Guia Del Tutor Sems Udg PDF

TUTORAS EN EL SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
GUA DEL TUTOR

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
2012
TUTORAS EN EL SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
GUA DEL TUTOR
2012
Directorio
NDICE
Doctor Marco Antonio Corts Guardado

Rector General
Doctor Miguel ngel Navarro Navarro
Vicerrector Ejecutivo
Doctora Ruth Padilla Muoz
Directora General del Sistema de Educacin Media Superior
Maestro Albert Hctor Medel Ruz
Secretario Acadmico
Licenciado Jos de Jess Ramrez Flores
Coordinador de Apoyos Acadmicos
Licenciada Ana Luz Martnez Gonzlez
Jefa de la Unidad de Orientacin Educativa
Autores (Por orden alfabtico):
Alcalde Arreola Luz Alejandra
Martnez Gonzlez Ana Luz
Preciado Rodrguez Gersom
Prieto Mendoza Lorena Noem
Ramrez Flores Jos de Jess
Virgen Rodrguez Imelda Josefina
Diseo editorial e ilustraciones: Pina Virgen
Primera edicin, Mayo de 2012
Coordinacin de Apoyos Acadmicos
Sistema de Educacin Media Superior, Universidad de Guadalajara
Liceo No. 496, Zona Centro. C.P. 44100, Guadalajara, Jalisco
Gua del tutor
Presentacin.....................................................................
Aspectos generales.............................................................
Concepto de la tutora del SEMS..............................................
Objetivo de la tutora...............................................................
Figuras involucradas en la Accin Tutorial.................................
Plan de trabajo a nivel escuela..................................................
Plan de trabajo grupal..............................................................
Canalizacin.............................................................................
Evaluacin general de la Accin Tutorial...................................
9
9
9
9
12
12
12
12
Momentos, tipos y modalidades de la tutora........................

Primer momento: tutora de ingreso........................................
Segundo momento: tutora de trayectoria...............................
Tercer momento: tutora de egreso..........................................
Tipos de tutora........................................................................
Modalidades de la tutora.........................................................
15
15
16
16
16
17
Descripcin de actividades...................................................
Curso de induccin...................................................................
Expediente de tutorados..........................................................
Diagnstico del grupo..............................................................
Reunin de tutores de grado....................................................
Plan de trabajo.........................................................................
Integracin grupal....................................................................
Fomento de habilidades cognitivas...........................................
Fomento de habilidades psicosociales......................................
Asesoramiento y orientacin....................................................
Apoyo vocacional.....................................................................
Vinculacin...............................................................................
19
19
20
21
23
24
25
26
27
29
30
32
Anexos..............................................................................
1. Extracto del Programa Institucional de Tutoras (PIT) de la
Universidad de Guadalajara......................................................
35
35
Gua del tutor
2. Extracto del acuerdo nmero 9/CD/2009............................

3. Extracto del documento lineamientos de Accin
Tutorial de la Secretara de Educacion Pblica....................
4. Flujograma para la atencin tutorial en
la escuela............................................................................
5. Programacin de sesiones de tutora..................................
6. Formato de derivacin interna...........................................
7. Formato de derivacin para atencin externa.....................
8. Rbrica para evaluar la Accin Tutorial................................
9. Flujograma del tutor...........................................................
10. Ficha de registro...............................................................
11. Bitcora de necesidades grupales.....................................
12. Ficha de atencin grupal...................................................
13. Ficha de atencin individual..............................................
14. Plan de trabajo del tutor...................................................
15. Evaluacin de la tutora recibida.......................................
16. Informe de actividades del tutor.......................................
17. Actividades con las que fomenta el tutor las
competencias genricas.........................................................
39
43
47
50
51
52
53
54
58
59
60
61
62
63
64
65
Referencias......................................................................... 66
Presentacin
dia Superior (COPEEMS) que rigen las actividades de

orientacin educativa y tutoras en el Sistema de Educacin Media Superior (SEMS), adems del documento
Modelo para la construccin de sistemas de acompaamiento integrales (MOCSIA), realizado por el SEMS con
asesora de la Asociacin Nacional de Universidades e
Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) en el ao
2011, y en las sugerencias compartidas por autoridades
del Sistema, orientadores educativos y docentes de diversas preparatorias.
La reforma que vive el pas en todos los niveles educativos, tiene como objetivo desarrollar en los alumnos competencias para su vida. Dado que lograrlo no resulta una
tarea sencilla para los docentes, es necesario involucrar
a otros actores como: tutores, orientadores educativos y
asesores disciplinares, quienes con funciones especficas
y mediante estrategias vinculadas lo hagan posible.
El presente documento es una herramienta para la organizacin de la actividad tutorial en la preparatoria, ya que
sugiere cmo involucrar a los diferentes actores y qu
actividades realizar para: detectar necesidades, planear
acciones, brindar atencin y evaluar resultados.
Retoma la idea de que la tutora en el nivel medio debe

atender las necesidades propias del adolescente, preferentemente de manera preventiva y grupal, siendo indispensable que el tutor sea un docente interesado en
promover el bienestar de los estudiantes, lo que evite las
simulaciones.
Est basado en el Programa Institucional de Tutoras (PIT)

de la Universidad de Guadalajara (2010), documento que
promueve una prctica tutorial tica y de calidad en toda
la Red Universitaria, as tambin en los manuales: La tutora en el nivel medio superior (2010a) y el Manual base
de orientacin educativa (2010b) ambos avalados por el
Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Me-
Gua del tutor
Desde las aulas es posible promover el cambio hacia una

sociedad ms humana, ms cooperativa, ms responsable consigo misma y con su entorno.
Gua del tutor
Aspectos generales
tante que las tutoras no slo aborden el aspecto acadmico, sino tambin los aspectos socio-psico-afectivos.
Tomando en cuenta lo anterior, el objetivo primordial
de las tutoras al igual que para la Orientacin Educativa en la Universidad de Guadalajara, ser promover el
logro del perfil de egreso del Bachillerato General por
Competencias (BGC y el BGAI), mediante estrategias de
acompaamiento que fomenten el desarrollo de habilidades acadmicas y psicosociales, adems de hbitos y
actitudes positivas.
Figuras involucradas en la Accin Tutorial
Aspectos generales
Para lograr el objetivo de la tutora, debers trabajar

coordinadamente con: otros tutores, el coordinador de
tutoras, los responsables de tutores por grado, el orien
tador educativo, los asesores acadmicos y el jefe de departamento de servicios educativos (ver anexo 4), cuyas
funciones se describen a continuacin:
Concepto de la tutora del SEMS

La tutora para el SEMS-UdeG es considerada una accin
complementaria de la docencia, que se enfoca al acompaamiento de los alumnos durante su trnsito en el bachillerato, con la finalidad de contribuir en su formacin
integral, para lo cual se vale de las estrategias generadas
en las cinco lneas de trabajo de la Orientacin Educativa, mediante actividades de orientacin, asesora y
apoyo (Sistema de Educacin Media Superior [SEMS].
2010b:46).
Tutor
Es un profesor que brinda acompaamiento a un grupo
de tutorados en aspectos acadmicos, psicosociales y
vocacionales, dedicndoles una o dos horas a la semana
o a la quincena, adems de las horas necesarias para la
planeacin y evaluacin.
Atiende a nivel preventivo y de desarrollo conforme al
momento de la tutora que le corresponda: tutora de ingreso, de trayectoria y de egreso; con el tipo de tutora
que la situacin requiera: grupal o individual; apoyndose de las modalidades: presencial o virtual y mixta.
Objetivo de la tutora
Por las caractersticas de la poblacin del SEMS-UdeG,
compuesta en su mayora por jvenes en la etapa de
transicin de la adolescencia a la edad adulta, es impor-
Gua del tutor
Debe contar con el siguiente perfil:

a) Rasgos de personalidad: ser una persona con equilibrio emocional, con capacidad para el autoconocimiento y para el reconocimiento de sus limitaciones,
con deseo de superacin, con alto nivel de tolerancia a la frustracin, sensibilidad social, cooperativa,
creativa, asertiva y congruente.
profesores de la escuela propondrn los candidatos a

fungir como tutores y ser el director de la escuela quien
los designe, tomando en cuenta los siguientes criterios:
1.- Que sea profesor de la escuela.
2.- Que muestre inters por realizar actividad tutorial.
3.- Que tenga disposicin para otorgar tiempo a las actividades de tutoras.
4.- Que cuente con el perfil deseado o tenga la disposicin de desarrollarlo.
b) Habilidades: para la observacin, para la objetividad,

para la gestin, para el trabajo en equipo, para adaptarse y ser flexible, para la comunicacin efectiva,
para las relaciones interpersonales.
Le sern asignados como mximo dos grupos, a los queles dar acompaamiento tutorial por un periodo de un
ao.
c) Conocimientos sobre: el programa de tutoras, sobre

dinmica de grupos, tcnicas para el manejo de grupos, sobre el proceso de la entrevista, sobre adolescencia (su contexto y problemticas actuales), sobre
dinmicas familiares, la labor docente, conocimiento
del proceso de enseanza-aprendizaje, sobre la observacin focalizada y elaboracin de proyectos de
intervencin con adolescentes con carcter innovador.
El tutor se mantendr vinculado con el responsable de

tutoras de su grado y con el coordinador de tutoras, a
quienes dar a conocer su plan de trabajo grupal y entregar informes de sus actividades.
Responsable de tutoras por grado (RTG)
Es un profesor que coordinar al equipo de tutores de su
grado, tomando en cuenta el momento de tutora que le
corresponda, en base a las siguientes funciones:
Convocar a reuniones al equipo de tutores de su grado.
Coordinar la reunin del equipo de tutores de su grado.
Informar al coordinador de tutoras y al orientador
educativo sobre las necesidades detectadas por los
tutores y las propuestas de atencin sugeridas.
Informar al equipo de tutores de grado sobre el plan
de trabajo general para la escuela y sobre los lineamientos institucionales que se establezcan.
Dar seguimiento a los tutores de su grado.
Realizar informe de las actividades de tutora de su
grado y entregarlo al coordinador de tutoras.
d) Actitudes: de ayuda y comprensin ante el hecho

educativo, de servicio, de actualizacin y capacitacin permanente, de respeto mutuo, de superacin,
humildad, conciencia de los lmites de su funcin,
transmisor de valores dignificadores de lo humano,
confiabilidad, prudencia y promotor de cambio.
e) Rasgos no deseables: rigidez, autoritarismo, desequilibrio emocional, falta de motivacin y aptitud para el
trabajo tutorial, uso de la tutora para la satisfaccin
o exaltacin personal.
El jefe del departamento de servicios educativos
(JDSE), el coordinador de tutoras (CT) y el orientador
educativo (OE), mediante un anlisis del perfil de los
Gua del tutor
10
Coordinador de tutoras (CT)
Orientador educativo (OE)
Es el profesor responsable de coordinar a todos los tutores de la preparatoria en base a las siguientes actividades:
Dar seguimiento a la asignacin de grupos a los tutores y a la programacin de sesiones de tutora (anexo
4).
Tener reuniones informativas con todo el cuerpo de
tutores.
Tener reuniones de trabajo con los responsables de
tutoras por grado, con el OE y el JDSE por lo menos
tres veces al semestre, para planear, dar seguimiento, evaluar el proceso y los resultados de las actividades planeadas.
En conjunto con el OE realizarn el plan de trabajo de
orientacin educativa/tutoras a nivel escuela.
Estar en constante contacto con los responsables de
grado, para cuidar que se cumpla el plan de trabajo.
Gestionar los recursos (econmicos, materiales y
humanos) que se requieran para cumplir el plan de
trabajo establecido a nivel escuela y las necesidades
particulares que tengan los tutores de grupo.
Con la ayuda de los responsables de grado concentrar los resultados de las evaluaciones que realicen
los tutores de la escuela y elaborar un informe general.
Es un profesional de las reas de psicologa, pedagoga o

trabajo social, que brinda atencin especializada en aspectos pedaggicos, bio-psico-sociales y vocacionales, a
nivel preventivo, de desarrollo y remedial mediante las
siguientes actividades generales:
Desarrollar actividades en las cinco lneas de orientacin educativa (orientacin vocacional, orientacin
acadmica, orientacin para el desarrollo humano,
orientacin familiar y tutoras).
Coordinar la obtencin del diagnstico de necesidades en aspectos acadmicos y bio-psico-sociales de
los alumnos a nivel escuela.
Brindar asesora profesional en aspectos acadmicos
y psico-sociales a los tutores.
Colaborar en la prevencin, deteccin y atencin
remedial de problemticas acadmicas y bio-psicosociales que afectan a los estudiantes.
Fomentar la vinculacin con profesionales e instituciones de apoyo.
Realizar investigacin.
Elaborar material didctico como apoyo para las actividades de orientacin educativa y tutoras.
Asesor acadmico
Es aquel profesor especialista en una unidad de aprendizaje, que apoya a los alumnos que le son derivados,
asesorndolos para resolver dificultades, resolver dudas
y fomentando sus habilidades cognitivas. Atiende a nivel
remedial.
El CT ser designado por el director de la escuela y por

el JDSE. Permanecer en el cargo por un periodo de tres
aos, conforme a la instauracin de la administracin vigente y despus de que se haya conformado el Colegio
Departamental.
Jefe del departamento de servicios educativos (JDSE)

Entregar plan de trabajo a nivel escuela e informe de
resultados de actividades semestralmente, al JDSE y a
la Coordinacin de Apoyos Acadmicos del SEMS, con
quien mantendr comunicacin continua.
Es el responsable de coordinar diversas actividades,

como las realizadas en el rea de Orientacin Educativa para la atencin a padres de familia, estudiantes y
11
Gua del tutor
profesores, en tpicos relacionados con la educacin no

formal, en aspectos actitudinales (pensamientos, sentimientos, emociones y acciones) entre otros. As mismo,
en contribuir y apoyar en los procesos educativos socioculturales y psicosociales que confluyen en la institucin
educativa; atiende aspectos relacionados con los diversos apoyos y acciones que soportan acadmicamente
las labores de los departamentos disciplinares o bsicos,
en el entendido que constituyen los insumos metodolgicos para el desarrollo de ambientes propicios para el
aprendizaje en los espacios curriculares y cocurriculares
de los programas educativos, identificados como unidades de aprendizaje.
Acadmicos del SEMS.

Plan de trabajo grupal
El tutor adjuntar en la carpeta de grupo una copia del
plan de trabajo a nivel escuela junto con su plan de trabajo a nivel grupal, del cual se hablar ms adelante.
Canalizacin
En el transcurso del semestre pueden detectarse casos
de alumnos o de padres de familia que requieran atencin especializada, para lo cual:
1. El tutor derivar al orientador educativo.
2. El orientador educativo definir si se puede brindar
atencin en la escuela o deber canalizarse a una
institucin de apoyo o profesional particular.
3. En caso de derivar a una institucin o profesional
externo deber llenar el formato de derivacin para
atencin externa (anexo 7).
4. El orientador informar al tutor sobre la decisin que
se tom con el caso.
5. Si se realiz canalizacin, el tutor dar seguimiento
del caso con apoyo del alumno derivado, de los padres de familia y del orientador educativo.
Plan de trabajo a nivel escuela

El coordinador de tutoras y el orientador educativo,
sern los responsables de realizar el plan de trabajo de
orientacin educativa/tutoras a nivel escuela, que contemplar actividades generales de las cinco lneas de
atencin de la orientacin educativa, que atiendan las
necesidades detectadas por los tutores y los requerimientos institucionales.
Para la deteccin de necesidades se podrn apoyar en
la aplicacin de instrumentos y en las necesidades detectadas por los tutores directamente con los alumnos,
padres de familia y profesores.
Evaluacin de la Accin Tutorial

A nivel escuela se deber realizar una evaluacin con la
finalidad de detectar alcances y reas de oportunidad en
las actividades de tutoras que se realicen en el semestre. Los mecanismos de seguimiento y evaluacin deben
estar encaminados a garantizar que la tutora tenga un
impacto efectivo en el proceso educativo y no se transforme en una actividad burocrtica.
El plan de trabajo deber contemplar los lineamientos

tanto del Programa Institucional de Tutoras (PIT), como
los del Programa de Tutoras del SEMS.
El plan de trabajo final deber darse a conocer al equipo de tutores, para involucrarlos en aquellas actividades
que estn dirigidas a sus tutorados. Tambin deber
entregarse una copia al jefe del departamento de servicios educativos y otra copia a la Coordinacin de Apoyos
Gua del tutor
Cada escuela establecer su proceso de evaluacin, siendo los responsables de la misma el JDSE, el orientador
12
educativo y el coordinador de tutoras, quienes informarn a la Direccin de la escuela y a la Coordinacin de

Apoyos Acadmicos del SEMS.
tutora de trayectoria.
Nmero de alumnos atendidos en el momento de la
tutora de egreso.
Nmero de alumnos que recibieron tutora individual.
Nmero de alumnos que fueron derivados para asesora acadmica.
Nmero de alumnos que fueron derivados para
apoyo psicolgico.
Nmero de alumnos que fueron derivados para
atencin externa.
Nmero de padres de familia atendidos.
Nmero de reuniones entre los tutores.
Nmero de reuniones entre el JDSE, el CT y el OE.
Nmero de tutores que entregan informe de actividades.
c) Nivel de satisfaccin del alumnado sobre la Accin
Tutorial:
Para evaluar el nivel de satisfaccin del tutorado con respecto a su tutor, se aplicar un instrumento de opinin
que tiene como indicadores:
La capacidad para la Accin Tutorial.
El conocimiento de la normatividad institucional y
de los servicios.
El acompaamiento y la disposicin para atender a
los tutorados.
Los criterios de evaluacin son los siguientes (anexo 8):

a) Pertinencia del plan de trabajo:
Que responda a las necesidades de los alumnos de la
preparatoria.
Que exista una planificacin adecuada del proceso.
Que exista congruencia entre los fines de las tutoras, los objetivos del Plan de Accin y los recursos
disponibles para el desarrollo de las actividades.
Que se tenga una programacin equilibrada de la
actividad tutorial en la que se considere la carga acadmica de los tutores.
Que se tenga una adecuada distribucin de personas y tareas en la actividad tutorial.
Que existan espacios adecuados para la tutora en la
institucin.
Que se contemple tiempo suficiente para que los tutores desarrollen sus actividades planeadas.
Que se contemple la formacin y actualizacin previa de los docentes como tutores.
b) Impacto de la tutora en la escuela:
Nmero de tutores en la preparatoria.
Nmero de grupos que cuentan con un tutor.
Nmero de grupos que cuentan con un expediente
grupal, ya sea impreso o electrnico.
Nmero de tutores que elaboran su plan de trabajo.
Nmero de tutores que participan en el curso de induccin.
Nmero de tutores que participan en la aplicacin
de instrumentos de diagnstico para conocer las caractersticas de su grupo y detectar necesidades en
aspectos psico-sociales y cognitivos.
tutora de ingreso.
Con los indicadores se busca evaluar la Accin Tutorial,

reflejada en los siguientes aspectos:
Desercin.
Rendimiento escolar.
Eficiencia terminal.
Reprobacin.
Ingreso al nivel superior.
Nivel de satisfaccin de los alumnos, padres de familia y profesores.
ndices de participacin de los alumnos y padres de
familia en las actividades.
13
Gua del tutor
Momentos, tipos y modalidades de la tutora
primer ingreso.
Obtener el diagnstico de tu grupo.
Elaborar tu plan de accin grupal.
Elaborar expediente fsico o electrnico de tus tutorados.
Fomentar la integracin grupal.
Orientar en la eleccin de las TAEs.
Asesorar y orientar a tus alumnos en aspectos educativos relacionados con los hbitos y estrategias de
estudio.
Establecer contacto con padres de familia.
Canalizar a los alumnos y padres de familia que requieren atencin especializada con el orientador
educativo.
Trabajar en vinculacin con asesores disciplinares,
orientador educativo, docentes, padres de familia y
otros tutores.
Asistir a reuniones de tutores.
Entregar informe semestral de sus actividades al
coordinador de tutores.
Mantener comunicacin con los profesores del grupo para llevar un seguimiento del desempeo escolar del grupo.
Momentos, tipos y modalidades de las tutoras

El tutor de grupo organizar semestralmente sus actividades conforme al flujograma (anexo 4), al momento
de la tutora, al tipo y la modalidad que le corresponda,
mismos que a continuacin se describen:
Primer momento. Tutora de ingreso
Periodo: primero y segundo semestres.
Objetivo: favorecer la integracin e identidad universitaria de los tutorados, con base al acompaamiento y
seguimiento.
Actividades que debes realizar:
Participar en el curso de induccin para alumnos de
15
Gua del tutor
Segundo momento. Tutora de trayectoria
Asesorar y orientar a tus tutorados cuando sea preciso.

Apoyar las actividades de orientacin vocacional
(aplicacin de instrumentos, difusin de informacin profesiogrfica, etctera).
Dar seguimiento del plan de vida construido por el
alumno en la unidad de aprendizaje del mismo nombre.
Orientar a tus tutorados sobre los trmites para el
ingreso al nivel superior.
Fomentar el desarrollo de habilidades psico-sociales
que faciliten el ingreso al campo laboral (cmo elaborar currculum, cmo solicitar trabajo, etctera).
Fortalecer las habilidades cognitivas para contestar
el examen de ingreso a nivel licenciatura.
otros tutores.
educativo.
Brindar apoyo en las actividades de Orientacin
Educativa.
Entregar informe semestral de sus actividades al
coordinador de tutores.
Periodo: tercero y cuarto semestres.

Objetivo: fortalecer el desempeo escolar del alumno
con base al acompaamiento, seguimiento y fomento
de habilidades cognitivas y psicosociales.
Actividades que debes realizar:
Continuar con el expediente de tus tutorados.
Realizar seguimiento del diagnstico de tu grupo.
Reforzar la integracin grupal.
Fomentar las habilidades cognitivas y psicosociales
en tus tutorados.
Asesorar en aspectos acadmicos y psicosociales
cuando sea preciso.
educativo.
otros tutores.
Asistir a reuniones de tutores.
Entregar informe semestral de tus actividades.
Tercer momento. Tutora de egreso
Tipos de tutoras
Periodo: quinto y sexto semestres.
Grupal: recurrirs a este tipo como forma primordial,

dado que te permitir optimizar tiempos, utilizndolo
para tratar asuntos que competan a todos tus tutorados.
Objetivo: fomentar las habilidades cognitivas y psicosociales de los alumnos que faciliten su ingreso al nivel superior y al campo laboral.
Modalidades de la tutora
Individual: es la atencin personalizada que brindas a

un tutorado, para atender asuntos que influyen en su
proceso educativo, a fin de mejorar sus condiciones de
aprendizaje, desarrollar valores, actitudes, hbitos y habilidades que contribuyan a la integridad de su formacin profesional y humana.
Presencial: la brindars directamente a tus tutorados en

el saln de clases o en un espacio asignado para las actividades de la tutora en tu escuela.
En esta forma de tutora tambin debers establecer

una planificacin de las sesiones, as como un registro
de los resultados de las mismas, que incluirs en el expediente grupal.
Mixta: te apoyars en las dos modalidades anteriores.
Puedes brindar tutora en base a tres modalidades: presencial, a distancia y mixta.
A distancia: podrs utilizar alguna plataforma virtual, red

social, blog, correo electrnico o telfono.
Entre pares: es otra manera de llevar a cabo las tutoras,

en donde los mismos estudiantes, previamente capacitados y formados como tutores, brindan asesora y
apoyo a sus compaeros para solucionar un problema,
completar una tarea, aprender una estrategia, dominar
un procedimiento, etctera, dentro de un programa previamente planificado.
Podrs realizar actividades como: conferencias, talleres,

mesas de debate, concursos, proyectos que lleven a cabo
tus tutorados, etctera. Cualquiera de estas actividades
estar enfocada a atender las necesidades de tu grupo
en aspectos acadmicos y psicosociales.
Las actividades que debers realizar en este momento

son:
Continuar con el expediente de tus tutorados.
Gua del tutor
Debers contemplar una planificacin de las sesiones,

estructurar un orden del da para cada una de ellas y hacer un registro de las conclusiones y evaluacin de las
mismas.
16
17
Gua del tutor
Curso de induccin
Herramientas de apoyo
Manual de curso de induccin para alumnos de primer
ingreso (SEMS:2008).
Historia de la Universidad de Guadalajara (Vdeo UOE).

Red Universitaria (Vdeo UOE).
Bachillerato General por Competencias BGC (www.
sems.udg.mx).
Derechos y obligaciones de los estudiantes (http://www.
udg.mx/alumnos).
Servicios a Universitarios (http://www.udg.mx/alumnos).
Reglamento General de Evaluacin y Promocin de
Alumnos (http://www.udg.mx/alumnos).
El Programa de Universidad Saludable (http://www.udg.
mx/alumnos).
Descripcin de actividades

Descripcin: es el curso que tiene el objetivo de incorporar a los alumnos de primer ingreso, de manera consciente y activa al mbito universitario, para fomentar su
sentido de pertenencia.
Esta actividad te corresponder solamente si eres tutor
de ingreso, debiendo coordinarte con el orientador educativo y el coordinador de tutoras, quienes se encargan
de la organizacin de la misma.
Servicios a Universitarios.
Programa de Universidad Saludable.
Servicios de Orientacin Educativa y Tutoras.
Autodiagnstico de estrategias de estudio.
Mtodo de estudio para la apropiacin del conocimiento PESEM.
Llenado de Ficha de identificacin.
Diagnstico de necesidades en desarrollo humano.
Conoce tu escuela.
Evaluacin del curso.
Alguna de las temticas que se abordan en el curso son:

Historia de la Universidad de Guadalajara.
Red Universitaria.
Bachillerato General por Competencias (BGC).
Derechos y obligaciones de los estudiantes.
Reglamento General de Evaluacin y Promocin de
Alumnos.
19
Gua del tutor
Expediente de tutorados
Diagnstico del grupo

Sugerencias
Sugerencias
Si el expediente es en formato fsico deber ser resguardado en un archivero en comn para todos los tutores
que compartan a su vez el orientador educativo y el
coordinador de tutoras.
Revisar el diagnstico de necesidades de tu grupo de

los anteriores semestres para que observes su proceso y
avances. Tambin podras aplicar el mismo instrumento
de diagnstico que en semestres anteriores, para hacer
una comparacin de los cambios obtenidos.
Si es en formato electrnico deber ser consultado en un

espacio en lnea que permita la confidencialidad de la informacin.
c) Instrumentos de diagnstico. Podrs utilizar los

instrumentos creados por el SEMS u otros que
estn validados. Se recomienda que toda la escuela utilice los mismos para que puedan obtenerse datos globales para anlisis, seguimientos
e informes.
Documentos que puede contener el expediente

Ficha de registro (anexo 8).
Bitcota de necesidades grupales detectadas (anexo 9).
Resultados de diagnsticos de necesidades en desarrollo humano.
Resultados del autodiagnstico de estrategias para el
estudio.
Ficha de atencin grupal (anexo 10).
Ficha de atencin individual (anexo 11).
Formato de derivacin para atencin externa (anexo 5).
Descripcin: Es el conjunto de documentos que te servirn a ti y al orientador educativo para conocer los avances de tu grupo de tutorados.
Lo que debes hacer al inicio del semestre:
Si eres tutor de primer semestre debers iniciar el expediente grupal.
Si eres tutor de segundo a sexto semestres recibirs el
expediente por parte del tutor anterior, quien te informar sobre aquellos aspectos o casos que requieren
un seguimiento especial.
Revisars el expediente para conocer el avance de tu
grupo y las caractersticas de los alumnos (esta informacin te servir como un acercamiento a los mismos, que posteriormente corroborars cuando trabajes con ellos).
Gua del tutor
A lo largo del semestre:

Enriquecers la informacin del expediente con las
evidencias de trabajo realizadas.
Al tutor de egreso le tocar concluir el expediente,
el cual ser resguardado para posible uso de seguimiento de egresados.
20
Descripcin: es el conocimiento de las necesidades del

grupo en los aspectos acadmicos y bio-psico-sociales,
que sirven de base para definir estrategias de atencin
con la finalidad de hacer posible el logro de los objetivos
del BGC.
Lo que debes detectar en cada momento de la tutora:

La tutora de ingreso:
Los hbitos y estrategias de estudio.
La motivacin escolar.
La dinmica grupal.
Los alumnos con necesidades especiales.
El estado de salud.
Necesidades en desarrollo humano.
Intereses hacia las TAEs.
Debers valorar las necesidades de atencin de tu grupo, para esto te puedes apoyar de:
a) La bitcora de necesidades grupales (anexo 11),
que se deber llenar en el transcurso del semestre, con las necesidades que observes o que te
reporten los profesores del grupo, el orientador
educativo, los padres de familia o los mismos tutorados. Este documento puede ser de utilidad
al tutor posterior.
b) Reunin con tutorados, en la que directamente
te comenten en qu les gustara recibir atencin
durante el semestre.
La tutora de trayectoria:
La dinmica grupal.
Habilidades del pensamiento.
Riesgos de reprobacin y desercin.
21
Gua del tutor
Habilidades para la vida.

La tutora de egreso:
La dinmica grupal.
Los intereses y aptitudes enfocados a la eleccin de
una ocupacin o carrera.
Las habilidades psico-sociales con las que se cuenta
para ingresar al campo laboral.
Reunin de tutores de grado
Bitcota de necesidades grupales (anexo 11).

Para el rea acadmica:
- Instrumento de autodiagnstico de estrategias para el

estudio (Manual de orientacin educativa).
- Instrumento de seguimiento del autodiagnstico de
estrategias para el estudio (Manual de orientacin
educativa) .
Para el rea psicosocial:
- Instrumento de necesidades en desarrollo humano
(Manual de orientacin educativa).
- Instrumento de deteccin de habilidades para la vida
(Programas preventivos con enfoque de habilidades
para la vida).
(Para ms informacin sobre estas herramientas consulta a la Unidad

de Orientacin Educativa del SEMS)

Con la deteccin de las necesidades de tu grupo te
reunirs con los tutores de tu mismo grado, en donde:
a) El responsable de tutoras de grado (RTG) ser
quien coordine la sesin.
b) Se acordar elaborar una minuta de la reunin,
misma que se archivar en un expediente.
c) Compartirs y escuchars las necesidades de
atencin detectadas.
d) Cada participante podr compartir su experiencia en situaciones similares, buscando opciones
para atender las necesidades detectadas.
e) Cada tutor podr tomar en cuenta aquellas ideas
que considere le pueden apoyar para la atencin
de su grupo.
f) Podrn acordarse actividades en comn para to-
Gua del tutor
22
dos los grupos.

g) Podrn sugerir especialistas que puedan apoyarles
en determinadas actividades.
h) El RTG deber reunirse junto con los responsables de
los otros grados con el coordinador de tutoras y el
orientador educativo para dar a conocer las necesidades detectadas, las propuestas de los tutores y
definir las acciones que se realizarn a nivel escuela.
i) En caso de existir actividades o lineamientos institucionales que repercutan en ciertos grados, el coordinador de tutoras deber informrselo a los responsables de grado y estos a su vez lo compartirn con
los tutores a su cargo, estableciendo acuerdos para
cumplir lo solicitado.
j) Los tutores de tu grado, podrn reunirse las veces
que consideren necesarias para apoyarse, evaluar el
proceso de las actividades y retroalimentarse.
Descripcin: es aquella que se realiza con la finalidad

de definir las estrategias a trabajarse en el semestre,
retroalimentar el proceso, establecer redes de apoyo y
evaluar los resultados.
Lo que debes hacer a lo largo del semestre:

Tener como mnimo otras dos reuniones para:
a) Dar seguimiento a las actividades planeadas (a
mitad del semestre).
b) Evaluar las actividades (al final del semestre).
23
Gua del tutor
Plan de trabajo
Integracin grupal
Sugerencia
Sugerencia
Revisa el PIT (ver: http://www.sems.udg.mx/sites/default/

files/BGC/documento_institucional_tutorias_oct2010.
pdf) y el Programa de tutoras del SEMS (ver: http://
www.sems.udg.mx/sites/default/files/BGC/Tutoria_en_
el_SEMS_UDG_Nov_2010.pdf ), para que des sustento
institucional a tu plan de trabajo.
Para definir estrategias te puedes apoyar del equipo de

tutores de tu grado y del orientador educativo.
Entrevista y Asesora de apoyo, Gua del tutor. SEMS,
UdeG. 2012.
Formato de plan de trabajo del tutor (anexo 12).
Formato evaluacin de la tutora recibida (anexo 13).
Formato de informe de actividades del tutor (anexo 14).
Descripcin: es el documento que servir para planear,

dar seguimiento y evaluar las acciones que atiendan las
necesidades detectadas de tu grupo de tutorados.
mientos establecidos en el PIT y en el Programa de

Tutoras del SEMS.
Pondrs tu plan de trabajo en la carpeta de grupo
junto con el plan de trabajo a nivel escuela y entregars copia de tu plan al coordinador de tutoras para
que de seguimiento a las actividades.
Al inicio del semestre:

Conforme a lineamientos institucionales requeridos, a las necesidades detectadas y a los acuerdos
tomados en la reunin de tutores, elaborars tu plan
de trabajo, en el cual definirs qu actividades son
prioritarias, en qu momento es ms adecuado realizarlas, quin te puede apoyar en determinadas actividades y cmo evaluars su impacto.
Al final del semestre:

Evaluars tus actividades, realizars un informe de
tus alcances, limitaciones, tus observaciones y sugerencias para el siguiente semestre.
Debers sealar en la justificacin de tu plan, cules

fueron las necesidades que detectaste de tu grupo, a
qu competencias abonars con las actividades que
propones y cmo stas corresponden a los linea-
Gua del tutor
Si eres tutor de ingreso, sta ser una de tus principales tareas, debers motivar una integracin grupal, que
tambin motive el gusto por la vida escolar, el apoyo
mutuo. Si eres tutor de trayectoria y de egreso debers
observar que esta integracin grupal exista y reforzarla.
Observa la dinmica grupal de tus tutorados y platica con ellos sobre cmo se sienten en el grupo.
Si no se ha logrado la integracin grupal, deduce las
causas y define estrategias para facilitarla.
Lo que puedes hacer durante el semestre:
A nivel grupal:
a) Brindar a tus tutorados, informacin sobre la impor-
24
tancia de la integracin grupal, del trabajo en equipo, de las relaciones interpersonales efectivas y de la
amistad, con apoyo de pelculas, mesas de opinin,
conferencias, etctera.
b) Implementar dinmicas de integracin.
c) Realizar actividades recreativas en las que el grupo
deba trabajar en conjunto (que organicen alguna actividad artstica, deportiva, cultural, etc.), en la que
se haga nfasis en el trabajo de equipo.
Descripcin: es fomentar en el grupo tutorado relaciones positivas que despierten un clima de confianza y
apoyo para facilitar el trayecto por la preparatoria.
A nivel individual:
a) Entrevistar a tu tutorado para conocer qu est pasando.
b) Realizar acuerdos con tu tutorado en los que se defina cmo se le puede apoyar y en los que adems
promuevas que tus tutorados se comprometan a hacer algo en beneficio de su grupo.
c) Si consideras necesario, podras derivar con el orientador educativo para que reciba atencin especializada.
25
Gua del tutor
Fomento de habilidades cognitivas
Fomento de habilidades psico-sociales

Sugerencia
Sugerencia
Busca retroalimentacin con tu equipo de tutores y asesora sobre temas o casos especiales con el orientador
educativo.
Para realizar las actividades de este apartado puedes

apoyarte en el orientador educativo y en los asesores disciplinares.
habilidad psicosocial.
c) Promueves la prctica de habilidades psicosociales
a travs de ejercicios como: cambio de roles, fantasas, dinmicas grupales, etctera.
Propuesta para el trabajo tutorial en el desarrollo de procesos cognitivos de los alumnos del Sistema de Educacin Media Superior (2011). SEMS. UdeG.
Puedes implementar talleres, apoyndote de los Programas Preventivos con Enfoque de Habilidades para la
Vida del SEMS, que promueve el desarrollo de estas habilidades en base a cuatro temticas: autoestima, manejo de emociones, sexualidad y prevencin de conductas
adictivas.

Descripcin: es el fomento de habilidades cognitivas, a

travs de estrategias enfocadas a dos factores: Los afectivos sociales y los procesos mentales bsicos.
quica, el anlisis, la sntesis y la evaluacin; a travs

de actividades ldicas en las que el alumno ponga en
juego dichos procesos mentales.
Lo que debes hacer:

El tutor de ingreso debe fomentar los factores afectivos sociales, a travs de la integracin grupal.
El tutor de egreso puede enfocarse al fomento de

habilidades cognitivas que faciliten al alumno resolver la prueba de aptitud acadmica a nivel licenciatura.
El tutor de trayectoria en cuanto a los factores afectivos sociales, puede enfocarse al desarrollo de habilidades sociales ms especficas.
Lo que debes hacer al inicio del semestre: detectar las

habilidades psicosociales de tus alumnos.
Lo que debes hacer durante el semestre: en todas las
actividades que realices con tu grupo fomentars estas
habilidades, si en ellas:
a) Llevas al alumno a la reflexin sobre la importancia
de determinada habilidad psicosocial.
b) Facilitas que el alumno conozca que podra hacer en
diversas situaciones en las que requiere de alguna
En cuanto a los procesos mentales bsicos habr de

enfocarse en el desarrollo de procesos cognitivos
bsicos como son el desarrollo de la observacin, la
comparacin, la relacin, la clasificacin, el ordenamiento, cambios-secuencias, la clasificacin jerr-
Gua del tutor
Descripcin: es el fomento de las habilidades que facilitan prevenir problemticas psicosociales, como: adicciones, baja autoestima, mal manejo de las emociones,
conflictos interpersonales, etctera.
26
Lo que debes hacer al final del semestre:

Cualquier actividad que decidas implementar debers
contemplarla en tu plan de trabajo por semestre, recuperar tu experiencia, ya sea mediante un diario o una
bitcora, lo que te permita evaluar tus logros y limitaciones, para mejorar en posteriores actividades.
Habilidades psico-sociales para el ingreso al campo laboral
En la tutora de egreso, debers enfocarte al fomento de
habilidades que apoyen a tus tutorados ingresar al campo laboral, tanto si continan una carrera a nivel superior
o si por diversas causas deban empezar a trabajar al concluir su preparatoria.
27
Gua del tutor
Estas habilidades pueden enfocarse a temas como: elaboracin de un currculum, cmo solicitar un trabajo,
tolerancia a la frustracin ante dificultades del trabajo,
toma de decisiones para la eleccin de un trabajo, las relaciones laborales, etctera).
Habilidades para la vida y competencias

del perfil de egreso que impactan
Conocimiento de s mismo
-Empata.
Al igual que en el apartado anterior, el tutor de egreso

se vincular con el orientador educativo, el coordinador
de tutores y los dems tutores de egreso del mismo grado para acordar las estrategias para llevar a cabo esta
actividad. Puede realizarse en forma de taller, de conferencia, mesas de debate, entre otros, impartido por el
orientador educativo, el tutor del grupo o invitados de
alguna institucin externa.
Identidad
Comunicacin efectiva- Ciudadana, razonamiento

Relaciones interpersonales. verbal, gusto por la lectura.
Toma de decisionesSolucin de problemas y
conflictos.
Autonoma y liderazgo,
responsabilidad medioambiental, estilos de
aprendizaje, gestin de la
informacin.
Pensamiento creativoPensamiento crtico.
Pensamiento creativo, pensamiento crtico, razonamiento lgico-matemtico,

pensamiento cientfico,
sensibilidad esttica, gusto
por la lectura, estilos de
aprendizaje.
Manejo de emociones y
sentimientos.
Manejo de tensiones y
estrs.
Vida sana.
Diagnstico de necesidades en desarrollo humano.
Lista de cotejo de habilidades. Este es un instrumento
de aproximacin, en donde de acuerdo a la observacin que realices de tu grupo definas que aspectos de
la lista se cumplen y cuales requieren ser reforzados.
Ficha de atencin individual (anexo 13).
Entrevista y asesora de apoyo. Gua del tutor. SEMSUdeG. 2012.
Descripcin: es el apoyo inicial y preventivo que se le da

al tutorado, para atender alguna situacin personal o
acadmica.
jetiva posible.
Si la necesidad es relacionada a una unidad de
aprendizaje en la que eres experto, podrs fungir
como asesor acadmico de tus tutorados.
Si lo que se reporta es una problemtica con algn
profesor, debers ayudar a tu tutorado a que l mismo busque alternativas de solucin y que reconozca
su responsabilidad en la situacin, buscando ser imparcial.
Llenar el formato de seguimiento de atencin.

Ponerte a disposicin de los alumnos para atender
aquellas dificultades que se les presenten a lo largo
del semestre.
Instrumento de deteccin de habilidades para la vida.

Ser llenado por el alumno.
Hoja de observaciones sobre las habilidades para la vida.
Te servir para vaciar la informacin que detectes sobre las habilidades para la vida de cada uno de tus tutorados.
Lo que puedes hacer durante el semestre:

Realizar una entrevista para que obtengas informacin sobre la situacin problemtica, pero que adems permita que el estudiante se sienta atendido,
escuchado, tomado en cuenta (ver: Asesora de apoyo).
Brindar informacin que responda a la necesidad
presentada, la cual debe ser lo ms actualizada y ob-
Programas preventivos con enfoque de habilidades para

la vida.
de Orientacin Educativa del SEMS).
Gua del tutor
Asesoramiento y orientacin
28

Reportar los casos atendidos, los alcances, limitaciones y sugerencias.
29
Gua del tutor
Apoyo vocacional
fesiogrficas, coordinadas por el orientador educativo, con la invitacin de diversos profesionistas

y universidades.
Instrumento de orientacin vocacional del SEMS.
Informacin de trmites a nivel licenciatura,
ver: http://guiadecarreras.udg.mx/
tente en su escuela y seguir las indicaciones acordadas por la escuela para la difusin y asignacin
de alumnos.
Eleccin de ocupacin o carrera.
Descripcin: es el apoyo que brinda el tutor en vinculacin con el orientador educativo en diferentes momentos a lo largo de la preparatoria, definiendo los intereses,
aptitudes, personalidad y proyecto de vida del estudiante.
Por su parte el tutor de egreso de quinto semestre

en vinculacin con el orientador educativo, aplicar una batera psicomtrica a su grupo, para
obtener sus intereses, aptitudes y personalidad,
y con ello orientar a los alumnos en cuanto a las
ocupaciones y carreras ms adecuadas para ellos.

Recibirs informacin por parte del orientador
educativo y del coordinador de tutoras sobre el
proceso y las fechas que se seguirn en las actividades de orientacin vocacional.
El tutor entregar a sus alumnos los resultados de

los test, y los agrupar conforme a sus necesidades de orientacin: con baja, mediana o alta necesidad.
Lo que debes hacer en el transcurso del semestre:

Eleccin de TAEs.
El tutor de ingreso orientar en el segundo grado a
sus tutorados para la eleccin de las TAEs, para lo
cual deber estar informado sobre la oferta exis-
Los alumnos con baja necesidad sern aquellos

que manifiesten tener claridad en qu desean seguir estudiando o en qu trabajar, pudiendo tener
algunas dudas al respecto, mismas que pueden
ser atendidas mediante conferencias o ferias pro-
Gua del tutor
30
Si se acuerda hacer la difusin a travs de medios

electrnicos, debers llevar el seguimiento de tu
grupo.
Los alumnos con mediana necesidad sern aquellos que tengan dudas entre varias carreras, podrn ser atendidos en talleres grupales en donde
reflexionen sobre su plan de vida, hablen ms detenidamente sobre sus intereses, aptitudes y personalidad.
Refuerzo del plan de vida

Cuando detectes a un alumno con dificultades
para la toma de decisiones, o bien l se acerque
contigo en busca de apoyo para esclarecer lo que
desea hacer al trmino de la preparatoria, puedes
ayudarlo a que visualice sus metas a corto, mediano y largo plazo, tomando en cuenta las diferentes reas de su vida: afectiva, emocional, espiritual, social y profesional.
Los alumnos con alta necesidad de orientacin

sern aquellos que manifiesten no saber qu seguir estudiando o aquellos que obtengan resultados imprecisos en sus test, los cuales debern ser
atendidos por el orientador educativo.
Para ello puedes hacer uso de diversas estrategias, por ejemplo, en una entrevista individual,
puedes orientarlo para que pueda comprender las
reas mencionadas anteriormente para favorecer
el autoconocimiento, con la intencin de que pueda identificar mejor sus habilidades e intereses
personales, sus expectativas, sus prioridades y sus
alternativas.
Informacin profesiogrfica
Facilitar que tus tutorados participen en las actividades de profesiografa, que pueden implementarse por medio de: ferias profesiogrficas al
interior de la escuela o fuera de ella, a travs de
charlas, peridicos murales, talleres, trpticos,
medios electrnicos y visitas a Centros Universitarios. Cabe sealar la importancia de realizar al
final la evaluacin del impacto de las actividades
en el grupo tutorado.
Otras estrategias para apoyar a los alumnos en la

construccin de su proyecto de vida son, trabajar
en vinculacin con el orientador educativo y con
el profesor de la unidad de aprendizaje Diseo de
Plan de Vida, para acordar las actividades que se
realizarn en tu grupo que ayude a esclarecer las
dudas de tus tutorados.
Trmites para el ingreso al nivel superior

Para llevar a cabo esta tarea debes coordinarte
con el orientador educativo, el coordinador de
tutores y los dems tutores de tu mismo grado,
para acordar la estrategia y dar a conocer a los
alumnos estos trmites, pudiendo apoyarte de
conferencias, de medios electrnicos o impresos.
31
Gua del tutor
Vinculacin
profesiogrficas, etctera.), d) reforzar las acciones

que se realizarn en la escuela y sugerirles de que
manera pueden ayudar desde casa.
Con instituciones y/o profesionales de apoyo: para
derivar y dar seguimiento a casos que requieran
atencin especializada. Puedes acordar este mecanismo de vinculacin con tu orientador educativo.
Lo que debes hacer durante el semestre:
Fortalecer la vinculacin, cumpliendo los compromisos, favoreciendo las relaciones interpersonales
positivas, apoyando a los diversos involucrados en la
vinculacin que se han mencionado en este apartado.
Con el orientador educativo: acordars el proceso
para la atencin de los alumnos que se le deriven,
para recibir asesora en determinados casos y para
apoyar determinadas actividades planeadas para
tu grupo.
Con los docentes de tu grupo: debers presentarte
y hacer un directorio con sus telfonos y correos
electrnicos.
Con los padres de familia de tu grupo: realizars
una reunin para informarles: a) la situacin acadmica de sus hijos, b) las necesidades acadmicas y psicosociales detectadas, c) las actividades
que se han planeado para atenderlas, d) sugerirles
formas de participacin para lograr los objetivos
que han planeado para sus hijos.
Con los padres de alumnos de quinto y sexto semestre, adems debers informarles sobre: a)
trmites de ingreso al nivel superior, b) las necesidades del grupo en cuanto a los aspectos vocacionales, c) fechas y actividades de orientacin
vocacional (visitas a Centros Universitarios, ferias
Definicin: es el trabajo que se realizar con otros tutores, asesores acadmicos, orientador educativo, docentes, padres de familia e instituciones/profesionales de
apoyo.
Lo que debes hacer al principio del semestre:
Con tu equipo de tutores: en la reunin inicial podran sugerir con quin necesitan vincularse durante
el semestre, para el logro de sus objetivos.
Con los asesores acadmicos: debers conocer quines son los asesores de las unidades de aprendizaje
que cursan tus tutorados y contar con un directorio
en el que se incluya: su nombre, unidad de aprendizaje en que asesora, telfono, correo electrnico y
horario en que puede brindar la asesora.
Gua del tutor
32

Reportar resultados de alcances, limitaciones y sugerencias en tu informe de actividades.
33
Gua del tutor
Anexo 1. Extracto del Programa Institucional de Tutorias (PIT) de la Universidad de

Guadalajara.
Red Universitaria en cuanto a la atencin de los alumnos.

2.4.2. Fortalecer la infraestructura y servicios de apoyo
acadmico, mediante la actualizacin de recursos de
informacin y tecnolgicos, programas de becas, intercambio acadmico y actividades de formacin integral.
En la actualidad la actividad tutorial en la Universidad de

Guadalajara est considerada en el Estatuto General:
En la parte de conceptualizacin se establece que las tutorias son: Acciones orientadas al incremento de la calidad del proceso educativo mediante la atencin de los
problemas que influyen en el desempeo y rendimiento
escolar del estudiante. Su fin es mejorar las condiciones
de aprendizaje y desarrollo de valores, actitudes y hbitos que contribuyan a la integracin de la formacin
profesional y humana.
Artculo 126, fraccin IV, Coordinacin de Servicios Acadmicos: se encarga de administrar en la competencia
del Centro, los programas de desarrollo en la materia de
becas, intercambio acadmico, desarrollo bibliotecario,
formacin docente, as como los servicios de orientacin
profesional, tutoras y dems apoyos al proceso de enseanza aprendizaje(UDG:Estatuto General:2008).
Anexos
Y en el Estatuto del Personal Acadmico (UDG:2008):
En el Programa Institucional de Tutoras, la Universidad

de Guadalajara define el rol del tutor a partir de los siguientes temas:
Artculo 37, fraccin VI, Desempearse como tutor acadmico de los alumnos para procurar su formacin integral.
1. Facilitar la integracin del estudiante a la vida universitaria y darle a conocer la oferta de servicios de apoyo. Bajo el rol del orientador.
2. Apoyar al estudiante desde los primeros ciclos, vinculando siempre las habilidades propias de la formacin
y la adquisicin de estrategias de aprendizaje. Ofrecerles orientacin para reconocer sus caractersticas,
mejorar sus hbitos de estudio y prevenir el fracaso
acadmico. Bajo el rol del tutor acadmico.
3. Ofrecer recursos adicionales que permitan al estudiante apoyarse en diversos asesores disciplinares y
metodolgicos que atiendan sus dudas por materia
y la direccin de los trabajos de titulacin. Bajo el rol
del asesor disciplinar o del asesor metodolgico.
4. Proveer de habilidades al estudiante para la interpretacin del conocimiento y su implicacin en la vida
profesional. Asegurar el desarrollo de competencias
profesionales, servicio social, eleccin del proyecto
Artculo39, fraccin III, Son actividades obligatorias de

apoyo a la docencia como parte de su carga horaria (...)
Direccin acadmica, en actividades como tutora, asesora y direccin den el proceso de titulacin.
En el PDI visin 2030, documento gua de nuestra Universidad en la Lnea Estratgica de Formacin y Docencia,
establece una serie de lineamientos en torno a la tutora
en particular:
Objetivo 2.4. Consolidar un programa de apoyo integral
a los estudiantes.
Estrategias
2.4.1. Consolidar el Programa Institucional de Tutoras
que contemple polticas y estrategias comunes a toda la
35
Gua del tutor
de titulacin y en orientacin a la integracin a la vida

laboral y a la capacitacin continua. Bajo el rol del tutor acadmico (PDI: 2009).
pero estar tambin orientada a detectar los casos que

requieran atencin individualizada. La tutora grupal podr utilizarse como estrategia inicial para la atencin de
estudiantes a su ingreso a la Universidad o en instancias
con insuficiente nmero de docentes para atender a una
numerosa poblacin estudiantil.
A. Definiciones bsicas
El Programa Institucional de Tutora (PIT) es el documento eje que establece los propsitos fundamentales
respecto de la actividad tutorial, modalidades e implementacin, as como los principales lineamientos bajo
los que interactan los actores involucrados.
Entre pares, se constituir por diadas en las que uno de

los miembros ensear al otro a solucionar un problema,
completar una tarea, aprender una estrategia, dominar
un procedimiento, etctera, dentro de un programa previamente planificado y visado. La aplicacin de este tipo
de tutora se har en el mbito de la enseanza-aprendizaje entre alumnos, de tal forma que se recurrir a ella
para apoyar la funcin de los profesores-tutores, aprovechando las capacidades de estudiantes sobresalientes
de los ltimos semestres, previamente capacitados en el
tipo de tutora que impartirn.
La tutora acadmica es el proceso de acompaamiento personal y acadmico, permanente del estudiante,

centrado en el logro de una formacin integral que se
oriente a identificar de manera conjunta con el alumno,
los factores y situaciones que dificultan o enriquecen el
aprendizaje, desarrollando estrategias de apoyo para
evitar el rezago y la desercin para elevar la eficiencia
terminal y favorecer el desarrollo de las competencias
en los estudiantes (UDG, Modelo para la implementacin de la tutora acadmica: 2007).
Se identifican distintos tipos de tutora, los ms importantes en cuanto al tipo de atencin son los siguientes:
Individual, consiste en la atencin personalizada a un estudiante por parte del tutor que lo acompaar durante
su trayectoria escolar a fin de mejorar sus condiciones
de aprendizaje, desarrollar valores, actitudes, hbitos y
habilidades que contribuyan a la integridad de su formacin profesional y humana.
Grupal, se brindar atencin a un grupo de estudiantes,
cifra que podr variar segn la poblacin a atender. Es
importante sealar que se recurrir a esta forma de tutora para tratar asuntos generales que competen al grupo,
Gua del tutor
36
se tienen que tomar en cuenta en la medida en que tienen matices propios y originan situaciones particulares,
partiendo del reconocimiento de las expectativas y problemticas concretas de los estudiantes a fin de generar
alternativas que puedan incidir favorablemente en su
formacin personal y profesional.
ca tutorial tica y de calidad que redunda en el desarrollo

acadmico de tutores y tutorados, utilizando la tecnologa para atender sus demandas.
C. Polticas
- La actividad tutorial es un elemento integrador del
aprovechamiento acadmico.
- El PIT es el Programa oficial que define como se desarrolla y aplica la tutora acadmica dentro de la
Universidad de Guadalajara.
- El Consejo Tcnico de Tutorias es el grupo colegiado
que podr modificar los lineamientos o procedimientos para el mejor funcionameinto de la actividad tutorial en la Universidad de Guadalajara.
- Los Centros Universitarios, el SEMS y el SUV, se apegan a los propsitos y lineamientos de la actividad
tutorial que en el PIT se establecen.
- Los Centros Universitarios, el SEMS y el SUV, dadas
sus particularidades, podrn hacer adecuaciones a la
operacin del PIT, a travs de sus Planes de Accin
Tutorial (PAT), siempre y cuando no se contrapongan
a los propsitos y lineamientos generales establecidos en aqul.
- La evaluacin y seguimiento del PIT es una actividad
permanente con el fin de mejorar y adecuar la actividad tutorial a los propsitos de la Universidad de
Guadalajara en su contexto.
El tutor es un acadmico que tiene la posibilidad de intervenir en el diagnstico, operacin seguimineto y evaluacin del Programa Institucional de Tutora. Cuenta
con elementos para el desarrollo de la prctica tutorial y
canaliza al alumno con el experto correspondiente cuando las diversas problemticas rebasan su capacidad de
formacin.
Los momentos de la tutora se dan en tres etapas: la primera al incio (tutora de induccin); la segunda, durante
el desarrollo de su actividad estudiantil (tutora de trayectoria); y la tercera ya para concluir su etapa escolarizada (tutora de egreso).
Por su parte, el tutorado es aquel alumno integrante de

una comunidad educativa que participa en los procesos
de seguimiento y evaluacin del Programa Institucional
de Tutora de acuerdo con los mecanismos institucionales establecidos; desarrollando actividades especiales,
relacionadas con su avance acadmico, bajo la supervisin de un tutor, y tomando conciencia, en todo momento, de la responsabilidad que l mismo tiene en su
proceso formativo.
Actores, momentos y funciones de la tutora
B. Misin y Visin
Respecto de las modalidades, encontramos que pueden

ser presencial, a distancia o mixta. En ambos casos hay
que considerar que hoy en da es posible brindar el acompaamiento, apoyo y seguimiento al tutorado mediante
el uso de apoyos tecnolgicos (impresos, electrnicos,
digitales, telefnicos, etc.), orales o de cualquier otro
tipo.
Misin:
El PIT es un programa institucional de acompaamiento,
asesora, orientacin y seguimiento para los estudiantes
de la Universidad de Guadalajara, que promueve su formacin integral, coadyuvando al logro de los objetivos
institucionales, con tica y responsabilidad en la transformacin y el desarrollo social.
De igual manera, la tutora o acompaamiento podr

ser voluntario, obligatorio, espordico y/o programado.
Estas posibilidades ofrecen caractersticas propias que
Visin:
El PIT es un programa institucional permanente que impacta en toda la Red Universitaria, promueve una prcti-
- La investigacin sobre la tutora es un eje dinamizador que permite su comprensin, evaluacin y transformacin en el contexto universitario.
D. Objetivos y metas
Objetivo General:
Promover la formacin integral de los alumnos a travs
de la articulacin de la Accin Tutorial de manera siste-
37
Gua del tutor
mtica en la Red Universitaria para mejorar los indicadores de retencin, aprovechamiento y eficiencia terminal.
Metas:
- Integracin de la tutora al 100% de los Programas
Educativos.
- Tutora de induccin al 100% de los admitidos a la licenciatura.
- Atencin de trayectoria al 100% de los alumnos que
se encuentran en riesgo acadmico.
- Difusin de los derechos y obligaciones a todos los
estudiantes.
- Que los estudiantes admitidos adquieran las competencias cognitivas que les apoyen en su trayectoria
escolar.
- Acceso de los estudiantes a cursos para su habilitacin en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin que contribuyan a la actividad
tutorial.
- Implementacin de un programa de apoyo que permita reducir en trminos generales los ndices de reprobacin y desercin e incrementar la eficiencia terminal.
- Promocin de actividades culturales y deportivos
para todos los estudiantes que contribuyan a la formacin integral de los mismos.
Objetivos Particulares:
Entre otros, los fines ms importantes que se pretenden
alcanzar a travs del PIT son:
- Acompaar los procesos de ingreso, trayectoria y
egreso de los estudiantes.
- Brindar asesora disciplinar por materia con la intencin de prevenir y rendir los ndices de reprobacin.
- Deteccin de necesidades y canalizacin de alumnos
que requieran los servicios de apoyo que atiendan aspectos sociales, psicolgicos, de salud y educativos
que impacten en el mejoramiento de su desempeo
acadmico y contribuyan con su formacin integral.
- Promover el aprendizaje autogestivo y participativo
y el desarrollo del pensamiento crtico, a travs del
conocimiento de estrategias de aprendizaje y hbitos de estudio.
- Apoyar al estudiante en el reconocimiento y desarrollo de sus capacidades, intereses, motivaciones, actitudes y valores ante su situacin acadmica y social.
- Orientar a los alumnos en la toma de decisiones relacionadas con su trayectoria escolar, especializacin,
incorporacin a un entorno internacional y multicultural y su insercin profesional.
- Articular los esfuerzos que departamentos, coordinaciones de carrera y servicios de apoyo hacen en
torno a la tutora.
- Sistematizar la Accin Tutorial.
- Realizar investigacin educativa que contribuya al
desarrollo cientfico, humanstico y tecnolgico de la
tutora.
- Contribuir con las acciones encaminadas a reducir la
reprobacin, desercin e incremento de la eficiencia
terminal.
Gua del tutor
E. Estrategias y lneas de accin

- Integracin de una estructura operativa para la tutora.
- Implementacin del Sistema Integral de Tutora.
- Determinacin del estado actual de la tutora en la
Universidad de Guadalajara.
- Formacin de tutores.
Para consulta del documento completo ver: http://www.
sems.udg.mx/sites/default/files/BGC/documento_institucional_tutorias_oct2010.pdf
38
Anexo 2. Extracto del Acuerdo nmero

9/CD /2009
las opciones profesionales o acadmicas que se les

presenten.
Por qu es importante el tutor en el SNB
El papel del tutor en la EMS
Estos objetivos generales de la tutora adquieren mayor

importancia en el SNB, en especial los sealados con
los numerales 2, 3 y 4, en tanto que los docentes han de
trascender los propsitos exclusivamente acadmicos y
apoyar la formacin integral de sus alumnos para que alcancen el perfil del egresado que el MCC propone. Lo anterior supone que el foco de la atencin educativa est
en el aprendizaje de los educandos, teniendo presente
que estos aprenden de distintas maneras y a diferentes
ritmos.
Actualmente todos los subsistemas de la EMS en el pas

cuentan con programas de tutoras y otros mecanismos
de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientacin y servicios de atencin a alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de
la formacin del joven.
En el Acuerdo 442 por el que se establece el SNB en un
marco de diversidad los aspectos referidos a la orientacin, tutoras y mecanismos de apoyo a las necesidades
de los estudiantes, se contextualizan ampliamente, y se
sintetiza la revisin de las distintas experiencias de los
subsistemas de la EMS en este tipo de acciones. Dicha
revisin permiti definir los siguientes objetivos generales que establecen algunos criterios comunes:
De esta suerte, en el actual contexto de transformacin

de la EMS, la importancia de la figura del tutor se acenta. El perfil del egresado implica, en lo relativo a la formacin integral, que los jvenes estn en la capacidad
de decidir correctamente en relacin con su perspectiva
de vida y atiendan de la mejor manera los dilemas propios de la adolescencia y de la llegada a la vida adulta. La
figura del tutor, reforzada por otros mecanismos de apoyo, es indispensable para cubrir espacios de formacin
que no pueden ser atendidos exclusivamente en el mbito de los docentes responsabilizados de las disciplinas
acadmicas. Estos profesores pueden y deben contribuir
a la formacin integral de los jvenes; la diferencia con
el tutor es que este tiene como tarea central procurar la
formacin de los jvenes en espacios distintos a los disciplinares.
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya

sea que inicien sus estudios de bachillerato o que se
hayan cambiado a una nueva institucin.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el
marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los
rodean.
3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin
con sus procesos de aprendizaje y con la realizacin
de su trabajo acadmico.
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje,
que estimule y motive a los estudiantes, y crear espacios ubicados ms all del saln de clases destinados
a apoyar el desarrollo de los jvenes.
5. Ofrecer orientacin vocacional a los estudiantes para
que elijan con ms elementos de informacin entre
Lo anterior hace indispensable la buena coordinacin

del tutor con los docentes. Deben abordar en comn la
atencin a las necesidades formativas de los alumnos y
el trabajo que unos y otros realizan debe resultar complementario. Es evidente que esto exige un destacado
39
Gua del tutor
sentido de responsabilidad a partir de una visin y conviccin que otorgue la ms alta prioridad a la obligacin
de impulsar a cada alumno hacia la obtencin de su mejor resultado posible.
te para que los jvenes alcancen el perfil del egresado

habiendo adquirido las competencias previstas. En tal
sentido, debe procurar que existan los mecanismos de
comunicacin y dilogo y se produzcan los acuerdos al
interior del plantel a efecto de que docentes, tutores y
dems personal del plantel sepan cules son las funciones que deben desempear y estas se realicen a partir de
la coordinacin orientada a este gran propsito.
Lo deseable es que la accin tutorial tenga inicio desde

el ingreso del alumno a la escuela y concluya una vez que
este haya llegado al final de sus estudios. La observacin
y el conocimiento temprano de los jvenes en su trnsito
por el bachillerato permiten apoyar ms eficazmente el
proceso de construccin de las competencias genricas,
anticipar y resolver problemas y desarrollar potencialidades.
Las funciones tutoriales
El tutor debe dialogar frecuentemente con el personal

docente para asegurar que ese objetivo sea alcanzado
para la formacin integral de los jvenes. Los docentes,
a su vez deben valorar la funcin del tutor y en consecuencia deben proporcionarle los elementos necesarios
para la realizacin de su tarea.
Las funciones tutoriales describen las responsabilidades

y acciones generales a cargo del tutor a fin de que este
cumpla con la importante misin que le es asignada.
El apoyo del personal directivo y el tiempo que en el

plantel se dedique a la elaboracin de estrategias colaborativas son indispensables.
Es muy importante que en cada plantel, sobre todo en

los de tamao medio o grande, se cuente con un tutor
de la escuela. Este tutor ser el responsable de impulsar
la formacin integral de los jvenes, de conformidad con
el perfil del egresado establecido en el MCC, en aspectos que trasciendan la enseanza de las disciplinas. Para
desempear adecuadamente sus funciones requiere de
apoyos institucionales. Estos estn referidos a dos posibles mbitos: la coordinacin con el resto del personal
del plantel, y la prestacin de servicios de apoyo a los
jvenes.
En este dilogo al interior de la escuela, no es razonable

suponer que toda la responsabilidad referida a la materia
de la tutora deba recaer en el tutor. El personal directivo, en razn de la jerarqua de su funcin, debe contribuir
destacadamente al propsito de la formacin integral.
Pero igualmente debe haber una contribucin activa por
parte de los docentes frente a grupo.
Adems del tutor de la escuela, parece muy deseable
que exista un profesor de grupo que haga las veces de
tutor de dicho grupo. Esta figura complementa a la del
tutor escolar.
La coordinacin con el resto del personal del plantel

atiende al principio de que es responsabilidad de todos
contribuir a la formacin integral de los estudiantes. El
personal directivo de la escuela tiene una responsabilidad en la concrecin del MCC. Por ello debe asegurar
que el plantel en su conjunto se organice adecuadamen-
Gua del tutor
La tutora grupal consiste en que un docente del grupo

asume el compromiso de coordinarse con los dems profesores del grupo, para fortalecer la formacin y resolver
problemas de los estudiantes del grupo, as como para
canalizarlos al tutor escolar cuando se requiera.
40
La ventaja del tutor grupal es que conoce de cerca a sus

alumnos y, en consecuencia, puede dialogar con los dems profesores del grupo sobre aspectos concretos para
reforzar la formacin integral y atender oportunamente
dificultades que pudieran surgir. Ello supone que los docentes pueden ser requeridos para que den asesora acadmica (docentes asesores) sobre la disciplina que imparten, de manera individual o grupal, a los estudiantes
que lo requieran para resolver dudas o rezagos y atacar
la reprobacin.
lla cada caso, puesto que lo esperable es que los planteles sepan cmo aprovechar esos recursos, teniendo en
cuenta lo que se ha expresado.
En los planteles pequeos en donde no sea posible contar un tutor de tiempo completo, los subsistemas respectivos asegurarn la presencia de un tutor itinerante
que podr desempear esta funcin en uno o varios
planteles ms.
El perfil del tutor grupal
De esta manera se puede dar una atencin inmediata a

los alumnos para desarrollar sus potencialidades, evitar
que los problemas crezcan y se sature de trabajo al tutor
escolar, siempre y cuando la naturaleza de los asuntos no
haga necesaria la intervencin del tutor escolar. El tutor
grupal debe seguir los lineamientos generales de tutora
que se acuerden para el plantel y debe coordinarse con el
tutor escolar.
El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por

su vocacin para asegurar la formacin integral de los
jvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.
El tutor grupal debe contar con:
Disponibilidad de tiempo.
Respeto y capacidad de empata con los jvenes.
Capacidad de dilogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y confiable.
Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias acadmicas de los estudiantes, as como otras
que afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidos las del mbito de lo familiar o de la salud.
Los apoyos institucionales, como se ha sealado, son

aquellos que trascienden las necesidades meramente
acadmicas y que no pueden resolverse en los propios
planteles. Por ello deben contemplarse asesoras sobre
proyectos de vida o vocacionales, o bien servicios especializados para la atencin de problemas de salud. El tutor escolar debe tener la capacidad para solicitar estos
servicios segn lo estime necesario.
En los planteles grandes ser necesario contar con ms
de una persona para desempear funciones de tutora.
Puede haber dos o ms tutores, adems de orientadores,
psiclogos especializados y otras figuras afines.
Apoyo institucional a la tutora

El Sistema Nacional de Tutoras debe concebirse como
un horizonte y una cultura en construccin. Ese proceso
de construccin es gradual. Los apoyos para la formacin
de quienes realizan funciones de tutora tendrn que irse
ampliando. Para tal efecto habr que compartir investigaciones y experiencias de las instituciones educativas
del pas, as como operar los apoyos institucionales que
En estos casos ser conveniente que se forme un Comit

Tutorial encargado de dar seguimiento y evaluar la accin tutorial en el plantel. Estas variantes permitirn un
servicio de tutora robusto. En el presente no se desarro-
41
Gua del tutor
ANEXO 3. Extracto del documento Lineamientos de Accin Tutoral de la Secretaria

de Educacin Pblica (SEP)
en el marco del SNB se implementen.

A fin de que las acciones tutoriales puedan desenvolverse de manera ptima es conveniente que cada subsistema considere, de acuerdo a sus recursos, la posibilidad
de configurar mecanismos especficos que fortalezcan
esas acciones en todos sus planteles. A continuacin se
mencionan algunas posibilidades que tendrn que ser
valoradas en cada caso:
1.2 Dimensin de la Poltica Educativa

La formacin educativa vista como uno de los instrumentos de transformacin ms fuertes que influye en
el pensamiento juvenil, tiene la finalidad de promover
los medios para desarrollar una inteligencia apta para
la comprensin multidimensional del contexto de una
concepcin global. Esto implica que los gobiernos encargados de atender la educacin, desarrollen polticas
y reformas educativas, dirigidas hacia el desarrollo sustentable y global. Tal es el caso de la Accin Tutorial en
el Bachillerato General debido a que encuentra su sustento en diversas polticas educativas retomadas en el
presente apartado que derivan del Programa Sectorial
de Educacin 2007 2012 (PROSEDU) en atencin a los
objetivos y estrategias establecidas en el Plan Nacional
de Desarrollo 2007 2012; sta a su vez considera a la
Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS),
a proyectos especficos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) como la creacin del Sistema Nacional de
Tutoras (SiNaT), el Marco Curricular Comn (MCC) y los
referentes en materia de Tutoras sealados por Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES).
Nombrar a un responsable que de seguimiento a las

acciones tutoriales a nivel del subsistema estatal.
Conformar en el plantel un Comit de Tutoras en el
que trabajen de manera colegiada el tutor escolar,
los tutores grupales, los orientadores educativos, los
docentes asesores y cualquier otra figura vinculada
directamente con la formacin integral de los estudiantes.
Establecer los mecanismos de coordinacin con las
instancias pblicas, privadas o sociales ms convenientes a nivel local, para que los estudiantes de educacin media superior que requieran de servicios de
consejera o de salud cuenten con stos.
Establecer los mecanismos de coordinacin con las
instituciones de educacin superior o con organizaciones sociales especializadas para asesorar o disear
estrategias de capacitacin para los tutores escolares.
Para la consulta del documento ver: http://www.slideshare.net/bgbarcenas/acuerdo-nmero-9cd2009-del-comit-directivo-del-sistema-nacional-de-bachillerato.
Gua del tutor
La Tutora encuentra parte de su soporte en el Plan Nacional de Desarrollo 2007 2012, dentro del eje 3 sobre
Igualdad de Oportunidades, apartado 3.3 referente a
la Transformacin Educativa donde se menciona que
existen rezagos considerables en el sistema educativo
nacional entre los que destacan la falta de oportunidades de gran parte de la poblacin para acceder a una
educacin de calidad con los avances en materia de tec-
42
nologa e informacin y la desvinculacin entre la educacin media superior y superior y el sistema productivo;
por lo que establece estrategias que promueven tanto el
mejoramiento educativo para dotar a alumnas y alumnos de una formacin slida en todos los mbitos de su
vida, incluidos el buen desempeo en su trabajo, la plena
participacin social y poltica y el valor de la realizacin
personal como el mejoramiento material y profesional
del personal docente, haciendo nfasis en el logro de los
aprendizajes.
Lograr dicha educacin de calidad, significa: atender e
impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades
individuales, en los mbitos intelectual, afectivo, artstico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores
que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del
trabajo, por lo que en los presentes lineamientos de tutoras se promueven procesos de implementacin en la
educacin, respaldados en el desarrollo de capacidades
educativas que condicionan a que la educacin tienda
a integrar los conocimientos disciplinarios, adems de
posibilitar los aprendizajes en desarrollo humano, facilitando el conocimiento y conciencia al mismo tiempo de
su identidad compleja y comn a todos los dems humanos.
Aunado a esto, en el marco del Programa Sectorial de
Educacin 2007-2012 (PROSEDU), se menciona como
uno de los objetivos para la Educacin Media Superior
(EMS): Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten
con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional; sealando como medida
de accin el establecimiento de servicios de orientacin
educativa, tutoras y atencin a las necesidades de los
alumnos, en grupo o individual y principalmente a aquellos que estn en riesgo de abandono o fracaso escolar,
43
Gua del tutor
con ello se establecen los siguientes objetivos:

Establecer un sistema nacional de tutoras que tendr
por finalidad facilitar la integracin al entorno escolar.
Dar seguimiento y apoyar en procesos de aprendizaje
y desempeo acadmico.
Ofrecer apoyo psicopedaggico atendiendo problemticas particulares.
Brindar orientacin educativa, apoyando en la toma
de decisiones sobre cuestiones profesionales o acadmicas.
Instrumentar esquemas de asesora acadmica diferenciada, para quienes presenten bajo rendimiento
escolar y para quienes se encuentren en riesgo de
abandonar sus estudios.
Destinar, dentro de los planteles, aulas o espacios especficos y suficientes para el desarrollo de actividades de asesora acadmica y de tutora.
como prcticas docentes se desarrollan en torno a procesos individuales de adquisicin de conocimientos y

habilidades en el alumnado, lo cual busca elevar la calidad de la Educacin Media Superior mediante el fortalecimiento de la enseanza y otras actividades dirigidas
por el personal docente, tales como las tutoras.
Otro de los esfuerzos en materia de tutoras es la desarrollada por la Asociacin Nacional de Universidades e
Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), la cual
considera que la educacin requiere transformarse, teniendo como elementos principales el aprendizaje a lo
largo de toda la vida, la orientacin prioritaria hacia el
aprendizaje autodirigido (aprender a aprender, aprender
a emprender y aprender a ser) y la formacin integral con
una visin humanista y responsable ante las necesidades
y oportunidades del desarrollo del pas, donde la atencin personalizada propicie el logro de los objetivos de la
educacin contribuyendo a la adaptacin del alumnado
al ambiente escolar y al fortalecimiento de sus habilidades de estudio y trabajo; aunado a esto, ayudar a abatir
los ndices de reprobacin y rezago escolar, a disminuir
las tasas de abandono de los estudios y a mejorar la eficiencia terminal.
Por otro lado el 26 de Septiembre de 2008 en el Diario

Oficial de la Federacin se public, en la Primera Seccin, el Acuerdo N 442 por el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad,
haciendo referencia a lo siguiente en el numeral 3, inciso
a:
Para llevarse a cabo este tipo de educacin, se realiza

el seguimiento del proyecto Organizacin e Implantacin de Programas Institucionales de Tutora en las
Instituciones de Educacin Superior, el cual consiste en el desarrollo de un procedimiento susceptible
de ser adaptado en distintas instituciones, donde la
ANUIES ha propuesto la creacin de una estrategia
de atencin a los jvenes que cursan sus estudios
del tipo medio superior, con base en la implantacin de programas de tutora en las instituciones que
los ofrecen. En dicho proyecto la ANUIES define a la
Tutora como mtodo de enseanza por medio del
Dos razones justifican la necesidad de promover decididamente servicios de apoyo estudiantil en la educacin media
superior: en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se
encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas de
reprobacin y desercin, y una pobre eficiencia terminal. La
escuela, al reconocerse como un espacio privilegiado para el
desarrollo de los jvenes en mbitos ms all de lo estrictamente acadmico, puede jugar un papel determinante en la
atencin integral a sus necesidades.
Al tomar en cuenta lo anteriormente mencionado tanto las estructuras, objetivos de los cursos y programas,
Gua del tutor
44
cual un estudiante o un grupo de estudiantes reciben

educacin personalizada e individualizada de parte
de un profesor. La cual consiste en la orientacin sistemtica que proporciona un profesor para apoyar
el avance acadmico de un estudiante conforme a
sus necesidades y requerimientos particulares.
En este sentido la tutora se concreta en las tareas
que se realizan de manera planificada y organizada en las instituciones educativas, para ofrecer una
educacin compensatoria o remediadora al alumnado que afronta dificultades acadmicas. ste tiene
lugar en el marco del Convenio de Concertacin para
el
Fortalecimiento de la Educacin Media Superior
(EMS) signado con la Secretara de Educacin Pblica (SEP), por lo que sus resultados pueden ser un valioso aporte a los mecanismos complementarios del
Sistema Nacional del Bachillerato (SNB), para tomar
acciones que orienten las inquietudes propias de la
adolescencia, a fin de evitar el riesgo de caer en las
filas de la desercin, el rezago y la eficiencia terminal, fenmenos comunes que enfrentan las instituciones educativas.
En el contexto del Bachillerato General y el Bachillerato Tecnolgico, el diseo y la operacin de estrategias dirigidas a favorecer la permanencia y eficiencia
terminal, se obtiene a travs de acciones tutoriales
inscritas en el marco del Sistema Nacional de Tutoras (SiNaT), promovido por la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS) a partir del ao 2006,
donde se describe una serie de polticas en materia
de tutoras, estrategias para que se implementen y
se les d seguimiento, as como las responsabilidades que asumiran las distintas personas que actan
en relacin con la Tutora, tanto al interior como al
exterior del plantel, y el perfil que deben tener. Este
proyecto recupera las experiencias de los distintos
45
subsistemas y propone una serie de lineamientos

para las tutoras, concebidas como un componente
integral de los nuevos planes de estudio centrados
en el aprendizaje, por lo que se considera un avance
importante en el esfuerzo por desarrollar criterios de
gestin comunes a todas las opciones de la EMS en
el pas.
Asimismo la Accin Tutorial participa como una actividad del currculum formativo, adems de ser un
espacio de participacin para promover la transformacin cualitativa del proceso educativo en el nivel
medio superior, la cual queda propuesta como parte
de la RIEMS y especficamente del Bachillerato General. Es por ello que en las distintas opciones de bachillerato general, tanto en los subsistemas de control
federal como estatal, se han desarrollado programas
de tutoras impulsadas por reuniones de trabajo, el
desarrollo de metodologas y por manuales.
Todas estas iniciativas fortalecen la calidad de la
educacin, por lo que es necesario que el MCC que
promueve la RIEMS, se acompae de recomendaciones y lineamientos especficos sobre las tutoras,
reflexionando al menos sobre las siguientes necesidades:
Integracin del alumnado al nuevo entorno escolar y
los cursos remediales que se requieran.
Seguimiento y apoyo, tanto individual como grupal,
al alumnado en relacin con los procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico.
Apoyo psicopedaggico para atender problemticas
particulares, mediante atencin individual y grupal.
Orientacin vocacional, cuando proceda, para elegir
con mayor certeza las opciones profesionales o acadmicas.
En respuesta a que la Accin Tutorial se ocupa de acciones de apoyo a la prevencin de los problemas de
desercin y rezago del alumnado que cursa el Bachi-
Gua del tutor
llerato General de acuerdo al contexto de la RIEMS; y

de manera que el conjunto de aspectos relacionados
con la integracin, la retroalimentacin del proceso
educativo, la motivacin del alumnado y el apoyo
acadmico son temas que la persona responsable
de la Tutora emplear para favorecer la superacin
acadmica, estimular la capacidad y procesos de
pensamiento, la toma de decisiones, la solucin de
problemas y el sentido de la responsabilidad en el
alumnado; sin embargo, es necesario el trabajo interdisciplinario con el Servicio de Orientacin Educativa, debido a que desempean funciones distintas,
para que en conjunto se brinde de manera individual
y grupal atencin tanto en el mbito psicolgico
como en el pedaggico, para lo cual la DGB presenta
lineamientos para ambos servicios (Lineamientos de
Accin Tutorial y Lineamientos de Orientacin Educativa).
FLUJOGRAMA PARA LA ATENCIN TUTORIAL EN LA ESCUELA

ANEXO 4
Diagrama de secuencia
Descripcin
Diagnstico de necesidades. Los tutores definirn las necesidades de su grupo, en base

a lo detectado por el tutor anterior, as como por lo que sugieran los mismos alumnos,
profesores del grupo o padres de familia.
En reunin con el grupo de tutores de grado se definirn las necesidades de atencin
que tienen los alumnos y se sugerirn estrategias de atencin. El RTG informa al CT.
Responsables:
JDSE, CT y OE.
En reunin con el director, el JDSE, el CT y el OE, revisarn las necesidades de los alumnos detectadas por los tutores, as como los requerimientos institucionales para el semestre.
Para la consulta del documento ver: http://www.dgb.sep.

gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.
pdf. Pginas 10 a la 12.
Gua del tutor
Secuencia
Finalidad:
Facilitar la organizacin de las tutoras a
nivel escuela.
Diagnstico especializado. Si se considera necesario se aplicarn instrumentos para

confirmar lo detectado con apoyo del OE y los tutores.
Se elaborar el plan de trabajo a nivel escuela con las actividades propuestas para el semestre en curso, tomando en cuenta tanto las necesidades detectadas por los tutores,
como los requerimientos y lineamientos institucionales.
El CT da a conocer a los tutores el plan de trabajo a nivel escuela para que los tutores
elaboren su plan de trabajo grupal.
46
Atencin tutorial. Se brindar de forma grupal o individual, atendiendo tanto las actividades del plan de trabajo a nivel escuela como el establecido a nivel grupal y aquellas
que surjan como necesarias durante el proceso.
Reunin de tutores. Se realizarn para planear, proponer, retroalimentar, tomar decisiones y evaluar en torno a la Accin Tutorial.
Evaluacin e informe de Accin Tutorial. Se llevar a cabo con la finalidad de detectar

alcances y reas de oportunidad que pudieran interferir en la ptima ejecucin del programa de tutoras. El CT informar al JDSE y al Coordinador de Apoyos Acadmicos del
SEMS sobre los resultados del programa de tutoras a nivel escuela.
Formacin de tutores. Se gestionar para que el equipo de tutores posean un bagaje

de conocimientos bsicos para cubrir su funcin con excelencia. Los tutores reciben capacitacin.
47
Gua del tutor
Diagrama de proceso
JDSE
OE
CT
RTG
Tutores
Responsabilidades
Secuencia
Realizan diagnstico
de necesidades de su
grupo.
Se reunen con los
tutores de su grado para
sugerir estrategias de
atencin.
Revisan necesidades detectadas, las estrategias

propuestas por los tutores y los vinculan con los
requerimientos institucionales.
Informa al CT sobre
las necesidades y
propuestas.
Si se considera necesario se aplicarn instrumentos para obtener un

diagnstico especializado con apoyo del OE.
Responsables
Tutores, RTG y CT
Se renen para compartir las necesidades de atencin

detectadas en sus grupos.
JDSE, CT y OE
Priorizan acciones y establecen lineamientos para el

plan de trabajo de orientacin educativa-tutoras,
tomando en cuenta las necesidades detectadas por los
tutores y los requerimientos institucionales.
CT
Informa a su equipo de tutores sobre las propuestas y

acuerdos.
OE y CT
Acuerdan logstica para obtencin de diagnsticos

requeridos.
Tutores
Aplican instrumentos y obtienen resultados.
Orientador y CT
Analizan resultados para la planeacin del trabajo de

orientacin educativa-tutoras.
OE y CT
Elaboran plan de trabajo de orientacin educativa-tutoras y lo entregan al director y al JDSE para su Vo.Bo.
CT
Informa al equipo de tutores y establecen acuerdos

para el trabajo.
Definen el plan de trabajo a nivel escuela.
Tutores
Da a conocer el
plan de trabajo a
nivel escuela a los
tutores.
Los tutores
adecuan su plan
de trabajo grupal
conforme al plan
de trabajo a nivel
escuela.
Tutores
Realiza las actividades

de su plan de trabajo.
CT, RTG y tutores
5
5
Gua del tutor
Realizan reuniones de trabajo para proponer, retroalimentar y evaluar.
Evalua el plan de Accin Tutorial e Informa

al JDSE y a la CAA del
SEMS.
Gestionan para que los tutores se capaciten y
actualicen.
48
Evala sus actividades e

informa al RTG y al CT.
Reciben la capacitacin.
Cuando
Al inicio del
semestre
Al inicio del
semestre
Al inicio del
semestre
Elaboran su plan de trabajo grupal.

Realizan las actividades de su plan de trabajo vinculndose con: CT, RTG, OE, profesores, alumnos, padres
de familia e instancias de apoyo internas/externas.
Durante el
semestre
Participan en reuniones
Durante el
semestre
CT
Informa al orientador educativo sobre los acuerdos.
Tutores
Evalan sus actividades e informan al RTG y al CT.
CT
Evala el plan de Accin Tutorial en base a la evaluacin de logros de los planes de trabajo grupales y de
la tutora recibida por los alumnos.
CT
Informa de los resultados al JDSE y a la Coordinacin

de Apoyos Acadmicos del SEMS.
JDSE, OE y CT
Detectan las necesidades de capacitacin del equipo

de tutores y gestionan o brindan capacitacin.
Tutores
Actividades
49
Al final del
semestre
En periodos de
formacin.
Gua del tutor
ORIENTACIN EDUCATIVA/TUTORAS
ANEXO 5
Finalidad:
Dar seguimiento
a la asignacin de
grupos y a la programacin de sesiones de tutoras
a nivel escuela.
Responsable: CT.
PROGRAMACIN DE SESIONES DE TUTORA
FORMATO DE DERIVACIN INTERNA
Nombre del tutor
Nombre del alumno: __________________________________________________________

Grupo: ______
Turno: ________
Grado: ___________
Nombre del tutor: ____________________________________________________________
Grupo asignado
Da y horario de tutora
Espacio
Motivo de derivacin: _________________________________________________________

____________________________________________________________________________
Nombre del tutor

Grupo asignado
ANEXO 6
Finalidad:
Dar seguimiento
a la derivacin de
los alumnos con
figuras internas a
la escuela como
el orientador educativo o los asesores.
Responsable: Tutores y CT.
rea a donde se deriva: _______________________________________Fecha: ___________
Espacio
Acuerdos para el seguimiento que se le dar al alumno: _____________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Nombre del tutor

Grupo asignado
Espacio
Nombre del tutor
Grupo asignado
Espacio
Firma del responsable del rea a

donde se deriva
Nombre del tutor
Firma del tutor
Grupo asignado
Espacio
Gua del tutor
Firma del alumno
50
51
Gua del tutor
ANEXO 7
Finalidad:
Dar seguimiento
a los casos que
son derivados a
instituciones o
profesionales
externos.
Responsable: OE
Folio:
FORMATO DE DERIVACIN PARA ATENCIN EXTERNA

Por medio del presente, la Escuela: ___________________________________, solicita a
(Nombre de la institucin): ______________________________________, su amabilidad
para atender a:
Nombre
Alumno de:
Grado
Grupo
Turno
En el servicio de:__________________________________, que brinda su institucin.

Agradecemos de antemano las atenciones que brinde al interesado y la posiblidad de seguir
en contacto para el seguimiento del caso.
RBRICA PARA EVALUAR LA ACCIN TUTORIAL

1. Pertinencia del plan de Accin Tutorial a nivel escuela:
Indicadores
Respondi a las necesidades de los alumnos de la preparatoria.
Se hizo una planificacin adecuada del proceso.
Existi congruencia entre los fines de las tutoras, los objetivos
del plan de accin y los recursos disponibles para el desarrollo
de las actividades.
Se tuvo una programacin equilibrada de la actividad tutorial
en la que se consider la carga acadmica de los tutores.
Se tuvo una adecuada distribucin de personas y tareas en la
actividad tutorial.
Se cont con espacios adecuados para las actividades.
Se contempl tiempo suficiente para que los tutores desarrollaran sus actividades planeadas.
Se gestion la formacin y capacitacin del equipo de tutores.
No
Regular
ANEXO 8
Finalidad:
Facilitar la evaluacin del plan de
trabajo de tutoras
y su impacto a nivel escuela.
Re s p o n s a b l e s :
JDSE, CT.
2. Impacto de las tutoras:
Deriva
Cargo
Telfono
Deriva
Cargo
Telfono
Firma del alumno
Observaciones: ____________________________________________________________
Nota: Regresar copia del formato al rea de Orientacin Educativa de la Escuela.
Gua del tutor
52
Indicadores
Tutores en la preparatoria.
Grupos que cuentan con tutor.
Grupos que cuentan con expediente grupal, ya sea impreso o
electrnico.
Tutores que elaboraron su plan de trabajo.
Tutores que participaron en el curso de induccin.
Tutores que participaron en la aplicacin de instrumentos de
diagnstico para conocer las caractersticas de su grupo y detectar necesidades en aspectos psico-sociales y cognitivos.
Alumnos atendidos en el momento de la tutora de ingreso.
Alumnos atendidos en el momento de la tutora de trayectoria.
Alumnos atendidos en el momento de la tutora de egreso.
Alumnos que recibieron tutora individual.
Alumnos que fueron derivados para asesora acadmica.
Alumnos derivados para apoyo psicolgico.
Alumnos que fueron derivados para atencin externa.
Padres de familia atendidos.
Reuniones de tutores.
Reuniones con JDSE, CT y OE.
Tutores que entregaron informe de actividades.
53
Nmero
Gua del tutor
FLUJOGRAMA DEL TUTOR

ANEXO 9
Finalidad:
Facilitar la organizacin de las
tutoras.
Diagrama de proceso
OE
Diagrama de secuencia
Secuencia
Descripcin
El tutor en turno al inicio del semestre establece contacto con el tutor anterior para
conocer la situacin del grupo. Se rene con el grupo, con los profesores y con los
padres de familia para conocer las necesidades de atencin de sus tutorados.
CT
El CT convoca a reunin a los tutores para establecer acuerdos y darles a conocer

el plan de Accin Tutorial a nivel escuela y los requerimientos institucionales.
Si es necesario, el tutor confirma las necesidades detectadas con apoyo de instrumentos de diagnstico.
5
6
El CT da el Vo. Bo. al
plan de trabajo de
los tutores.
Realiza las actividades planeadas y brinda atencin tutorial a los alumnos (individual y grupal). Mantiene vinculacin con las diferentes figuras de la escuela para
el trabajo de tutoras y establece contacto con padres de familia para facilitar el
desarrollo integral del alumno.
El CT y el RTG promueven reuniones de tutores de grado. El tutor participa en las

reuniones para acordar, proponer, retroalimentar y evaluar.
Los alumnos evalan la tutora recibida. El tutor valora la evaluacin hecha por los
alumnos y los resultados obtenidos de las actividades que implement y elabora
un informe que entrega al RTG y al CT.
El CT evala los alcances de la tutora en la escuela, elabora informe general y lo

entrega al JDSE y al Coordinador de Apoyos Acadmicos del SEMS.
7
Gua del tutor
El CT y el OE evalan y gestionan la capacitacin y actualizacin necesaria para los

tutores. El tutor participa en actividades de capacitacin y actualizacin.
54
Padres
El CT informa sobre acuerdos institucionales y da a conocer el plan de trabajo a nivel

escuela.
Elabora su plan de trabajo en base a las necesidades detectadas y los requerimientos a nivel escuela.
4
Alumnos
El RTG informa al CT
sobre las necesidades y
propuestas de atencin.
Los tutores elaboran su plan de trabajo grupal.

3
Profesores
Se reune con los tutores

de su grado para proponer
estrategias de atencin.
El RTG informa al CT sobre las propuestas hechas por el equipo de tutores.

2
Tutores
El tutor realiza un diagnstico de su grupo con apoyo del tutor

anterior, de los profesores, alumnos y padres de familia.
Se reune con los tutores de su grado y con el RTG para proponer estrategias de
atencin.
Responsables:
CT, RTG y tutores.
RTG
Apoya a los
tutores para
obtener un
diagnstico de
necesidades
especializado.
Asesora,
brinda apoyo
psicolgico,
apoya en diversas actividades, deriva
a instituciones
externas.
El tutor revisa el
plan y elabora su
plan de trabajo
grupal.
Redefine su plan de
trabajo grupal.
Mantiene vinculacin
para realizar sus actividades.
Dan seguimiento
a las actividades,
retroalimentan
y gestionan los
recursos.
detecta, informa, apoya

con asesora
acadmica.
Participa en las
actividades,
retroalimenta,
sugiere.
Dan seguimiento a sus

hijos, informa,
apoya.
Los tutores participan en reuniones para

retroalimentar y dar seguimiento a las
actividades.
Informa al JDSE
y a la CAA del
SEMS.
Gestionan para que
los tutores se capaciten y actualicen.
Evala sus
actividades e
informa al RTG y
al CT.
Evala la tutora recibida.
Reciben capacitacin y actualizacin permanentemente.
55
Gua del tutor
Responsabilidades:
Secuencia
Responsables
Realiza un diagnstico de su grupo.
Tutores y RTG
Se renen para analizar las necesidades de atencin de los grupos y hacer propuestas de atencin.
RTG
Informa al CT sobre los acuerdos tomados por los

tutores.
CT
Convocan a reunin a los tutores para establecer

acuerdos y darles a conocer el plan de Accin
Tutorial de la escuela.
Tutores
Revisan el plan de Accin Tutorial de la escuela

y elabora su plan de trabajo grupal, tomando en
cuenta las necesidades de su grupo y los lineamientos institucionales.
CT
Da el Vo.Bo. al plan de trabajo de los tutores.
Tutores y OE
En caso de ser necesario, los tutores con apoyo

del OE, aplican instrumentos para obtener un
diagnstico especializado de su grupo tutorado.
El tutor redefine su plan de trabajo conforme a los

resultados del diagnstico especializado.
Tutor
Brinda atencin tutorial a los alumnos, ya sea de

manera individual o grupal, en base a las actividades de su plan de trabajo. Mantiene vinculacin
con las diferentes figuras de la escuela y con
padres de familia.
OE
Brinda asesora, apoya en diversas actividades y

atiende a alumnos canalizados.
CT
Da seguimiento a las actividades.
Profesores
Le informan sobre el comportamiento del grupo

y detectan casos especiales, si son asesores
disciplinares brindan atencin a los alumnos que
lo requieran.
Padres de familia
Participan en actividades para facilitar el desarrollo integral de sus hijos.
CT y RTG
Convocan y coordinan las reuniones, establecidas

para acordar, planear y evaluar el trabajo.
Tutores
Participa en las reuniones.
Gua del tutor
Actividades
Tutor
Secuencia
56
Cuando
Responsables
Actividades
Alumnos
Evalan la tutora recibida.
Tutor
Evala los resultados de su plan de trabajo grupal,

elabora un informe y lo entrega al RTG y al CT.
6
CT
Al inicio del
semestre
Cuando
Al final del
semestre
Evala las actividades de los tutores y el alcance

del plan de Accin Tutorial de la escuela.
Elabora un informe y lo entrega al Jefe de la Unidad de Servicios Educativos.
Al inicio del
semestre
CT y OE
Tutores
Detectan las necesidades de capacitacin de los

tutores y gestionan o brindan capacitacin.
Al inicio del
semestre
Al inicio del
semestre
Durante el
semestre
Durante el
semestre
57
Gua del tutor
ANEXO 10
Finalidad:
Recoger datos del
tutorado que facilite su seguimiento.
Responsables:
Alumno y tutor.
FICHA DE REGISTRO
Datos personales
Nombre: _____________________________________________________________
Edad: _______ Sexo: _________ Fecha de nacimiento: ________________________
Domicilio: ____________________________________________________________
Calle
/
No.
/
Colonia
Telfono: ______________________ Celular: ______________________________
Correo electrnico: ____________________________________________________
Grupo: _______________ Turno: __________ Cdigo: ________________________
FOTO
BITCORA DE NECESIDADES GRUPALES DETECTADAS
Situacin detectada
Quin la reporta
Fecha
Observaciones y seguimiento
ANEXO 11
Finalidad:
Recoger informacin a lo largo
del semestre para
detectar las necesidades del grupo.
Responsable:
Tutor.
Datos familiares
Nombre del padre: ___________________________________________________ Vive: S _____ No _____
Ocupacin: ____________________________ Edad: ______ Escolaridad: ___________________________
Nombre de la madre: _________________________________________________ Vive: S _____ No _____
Ocupacin: _____________________________ Edad: _______ Escolaridad: __________________________
Lugar que ocupas en la familia: ______________________ Vives con tu familia: S _____ No _____
Trabajas?: S ____ No ____ Lugar y ocupacin: _______________________________________________
Estado civil: ____________________________ Si tienes hijos, cuntos?: ___________________________
Datos escolares
Escuela Primaria: _______________________________________________________ Promedio: _________
Escuela secundaria: _____________________________________________________ Promedio: _________
Haz repetido o reprobado algn grado? S ___ No ___ Cul?:____________________________________
Resultados de examen de PIENSEII: __________________________________________________________
(Para ser llenado por el tutor)
Datos sobre salud fsica:
Nmero de seguro social: ___________________________________ Clnica de asignacin: _____________
Tipo de sangre: ____________________ Tienes alguna enfermedad que requiera atencin especial en la
escuela? Cul?_________________________________ Tipo de atencin requerida: __________________
_______________________________________________________________________________________
Tienes alguna capacidad diferente que requiera condiciones especiales en la escuela? Cul? ___________
_______________________________________________________________________________________
Aspectos personales
Deporte que haz practicado o practicas: ______________________________________________________
En qu grupos culturales o sociales haz participado? ____________________________________________
Qu tipo de msica prefieres? ______________________________________________________________
Qu tipo de lectura acostumbras? __________________________________________________________
Cules son tus pasatiempos? _______________________________________________________________
Si eres sincero en todas tus respuestas podremos orientarte con ms seguridad para que logres lo que deseas y contribuir a tu
mejor aprovechamiento. Esta informacin es estrictamente confidencial, slo ser utilizada para ayudarte y ser manejada con
profesionalismo.
Gua del tutor
58
59
Gua del tutor
ANEXO 12
Finalidad:
Tener evidencia de
la atencin brindada al grupo.
Responsable:
Tutor.
FICHA DE ATENCIN GRUPAL
FICHA DE ATENCIN INDIVIDUAL
Grupo: ________
Turno: _________
Grado: _____________
Nombre del tutor: __________________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________________

Cdigo: ________________ Grupo: ________
Turno: _________
Grado: ______________
Nombre del tutor: ____________________________________________________Fecha: ________
Fecha: ____________________________
Situacin presentada: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Atencin otorgada: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Resultados obtenidos (seguimiento del caso): ___________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Observaciones: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Firma del Tutor
Gua del tutor
Firma del representante grupal
60
ANEXO 13
Finalidad:
Tener evidencia
de la atencin
brindada de manera individual.
Responsable:
Tutor.
Situacin presentada: _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Atencin otorgada: __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Resultados obtenidos (seguimiento del caso): _____________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Observaciones: _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Firma del tutor
Firma del alumno
61
Gua del tutor
ANEXO 14
Finalidad:
Facilitar la planeacin, seguimiento
y evaluacin de las
actividades para
atender al grupo
de tutorados durante el semestre.
PLAN DE TRABAJO DEL TUTOR

Nombre del tutor
EVALUACIN DE TUTORA RECIBIDA Finalidad:

La siguiente evaluacin es annima y ser utilizada para mejorar la atencin que el tutor brinda a los
alumnos. Te pedimos contestes con sinceridad.
Grado, grupo y turno

Calendario escolar
Grupo ____________ Turno ______________ Grado: ______________ Fecha ___________________

Nombre de tu tutor: __________________________________________________________________
Justificacin de las actividades programadas:
Responsable:
Tutor.
1. Con qu frecuencia solicitaste la asesora de tu tutor?

a) En ninguna ocasin ( )
b) Menos de 5 ocasiones ( )
Objetivos:
2. La atencin que recibiste por parte del tutor fue...

a) Excelente ( )
b) Buena ( )
c) Regular ( )
Metas:
Actividades
Fecha de ejecucin
Recursos
Evidencias
ANEXO 15
Reconocer la
opinin de los estudiantes sobre la
tutora recibida.
Responsable:
Alumno.
c) Ms de 5 ocasiones ( )
d) Mala ( )
3. Qu tipo de situacin resolviste con el apoyo de tu tutor?

a) Acadmica ( )
b) Personal ( )
c) Familiar ( )
d) Administrativa ( )
Otras ______________________________________________________________________________
4. En cuanto a las asesoras individuales:
a) El tiempo que te dedic fue suficiente? S ( ) No ( )
Por qu? ___________________________________________________________________________
b) El lugar dnde se impartieron fue el adecuado? S ( ) No ( )
Por qu? ___________________________________________________________________________
5. En cuanto a las actividades grupales:
a) El tiempo que se dedic fue suficiente? S ( ) No ( )
Por qu? ___________________________________________________________________________
b) El lugar dnde se impartieron fue el adecuado? S ( ) No ( )
Por qu? ___________________________________________________________________________
6. Consideras que te beneficio contar con el servicio de tutoras? S ( ) No ( )
Por qu? ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Vo.Bo.
Nombre y firma del coordinador de tutoras
Nombre y firma del tutor
*Se recomienda considerar: las sugerencias del tutor anterior, el diagnstico de necesidades del grupo, las competencias genricas del Marco Curricular Comn que se pretenden fomentar y los lineamientos en los que se sustenta como el
programa de tutoras de la escuela, el programa de tutoras del SEMS y el PIT.
Gua del tutor
62
7. Qu sugieres para mejorar las actividades del tutor? _______________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
63
Gua del tutor
ANEXO 16
Finalidad:
Dar a conocer a
las autoridades de
la preparatoria los
alcances del plan
de trabajo grupal.
Responsable:
Tutor.
INFORME DE ACTIVIDADES DEL TUTOR
CATEGORA
Se autodetermina y
cuida de s mismo.
Nombre del tutor
COMPETENCIA GENRICA
ACTIVIDADES CON LAS QUE EL TUTOR FOMENTA

LAS COMPETENCIAS
Se conoce y valora a s
mismo...
Realiza diagnstico de necesidades en desarrollo humano, brinda acompaamiento a sus tutorados asesorndolos cuando es
necesario, promueve la integracin grupal, promueve actividades preventivas y de autoconocimiento personal, promueve el
desarrollo de habilidades psicosociales, orienta al alumno en la
construccin de su proyecto de vida.
Elige y practica estilos de

vida saludables.
Grado, grupo y turno

Calendario escolar
Se expresa y comunica.
Actividades
No. de
participantes
Alcances
Limitaciones
Escucha interpreta y emite

mensajes pertinentes...
Promueve el desarrollo de habilidades cognitivas y psicosociales, se apoya de los asesores disciplinares si su tutor lo requiere,
brinda acompaamiento y orienta cuando es preciso.
Observaciones
Piensa crtica y reflexivamente.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciona a problemas...
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general...
Fomenta el desarrollo de habilidades cognitivas y psicosociales,

fomenta el desarrollo de hbitos de estudio, mantiene vinculacin con los profesores del grupo para brindar atencin.
Aprende de
forma
autnoma.
Aprende por iniciativa e

inters propio a lo largo de
la vida.
Fomenta el desarrollo de habilidades cognitivas y psicosociales,

fomenta el desarrollo de hbitos de estudio, mantiene vinculacin con los profesores del grupo para brindar atencin.
Trabaja en forma
colaborativa.
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Se realiza el curso de induccin a los alumnos de nuevo ingreso, se fomenta la integracin grupal, se fomenta el desarrollo
de habilidades psicosociales, se mantiene vinculacin con las
diferentes figuras de la escuela y con los padres de familia. Se
brinda asesora y orientacin cuando es preciso.
Participa con conciencia

cvica y tica...
Participa con responsabilidad con la sociedad.
Mantiene una actitud

respetuosa...
Fomenta el desarrollo de habilidades psicosociales, Se brinda

asesora y orientacin cuando es preciso.
Contribuye al desarrollo
sustentable...
Gua del tutor
64
65
Gua del tutor
Referencias
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) (2010). Sistemas de
acompaamiento en el nivel medio superior. Mxico.
Sistema de Educacin Media Superior. (2003). Modelo tutorial del Sistema de Educacin Media Superior.
Manuscrito no publicado. Jalisco.
---, (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U de G. Guadalajara, Jalisco: Autor.
---, (2010a). Tutoras en el Nivel Medio Superior. Guadalajara Jalisco: Autor.
---, (2010b). Manual Base de Orientacin Educativa del Sistema de Educacin Media Superior. Guadalajara
Jalisco: Autor.
---, (2012). Propuesta de Organizacin Acadmica y Administrativa para las Escuelas del SEMS. Guadalajara, Jalisco: Autor.
Universidad de Guadalajara (1995) Estatuto del Sistema de Educacin Media Superior. Guadalajara Jalisco:
Autor.
---, (2008) Bachillerato General por Competencias del Sistema de Educacin Media Superior de la Universidad de Guadalajara, Mxico: Autor
---, (2009) Estatuto General de la Universidad de Guadalajara. Guadalajara Jalisco: Autor.
---, (2010) Programa Institucional de Tutora (PIT). Guadalajara Jalisco: Autor.
Gua del tutor
66
Esta obra se termin de imprimir en Junio de 2012, en

Litogrfica Montes
Contreras Medelln No. 176
Col. Centro. Guadalajara, Jal.
Tels. (33) 3613-3040 / (33) 3614-1760
e-mail: litografica_montes@hotmail.com
La edicin consta de 3,000 ejemplares.

Guia Del Tutor Sems Udg PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Guia Del Tutor Sems Udg PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

TUTORAS EN EL SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

GUA DEL TUTOR

TUTORAS EN EL SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

GUA DEL TUTOR

Doctor Marco Antonio Corts Guardado

Gua del tutor

Momentos, tipos y modalidades de la tutora........................

Gua del tutor

2. Extracto del acuerdo nmero 9/CD/2009............................

dia Superior (COPEEMS) que rigen las actividades de

Retoma la idea de que la tutora en el nivel medio debe

Est basado en el Programa Institucional de Tutoras (PIT)

Gua del tutor

Desde las aulas es posible promover el cambio hacia una

Gua del tutor

Para lograr el objetivo de la tutora, debers trabajar

Concepto de la tutora del SEMS

Gua del tutor

Debe contar con el siguiente perfil:

profesores de la escuela propondrn los candidatos a

b) Habilidades: para la observacin, para la objetividad,

c) Conocimientos sobre: el programa de tutoras, sobre

El tutor se mantendr vinculado con el responsable de

d) Actitudes: de ayuda y comprensin ante el hecho

Gua del tutor

Coordinador de tutoras (CT)

Orientador educativo (OE)

Es un profesional de las reas de psicologa, pedagoga o

El CT ser designado por el director de la escuela y por

Jefe del departamento de servicios educativos (JDSE)

Es el responsable de coordinar diversas actividades,

Gua del tutor

profesores, en tpicos relacionados con la educacin no

Acadmicos del SEMS.

Plan de trabajo a nivel escuela

Evaluacin de la Accin Tutorial

El plan de trabajo deber contemplar los lineamientos

Gua del tutor

educativo y el coordinador de tutoras, quienes informarn a la Direccin de la escuela y a la Coordinacin de

Los criterios de evaluacin son los siguientes (anexo 8):

Con los indicadores se busca evaluar la Accin Tutorial,

Gua del tutor

Momentos, tipos y modalidades de la tutora

Momentos, tipos y modalidades de las tutoras

Gua del tutor

Segundo momento. Tutora de trayectoria

Asesorar y orientar a tus tutorados cuando sea preciso.

Periodo: tercero y cuarto semestres.

Periodo: quinto y sexto semestres.

Grupal: recurrirs a este tipo como forma primordial,

Individual: es la atencin personalizada que brindas a

Presencial: la brindars directamente a tus tutorados en

En esta forma de tutora tambin debers establecer

Mixta: te apoyars en las dos modalidades anteriores.

Puedes brindar tutora en base a tres modalidades: presencial, a distancia y mixta.

A distancia: podrs utilizar alguna plataforma virtual, red

Entre pares: es otra manera de llevar a cabo las tutoras,

Podrs realizar actividades como: conferencias, talleres,

Las actividades que debers realizar en este momento

Gua del tutor

Debers contemplar una planificacin de las sesiones,

Gua del tutor

Historia de la Universidad de Guadalajara (Vdeo UOE).