FICHA DE EVALUACIN DE PLANIFICACIN ULICA

PSIC. JES

EVALUAR LA PLANIFICACIN REQUIERE CIERTA FLEXIBILIDAD RESPECTO DE LOS

CRITERIOS, COMPRENSIN DE LAS POSIBLES MODIFICACIONES QUE REALIZA
CADA DOCENTE PARA ADECUAR LO NORMATIVO Y ANALIZAR LA
CONTEXTUALIZACIN
DEL ESCENARIO EDUCATIVO. CO
TODO ELLO ES
NECESARIO EL ANLISIS DE QU ES LO QUE EL DOCENTE PRETENDE
IMPLEMENTAR CON SUS ALUMNOS

Esta evaluacin la realizamos seleccionando una planeacin previa a las sesiones

de planificacin colaborativa y la correspondiente a la realizada entre el docente y
el psiclogo.
Se considera la siguiente rbrica
Al planear el profesor planifica con base en prcticas inclusivas promoviendo y enriqueciendo los
aprendizajes de los estudiantes a partir de sus diversas necesidades, saberes y potencialidades
tems

SI/NO
consider
ado

SI/NO
considera
do

1.1 La secuencia didctica considera la exploracin de los saberes

previos de los estudiantes.
1.2 Las actividades consideran la diversidad de estilos, capacidad de
expresin de las opiniones por parte de los alumnos, los ritmos de
ejecucin, atencin y aprendizaje de todos los alumnos
1.3 La agrupacin de alumnos para el desarrollo de las actividades
promueve la inclusin plena de todos los alumnos, colaborando y
participando en equipos de conformacin diversa

1.4 Promueve el desarrollo de valores ticos,

personales, institucionales relacionados a la realidad
educativa y/o social.
1.5 Reflexiona con sus estudiantes sobre discursos,
situaciones,
opiniones,
actitudes,
ejemplos
estereotipados que se presenten.
II. El profesor maneja adecuadamente metodologas
aprendizaje en educacin especial
Items

(mtodos, tcnicas y materiales) apropiadas para el

2.1 Realiza la transferencia de los aprendizajes a situaciones de aplicacin

pedaggica.
2.2 Incorpora el uso y la aplicacin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
2.2. Explicita orientaciones y pautas claras que permitan entender el sentido del
trabajo a realizar durante la sesin.

SI
considerad
o

NO
considerad
o

2.3. Dosifica el uso del tiempo

2.5. Los materiales propuestos por el formador son pertinentes para el abordaje
de los contenidos y resultan atractivos para los alumnos

III. El formador considera modalidades de evaluacin atendiendo

perspectivas pedaggicas distintas y las condiciones de sus alumnos
tems

SI
consider
ado

NO
consider
ado

4.1 Utiliza medios diversos para la recoleccin de

informacin sobre los aprendizajes alcanzados por sus
alumnos
4.2 La evaluacin tiene un carcter formativo de modo que
los alumnos y el docente pueden recuperar la informacin
de la misma para mejorar la metodologa en futuras
secuencias didcticas
4.3. El docente considera los distintos niveles de desarrollo
cognitivo, las modalidades de expresin y los dficits
cognitivos o sensoriales de sus alumnos al disear la
evaluacin.
5. La planeacin cuenta con todos los elementos necesarios para lograr una educacin por competencias con
base en el programa vigente.
Items
SI
NO
considerad
considerad
o
o
5.1 La planeacin responde a el enfoque de la asignatura
5.2 la planeacin contiene los elementos fundamentales de la asignatura Campo
de formacin, propsito de la signatura, aspectos en los que se organiza la
asignatura (mbitos, ejes temticos de anlisis y de enseanza), competencias,
aprendizajes, esperados, recursos didcticos, criterios de evaluacin.
5.2. La secuencia didctica corresponde a las competencias y los aprendizajes
esperados seleccionados

Realizado considerando los instrumentos de evaluacin incluidos en disco

recopilatorio (sin fecha) en los Talleres Generales de Actualizacin con el Tema de
Educacin por Competencias otorgado a los docentes por la Secretara de
Educacin Pblica