit Eltern
- instabile Emotionen
- mchte Unabhngigkeit
- starkere Beziehung zwischen Freuden als mit Eltern
- achte besonders auf Klamotten
Frage 2 : Wie oft ist es dir mglich frei und unabhngig Entscheidung zu treffen
Wodurch wird das ermglicht oder verhindert
Antwort : Meine Eltern und ich haben eine sehr gute Beziehung,wir sind nicht nur Eltern und
Kinder,sondern auch Freunde.Deswegen kann ich immer selbe Entscheidung zu treffen,solange die
Entscheidung nicht gefhrlich oder illegal ist.Ich fhle mich ziemlich frei und unabhngig in der
Pubertt,da meine Eltern relativ offen und verstndnisvoll sind.
Frage 3: Hast du whrend deines Auslandaufenthalte die Initiative egriffen und deine Ziele zu
erreichen und Erfolge zu erzielen?
Warum und wie isr dir das gelugen oder was hab dich darauf verhindert?
Antwort : Ich lass mich immer kommunikativ und opimistisch sein,sowie auch aktiv zu jeder Aktivitt
zu sein,um mehr neue Leute kennenzulernen.Da je mehr Freude ich habe,desto mehr Hilfe kann ich
von denen bekommen.Plus wenn ich Probleme habe,gehe ich gerne zu den Lehrer oder
Betreuer.Auerdem schreibe ich jeden Tag mit meine Eltern und Freuden in China.

Meine Studie
Interviewer Elene Tukvadze
Name :Elene
Vorname:Tukvadze
Alt:19
Fragesteller- Mariam Nadiradze (ich)

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Hallo. Ich begre euch ganz herzlich aus Georgien und wnsche ihnen viel Erfolg. Nach einem
Semester, das ich mit euch vebracht habe, stehe ich jetzt ich kurz vor DSD II Prfung und fr meine
Mndliche Kommunkation Prfung , zwar meinem Schwerpunkt Thema brauche eine Befragung von
der Schlern ehemaligen internationalle Schler. Mein Thema heit ,,16-17 Pubertt, Initiative,
Erfolge , Unabhngigkeit. Im Thema geht es um das Austauschprogramm dazu gehrende
Interkulturelle Entwicklungen und Beziehungen auch Jugned Fertig und Fhigkeiten in diesem Alter
und dazu gehrende Problemen. Diese Befragung wird mir in meinem die Umfrage helfen, worauf
mein Schwerpunktthema basiert.
Ich danke Ihnen in voraus.

Frage 1: Welche Probleme siehst du speziell fr dich in der Pubertt?


Antwort : Eigentlich hatte ich ider Pubertt nicht so schwere Probleme, nur Kleinigkeiten wie z.b
schlechte Laune ist. Ich hatte kein Lust yum Lernen und manchmal wollte ich nichts machen, aber mir
den Menschen hat alles gut geklappt und fhlte ich mich gut.
Frage 2 :Wie oft ist es dir mglich frei und unabhngig Entscheidung zu treffen
Wodurch wird das ermglicht oder verhindert
Antwort : Mit der Freiheit habe ich eigentlich kein Problem. Ich kann das machen , was ich will und
bin nicht abhngig von jemandem. Manchmal sind diesse Entscheidungen nicht ganz richtig, aber
wichtig ist, dass ich das selbst mache und damit bekomme viele Erfahrungen im Leben
Frage 3 : Hast du whrend deines Auslandaufenthalte die Initiative egriffen und deine Ziele zu
erreichen und Erfolge zu erzielen?
Warum und wie isr dir das gelugen oder was hab dich darauf verhindert?
Mein Wunsch war deutsche Kultur kennen lernen, Freunde finden und Sprachkentnisse verbessern.
Eigentlich kann ich sagen, dass ich mein Ziel erreicht habe und bin damit zufrieden.Aber nicht nur das
war mein Erfolg, fr mich war sehr wichtig in Deutschland
mein Land zu virstellen Dafr habe ich in nder Schule ber Georgien Presenation gemacht und der
Kinder haben das sehr gefallen und haben gesagt dass sie Georgien besuchen wollten, wenn ich das
gehrt habe, war ich sehr glcklich . Auerdem habe ich viel in meine Gastfamilie nda in der Schule
viel ber Georgien erzhlt und sie haben unser Kultur such kennen gelernt. Das war ein sehr gutes
Gefhl.

Meine Studie
Interviewer und Fragesteller Mariam Nadiradze (ich)
Name : Mariam
Vorname: Nadiradze
Alt:18
Frage 1 : Welche Probleme siehst du speziell fr dich in der Pubertt?
Antwort : In Pubertt hatte ich wie meiste jugendliche auh Problemen und Schwierigkeiten. Von
denen wichtigste waren dass meine personliche Entscheidung die Erwachsener musste als ernste
Entscheidung nehmen . Auch in einem bestimmten Sozium meine persnliche Fhigkeiten und
Initiative als Merkwundiges einnehmen , beim lernen und bei meiner Interesse Erkentniss zu finden.
Frage 2: Wie oft ist es dir mglich frei und unabhngig Entscheidung zu treffen
Wodurch wird das ermglicht oder verhindert
Antwort :Eigentlich traff ich selbst die Entscheidungen , aber manchmal war auch verhindert, wenn
es von ,,groen Risiken verbunden war.

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Frage 3 : Hast du whrend deines Auslandaufenthalte die Initiative egriffen und deine Ziele zu
erreichen und Erfolge zu erzielen?
Warum und wie isr dir das gelugen oder was hab dich darauf verhindert?
Antwort : Mein drei Monatige Aufenthalt im Schondorf hat mir folgende Initiative zu verwirklichen.
Tgliche Entscheidung musste ich selbst treffen. Das war ein wunderschner Erfahrung beim Lernen
und Leben. Nache meinen personlichen Initiative habe ich Prsentation ber meinen Land allein
geplant und prsentiert. Damit wollte ich Interesse der Menschen fr die zukunftiger Partnerschaft
und naturlich Austausch wecken und mein erstes Erfolg war ein Aufenthal aus Schondorf 4 Schler
und Lehrer an dieses Jahr. Whrend der Aufenthalt in Schondorf habe ich nach meiner Initiative ein
Projekt zu machen , was ein groen Raff hatte. Das Projekt hie ,, Drei Monate in Schondorf mein
Erlebnis und Erfahrungen was ich mit dieser Austausch Proramm bekommen habe.ich habe diese
Presntation mit meinem aufgenohmene Fotos gemacht , in dennen ich meine wichtige Akzepte auf
des Prozess des Lernen und auf der Alltag Leben war. Da waren viele Ausnahmen aus Ausflge, aus
der Unterricht, Mentoratabend , Fotos auf Werksttten... Vor dem Abflug nach Georgien habe ich
diese Prsentation auf den Morgenfeier gemacht, was eine Positive Einschetzung vor der Schulleiter
hatten, eine Artikel hat man in der Schulzeitung gedruckt , auerdem hat der Schuldirektor meine
Fotos aufgehngt. Diese drei monatige Aufenthalt in Deutschland war selbst ein Erfolg fr mich.

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Strke

Mglichkeiten sich eigene Iniziative uern


Neugier
Lern Engagment
Ausdauer
Zielstrebigkeit
riskiert unabhngig

Schwche Seiten

Fhigkeiten

Beziehungen mit gleichartiger


Selbsteinschetzung es treffen
Abwegslugsreiche Aktivittten
Gewunschte Information bekommen
Umweltfreundlich
Interkulturelle Ausbildung

niedrige Selbteinschetzung
Angst Fehler zu machen
Ubetriebene selbstbewut sein
Kein Ausdauer als Fhigkeit haben
Mangendes Wien und Efahrungen
Mentall Problemen
Finanzielle Probleme

Gefahren

Die Zeit und die Umgebung nicht richtig


wahr nehmen
Unerwartete
Vernderungen
Flexibeler
Verfremdung

Bei meinem drei Monatige Aufenthalt in Schondorf und auf anderem Befragten Beispiele kann man
feststellen dass wir in fremder Situation und Umgebung ein Mglichkeit unsere Strke Seiten zu
zeigen. Damit konnten wir unsere eigene Schwche wenig zeigen . Schwche Seiten kann man
natrlich nicht ignorrieren nur bis das minimum sinken.

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Problemen zwischen Schler- Interview mir Frau Kluj


Interviewer Catrin Kluji
Fragesteller- Mariam Nadiradze (ich)
Frage 1 : Frau Kluj, erstmal mchte ich mich bei Ihnen bedanken wegen der Zustimmung zu diesem
Interview. Sie sind Latein- und Psychologielehrerin. Heute wrde ich gerne mit Ihnen ber die
Probleme zwischen Schlern sprechen. Am meisten darber, welche Probleme haben die
Jugendlichen im bergangsalter(Pubertt) haben?

Frau Kluj: - Die Kinder erfahren in dieser Lebensphase viele krperliche und psychische
Vernderungen. Ihr Krper verndert sich durch Hormone. Man knnte sagen, die Hormone spielen
verrckt, was nichts purlosan den Kindern vorbeigeht. Sie fhlen sich oft nicht wohl in ihrer Haut, sind
unausgeglichen, haben Stimmungs schwankungen und knnen sich nicht immer auf Lerninhalte
konzentrieren. Die neuronalen Verbindungen werden neuvernetzt. Dadurch sind Lerninhalte, die
bereits vorhanden waren, mit unternicht mehr so gut abrufbar. Dazu kommt das strkere Bewusst
werden der eigenen Persnlichkeit, der eigenen Interessen. Verhaltensweisen, die bisher akzeptiert
und als normal und angenehm empfunden geworden sind, werden nun in Frage gestellt. So
entstehen Reibungspunktemit den Erwachsenen.

Frage 2 :Welche Mglichkeiten verwenden sie diese Probleme zu lsen?

Frau Kluj: -Zuerst ist es wichtig, sich dieser Vernderungen bewusst zu werden und mit den Kindern
auch darber ins Gesprch zu kommen. Man sollte den Kindern vermitteln, was passiert und das man
sie begleiten mchte in dieser Entwicklungsphase. Dabei ist meiner Meinung nach wichtig, den
Kindern Grenzen aufzuzeigen und ihnen gleichzeitig die Untersttzung und Vertrauen zuzusichern.
Den Kindern muss diese Untersttzung bewusst sein, damit sie sie annehmen knnen. Man kann sie
nicht aufzwingen. Auerdem darf man keine Scheu vor der Auseinandersetzung mit den Jugendlichen
haben, sondern muss sich als Lehrer dieser Herausforderung stellen.
Frage 3 :Frau Kluj, ich interessiere mich noch fr Ihre Position als Lehrerin zur Internationalen
Schule und als Mentor einer solchen Gruppe.Mit welchen Schwierigkeiten kmpfen die
auslndischen Schler?

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Frau Kluj : Grundstzlich finde ich den Kontakt zu anderen Kulturen wichtig, weil es den Horizont
erweitert. Aber es ist ganz wichtig, dass eine gute Basis fr die auslndischen Schler an einer
Schule existiert, die die Integration und den Austausch frdert. Wir knnen auf beiden Seiten viel
voneinander lernen, was Lernen allgemein, Werte und Normen, aber auch kulturelles Wissen angeht.
Wir leben in einer Welt der Globalisierung, da gelten nicht allein unsere Standards. Hier sind
Kompromisse gefragt.
Grundstzlich haben viele auslndische Schler Schwierigkeiten mit der deutschen Sprache. Sie sind
oft zurckhaltend im Gesprch, weil ihnen anfangs noch das Vokabular fehlt. Im Schriftlichen bereiten
ihnen oft das Verstehen deutscher Texte groe Probleme, wie auch das Formulieren. Zum anderen
nutzen sie zu wenig den Kontakt zu den deutschen Schlern, mglicherweise weil sie durch die
gemeinsame Muttersprache ein Stck Heimat vor Ort haben. Das ist der gemeinsame Nenner mit den
anderen auslndischen Schlern, gleiche Normen und Werte, der gleiche gesellschaftliche
Hintergrund. Er gibt ihnen Sicherheit. Da sind wir gefragt, ihnen einen Weg aufzuzeigen, sich in die
neue Kultur und Lebensweise einzufinden, ein Teil zu werden und Verstndnis freinander zu
entwickeln.
Bei vielen auslndischen Schlern stehen auch die schulischen Leistungen im Vordergrund. Die
Erwartungen der Eltern sind oftmals sehr hoch. Die Kinder sollen hier ein gutes deutsches Abitur
ablegen, um eine gute Karriere zu machen. Das Ansehen eines deutschen Abschlusses ist im
Ausland, vor allem in China und Russland, sehr hoch.
Frage 4 : Wie finden Sie, was sind diese positiven Vernderungen , die wichtig und bemerkenswert
sind bei den Austauschschlern , whrend ihrer dort (in Landheim) verbrachtenen Zeit?
Frau Kluj: wenn die Schler im Internat auch viel Kontakt mit den deutschen Schlern haben, durch
die Mentorate und die Budenbelegung, knnen sie viel ber die Mentalitt anderer Menschen lernen
und sie besser verstehen. Umgedreht ist es auch so, wenn man sich mit ihnen beschftigt und
Interesse bekundet, ffnen sie sich, erzhlen von ihren Familien und Lndern, tauschen
Informationen und Wissen aus.
Dann wenden sie sich auch viel fter mit Fragen an die anderen, auch Hauserwachsenen, und
berwinden die Scheu, Hilfe zu suchen. Sie bernehmen ein Stck deutscher Kultur und Sprech- wie
auch Lebensweise. Das verndert sie, erweitert den Blick. Das finde ich immer sehr spannend. Und
sie lernen Selbstndigkeit und Toleranz.
Frage 5 : Frau Kluj, hilft es ihrer Meinung nach den Jugendlichen in dem bergangsalter zum
Studium ins Ausland zu gehen,weil sich dann dort Initiativen, Unabhngigkeit und Erfolge
offenbaren?
Frau Kluj: Ich finde ja. Meine Tochter war auch ein Jahr im Ausland, mit 16. Mein Sohn hat ein
halbes Jahr im Ausland gelebt und gearbeitet. Beide haben viel in dieser Zeit gelernt, mussten sich
behaupten, auch manche Hrde bewltigen, was nicht immer leicht war. Sie mussten ihre Kmpfe
lernen zu fhren, weit weg von zu Hause. Aber es hat ihnen auch viel gegeben. Die Kinder lernen
loszulassen, wie auch die Eltern das in dieser Phase lernen knnen. Und am Ende ist es ein Erfolg,
wenn sie zurckkommen. Oftmals schtzen sie dann die Dinge zu Hause wieder mehr, betrachten
alles durch andere Augen. Manchmal reicht dieser Perspektivenwechsel, um weiterzukommen.
Frage 6 : Und ganz am Ende, was raten Sie den Jugendlichen, die in Zukunft nach D. fahren und
studieren wollen?
Frau Kluj: Auf alle Flle Deutsch zu lernen, sich ein wenig ber das Land zu informieren und viel
Neugierde im Gepck zu haben. Ich denke, es ist wichtig, aufgeschlossen und bereit zu sein, sich auf
ein Abenteuer, das Abenteuer Leben, einzulassen.

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Grosses Danke schn fr das Interview und Rat, Frau Kluj.


Gerne, es war mir eine groe Freude und Ehre, dir diese Fragen beantworten zu drfen
Ganz liebe Gre und eine dicke Umarmung
CK

Psychologen und Ihre Position


Es gibt immer die Frage , wie man im Ausland bekomenne Ausbildung sich ndert. Man fhrt zurck
mit vollem Koffer und Photoalbum, mit viele Erinnerungen und Souvenirs, aber gleichzeitig kann man
mehr kreativ und komplex gesonnen Mensch werden.
Zum Beispiel nach der Studie von Professor William Maddux Associate festgestellt wird, dass die
Studenten, die in International Programmen studieren und verschieden kulturellen Eigenschaften
lernen, knnen bessere Komplexe Gedenke machen. Mehr Allgemeiner wird von Maddux gesagt :
"Menschen, die internationale Erfahrung oder Wissen ber mehr als ein nationaler Vertreter haben,
sind sie leichter zu Problemen geschnitten und mehr Kreativ. Unsere Ergebnisse hat festgestellt,
dass Menschen, die internationale Erfahrunghaben haben, erstellen neue Produkte und
Unternehmen.
Angela Leung, die Psychologieprofessor an der ,, University of Singapore Management ist der
Forscher, der die psychologischen Merkmale und die Auswirkungen der im Ausland studiert hat. Sie
schreibt, dass Menschen, die mehr Erfahrung mit verschiedenen Kulturen haben, machen
unerwartete Verbindungen zwischen Konzepten ohne Angst und mit viele kreative Ideen. Wie
Maddux auch Leung hat in Ergebnisse gezeigt dass , Leben im Ausland ist Vrozge fr solche
Menschen , die die Anpassung an die Kultur des Gastlandes und seiner Bevlkerung will. Aber es
wird individualisiert und hngt von Menschen . Andereseit kann es mglich sein, dass die Menschen,
die nach Ausland fahren , um zu arbeiten, um weiter zu studieren, haben schon einem komplexen
und kreativen Gedenke?
David Therriault- war, Associate Professor fr Pdagogische Psychologie an der Universitt von
Florida, Er war an diesem Meinung und mit seine andere Studenten drei Gruppen gemacht fr
kreative Aufgaben. Die Gruppen bestanden aus Studenten, die im Ausland schon studierten,
diejenigen, die des Studiums im Ausland zu planen und Studenten, die im Ausland nicht studieren
mchten. Die Egebnisse hat gezeigt die Studenten, die im Ausland studierten, haben die Aufgaben
besser gemacht als andere.
So kann Ausbildung oder Berufserfahrung in einem anderen Land, uns viel bessere, mehr Kreative
und komplexes Gedenken und Sache lernen, wenn wir im Ausland gut adaptieren Kultur lernen
wurden. Wie William William Maddux in seinem Schlagzeile sagte: "" Wenn Sie im Rom sind . . .
Erfahren Sie, warum die Rmer tun, was sie tun. "

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Psychologer Pau Tough behauptet dass IQ Koefizient des Intelekts keine perfekte persnliche
Erziehung und Erfolgim Berufsleben garantiert, sondern es hngt von der persnliche Fhigkeiten
dins wie Ausdauer, Flei, Selbstkonrtolle, Neugier, Gewissenhaftigkeit.
Was den Misserfolg angeht, denkt er ganz umgekehrt optimistisch. Er behauptet, dass Schmerzendes
Verlore groe Erfahrung un garantierende Erfolg im weiterese Leben ist.

Meine Position
" Wenn Sie im Rom sind . . . Erfahren Sie, warum die Rmer tun, was sie tun. "

Ich finde dass, im Ausland bekommene Ausbilung und Lebensdauere Erfahrungen uns bessere
gesonne Menschen werden lassen knnen, wenn wir dort selbst adaptieren und Kultur lernen wurden.
Ich denke die ltzte Schuljahren und ihre Erfahrungen helfen uns mehr berzeugt und ziegerichtet
zu werden.

Das Alt, in dem man schon Initiative hat und bentigt fr selbstentwicklung Untersttzung und
Umweltfrderungs
Unabhngige Schritte helfen uns Wahl zu machen und die Verantwortungen um sich zu
nehmen.
Erfolge helfen in Zukunft Selbstvertrauen zu haben

Es gibt jugendliche, die auch in Heimat sich selbst nicht realisieren knnen, aber nach Ausland
Fahren kann fr Solche Nutzig sein.
Ich wurde gerne ber zwei fr mich wichtige Aspekten achten
1. Merkmale Alter ( In diesem Zeitalter gibt selbstentwicklungen, Gefhl der individualismus)
2. Die Rolle der Umwelt in selbstentiwklung prozesse ( wie hilft Umwelt den jugendlichen in
Anpassung und in weitere Entwicklungen)
In meinem persnliche Erfahrungen, Interviewen von klassenkammeraden oder LehreIIN,
Meinungen und studien von vershidene Psychologen, mchte ich zeigen was zhlt fr die
jugendlichen im Ausland bekommene Ausbildung und Erfahrungen im Zukunftiges Leben.
Schondorf hat mir Mglichkeit gegeben Freiheit, und selbstentwicklung mit Schwierigkeiten
Willenskraft zu kmpfen und...
Ich komme zurck mit vollem Koffer, Fotoalbum, Erscheinungbuch und Suvenirs, und noch mit
dem Kreative und neue Ideen.

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Fachwrterliste

Pubertt - zur Geschlechtsreife fhrende Entwicklungsphase des jugendlichen Menschen; Reifezeit


Initiative - Fhigkeit, aus eigenem Antrieb zu handeln
Selbsteinschtzung - Einschtzung der eigenen Person im Hinblick auf bestimmte Fhigkeiten,
Fehler u..
Verfremdung- wenn man von sich selbt oder von Gesellschaft ausgeschlossen ist, und dieses
Entscheidung trifft man selbst.
Eroflge - positives Ergebnis einer Bemhung; Eintreten einer beabsichtigten, erstrebten Wirkung
Unabhngigkeit wenn man selbt ohne fremde Hilfe etwas macht.
Fhigkeiten - durch bestimmte Anlagen, Eigenschaften geschaffene Mglichkeit, gewisse Funktionen
zu erfllen, gewissen Anforderungen zu gengen, etwas zu leisten
Zielstrebigkeit- starke Wunsch Ziele zu erreichen
Ausdauer- Beharrlichkeit
Interkulturelle Lernen - Interkulturelles Lernen bezeichnet eine Form des sozialen Lernens mit dem
Ziel der interkulturellen Kompetenz
Interkulturelle Kompetenz - ist die Fhigkeit, mit Individuen und Gruppen anderer Kulturen
erfolgreich und angemessen zu interagieren, im engeren Sinne die Fhigkeit zum beidseitig
zufriedenstellenden Umgang mit Menschen unterschiedlicher kultureller Orientierung
Selbstkontrolle -Der Begriff Selbstkontrolle bezeichnet die innere Kontrolle eigener Handlungen. Sie
kann, muss jedoch nicht, bewusst erfolgen. Sie lsst sich auch bei kleinen Kindern und Tieren
beobachten, und zwar dann, wenn etwas Wichtiges gewhlt wird.
SWOT Analyse - Die SWOT-Analyse (engl. Akronym fr Strengths (Strken), Weaknesses
(Schwchen), Opportunities (Chancen) und Threats (Gefahren)) ist ein Instrument der Strategischen
Planung; sie dient der Positionsbestimmung und der Strategieentwicklung von Unternehmen und
anderen Organisationen

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21

SCHONDORF AM AMMERSE

Mein Presenation Projekt ,,Drei Monaten In Schondorf

22

Physik Unterricht

23

Morgenfeier

24

Die Vorlasung in Bibliothek

Mentorat

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Quellenverzeichnis
http://www.landheim-schondorf.de/internat-tagesheim/tagesheim
http://www.landheim-schondorf.de/landheimleben/werksttten
http://cspinfo.ge/article/full/3
http://faculty.insead.edu/william-maddux/
http://lib.ufanet.ru/lat/PSIHO/MASLOU/motivaciq.txt
http://education.ufl.edu/dthezziault
http://www.nationalgeographic.de/reportagen/wie-ticken-teenager?page=3
https://de.wikipedia.org/wiki/SWOT-Analyse
http://www.frauenzimmer.de/cms/teenager-guide-kinder-in-der-pubertaet-1325235.html

Buch : ,,Die Chancen unserer Kinder: Warum Charakter wichtiger ist als Intelligenz"- Paul
Though

Bilder: K-usana Photographys Private Fotoalbum (Meine Fotos)

Selbststndigkeitserklrung
Hiermit erkre ich, dass die vorliegende Hausarbeit ber das Thema 16-17 Iniziative,
Erfolgen, Unabhngigkeit in der gesetzen Frist und ohne fremde Hilfe angefertigt habe. Ich habe nur
die im Literaturverzeichnis angefhrten Quellen und Hilfsmittel benutzt. Alle Stellen der Arbeit , die
anderen Werken (auch elektronischen Medien wie dem Internet ) wrtlich oder sinnegemss
entnommen sind, sind unter Angabe der Quelle als Zitate oder Entlehnung kenntlich gemacht.

15.05.2015

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