Pro 201314 2asir Aso JLMR

I.E.S.
ORETANIA Linares (Jan)

SUBPROCESO DE
PROGRAMACIN
MD750103PG
MODELO DE PROGRAMACIN
DIDCTICA (FPI)
REV: 0
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PROGRAMACIN DIDCTICA.
FORMACIN PROFESIONAL INICIAL.
CURSO ESCOLAR: 2013/2014
FAMILIA PROFESIONAL.
INFORMTICA Y COMUNICACIONES
CICLO FORMATIVO.
ADMINISTRACIN DE SISTEMAS INFORMTICOS EN RED
GRADO.
SUPERIOR
MDULO.
ADMINISTRACIN DE SISTEMAS OPERATIVOS
CDIGO: 0369
AUTORES.
Jos Luis Garca Martnez
Curso:
Duracin:
Horas semanales:
MD750103PG
Fecha: 26/04/2010
2
126
6
I.E.S. ORETANIA Linares (Jan)

SUBPROCESO DE
PROGRAMACIN
MD750103PG
MODELO DE PROGRAMACIN
DIDCTICA (FPI)
REV: 0
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NDICE
0.- INTRODUCCIN. NORMATIVA APLICABLE..................................................
1.- OBJETIVOS GENERALES.............................................................................
2.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.............
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE O CAPACIDADES TERMINALES.
CONTEXTUALIZACIN.......................................................................................
4.-SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.
4.1.- Secuenciacin y temporalizacin
4.2.- Distribucin de los bloques de contenidos en unidades didctica
5.- TEMAS TRANSVERSALES. INCORPORACIN AL CURRCULO.................
6.- METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS...................................................
8.- EVALUACIN.................................................................................................
8.1.- Criterios de evaluacin
8.2.- Instrumentos de evaluacin
8.3.- Criterios de calificacin
8.4.- Proceso de recuperacin y plan de actuacin para el alumnado
repetidor o con mdulos pendientes
8.5.- Prdida de evaluacin continua
8.6.- Evaluacin final
8.7.- Prueba inicial
9.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD................................................
10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES....................
MD750103PG
Fecha: 26/04/2010
0. INTRODUCCIN. NORMATIVA APLICABLE.

Es un hecho en la actualidad que el mundo de las nuevas tecnologas se ha convertido en un
pilar que sustenta la sociedad de estos tiempos. Dentro de estas nuevas tecnologas, el
crecimiento mayor ha sido experimentado por una serie de ciencias y tcnicas que se han
agrupado bajo el nombre de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.).
La instalacin, configuracin y mantenimiento de sistemas operativos en red que dan soporte a las
TIC, cobra una especial importancia, ya que para que stas evolucionen, es necesario que toda la
informacin relativa a ellas sea correctamente procesada mediante sistemas que aprovechen
adecuadamente todos los recursos.
Nuestra regin es un claro ejemplo de la necesidad de incorporarse al desarrollo tecnolgico como
se puede ver con medidas como las de Impulso de la Sociedad del Conocimiento desarrolladas por
la Junta de Andaluca.
El mdulo profesional al que esta programacin didctica se refiere, se encuadra dentro del 2
curso del Ciclo Formativo de Informtica de Grado Superior de Administracin de Sistemas
Informticos en Red, teniendo asignada una carga horaria de 126 horas (6 horas semanales).
La legislacin vigente aplicable a este ciclo se detalla a continuacin:
R.D. 1629/2009, de 30 de Octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en

Administracin de Sistemas Informticos en Red y se fijan sus enseanzas mnimas.
Orden de 19 de Julio de 2010, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al

ttulo de Tcnico Superior en Administracin de Sistemas Informticos en Red.
Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educacin de Andaluca.
R.D. 1538/2006, de 15 de Diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la

formacin profesional del sistema educativo.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las tareas de
administracin de sistemas operativos.
La administracin de sistemas operativos incluye aspectos como:
La administracin del servicio de directorio.

El control y seguimiento de los procesos del sistema.
La gestin de la automatizacin de tareas del sistema.
La administracin de forma remota del sistema operativo en red.
La administracin de servidores de impresin.
La realizacin de tareas de integracin de sistemas operativos libres y propietarios.
La utilizacin de lenguajes de scripting en sistemas operativos libres y propietarios para la
administracin de servicios del sistema operativo.
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1. OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales del ciclo formativo que el mdulo profesional de Administracin de
Sistemas Operativos contribuye a alcanzar son los siguientes:
a. Analizar la estructura del software de base, comparando las caractersticas y prestaciones
de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor.
b. Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentacin tcnica y
especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor.
n. Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la
explotacin, para administrar usuarios.
n. Aplicar tcnicas de monitorizacin interpretando los resultados y relacionndolos con las
medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones.
o. Establecer la planificacin de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema
para gestionar el mantenimiento.
q. Identificar formas de intervencin en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma
de decisiones para liderar en las mismas.
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2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y
sociales de este ttulo que se relacionan a continuacin:
a) Administrar sistemas operativos de servidor, instalando y configurando el software, en
condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema.

l. Administrar usuarios de acuerdo a las especificaciones de explotacin para garantizar los
accesos y la disponibilidad de los recursos del sistema.
m. Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer
su funcionalidad.
n. Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su rea (programando y
verificando su cumplimiento), en funcin de las cargas de trabajo y el plan de
mantenimiento.
n. Mantener la limpieza y el orden en el lugar de trabajo, cumpliendo las normas de
competencia tcnica y los requisitos de salud laboral.
o. Efectuar consultas, dirigindose a la persona adecuada y saber respetar la autonoma de los
subordinados, informando cuando sea conveniente.
q. Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y
laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y
actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante.
r. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originadas por
cambios tecnolgicos y organizativos.
s. Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y
procedimientos establecidos, definidos dentro del mbito de su competencia.
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3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE O CAPACIDADES TERMINALES.

CONTEXTUALIZACIN.
1. Administra el servicio de directorio interpretando especificaciones e integrndolo en una
red.
2. Administra procesos del sistema describindolos y aplicando criterios de seguridad y
eficiencia.
3. Gestiona la automatizacin de tareas del sistema, aplicando criterios de eficiencia y
utilizando comandos y herramientas grficas.
4. Administra de forma remota el sistema operativo en red valorando su importancia y
aplicando criterios de seguridad.
5. Administra servidores de impresin describiendo sus funciones e integrndolos en una red.
6. Integra sistemas operativos libres y propietarios, justificando y garantizando su
interoperabilidad.
7. Utiliza lenguajes de guiones en sistemas operativos, describiendo su aplicacin y
administrando servicios del sistema operativo.
Esta programacin didctica est elaborada teniendo en cuenta la adecuacin de los diversos
elementos curriculares a las caractersticas del entorno social y cultural del centro docente, as
como a las del alumnado para alcanzar la adquisicin de la competencia general y de las
competencias profesionales, personales y sociales del ttulo.
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4. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.

4.1. Secuenciacin y Temporalizacin.
Trim. N.
Unidad Didctica.
Hr.
1 ASPECTOS BSICOS
2 INTEGRACIN DE SISTEMAS
3 INSTALACIN Y CONFIGURACIN DE WINDOWS 2008
4 PUESTA EN MARCHA DEL SISTEMA
10
5 ADMINISTRACIN BSICA DEL SISTEMA
10
6 ADMINISTRACIN DE LA RED
12
7 SERVIDORES DE IMPRESIN Y ARCHIVOS
8 DIRECTORIO ACTIVO
12
Total Trimestre .........................................................................................................
9 INSTALACIN Y CONFIGURACIN DE GNU/LINUX
10 PUESTA EN MARCHA DEL SISTEMA (1 Parte)
10
11 ADMINISTRACIN BSICA DEL SISTEMA
10
12 PROGRAMACIN SHELL
12
13 ADMINISTRACIN DE LA RED
14 SERVIDORES DE IMPRESIN Y ARCHIVOS
15 LDAP
66
12
Total Trimestre .........................................................................................................
60
Total de horas asignadas a este mdulo profesional: 126 horas.
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4. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.

4.2. Distribucin de los bloques de contenidos en unidades didcticas.
Bloques de contenidos.
Unidades Didcticas.
BLOQUE I. TEORA
1.2
BLOQUE II. WINDOWS SERVER 2008
3,4,5,6,7,8
BLOQUE III. GNU/LINUX
9,10,11,12,13,14,15
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5. TEMAS TRANSVERSALES. INCORPORACIN AL CURRCULO.

Al tratarse de un mdulo profesional perteneciente a un tipo de formacin especfica puede
parecer que la relacin con este tipo de temas puede ser secundaria. Sin embargo, si se procede a
un anlisis detenido se puede observar que algunos de estos temas transversales se desarrollan
as:
Educacin para el trabajo: Respecto a este mdulo encontramos los siguientes elementos:
Tcnicas de trabajo en grupo: normas corporativas; Colaboracin de varias personas para la
realizacin de un nico trabajo; Cumplimiento de plazos. Adaptacin del trabajo a sistemas de
calidad (ISO 9001).
Educacin para la paz y la convivencia: Se trabajan los elementos siguientes: Acuerdos para la
utilizacin de los mismos estndares en toda la comunidad internacional; Trabajo en armoniosa
colaboracin; Respeto por las opiniones de los dems; Aprender a escuchar; Diseo en equipo del
sistema de informacin de una empresa; Compartir conocimiento; Colaboracin en grupo.
Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos (Coeducacin): Desde este
mdulo contamos con elementos para concienciar al alumnado sobre la igualdad de oportunidades
para chicos y chicas: Formando grupos mixtos de trabajo; Distribuyendo las tareas a realizar en la
misma medida entre chicos y chicas; Haciendo que todos utilicen los mismos, o equivalentes,
equipos; Fomentando la participacin de todos, sin distinciones de sexo; Generando aplicaciones
que se oriente hacia clientes de ambos sexos.
Educacin para la salud: Cuando se utilizan equipos informticos se procura que los alumnos/as
conozcan una serie de normas de higiene y seguridad en el trabajo, as como sobre las
precauciones necesarias en el empleo de los equipos. De esta manera se intenta que los alumnos/as
sepan los principios de la ergonoma del puesto de trabajo, para que cualquier trabajo frente al
ordenador resulte lo ms saludable posible.
Educacin ambiental: La utilizacin de la informtica en general, y sobre todo en los negocios,
hace que grandes volmenes de informacin puedan ser almacenados en soportes informticos y
enviados de unos lugares a otros a travs de las redes de comunicacin, autopistas de la
informacin, evitndose de esta manera el consumo de grandes cantidades de papel y por
consiguiente la destruccin de bosques, contribuyendo de alguna manera a la preservacin de los
medios naturales y medioambientales. A su vez, la veloz evolucin de las tecnologas hace que
mltiples dispositivos queden obsoletos en cortos periodos de tiempo, generndose gran cantidad
de basura electrnica que hay que saber reciclar.
Educacin del consumidor:El anlisis y la utilizacin de diferentes herramientas informticas
favorecen la capacidad del alumno/a para decidir sobre los productos informticos que debe
adquirir y utilizar de manera ventajosa.
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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

Si los objetivos y contenidos hacen referencia al qu se pretende ensear, en la metodologa se
concretar el modo en que el profesor organizar el proceso de enseanza y aprendizaje, a fin de
desarrollar la adquisicin de tales contenidos y, en consecuencia, de las capacidades a las que
sirven.
Metodologa general
El aprendizaje se articular a travs de un proceso de construccin del conocimiento centrado en el
propio alumnado. Partiendo de los conocimientos previos que posee el alumno/a, como punto de
partida de la secuencia de aprendizaje, se modificarn dichos conocimientos gracias a la
informacin que reciba del medio.
El aprendizaje se realizar en un contexto de interaccin social, en el que intervendrn por un
lado el propio alumnado, el objeto de conocimiento y el profesor. Para ello, las interacciones
entre profesor-alumno/a y entre alumno/a-alumno/a sern objeto del proceso de enseanzaaprendizaje.
Frente al aprendizaje memorstico, se pretende que el aprendizaje sea significativo, de forma que
el alumno/a relacione los nuevos conocimientos con los que ya conoca. Para ello se le ha dado a
los contenidos una coherencia lgica y se han adecuado al desarrollo cognitivo del sujeto. Es
importante para ello que el alumnado conozca desde un principio los objetivos que se persiguen,
porqu se persiguen, y dnde se encuentran en ese camino. Pese a ello, el proceso de
memorizacin siempre es necesario sobre determinados elementos, por lo que se facilitar en el
aula una memorizacin comprensiva.
El aprendizaje ser funcional, es decir, que pueda ser til en la vida laboral y social posterior a
estos estudios, y que los conocimientos adquiridos sirvan de base para la adquisicin de otros.
El profesor no slo ser un mero instructor de la materia, sino que debe convertirse en un
orientador del proceso de aprendizaje, sirviendo de mediador entre el objeto de conocimiento y el
propio alumnado. Se debe incidir en la motivacin del alumnado, creando un clima de confianza
en los alumnos que llegan fracasados de otros niveles, valorando suficientemente los estudios que
estn realizando y acercndoles a la realidad del mundo laboral en la que se desenvolvern como
profesionales cualificados.
La meta de este proceso ser que el alumnado aprenda a aprender, desarrollando las capacidades
que son objetivo de este mdulo profesional, inculcando en ellos los valores y cualidades propios
de un buen profesional.
Metodologa concreta
La exposicin de las unidades debe realizarse en un lenguaje sencillo a la vez que tcnico, para
que el alumnado, futuros profesionales, vayan conociendo la terminologa que se utiliza en el
campo de la instalacin, configuracin y administracin de sistemas operativos en red.
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Es conveniente utilizar material grfico, como presentaciones, vdeos, catlogos comerciales,
revistas especializadas etc., para que el alumnado conozca los diferentes sistemas existentes en el
mercado, su funcin, modos de explotacin, caractersticas, etc. y se pueda familiarizar con la
terminologa utilizada.
En este punto, tambin es importante introducir la bsqueda de contenidos e informacin de
todo tipo a travs de Internet.
El alumnado debe realizar casos reales sencillos para que pueda relacionar la informacin terica
impartida con el desarrollo prctico en el mundo laboral de los diferentes temas.
Se fomentar el trabajo en equipo, diseando los trabajos o actividades por equipos de alumnos/as
(2 o 3 por actividad). De esta forma podemos conseguir que los participantes de la accin
formativa se familiaricen con estas tcnicas de trabajo en el mundo laboral.
Ser necesario potenciar el uso y comprensin de trminos en lenguaje Ingls, a travs del anlisis
de dichos trminos. Se fomentar la correcta pronunciacin, traduccin y uso en este lenguaje.
Se plantearn las prcticas orientadas a aprender el orden de ejecucin de las tareas, la exactitud en
la construccin, estructuracin y desarrollo de las soluciones, las verificaciones y comprobaciones
de los sistemas instalados, instalacin y configuracin del software que hace uso de sus diferentes
servicios, etc.
Se potenciar el espritu de investigacin, innovacin y documentacin previa para la resolucin
de un determinado problema. De tal manera, que conozcan las caractersticas, situaciones y
principios que rigen la naturaleza del problema a resolver, para poder determinar una estrategia
coherente para su solucin.
En definitiva, activar la aplicacin del razonamiento lgico y el sentido comn, basndonos en una
slida base terico-prctica.
Principios metodolgicos
Los principios metodolgicos que se proponen son los siguientes:
Los contenidos estarn dirigidos de forma que se potencie el saber hacer.
Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean adquiridas de

forma adecuada.
Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de evaluacin, unidades de

competencia, unidades de trabajo y actividades en el mdulo.
Presentar los contenidos tericos y prcticos de cada unidad didctica.
Indicar los criterios de evaluacin que se deben seguir en cada unidad didctica.
Realizar una evaluacin inicial.
Comenzar las unidades de contenido con una introduccin motivadora, que ponga de
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manifiesto la utilidad que tiene en el mundo profesional.
Presentar la documentacin tcnica necesaria para el desarrollo de las unidades de trabajo.
Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.
Llevar a cabo visitas tcnicas y culturales.
Proporcionar la solucin de casos prcticos como modelo de las actividades que se van a
realizar.
Realizar actividades complementarias para afianzar el contenido de las unidades didcticas

y de las unidades de trabajo.
Poner en comn el resultado de las actividades.
Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.
Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensin significativa del

resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminologa, etctera.
Utilizar el binomio teora y prctica de forma permanente durante todo el proceso de

aprendizaje.
Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el desarrollo de las

actividades.
Elementos metodolgicos
Aunque se hayan sealado los rasgos metodolgicos que orientan el proceso de enseanzaaprendizaje, se especificarn los distintos elementos que formarn parte de la metodologa de
dicho proceso.
a) Mtodos
Los mtodos que se deben utilizar son:
1. Mtodo reactivo. Desarrollo, exposicin del profesor, demostracin prctica,
estudio, evaluacin. La actividad del alumnado consiste en memorizar, razonar de
forma guiada y adiestrarse. Estar dirigida, adems, a la reflexin tcnica,
adquisicin de hbitos y actitudes. A la explicacin debe seguirle una prctica o
tiene que ir acompaada de materiales prcticos. Se acompaar de abundante
informacin visual por medios audiovisuales.
2. Mtodo activo. Desarrollo, planteamiento de un proyecto, anlisis, bsqueda de
informacin, hiptesis, planificacin y realizacin de la solucin adoptada,
verificacin y evaluacin.
b) Actividades de enseanza aprendizaje
En el aula se llevarn a cabo varios tipos de actividades atendiendo al papel que
desempean en el desarrollo didctico:
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a) Actividades de presentacin-motivacin: son aquellas que introducen a los
alumnos/as en el tema que se aborda en cada unidad didctica.
b) Actividades de evaluacin de los conocimientos previos: permiten obtener
informacin acerca de qu saben y qu procedimientos, destrezas y habilidades
tiene desarrolladas el alumnado sobre el tema que se tratar. Se realizarn al inicio
de cada una de las unidades didcticas o bloque temtico de unidades. Se pretende
orientar o reorientar la prctica educativa en funciones de los saberes previos que
poseen.
c) Actividades de desarrollo de los contenidos: son las que permiten al alumnado la
adquisicin de nuevos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
d) Actividades de consolidacin: en ellas el alumnado puede contrastar las nuevas
ideas con las previas y aplicar los nuevos aprendizajes. Aplicando los nuevos
aprendizajes en distintas situaciones se logra su plena adquisicin.
e) Actividades de sntesis-resumen: permiten al alumnado relacionar los distintos
contenidos aprendidos, as como contrastarlos con los que ya tena.
f) Actividades de recuperacin: se programarn para aquellos alumnos/as que no
hayan alcanzado las capacidades establecidas como objetivo, y para aquellos que
poseen un ritmo de aprendizaje ms lento, como actividades de refuerzo.
g) Actividades de ampliacin: este tipo de actividades permiten que los alumnos que
han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo propuestas,
puedan continuar construyendo conocimientos.
h) Actividades de evaluacin: son las actividades dirigidas a la evaluacin formativa
y sumativa que no estuvieran cubiertas por las actividades de aprendizaje
anteriores.
En las distintas unidades didcticas se especificarn las actividades de enseanzaaprendizaje concretas que se llevarn a cabo en el aula, ajustndose a las caractersticas de
los contenidos y objetivos a tratar en cada una de ellas.
No es estrictamente necesario que en todas las unidades didcticas se contemplen todas y
cada una de las distintas actividades, pero se ofrecer una variedad de ellas suficiente y
ajustadas a las caractersticas de los contenidos y objetivos a tratar en la unidad.
c) Agrupamientos
Indica el tipo de agrupamiento que se seguir durante la realizacin de las actividades
propuestas. En la seleccin del tipo de agrupamiento se considera como un factor a tener
en cuenta las interacciones entre el alumnado, ya que no solo favorece el desarrollo de la
socializacin, sino tambin tiene efectos positivos en el desarrollo intelectual e incrementa
la motivacin de los alumnos. No se dejan de lado los agrupamientos ms tradicionales que
favorecen el trabajo personal y la relacin profesor-alumnado.
Los tipos de agrupamientos que se realizarn son:
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Trabajo individual: recomendado para las actividades en las que se pretende que
los alumnos/as interioricen lo aprendido, o asimilen informaciones aportadas de
forma personal por el profesor.
Trabajo en pequeo grupo (2-4 alumnos): usado cuando se plantean actividades

de trabajo grupal, lo cual potencia las posibilidades de comunicar, compartir y
realizar trabajos simultneamente. Este tipo de agrupamiento favorece las destrezas
y actitudes cooperativas, facilita la introduccin de nuevos conceptos de especial
dificultad, permite el trabajo de investigacin activa y aclara informaciones dadas
previamente al grupo-clase.
Trabajo en grupo-clase: se utiliza cuando las actividades del aula consisten en

presentar una gran cantidad de informacin de manera uniforme para todo el grupo.
Es recomendable para debates, explicaciones colectivas, conclusiones de trabajos
en pequeos grupos, puestas en comn, presentar temas de inters general,
conferencias, proyecciones, etc.
d) Organizacin del espacio

Organizar el espacio hace referencia a la estructuracin del lugar fsico donde tendrn lugar
las actividades de enseanza-aprendizaje.
Los alumnos, en principio, elegirn por voluntad propia los asientos que desean ocupar. En
algunos casos se podr determinar que su proceso de aprendizaje se realice en otras
ubicaciones, en vista de que en la actual su rendimiento sea menor de lo esperado.
La distribucin de los alumnos ser lo ms permanente posible, con el fin de que se hagan
responsables de los recursos que les ofrece el Centro y tengan ms localizadas, controladas
y seguras sus actividades.
e) Elementos de participacin y motivacin del alumnado
El alumnado participar prcticamente en todo el proceso de enseanza-aprendizaje que se
lleve a cabo. Desde un inicio, en las actividades de exploracin de conocimientos iniciales
de las unidades didcticas, los alumnos/as podrn exponer sus saberes, experiencias,
aprendizajes, etc., interactuando con el profesor.
Durante la exposicin de los contenidos tericos y demostraciones de las unidades
didcticas los alumnos/as podrn realizar preguntas, solicitar aclaraciones, exponer
criterios personales, etc., para completar su adquisicin de conocimientos con las
explicaciones y observaciones del profesor. En algunos casos se podrn encargar de la
exposicin pblica de algunos aspectos tericos trabajados de forma personal o en grupo.
En el proceso de realizacin de actividades de consolidacin y evaluacin, la participacin
del alumnado se hace todava ms evidente, ya que sern ellos los que realicen un alto
nmero de actividades con el asesoramiento del profesor, e incluso con la exposicin
pblica entre los mismos alumnos/as o el debate de las realizaciones de cada uno de ellos.
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Por otro lado se tendr en cuenta su opinin respecto al tipo de actividades que se pueden
desarrollar, y que se adapten ms a sus intereses o a su forma de adquirir los
conocimientos.
Respecto a las actividades complementarias y extraescolares, el alumnado podr dar a
conocer sus intereses con el fin de que el profesor pueda organizar las actividades con una
mayor posibilidad de xito. Asimismo, pueden participar activamente, dando a conocer las
actividades de las que hayan tenido conocimiento, y que puedan ser realizables. Por ltimo,
sern una parte importante en la evaluacin de las actividades que se realicen, dando a
conocer su valoracin de las mismas.
El alumnado participar del mantenimiento del aula y de los ordenadores de los que
disponen, realizando actividades de puesta a punto de los equipos, instalaciones, etc.
La motivacin del alumnado partir fundamentalmente con la realizacin de aplicaciones,
proyectos, etc. que se acerquen a sus intereses y que puedan ser de una aplicacin prctica
real, de forma que puedan sentir la adquisicin de su profesionalidad.
Se procurar que aquellos alumnos, con una mayor rapidez en la realizacin de las
actividades, puedan seguir ampliando sus conocimientos, y aquellos que tengan mayor
dificultad en el desarrollo de los casos prcticos recibirn ms apoyo y asesoramiento del
profesor.
Lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje
Los contenidos estarn dirigidos de forma que se potencie el saber hacer.
Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean adquiridas de

forma adecuada.
Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de evaluacin, unidades de

competencia, unidades de trabajo y actividades en el mdulo.
Presentar los contenidos tericos y prcticos de cada unidad didctica.
Indicar los criterios de evaluacin que se deben seguir en cada unidad didctica.
Realizar una evaluacin inicial.
Comenzar las unidades de contenido con una introduccin motivadora, que ponga de
manifiesto la utilidad que tiene en el mundo profesional.
Presentar la documentacin tcnica necesaria para el desarrollo de las unidades de trabajo.
Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.
Llevar a cabo visitas tcnicas y culturales.
Proporcionar la solucin de casos prcticos como modelo de las actividades que se van a
realizar.
Realizar actividades complementarias para afianzar el contenido de las unidades didcticas
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y de las unidades de trabajo.
Poner en comn el resultado de las actividades.
Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.
Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensin significativa del

resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminologa, etctera.
Utilizar el binomio teora y prctica de forma permanente durante todo el proceso de

aprendizaje.
Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el desarrollo de

las actividades.
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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

Se exponen a continuacin los materiales que el profesor y los alumnos utilizarn para desarrollar
el proceso de enseanza-aprendizaje.
Equipamientos
1 ordenador PC por cada alumno y otro a disposicin del profesor.
Pizarra blanca para rotulador.
Vdeo-proyector.
Impresora lser.
Conexin en red local de todos los equipos.
Acceso a Internet desde todos los equipos a travs de ADSL.
CD's y DVD's vrgenes para grabacin de software.
Equipos y dispositivos hardware para realizacin de prcticas/actividades.
Software
Sistemas operativos comerciales:
Microsoft Windows XP Professional
Microsoft Windows 7
Microsoft Windows Server 2003
Microsoft Windows Server 2008
MAC OS
Sistemas operativos libres:
Guadalinex
Ubuntu
Fedora
[...]
Virtualizacin:
VirtualBox
VMWare Workstation
Virtual PC
VMX Builder
Ofimtica: OpenOffice
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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

Redes:
Filezilla Server (FTP)
Filezilla Client (FTP)
VNC / TightVNC (Acceso remoto)
Microsoft Internet Explorer
Mozilla Firefox
Chrome
Documentos de trabajo en el aula
Diapositivas con esquemas y grficos explicativos. Realizadas con software de creacin de

presentaciones electrnicas. Utilizadas para la explicacin de los textos con los contenidos
del tema. Los grficos permiten una mayor claridad de los mismos, especialmente en caso
de grficos complejos, comparados con los que se pueden realizar en una pizarra,
considerando adems el ahorro de tiempo que supone. Estas dispositivas tambin sern
proporcionadas a los alumnos para facilitar sus actividades de repaso. Se procura que
incorporen animaciones de forma que resulten ms aclaratorias a la vez que atrayentes de
la atencin del alumno / a.
Plataforma educativa Moodle del Centro. En ella los alumnos podrn encontrar toda
aquella informacin que el profesor desea hacer pblica entre los alumnos. Por ejemplo,
encontrarn ejercicios y exmenes resueltos, actividades de ampliacin y refuerzo, enlaces
de inters, descarga de software, etc.
Libros electrnicos de libre distribucin. Recomendados para consulta y ampliacin de

conocimientos, a plena disposicin del alumnado, suponiendo un ahorro econmico para el
alumnado.
Bibliografa
Administracin de Sistemas Operativos
Julio Gmez Lpez y Oscar David Gmez Lpez
Ao 2011
ISBN974-84-9964-091-4
Editorial: Ra-ma
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8. EVALUACIN.
Se dejar constancia a continuacin sobre qu se va a evaluar, cundo se realizar dicho proceso,
con qu procedimientos e instrumentos se va a contar, as como los criterios de calificacin que
se aplicarn.
Caractersticas de la evaluacin
Con la evaluacin lo que se intenta es valorar el resultado y la eficacia del proceso de enseanzaaprendizaje que se est llevando a cabo.
Este proceso evaluador se desarrollar en tres fases:
o Recogida de informacin gracias a los procedimientos e instrumentos de evaluacin
o Emisin de un juicio de valor a travs de una calificacin
o Tomar una serie de decisiones para mejorar aquello que ha sido objeto de evaluacin.
Los objetivos de la evaluacin sern:
o Mejorar el proceso de aprendizaje.
o Modificar el plan de actuacin diseado por el profesor.
o Introducir los mecanismos de correccin adecuados.
o Programar el plan de refuerzo especfico.
o Intervenir en la resolucin de conflictos actitudinales.
o Orientar la accin tutorial.
o Disear estrategias en colaboracin con los alumnos.
La evaluacin se har de forma que sea continua, porque est integrada en todo el proceso de
enseanza-aprendizaje, orientadora, ya que permite detectar las dificultades que surjan, e
integradora, pues evala todos los aspectos integrales de los alumnos/as.
Momentos de la evaluacin
La evaluacin se realizar en todos los momentos del proceso educativo, es decir, al inicio del
proceso, durante el proceso y al final del mismo.
La evaluacin inicial determinar cul es el punto de partida del alumno y permitir
planificar consecuentemente la intervencin educativa. Con anterioridad a la exposicin de
contenidos de una unidad didctica o de un bloque de ellas, se realizar una evaluacin
inicial siguiendo alguno de los instrumentos de evaluacin descritos posteriormente, con la
intencin de observar si el alumno/a posee los conocimientos previos necesarios para
asimilar los nuevos contenidos. Esto nos permitir comenzar desde un nivel adecuado para la
explicacin de nuevos conceptos, a la vez que har fcil la adopcin de mtodos para
recuperar a aquellos alumnos/as que no hayan asimilado adecuadamente los conceptos
previos.
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8. EVALUACIN.
Para efectuar una evaluacin inicial al inicio del curso escolar, se emplear un cuestionario. Este
cuestionario ofrecer datos personales del alumno y del nivel de conocimientos bsicos,
relacionados con el mdulo profesional, de los que parte inicialmente.
Se efectuar una evaluacin formativa o continua en la que se medir la capacidad de
asimilacin de los objetivos marcados, valorando las interpretaciones personales y la capacidad
crtica, la capacidad de aportar informacin y la participacin activa en el aula.
A fin de formular un juicio global que resuma el progreso realizado por el alumno/a y el grado de
consecucin de los objetivos planteados durante un perodo escolar, ser necesaria una evaluacin
sumativa o final.
Con el objeto de valorar el trabajo diario del alumno/a y no slo el resultado de la prueba
especfica que se realice, dado el carcter terico-prctico de este mdulo profesional, como
norma general se har el siguiente reparto de la calificacin:
Realizacin
de actividades prcticas, trabajos y anlisis de tareas: 20%
(5% Trabajos, 15% actividades)

Pruebas
Actitud
objetivas (teora-prctica): 70%
y faltas de asistencia: 10% (5% actitud, 5% faltas asistencia)
Peso de los Contenidos.

Contenidos
Porcentaje
Conceptuales
70.00%
Procedimentales
20.00%
Actitudinales
10.00%
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8. EVALUACIN.
8.1. Criterios de evaluacin.
1. Se han identificado la funcin, los elementos y las estructuras lgicas del servicio de
directorio.
2. Se ha determinado y creado el esquema del servicio de directorio.
3. Se ha realizado la instalacin del servicio de directorio en el servidor.
4. Se ha realizado la configuracin y personalizacin del servicio de directorio.
5. Se ha integrado el servicio de directorio con otros servicios.
6. Se han aplicado filtros de bsqueda en el servicio de directorio.
7. Se ha utilizado el servicio de directorio como mecanismo de acreditacin centralizada de
los usuarios en una red.
8. Se ha realizado la configuracin del cliente para su integracin en el servicio de directorio.
9. Se han utilizado herramientas grficas y comandos para la administracin del servicio de
directorio.
10. Se ha documentado la estructura e implantacin del servicio de directorio.
11. Se ha descrito el concepto de proceso del sistema, tipos, estados y ciclo de vida.
12. Se han utilizado interrupciones y excepciones para describir los eventos internos del
procesador.
13. Se ha diferenciado entre proceso, hilo y trabajo.
14. Se han realizado tareas de creacin, manipulacin y terminacin de procesos.
15. Se ha utilizado el sistema de archivos como medio lgico para el registro e identificacin
de los procesos del sistema.
16. Se han utilizado herramientas grficas y comandos para el control y seguimiento de los
procesos del sistema.
17. Se ha comprobado la secuencia de arranque del sistema, los procesos implicados y la
relacin entre ellos.
18. Se han tomado medidas de seguridad ante la aparicin de procesos no identificados.
19. Se han documentado los procesos habituales del sistema, su funcin y relacin entre ellos.
20. Se han descrito las ventajas de la automatizacin de las tareas repetitivas en el sistema.
21. Se han utilizado los comandos del sistema para la planificacin de tareas.
22. Se han instalado y configurado herramientas grficas para la planificacin de tareas.
23. Se han utilizado herramientas grficas para la planificacin de tareas.
24. Se han establecido restricciones de seguridad.
25. Se han realizado planificaciones de tareas repetitivas o puntuales relacionadas con la
administracin del sistema.
26. Se ha automatizado la administracin de cuentas.
27. Se han documentado los procesos programados como tareas automticas.
28. Se han descrito mtodos de acceso y administracin remota de sistemas.
29. Se ha diferenciado entre los servicios orientados a sesin y los no orientados a sesin.
30. Se han utilizado herramientas de administracin remota suministradas por el propio
sistema operativo.
31. Se han instalado servicios de acceso y administracin remota.
32. Se han utilizado comandos y herramientas grficas para gestionar los servicios de acceso y
administracin remota.
33. Se han creado cuentas de usuario para el acceso remoto.
34. Se han realizado pruebas de acceso y administracin remota entre sistemas heterogneos.
35. Se han utilizado mecanismos de encriptacin de la informacin transferida.
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8. EVALUACIN.
8.1. Criterios de evaluacin.
36. Se han documentado los procesos y servicios del sistema administrados de forma remota.
37. Se ha descrito la funcionalidad de los sistemas y servidores de impresin.
38. Se han identificado los puertos y los protocolos utilizados.
39. Se han utilizado las herramientas para la gestin de impresoras integradas en el sistema
operativo.
40. Se ha instalado y configurado un servidor de impresin en entorno web.
41. Se han creado y clasificado impresoras lgicas.
42. Se han creado grupos de impresin.
43. Se han gestionado impresoras y colas de trabajos mediante comandos y herramientas
grficas.
44. Se han compartido impresoras en red entre sistemas operativos diferentes.
45. Se ha documentado la configuracin del servidor de impresin y de las impresoras creadas.
46. Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes sistemas
operativos.
47. Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del cliente a los recursos
compartidos en red.
48. Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogneo.
49. Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir recursos en red.
50. Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red.
51. Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados.
52. Se ha trabajado en grupo para acceder a sistemas de archivos e impresoras en red desde
equipos con diferentes sistemas operativos.
53. Se ha documentado la configuracin de los servicios instalados.
54. Se han utilizado y combinado las estructuras del lenguaje para crear guiones.
55. Se han utilizado herramientas para depurar errores sintcticos y de ejecucin.
56. Se han interpretado guiones de configuracin del sistema operativo.
57. Se han realizado cambios y adaptaciones de guiones del sistema.
58. Se han creado y probado guiones de administracin de servicios.
59. Se han creado y probado guiones de automatizacin de tareas.
60. Se han implantado guiones en sistemas libres y propietarios.
61. Se han consultado y utilizado libreras de funciones.
62. Se han documentado los guiones creados.
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8. EVALUACIN.
8.2. Instrumentos de evaluacin.
Para llevar a cabo la evaluacin se van a desarrollar una serie de procedimientos que emplearn
diferentes tcnicas para su consecucin. Estas tcnicas estarn fundamentadas en la utilizacin de
una serie de instrumentos, que sern las herramientas concretas aplicables para realizar la
evaluacin.
a) La observacin sistemtica: se utilizar como elemento de recogida de datos con la que
se observar, escuchar y se prestar atencin selectiva hacia determinados aspectos. Es
necesario que se registre todo aquello que se vaya a observar en cada momento. Para ello
se emplearn los siguientes instrumentos:
o Anecdotarios: permiten dar cuenta de los aspectos ms llamativos ocurridos en la
actividad escolar. Se registra el hecho y el grado en que se encuentra la conducta
observada. Se usar principalmente para evaluar actitudes.
o Listas de control: formadas por una enumeracin de conductas cuya presencia o
ausencia se desea contrastar, sin que sea necesario indicar el grado en que se da o no
se da. Tambin indicadas para evaluar actitudes.
o Escalas de estimacin: adems de la enumeracin de conductas se registra su
graduacin, lo que permite que sean adecuadas para evaluar tanto actitudes como
procedimientos.
o Diarios de clase: registran la informacin sobre la actividad cotidiana de los alumnos.
Permite la evaluacin de procedimientos.
b) El anlisis de tareas: es un mtodo de observacin indirecta que permite obtener una
evaluacin de procedimientos. Antes del anlisis se obtendrn los aspectos relevantes que
van a ser considerados, para despus ponderar cada uno de estos aspectos respecto a una
valoracin total.
c) Las pruebas objetivas: sern el medio para llevar a cabo la evaluacin general de
contenidos y estarn diseadas por el profesor. Sern escritas y en casos excepcionales
orales, de desarrollo de cuestiones conceptuales o de seleccin de alternativas.
Las pruebas escritas son el medio tradicional de evaluacin del alumnado, pudiendo ser
pruebas tericas, exmenes prcticos en el ordenador, pruebas mixtas (valorndose
tanto el aprendizaje terico como la capacidad de resolver cuestiones prcticas
mediante la aplicacin de los conocimientos tericos adquiridos) y exmenes con
posibilidad de consulta de bibliografa. Se realizar, al menos, una de estas pruebas
objetivas por trimestre. Procurando, en la medida de lo posible, que las fechas en las
que se realicen estn nfimamente influenciadas por pruebas de otros mdulos
profesionales. En todas ellas se informar de la puntuacin otorgada a los distintos
ejercicios, as como los criterios de evaluacin que se apliquen expresamente. Adems,
se discutir individualmente el ejercicio que han realizado, informndoles directamente
de sus fallos y aciertos para poder aplicar sus conclusiones en posteriores actividades.
Las pruebas orales tratarn de evaluar la capacidad del alumno/a para expresare
oralmente sobre cuestiones planteadas. Normalmente, el alumno/a podr emplear un
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8. EVALUACIN.
8.2. Instrumentos de evaluacin.
pequeo guin o presentacin informtica para facilitar la exposicin de ideas.
d) Anlisis de Actitudes: Es un apartado amplio, ya que engloba muchos aspectos en los
que estn presentes tanto el alumno/a como su entorno. Se tendrn en cuenta los siguientes
puntos:
o Asistencia y puntualidad
o Atencin, esfuerzo e innovacin
o Colaboracin con los compaeros y con el profesor
o Cuidado del material y las instalaciones
o Participacin e inters en las actividades de clase
o Incidencia de la actitud en el buen funcionamiento de la clase
o Esfuerzo por mejorar su rendimiento escolar
o Realizacin trabajos y tareas
o Trato con el profesor
o Respeto a los compaeros
Un alumno que asiste a todas las clases, participa, se esfuerza, ayuda a sus compaeros y al
profesor, etc., tendr la nota mxima en actitud que incrementar la nota final.
Las faltas de asistencia justificadas e injustificadas, descontaran esa nota, lo cual
supondra menos nota final.
Cualquier actitud inadecuada en los trminos expuestos se contabilizar con valores
negativos que disminuirn la nota.
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8. EVALUACIN.
8.3. Criterios de calificacin.
Criterios de calificacin globales
Como se ha comentado antes, como norma general se har el siguiente reparto de la calificacin:
Realizacin
de actividades prcticas, trabajos y anlisis de tareas: 20%
(5% Trabajos, 15% actividades)

Pruebas
objetivas (teora-prctica): 70%
Actitud y faltas de asistencia: 10% (5% actitud, 5% faltas asistencia)
A continuacin se detallan los criterios de calificacin especficos para cada elemento a evaluar:
Calificacin de actividades y tareas
Cada actividad o ejercicio prctico estar compuesto por un enunciado en el que se detallarn las
acciones a realizar, unas especificaciones tcnicas/didcticas para su desarrollo y unos
requerimientos finales que indicarn lo que el alumnado debe entregar, cmo y cundo. Cada
actividad o ejercicio prctico se valorar sobre una puntuacin preestablecida que el profesor fijar
en funcin de la importancia de la actividad o tarea, estableciendo el profesor los items a valorar
en cada una de ellas. Estas actividades podrn realizarse durante las sesiones de clase o bien, ser
encomendadas para su realizacin fuera del horario lectivo. Las actividades y prcticas tendrn
unos plazos de realizacin y entrega adecuados al nivel de dificultad de las mismas y al desarrollo
realizado por parte del alumnado.
En funcin del nivel de consecucin, formato y plazos el profesor calificar la actividad o tarea
segn la puntuacin prefijada.
Si el alumnado hace entrega de alguna de estas actividades fuera de los plazos estipulados, la
calificacin de las mismas se realizar sobre la mitad de la puntuacin asignada a dicha actividad.
La demora en la entrega no deber superar (en la medida de lo posible) una semana despus de la
finalizacin de los plazos. Si la demora es superior, la actividad no podr entregarse y ser
valorada con 0 puntos.
Cada actividad podr tener una ponderacin diferente, habiendo actividades que presenten mayor
valor en funcin de su dificultad o contenidos. Esta ponderacin ser tenida en cuenta por el
profesor, con objeto de realizar un clculo adecuado de la nota final del trimestre asociada a la
realizacin de actividades o ejercicios prcticos.
Para obtener una calificacin positiva del mdulo al final de cada trimestre, todas las actividades y
tareas obligatorias deben estar entregadas.
Para los casos en los que algn alumno/a no haya entregado las actividades o prcticas en los
plazos estipulados, el profesor podr encomendar prcticas diferentes, del mismo o similar grado
de dificultad, para ser entregadas en los plazos que se estipulen de la manera ms adecuada y
razonable.
Al final de cada trimestre el profesor, teniendo en cuenta la ponderacin de cada una de las
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8. EVALUACIN.
actividades o tareas solicitadas, obtendr la nota trimestral asociada a actividades. Esta nota de
actividades se utilizar posteriormente para el clculo de la nota trimestral del alumnado.
Para aquellos casos en los que el alumnado no haya realizado la entrega de las actividades o tareas
trimestrales y les sean encomendadas otras de similar dificultad y contenido, la calificacin de las
mismas se regir por los mismos criterios expuestos. Pudiendo encomendarse varias o una nica
actividad o tarea que aglutine los procedimientos que en cada trimestre deban ser evaluados.
Calificacin de trabajos
A lo largo de cada trimestre el profesor podr especificar la temtica y caractersticas de los
trabajos que el alumnado deber entregar obligatoriamente. En otros casos, el profesor podr dotar
de opcionalidad a dichos trabajos, sirviendo la entrega de los mismos para subir nota. Los trabajos
se valorarn sobre 10 puntos. Si los trabajos son en equipo, la nota del trabajo ser aplicada a
todos los participantes en su elaboracin. Podr haber trimestres en los que no haya que elaborar
ningn trabajo, por lo que el porcentaje de la nota aplicable se sumar al establecido para las
actividades prcticas y tareas.
Para obtener una calificacin positiva del mdulo al final de cada trimestre, los trabajos
obligatorios deben estar entregados.
En cada trimestre el alumnado obtendr una nota final de trabajos que se calcular realizando la
media aritmtica de las puntuaciones obtenidas en cada uno de ellos.
Para los casos en los que algn alumno/a no haya entregado los trabajos obligatorios en los plazos
estipulados, el profesor se reservar el derecho de encomendar otros diferentes, del mismo o
similar grado de dificultad, para ser entregados en los plazos que se fijen al efecto.
Calificacin de pruebas objetivas
En las pruebas objetivas que impliquen la realizacin de exmenes tipo test, la calificacin se
obtendr a travs de la siguiente frmula:
Nota Test = ((Aciertos (Errores/2))*10) / N preguntas
Implicando dicha frmula la consideracin siguiente: Cada dos preguntas errneas, anulan una
pregunta correcta (una pregunta errnea, anular la parte proporcional que le corresponde). No
contestar a alguna de las preguntas no resta nota, pero s provocar que el alumno/a pueda optar
a una nota menor en funcin de las preguntas no contestadas.
En caso de que una prueba objetiva se divida en un bloque de contenidos tericos y otro de
resolucin de ejercicios o problemas, cada uno de los bloques tendr asignado un valor
porcentual del total de la calificacin de la prueba, dependiendo dicho porcentaje o ponderacin
de cada prueba en particular. La valoracin porcentual ser notificada al alumnado al comienzo
de cada prueba. La nota de dichas pruebas se calcular en funcin de la calificacin obtenida en
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8. EVALUACIN.
cada bloque, teniendo en cuenta el peso asignado a cada bloque.
Si la prueba objetiva consta de uno o varios ejercicios prcticos a realizar en papel u ordenador,
se asignar un porcentaje de la nota de la prueba prctica a cada ejercicio o supuesto. Este
porcentaje se notificar previamente al alumnado o bien, se har constar en el enunciado de la
prueba. La nota de las pruebas objetivas basadas en ejercicios prcticos o supuestos se calcular
en funcin de la calificacin obtenida en cada uno de ellos teniendo en cuenta la ponderacin
correspondiente.
En cada trimestre podrn realizarse una, dos o ms pruebas objetivas, su nmero ser
determinado por el profesor en funcin del volumen de contenidos a evaluar. Las fechas de
realizacin de estas pruebas sern comunicadas en los plazos adecuados al alumnado.
El alumnado podr presentarse a cada una de las pruebas objetivas que se convoquen a lo largo
de cada trimestre.
En cambio, el alumnado que haya perdido el derecho a evaluacin continua no podr presentarse
a las pruebas objetivas que se convoquen a lo largo del trimestre. Slo podrn presentarse a una
nica prueba final trimestral que se habilitar al efecto y que versar sobre todos los contenidos
impartidos a lo largo del trimestre (Es un examen final del trimestre). Esta prueba final
trimestral se realizar en la misma fecha que se convoque la prueba objetiva de recuperacin del
trimestre. A esta prueba de recuperacin podrn presentarse los alumnos que no hayan perdido el
derecho a evaluacin continua, pudiendo recuperar aquellas pruebas objetivas que tengan
pendientes en el trimestre en cuestin. (Se trata de una recuperacin por parciales).
Si el alumno/a ha obtenido un resultado negativo a lo largo de las diferentes pruebas objetivas
del trimestre (tiene algn parcial pendiente), se acordar una fecha antes de la celebracin de la
sesin de evaluacin del trimestre en curso o bien, al comienzo del siguiente trimestre, para la
realizacin de la prueba objetiva de recuperacin trimestral (recuperacin por parciales). Dicha
fecha se elegir de la manera ms conveniente posible para que haya un tiempo razonable, con
objeto de que el alumnado afectado pueda realizar actividades de recuperacin y/o preparacin
de dicha prueba. En esta prueba de recuperacin el alumnado podr presentarse a recuperar
aquella parte de la materia que no haya superado anteriormente.
Si la nota obtenida en esta prueba de recuperacin es igual o superior a 5 puntos, dicha nota
pasar a utilizarse directamente para el clculo de la nota final del trimestre. Si la nota obtenida
es inferior a 5 puntos, el alumno/a no habr superado satisfactoriamente la evaluacin trimestral
del mdulo y, por tanto, quedar con ese trimestre pendiente hasta la prueba final del mdulo.
En las pruebas objetivas de cada trimestre, si el alumno/a obtuviese una calificacin mayor o igual
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8. EVALUACIN.
a 4,5 puntos y menor de 5 puntos slo en una de dichas pruebas, se considerar que esa prueba
objetiva tiene una condicional. Siendo necesario para obtener una calificacin positiva al final del
trimestre, que se superen el resto de pruebas objetivas con una nota igual o superior a 5 puntos
sobre 10. (Es decir, slo se permite un parcial aprobado de manera condicional al trimestre).
Como se ha indicado anteriormente, tanto las pruebas de recuperacin trimestrales, como la
prueba final trimestral y la prueba final del mdulo profesional debern ser superadas con una
calificacin mayor o igual a 5 puntos sobre 10. Siendo necesario tener entregadas todas las
actividades, tareas o trabajos encomendados a lo largo de cada trimestre, o bien, los que el
profesor haya indicado como alternativa.
A lo largo de cada uno de los trimestres, se llevarn a cabo sesiones de evaluacin denominadas
Sesiones de Evaluacin Parciales. En ellas se ha de emitir la nota trimestral obtenida por el
alumnado, es decir la Nota Parcial asociada al trimestre. Si el alumnado obtiene una nota parcial
igual o superior a 5 puntos en cada uno de los trimestres, la Nota Final se obtendr de la media
aritmtica de las notas parciales obtenidas en cada trimestre. Al final del periodo lectivo, tendr
lugar una Sesin de Evaluacin Final en la que se asignar a cada alumno su nota final del mdulo
profesional.
En caso de que un alumno/a obtenga alguna Nota Parcial que no llegue al aprobado (es decir, tiene
algn trimestre pendiente), se considerar que el mdulo profesional no ha sido superado en las
convocatorias parciales y que el alumno/a deber presentarse a la Convocatoria Final del mdulo.
En la Convocatoria Final del mdulo profesional el alumnado podr presentarse slo a aquellos
trimestres que no haya superado. Si supera esta convocatoria, la Nota Final podr calcularse
realizando la media aritmtica de las notas de cada trimestre. Si no supera esta convocatoria, el
mdulo profesional no ser superado.
En caso de que un alumno que no ha asistido a clase y no ha entregado ninguna actividad o
trabajo, decida presentarse nicamente a la Convocatoria Final de un mdulo profesional, no
podr hacerlo por trimestres. Se examinar de todos los contenidos del mdulo profesional
impartidos a lo largo del curso, debiendo presentar adicionalmente y de manera obligatoria todas y
cada una de las actividades, prcticas o trabajos que el profesor determine.
Antes de la Convocatoria Final del mdulo profesional se establecer un periodo lectivo, al que el
alumnado con alguna parte pendiente est obligado a asistir y en el que se realizarn actividades
de recuperacin orientadas a la superacin de la Convocatoria Final del mdulo profesional.
Las actividades de recuperacin estarn basadas en las actividades de enseanza-aprendizaje
expuestas anteriormente, incidiendo en mayor medida en aquellas en las que se haya apreciado
mayor dificultad de realizacin por parte del alumno/a durante el perodo ordinario.
Las fechas en las que se celebrarn estas pruebas finales estarn sujetas al calendario lectivo que
se establezca en el curso.
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8. EVALUACIN.
Calificacin de la actitud y faltas de asistencia
La actitud del alumno/a ser calificada mediante una nota entre 0 y 10. Inicialmente todo el
alumnado parte de una nota de 10, pero si durante el transcurso del trimestre existen situaciones
o circunstancias relacionadas con la actitud que el profesor considere negativas, la valoracin ir
decreciendo. Los puntos que se vayan restando sern establecidos a criterio del profesor, en
funcin de la actitud del alumnado. Para ello se tendrn en cuenta los elementos detallados en el
Anlisis de actitudes anteriormente citado.
El valor correspondiente a las faltas de asistencia estar comprendido entre 0 y 10. Inicialmente
todo el alumnado parte de una nota de 10, pero si durante el transcurso del trimestre se producen
faltas de asistencia (justificadas y no justificadas) la valoracin ir decreciendo.
Para el clculo de la calificacin asociada a la asistencia del alumnado se establecer una regla
de tres como la siguiente:
Si el alumno/a asiste al total de HORAS TRIMESTRALES se restarn 0 puntos a los 10
iniciales.
Si el alumno/a supera el lmite de faltas establecido para la prdida de la evaluacin continua, se
establecer la valoracin a 0 puntos. Tanto si se ha superado slo con faltas justificadas, slo con
injustificadas o con la suma de las dos. Ya que cualquier tipo de falta de asistencia supone que el
alumno no est presente durante las explicaciones, clases prcticas, etc.
Si el alumno/a tiene faltas de asistencia justificadas, se tendr en cuenta la siguiente regla de
clculo:
N horas trimestrales ........ 10 puntos
(N horas trimestrales - (N horas justificadas*3)) ......... X puntos
Donde la variable X representar la nota asociada a las faltas de asistencia justificadas. Se
utiliza un factor de 3 para ponderar la importancia de las ausencias justificadas.
Si el alumno/a tiene faltas de asistencia injustificadas, se tendr en cuenta la siguiente regla de
clculo:
N horas trimestrales .......... 10 puntos
(N horas trimestrales - (N horas injustificadas*9))....... X puntos
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8. EVALUACIN.
Donde la variable X representar la nota asociada a las faltas de asistencia injustificadas.Se
utiliza un factor de 9 para ponderar la importancia de las ausencias injustificadas.
Cuando un alumno/a presente faltas justificadas e injustificadas, se realizar la media aritmtica
de las puntuaciones obtenidas con cada tipo de faltas.
Ejemplo:
a) Si el trimestre tiene un total de 72 horas totales y el un alumno/a tiene 7 faltas justificadas, el
clculo de la nota asociada a las faltas de asistencia sera:
72 h ... 10
72 - (7*3) ... X donde X=8,54 puntos
b) Si el trimestre tiene un total de 72 horas totales y el alumno/a tiene 10 faltas injustificadas
(aprox. un 14% del total de horas), el clculo de la nota asociada a las faltas de asistencia
sera:
72h ... 10
72 (10*9)..... X donde X=3,75
c) Si el trimestre tiene un total de 72 horas totales y el alumno/a tiene 5 faltas justificadas y 3
injustificadas, el clculo de la nota asociada a las faltas de asistencia sera:
Nota asociada a faltas justificadas = 7,92
Nota asociada a faltas injustificadas = 6,25
Nota media asociada a faltas de asistencia = 7,08
(En total el alumno/a habra faltado slo a un 11% del total de las horas).
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8. EVALUACIN.
8.4. Proceso de recuperacin y plan de actuacin para el alumnado repetidor o
con mdulos pendientes.
El alumnado repetidor deber seguir el rgimen normal de clase, en cuanto a asistencia y

participacin en todas las actividades y tareas programadas, siendo evaluados de igual forma que
el resto del alumnado.
En el caso en el que un alumno/a no supere el mdulo profesional mediante la evaluacin parcial

-o haya perdido la evaluacin continua- ser incluido en el plan de recuperacin y continuar con
las actividades lectivas hasta la fecha de finalizacin del rgimen ordinario de clases.
El plan de recuperacin incluye la imparticin de las correspondientes clases de repaso, la
realizacin obligatoria de todas las actividades y ejercicios prcticos que le queden pendientes al
alumno o alumna y la realizacin, tambin obligatoria, de una prueba objetiva final o examen final
del mdulo profesional.
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8. EVALUACIN.
8.5. Prdida de evaluacin continua.
La evaluacin de este mdulo se realizar de forma continua. Para que esto sea posible, y el alumno
o alumna no pierda su derecho a este tipo de evaluacin, se deber asistir regularmente a clase y
participar en todas las actividades programadas.
Se considera que se ha producido una asistencia regular a clase si se asiste al menos al 80% de las
horas lectivas totales del mdulo. Por otro lado, la resolucin y entrega de todas y cada una de las
actividades y ejercicios prcticos propuestas se considera obligatoria e imprescindible para mantener la
evaluacin continua.
De acuerdo con las disposiciones establecidas por el departamento de Informtica y Comunicaciones
de nuestro centro, a efectos del cmputo de faltas no debe existir distincin entre las justificadas o las
injustificadas.
Si un/a alumno/a pierde el derecho a la evaluacin continua tendr la misma consideracin que
aquellos/as que no superan el mdulo mediante las correspondientes evaluaciones parciales y, por tanto,
sern incluidos en el plan de recuperacin descrito en esta programacin y evaluados en la
correspondiente evaluacin final. Este tipo de alumnado se atendr a todo lo expuesto en el epgrafe
8.3. que pueda serle de aplicacin.
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8. EVALUACIN.
8.6. Evaluacin final. Prueba nica.
8.6.1. Caractersticas.
La prueba nica asociada a la evaluacin final podr estar configurada en los siguientes
formatos:
Prueba objetiva de tipo test dividida en bloques, correspondiendo cada uno de estos
bloques a los contenidos impartidos durante cada uno de los trimestres.
Prueba objetiva de tipo test dividida en bloques trimestrales y uno o varios supuestos
prcticos a resolver en papel u ordenador.
8.6.2. Desarrollo.
En el caso de que las pruebas objetivas de tipo test estn divididas en bloques trimestrales, se
tendrn las siguientes consideraciones para su desarrollo:
a) Se establecer una duracin determinada para la realizacin de la prueba. Esta duracin
deber ser suficiente para que el alumnado pueda afrontar la resolucin de cada uno de los
bloques. La duracin para cada bloque no deber exceder de dos horas.
b) Se facilitar al alumnado un nico documento de prueba en el que se reflejen claramente
los bloques a resolver, o bien, varios documentos asociados a cada bloque. Si se trata de
varios documentos asociados a cada bloque, podrn ser entregados todos al comienzo de la
prueba o segn vayan siendo completados en orden.
c) Para que la prueba sea superada ser necesario que el alumnado obtenga una calificacin
igual o superior a 5 puntos sobre 10 en cada uno de los bloques.
En el caso de que las pruebas objetivas incorporen la realizacin de uno o varios supuestos
prcticos en papel u ordenador, se tendrn las siguientes consideraciones para su desarrollo:
a) Se establecer una duracin adicional para la realizacin de los supuestos en papel. La
duracin asignada para la resolucin de cada supuesto no deber exceder de una hora.
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8. EVALUACIN.
8.6. Evaluacin final. Prueba nica.
b) Para los supuestos prcticos a realizar en ordenador, se establecer una duracin suficiente
para que el alumnado pueda afrontar su realizacin. La duracin para este tipo de supuestos
prcticos no deber exceder tres horas.
c) Inicialmente se facilitar al alumnado los documentos en formato papel correspondientes
a las pruebas escritas y, una vez completadas stas, se permitir que el alumnado inicie la
resolucin de los supuestos prcticos en el ordenador.
d) Se velar por la correcta vigilancia durante la realizacin de las pruebas escritas y
prcticas en el ordenador, con el fin de evitar posibles situaciones adversas para el alumnado.
e) Para que la prueba sea superada ser necesario que el alumnado obtenga una calificacin
igual o superior a 5 puntos sobre 10 en cada uno de los bloques y en cada uno de los
supuestos prcticos en papel u ordenador.
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8. EVALUACIN.
8.7. Prueba inicial.
8.7.1. Contenidos.
La prueba inicial consistir en un cuestionario que podr estar compuesto por preguntas de
los siguientes tipos:
Preguntas tipo test con una nica opcin vlida entre varias.
Preguntas de asociacin de ideas y conceptos.
Preguntas en las que se expone una frase que debe ser completada.
Preguntas de respuesta Verdadero y Falso.
Los contenidos sobre los que versar el cuestionario sern: Sistemas de archivos, Procesos,
usuarios y administradores, virtualizacin, monitorizacin, copias de seguridad, Particionado de
discos, hardware bsico, scripts o guiones, configuracin de Windows, configuracin de
GNU/Linux, comandos del DOS y comandos Linux.
En general, se tendrn en cuenta los contenidos mnimos del mdulo profesional para establecer
una prueba inicial adecuada y que pueda ofrecer unos resultados que permitan establecer un punto
de partida.
8.7.2. Justificacin de los contenidos.
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8. EVALUACIN.
Los contenidos sobre los que versa este cuestionario inicial se basarn en los contenidos
mnimos del mdulo profesional y en los contenidos impartidos a lo largo del mdulo
profesional de Implantacin de Sistemas Operativos de primer curso. La evaluacin del nivel
con el que el alumnado asimil stos y su capacidad para recordarlos es fundamental como
punto de partida para el mdulo de Administracin de Sistemas Operativos de segundo curso.
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8. EVALUACIN.
8.7.3. Modelo.
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8. EVALUACIN.
8.7.3. Modelo.
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9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Es un hecho que los alumnos presentan diferencias individuales en cuanto a sus capacidades,
motivaciones e intereses, as se encuentra una importante variabilidad personal en cuanto a los
ritmos y estilos de aprendizaje, capacidades intelectuales, historias escolares, intereses personales,
etc.
No solo se tomarn en cuenta las diferencias entre el alumnado a la hora de utilizar diversos
mtodos de enseanza, sino que se partir y aprovechar estas diferencias para adecuar los
mtodos.
Las medidas que se contemplarn para atender a estos alumnos estarn basadas en los principios
de no discriminacin y del mayor grado de normalizacin posible.
Los mecanismos que se seguirn para apreciar que un alumno/a pueda necesitar actuaciones
especiales sern:
Anlisis de sus Informes de Evaluacin Individualizados de cursos anteriores.
A travs de las evaluaciones iniciales.
Mediante la observacin sistemtica.
Siguiendo un orden creciente de dificultad en las actividades.
Algunas medidas aplicables al alumnado sern:
Integracin de los alumnos/as en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningn
momento se sientan discriminados.
Atencin individual del profesorado.
Realizacin de actividades complementarias o de refuerzo.
Refuerzo de conocimientos a travs de la lectura de otros recursos educativos.
Solicitar la colaboracin del orientador/a del Centro.
Adaptacin de la programacin, delimitando aquellos objetivos que sean considerados

como mnimo exigible segn el currculo.
Ampliacin de conocimientos
ampliacin/investigacin.
Apoyo al profesorado en determinados momentos.
Ampliacin de conocimientos a travs de la lectura de otros recursos educativos.
Exposicin pblica de algunas de las actividades que se van desarrollando en las clases.
Creacin de nuevos recursos educativos.
Realizacin de proyectos de investigacin en base a conocimientos adquiridos.
Apoyo directo a compaeros con un ritmo de aprendizaje ms lento.
mediante
la
realizacin
de
actividades
de
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9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Alumnado diagnosticado con Altas Capacidades:
Concretamente, durante este curso escolar 2013/14 el equipo educativo de 2 ASIR ha sido
informado de la matriculacin, en dicho grupo, de un alumno diagnosticado con altas capacidades
intelectuales. Este alumno es D. Juan Bautista Villarejo Ortiz.
Teniendo en cuenta dicho diagnstico y sin menoscabo de lo indicado en los informes previos, el
equipo educativo de 2 ASIR se ha reunido para valorar la trayectoria y rendimiento de este
alumno a lo largo de los aos anteriores, dedicados a 1 curso y a 2, as como para realizar un
anlisis de las posibles adaptaciones a llevar a cabo. Como conclusin de la reunin y del anlisis
anterior, se determina que no existe evidencia alguna que haga necesario cualquier tipo de
modificacin o adaptacin curricular especfica, orientada a atender esta circunstancia.
As se hace constar en acta de Reunin de Equipo Docente realizada por el tutor del grupo a fecha
7 de Octubre de 2013.
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10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se establecern actividades que faciliten la adquisicin de nuevos conocimientos, as como
aquellas que fomenten la utilizacin de conocimientos de diferentes mdulos profesionales
relacionados.
Exposicin de experimentos y supuestos prcticos.
Visionado de pelculas y documentales.
Realizacin de ejercicios grupales.
Elaboracin de videotutoriales.
Asistencia a conferencias, demostraciones y charlas de profesionales de diferentes

sectores relacionados con las tecnologas de la informacin.
Adicionalmente, se realizarn las actividades complementarias y extraescolares planificadas

por el departamento de Informtica y Comunicaciones.
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UNIDADES DIDCTICAS.
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UNIDAD DIDCTICA N 1
TTULO.
Duracin.
ASPECTOS BSICOS
6 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
la
Se han analizado y valorado las tareas del

administrador del sistema.
Identifica las diferentes tareas que realiza

el administrador del sistema.
Se han enumerado los elementos y la

estructura de un sistema informtico.
Diferencia los elementos y la estructura de

los sistemas informticos.
Se han analizado los diferentes tipos de

servidores segn su formato.
Reconoce diferentes configuraciones y

elementos RAID.
Se ha detallado el funcionamiento y
caractersticas de un CPD.
Es capaz de equilibrar las caractersticas

hardware de un servidor.
Se han identificado y analizado los

elementos y configuraciones de los
sistemas RAID.
Se han realizado comparativas entre

diferentes configuraciones y presupuestos
de servidor.
Se han enumerado las caractersticas,

ventajas e inconvenientes de los sistemas
operativos de servidor actuales.
Reconoce la importancia
administracin de sistemas.
de
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Sabe cules son los diferentes sistemas

operativos de servidor.
ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
En esta unidad introductoria es recomendable describir los tipos de sistemas y establecer ejemplos
claros, as como mostrar al alumnado grficos y esquemas de funcionamiento de diferentes
sistemas ofreciendo diferentes servicios.
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UNIDAD DIDCTICA N 1
CONTENIDOS BSICOS.1
Conceptos.
1.1 TAREAS DEL ADMINISTRADOR.
1.2 HARWARE DE SERVIDOR.
1.2.1 CPD
1.2.2 Sistema de Rack
1.2.3 Servidores.
1.2.4 Sistemas RAID
1.3 SOFTWARE DE SERVIDOR.
Procedimientos.
Bsqueda en Internet de informacin relativa a los distintos tipos de equipamiento
informtico en funcin del tipo de sistema operativo que van a albergar. Presupuestos.
Lectura e interpretacin de informacin relativa a los sistemas operativos y sus
caractersticas contenida en su documentacin y en distintas publicaciones.
Realizacin de esquemas para la identificacin y descripcin de los elementos funcionales
de un sistema informtico.
Realizacin de supuestos prcticos de creacin de sistemas RAID.
Configuracin de RAID va software para NAS.
Actitudes.
Valorar la importancia de las tareas del administrador del sistema.
Reconocer la importancia de los sistemas operativos de servidor, su estructura y elementos.
Considerar las diferentes utilidades que se pueden obtener de los sistemas operativos
atendiendo a sus funciones y tipos.
Valorar la importancia de los sistemas de almacenamiento redundante, en red y visibles desde

diferentes plataformas.
1 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.

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UNIDAD DIDCTICA N 2
TTULO.
Duracin.
INTEGRACIN DE SISTEMAS
4 horas
Identifica y valora los diferentes

esquemas de red aplicables.
Se ha diseado y creado la estructura de

una red.
Sabe seleccionar el esquema de red ms

adecuado.
Se han descrito los servicios ms

utilizados y sus caractersticas.
Conoce los diferentes tipos de integracin

de sistemas.
Se han integrado sistemas y servicios en

una red.
Reconoce los servicios ms importantes

que permiten la integracin de sistemas.
Se ha realizado el diseo de un esquema

del servicios de directorio.
Sabe planificar, disear e implementar el

sistema informtico de una empresa.
Se ha identificado la funcin , elementos

y estructura lgica del servicio de
directorio.
Se han descrito las funcionalidades de los

sistemas y servidores de impresin.
Se han identificado las necesidades de

comparticin de recursos en una red entre
diferentes sistemas operativos.
Se han establecido niveles de seguridad

para controlar el acceso del cliente a los
recursos compartidos.
Se ha descrito la funcin de los recursos

que permiten compartir recursos en red.
En esta unidad es conveniente analizar los diferentes esquemas posibles de red y proponer un
supuesto prctico de medianas/grandes dimensiones para poder identificar los elementos que lo
integran y las posibles soluciones a aplicar en funcin de las necesidades del sistema.
Tambin es recomendable que el alumnado pueda realizar la integracin real de sistemas a travs
de equipamiento fsico o virtual.
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UNIDAD DIDCTICA N 2
CONTENIDOS BSICOS.2
Conceptos.
2.1.
INTRODUCCIN
2.2.
ESQUEMAS BSICOS DE RED
2.3.
INTEGRACIN DE SISTEMAS
2.4.
SUPUESTO PRCTICO
Procedimientos.
Realizacin del diseo de una red sobre un supuesto prctico en el que se han especificado
los requerimientos hardware, software, de seguridad, etc.
Debatir los resultados obtenidos sobre los esquemas de red, sus elementos, ventajas e
inconvenientes.
Implementacin de integracin real de sistemas a travs de herramientas de comparticin de
datos.
Actitudes.
Valorar la importancia de conocer los diferentes esquemas de red.

Considerar las capacidades de cada uno de ellos, respecto a rendimiento, seguridad y
facilidad de mantenimiento.
Reconocer la potencia de la integracin de sistemas para que stos puedan interactuar.

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UNIDAD DIDCTICA N 3
TTULO.
Duracin.
INSTALACIN Y CONFIGURACIN DE WINDOWS SERVER 2008

Conoce las caractersticas ms relevantes
de Windows Server 2008.
Sabe planificar la instalacin de este
sistema operativo en un servidor.
Se ha realizado la instalacin del sistema.
Se ha configurado
sistema.
Se ha instalado un cliente para ser

posteriormente integrado en el servicio
de directorio.
Se ha utilizado un conjunto de
herramientas para la gestin del sistema.
Se ha realizado la comprobacin del

funcionamiento
de
los
servicios
instalados.
Se han utilizado herramientas para la

instalacin y desinstalacin de roles del
servidor.
Conoce los pasos para realizar una correcta

instalacin del sistema.
Sabe personalizar los roles y caractersticas
del servidor.
6 horas
bsicamente
el
Es recomendable que el alumnado realice una instalacin completa, ya sea fsica o virtual, del
sistema. Para ello, es conveniente realizarlo bajo los requisitos expuestos en un supuesto prctico
(particionado, necesidades de almacenamiento, seguridad, etc).
Una vez hecha la instalacin, ser necesario instalar diferentes roles y funciones, as como
comprobar su funcionamiento.
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UNIDAD DIDCTICA N 3
CONTENIDOS BSICOS.3
Conceptos.
3.1 PREPARACIN DEL SISTEMA
3.1.1.
PRIMEROS PASOS
3.1.2.
INSTALACIN
3.2 AGREGAR O QUITAR FUNCIONES AL SERVIDOR.
Procedimientos.
Realizar la instalacin de Windows Server 2008 sobre un equipo o mquina virtual.
Llevar a cabo un anlisis del esquema de particionado ms conveniente para dicha
instalacin.
Preparacin de hardware fsico e instalacin del sistema fsicamente.
Utilizar las herramientas del sistema para personalizar los roles y caractersticas del
servidor.
Realizacin de pruebas de rendimiento de caractersticas instaladas en el servidor.
Actitudes.
Considerar las caractersticas mnimas y recomendadas para la instalacin del sistema.

Valorar la importancia de una correcta preparacin y planificacin del sistema antes de la
instalacin.
Reconocer las posibilidades que brinda la utilizacin de un servidor para la administracin
de una red.
Reconocer la potencia de un servidor en base a las caractersticas y funciones que ste
puede desempear.

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UNIDAD DIDCTICA N 4
TTULO.
Duracin.
PUESTA EN MARCHA DEL SISTEMA WS2008
10 horas
Diferencia los tipos de usuarios y grupos
del sistema.
Se ha realizado la administracin de
usuarios del sistema mediante interfaz
grfica y de comandos.
Configura directivas de seguridad para

proteger el sistema.
Se han configurado las directivas de

seguridad local.
Administra volmenes del sistema.
Sabe administrar las cuotas de disco de los

usuarios.
Se ha administrado el sistema de
ficheros.
Establece los permisos adecuados en el

sistema de ficheros.
Se han activado y configurado las cuotas

de disco para los usuarios.
Se ha planteado una poltica de gestin

de permisos de usuarios y se ha aplicado.
Se han establecido restricciones de

seguridad en el sistema.
Administra los usuarios del sistema.
En esta unidad es necesario trabajar sobre la instalacin realizada anteriormente, el alumnado debe
crear usuarios y grupos de las dos formas posibles, as como comprobar que los usuarios son
vlidos y que pueden entrar en el sistema.
Se han de establecer condiciones de funcionamiento para poder aplicar las directivas de seguridad,
cuotas de disco y permisos. La prctica de estos conceptos es fundamental.
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UNIDAD DIDCTICA N 4
CONTENIDOS BSICOS.4
Conceptos.
4.1.
ADMINISTRACIN DE USUARIOS
USUARIOS
4.1.2.
EL ADMINISTRADOR DE USUARIOS
4.1.3.
DIRECTIVAS DE SEGURIDAD LOCAL
4.2.
4.1.1.
SISTEMA DE FICHEROS
ADMINISTRADOR DE DISCOS
4.2.2.
CUOTAS DE DISCO
4.3.
4.2.1.
PERMISOS
Procedimientos.
Sobre un supuesto prctico en el que se especifican los requisitos de seguridad, acceso,
permisos, etc. realizar la configuracin de usuarios del sistema y establecer sus permisos en
el sistema de ficheros.
Creacin de esquemas de almacenamiento RAID a travs del Administrador de discos.
Realizar la administracin de las cuotas de disco y comprobar su funcionamiento.
Actitudes.
Valorar la importancia de una correcta poltica de gestin de usuarios.

Considerar las capacidades del administrador de usuarios.
Reconocer las posibilidades de gestin y control que brindan las directivas de seguridad
Valorar la importancia del administrador de discos para el aseguramiento de la informacin.
Reconocer la importancia del establecimiento de lmites de almacenamiento a los usuarios
en un servidor.

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UNIDAD DIDCTICA N 5
TTULO.
Duracin.
ADMINISTRACIN BSICA DEL SISTEMA WS2008

Conoce las diferentes fases y elementos
que intervienen en el arranque del
sistema.
10 horas
Se ha descrito el concepto de proceso del

sistema, tipos, estado y ciclo de vida.
Distingue entre el concepto de servicio y

proceso.
Se ha diferenciado entre proceso, hilo y

trabajo.
Administra los servicios y procesos del

sistema.
Se han realizado tareas de creacin,

manipulacin y terminacin de procesos.
Se ha utilizado herramientas grficas para

el control y seguimiento de los procesos
del sistema.
Reconoce los diferentes elementos para

monitorizar el sistema.
Se ha comprobado la secuencia de
arranque del sistema, los procesos
implicados y la relacin entre ellos.
Realiza, programa y restaura las copias de

seguridad.
Se ha aplicado medidas de seguridad

contra procesos no identificados.
Se ha analizado la documentacin de los

procesos habituales del sistema, su
funcin y relacin entre ellos.
Se ha descrito las ventajas de la

automatizacin de tareas.

seguridad.
Se ha planificado tareas repetitivas o

puntuales
relacionadas
con
la
Se han utilizado herramientas grficas

para la planificacin de tareas.
Se ha documentado los procesos

programados como tareas automticas.
Se ha comprobado el funcionamiento de
los servicios instalados.
Se ha planificado y realizado copias de

seguridad.
Se ha realizado la restauracin de copias

de seguridad.
Realiza la planificacin de tareas del

sistema.
Conoce
y
utiliza
las
diferentes
herramientas de monitorizacin.
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UNIDAD DIDCTICA N 5

para monitorizar el sistema.
En esta unidad es necesario detenerse a refrescar conceptos tericos sobre procesos del sistema.
El anlisis de los procesos, servicios, tareas y trabajos activos en el sistema es fundamental para
entender cules pueden afectar positiva o negativamente al rendimiento del sistema.
La utilizacin de herramientas de monitorizacin propias del sistema y externas debe fomentarse
entre el alumnado.
Deben llevarse a cabo supuestos prcticos de realizacin de copias de seguridad, as como debatir
la importancia de la realizacin de stas.
CONTENIDOS BSICOS.5
Conceptos.
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UNIDAD DIDCTICA N 5
5.1.
ARRANQUE Y PARADA
Configuracin del gestor de arranque del SO
5.1.2.
Servicios del sistema
5.1.3.
Procesos
5.1.4.
Programacin de tareas
5.1.5.
Proceso de parada del sistema
5.2.
5.1.1.
MONITORIZACIN DEL SISTEMA

Monitor de confiabilidad y rendimiento.
5.2.2.
Visor de eventos.
5.3.
5.2.1.
COPIAS DE SEGURIDAD
5.3.1.
Realizar copias de seguridad.
5.3.2.
Recuperar una copia de seguridad.
5.3.3.
Configurar opciones de rendimiento.
Procedimientos.
Realizar el anlisis del proceso de arranque y parada del sistema, ver los procesos y
servicios que se ejecutan.
Describir los conceptos de servicio y proceso.
Establecer supuestos reales de fallo y posibles causas, durante el arranque del sistema.
Ver las herramientas que permiten configurar el gestor de arranque del sistema.
Realizacin de supuesto prctico para la programacin de tareas especficas.
Utilizacin de herramientas de monitorizacin para ver el comportamiento del sistema.
Utilizacin de herramientas propias del sistema para su monitorizacin, as como
herramientas externas.
Realizar, restaurar y programar copias de seguridad.
Actitudes.
Reconocer las ventajas e inconvenientes de una correcta secuencia de arranque del sistema.
Valorar la potencia de la programacin de tareas.
Reconocer las posibilidades de control que ofrece la monitorizacin del sistema.
Valorar la importancia de una correcta poltica de gestin de copias de seguridad.
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UNIDAD DIDCTICA N 6
TTULO.
Duracin.
ADMINISTRACIN DE LA RED WS2008
12 horas
Disea e implementa los diferentes

servicios de red.
Se han configurado las interfaces de red

del sistema.
Planifica la implementacin de un esquema

de red.
Se ha comprobado la conectividad de red

en escenarios heterogneos.
Instala y configura los diferentes servicios

de red.
Se ha instalado y configurado diferentes

servicios de red.
Planifica la seguridad del sistema.
Utiliza el servicio de escritorio remoto y

servidor de aplicaciones.
Se han descrito los mtodos de acceso y


para gestionar los servicios de acceso y
Se han creado cuentas de usuario para el

acceso remoto.
Se ha realizado pruebas de acceso y

administracin remota entre sistemas
heterogneos.
Se ha configurado el cortafuegos para

garantizar la seguridad del sistema.
Se ha actualizado equipos.
Se ha administrado de forma centralizada

las actualizaciones de la red.
Se ha documentado la configuracin de
os servicios instalados.
Configura el servicio de actualizacin de

sistema.
Para esta unidad se continuar con la poltica de realizacin de ejercicios prcticos. Se deber
disear un esquema de red para que el sistema operativo acte como router en una red interna.
Es recomendable activar en el servidor de los alumnos los servicios tpicos de una red, adems de
la utilizacin de herramientas de gestin remota y su comprobacin prctica de funcionamiento.
Finalmente, la actualizacin de todos los sistemas de la red a travs del servidor es una tarea
importante que debe realizarse de manera prctica, de este modo podr captarse, por parte del
alumnado su utilidad.
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UNIDAD DIDCTICA N 6
CONTENIDOS BSICOS.6
Conceptos.
6.1.
ESQUEMA BSICO DE RED.

Configuracin de la red.
6.1.2.
Enrutamiento.
6.1.3.
Firewall de Windows.
6.1.4.
DHCP.
6.2.
6.1.1.
TERMINAL SERVER.
Escritorio remoto.
6.2.2.
Servidor de aplicaciones.
6.2.3.
Cliente de Terminal Server.
6.3.
6.2.1.
WINDOWS SERVER UPDATE SERVICES.

6.3.1.
Instalacin.
6.3.2.
Cliente.
6.3.3.
Administracin.
Procedimientos.
Diseo del esquema de red para que Windows 2008 acte como enrutador.
Identificar la configuracin de red del servidor y de los clientes de la red.
Identificar los servicios ms importantes que intervienen en el correcto funcionamiento de
la red: enrutamiento, firewall y DHCP.
Explicacin de los conceptos generales sobre Terminal Server y diferencia entre Escritorio
Remoto y Servidor de Aplicaciones.
Explicacin de las caractersticas ms relevantes del servicio Windows Server Update
Services.
Actitudes.
Valorar la importancia de conocer el funcionamiento de los servicios esenciales de una red.

Considerar las capacidades de gestin de Terminal Server y sus diferencias con otras
herramientas de acceso remoto.
Reconocer la importancia de la actualizacin de sistemas de la red va servidor.

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UNIDAD DIDCTICA N 7
TTULO.
Duracin.
SERVIDORES DE IMPRESIN Y ARCHIVOS WS2008

Comparte recursos en la red.

sistemas de archivos y servidores de
impresin.

gestin de impresoras integradas en el
sistema operativo.
Se han utilizado
encriptacin
para
informacin.
Se instalado y configurado un servidor de

impresin en un entorno web.
Se ha creado y configurado impresoras.
Se han creado grupos de impresin.
Se ha gestionado impresoras y trabajos de

impresin
mediante
herramientas
grficas.
Se han compartido impresoras de red

entre sistemas operativos diferentes.
Se identificado la necesidad de compartir

recursos entre sistemas.

Se ha instalado y configurado servicios

para compartir recursos en red.
Se
utilizado
diferentes
sistemas
operativos para acceder a sistemas de
archivos e impresoras de red.
Se ha identificado
protocolos utilizados.
Reconoce los diferentes tipos de recursos

compartidos.
Utiliza las instantneas del sistema.
Administra los
distribuidos.
sistemas
de
6 horas
ficheros
Instala y administra un servidor de

impresin.
mecanismos
transmitir
los
puertos
de
la
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UNIDAD DIDCTICA N 7
Se deben explicar las diferentes formas de compartir un recurso.
Se han de identificar las diferentes formas de administrar y acceder a los recursos compartidos.
El alumnado debe conocer y valorar el concepto de instantnea y la forma de utilizarlas.
Es recomendable que el alumnado instale y configure de manera real un sistema de archivos
distribuido y utilizarlo a travs del Directorio Activo.
Es recomendable que el alumnado instale y configure un servidor de impresin.
CONTENIDOS BSICOS.7
Conceptos.
7.1.
COMPARTIR ARCHIVOS E IMPRESORAS.

Compartir una carpeta.
7.1.2.
Acceso a un recurso compartido.
7.1.3.
Administrar recursos compartidos.
7.1.4.
Instantneas.
7.1.5.
Sistemas de archivos distribuidos.
7.2.
7.1.1.
SERVIDORES DE IMPRESIN
7.2.1.
Compartir una impresora.
7.2.2.
Servidor de impresin y documentos.
7.2.3.
Cliente.
Procedimientos.
Explicar las diferentes formas de compartir un recurso.
Identificar las diferentes formas de administrar y acceder a los recursos compartidos.
Definicin del concepto de Instantnea y la forma de utilizarlas.
Definicin del concepto de Sistema de archivos distribuido y de la forma de implementar el
servicio en un Directorio Activo.
Explicar los conceptos ms importantes relacionados sobre los servidores de impresin.
Implementacin de un sistema de archivos distribuido.
Implementacin de un servidor de impresin.
Actitudes.

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UNIDAD DIDCTICA N 7
Valorar la importancia de una correcta poltica para compartir archivos e impresoras.
Considerar las capacidades de los sistemas de archivos distribuidos.
Valorar la utilidad de los servidores de impresin y sus capacidades para aumentar el
rendimiento y utilizacin de los dispositivos de impresin.
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UNIDAD DIDCTICA N 8
TTULO.
Duracin.
DIRECTORIO ACTIVO WS2008
12 horas
Conoce los diferentes elementos de un

directorio activo.
Se han identificado la funcin, elementos

y estructuras lgicas del servicio de
directorio.
en
Se ha realizado el diseo y creacin del

esquema del servicio de directorio.
Administra los elementos del directorio

activo.
Se ha instalado el servicio de directorio

en el servidor.
Sabe integrar en el directorio activo otros

equipos.
Se ha configurado y personalizado el
servicio de directorio.
Planifica la utilizacin de directivas de

grupo.
Se ha integrado el servicio de directorio

con otros servicios.
Se ha localizado datos en el servicio de

directorio.
Se ha empleado el servicio de directorio

como mecanismo de acreditacin
centralizada de los usuarios en su red.
Se ha configurado un cliente para su

integracin en el servicio de directorio.
Se ha administrado directivas de grupo

locales y de domino.
Se han utilizado directivas de seguridad

para proteger el sistema.
Se ha identificado puestos y protocolos

utilizados.
los servicio instalados.
Sabe utilizar el directorio activo.

Planifica correctamente la puesta
marcha de un directorio activo.
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UNIDAD DIDCTICA N 8
Es muy recomendable que se haga la instalacin y configuracin del servicio de directorio por
parte del alumnado en sus equipos fsicos o virtuales.
Es conveniente que mediante un supuesto prctico de requisitos, se lleve a cabo la configuracin
completa de dicho servicio, integrndolo con otros existentes en la red.
CONTENIDOS BSICOS.8
Conceptos.
8.1.
INTRODUCCIN
8.2.
INSTALACIN DEL CONTROLADOR DE DOMINIO

Tareas previas
8.2.2.
Instalacin
8.3.
8.2.1.
ADMIINSTRACIN DEL DIRECTORIO ACTIVO

Herramientas administrativas
8.3.2.
Administracin bsica de objetos
8.4.
8.3.1.
ADMINISTRACIN DE DIRECTIVAS DE GRUPO

8.4.1.
Directivas de seguridad
8.4.2.
Directivas de grupo local
8.4.3.
Administracin de directivas de grupo.
Procedimientos.
Definicin de las caractersticas ms importantes de un directorio activo.
Explicacin del proceso de configuracin de un controlador de dominio y su integracin en
la red de la empresa.
Identificacin de los elementos bsicos y funcionalidades de un directorio activo.
Definir el concepto de Directiva de grupo, sus tipos y caractersticas ms importantes.
Explicar el uso de directivas de grupo en una red.
Realizacin de supuestos prcticos de configuracin de un servicio de directorio.
Realizacin de supuestos prcticos sobre directivas de grupo y locales.
Actitudes.

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UNIDAD DIDCTICA N 8
Valorar la importancia de una buena instalacin y configuracin del directorio activo.
Reconocer la importancia del controlador de dominio en la red.
Considerar las capacidades de gestin que brindan las herramientas administrativas.
Reconocer las posibilidades de control que ofrecen las directivas de grupo y locales.
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UNIDAD DIDCTICA N 9
TTULO.
Duracin.
INSTALACIN Y CONFIGURACIN GNU/LINUX

6 horas
Conoce los elementos ms importantes de

un sistema GNU/Linux.
Diferenciacin entre los trminos sistema

operativo, distribucin y paquete.
Sabe diferenciar las distribuciones Linux.
Conoce los diferentes tipos de licencias de

software.
Se ha identificado los diferentes tipos de

licencias de software.
Se ha realizado la instalacin del sistema.
Planifica y realiza la instalacin de Fedora

y Ubuntu.
Se ha configurado
sistema.
Utiliza el intrprete de comandos.
Conoce la estructura del sistema de

ficheros.
Se ha reconocido la estructura de
directorios del sistema.
Utilizacin de herramientas para la

gestin del sistema.
Se ha instalado y desinstalado programas
Se ha actualizado el sistema.
Se ha utilizado la shell del sistema.
Se ha instalado y utilizado la herramienta

de administracin remota.
Instala y desinstala software.

Administra
el
sistema
herramientas grficas.
utilizando
bsicamente
el
Es muy recomendable que el alumnado realice la instalacin de este sistema tanto en mquinas
fsicas (de diferentes caractersticas y prestaciones), como en virtuales.
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UNIDAD DIDCTICA N 9
CONTENIDOS BSICOS.9
Conceptos.
9.1.
INTRODUCCIN
Distribuciones
9.1.2.
Licencias de software
9.2.
9.1.1.
INSTALACIN
9.2.1.
Ubuntu
9.2.2.
Fedora
10.X-WINDOWS
11.PRIMEROS PASOS
11.1. Intrprete de comandos
11.2. Estructura de directorios
11.3. Instalar y quitar componentes
11.4. Webmin
Procedimientos.
Descripcin de las caractersticas ms importantes de los sistemas GNU/Linux
Explicacin del trmino sistema operativo y Distribucin.
Explicacin del proceso de instalacin y particionado del sistema.
Explicacin de la estructura de directorio y de los comandos ms importantes de
GNU/Linux.
Realizacin de una instalacin completa de las dos distribuciones principales de servidor.
Realizar la instalacin de algunas herramientas adicionales. Eliminacin de componentes.
Llevar a cabo una navegacin por el sistema de archivos, describiendo la utilidad de cada
una de sus partes.
Actitudes.
Valorar la importancia de conocer otros sistemas libres para servidor.

Considerar las capacidades de funcionamiento de sistemas GNU/Linux frente a sistemas
Windows.
Reconocer la estructura interna de este tipo de sistemas para potenciar una mejor
compresin y aprovechamiento de los sistemas GNU/Linux.

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UNIDAD DIDCTICA N 10
TTULO.
Duracin.
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PUESTA EN MARCHA DEL SISTEMA GNU/LINUX
formas
de
Diferencia los usuarios y grupos del

sistema.
Se ha realizado la administracin de los

usuarios del sistema por interfaz grfica y
comandos.
Se ha administrado el sistema de
ficheros.
Configura sistemas RAID.
Se han utilizado cuotas de discos.
Administra las cuotas de disco de los

usuarios.
Se ha llevado a cabo la gestin de los

permisos de usuarios.
Establece los permisos adecuados en el

sistema de ficheros.

seguridad.
Conoce las diferentes

administrar el sistema.
10 horas
Administra los usuarios del sistema.
Es muy recomendable familiarizar al alumnado con el uso de la consola de comandos.
La realizacin de supuestos prcticos para la aplicacin de los conceptos impartidos, es
fundamental para la correcta asimilacin de stos.
CONTENIDOS BSICOS.10
Pgina 66 de 79
Conceptos.
10.1. ADMINISTRACIN DE USUARIOS
10.1.1.
Intrprete de comandos
10.1.2.
Ficheros utilizados
10.1.3.
Configuracin con asistentes
10.2. SISTEMA DE FICHEROS

10.2.1.
Particionamiento
10.2.2.
Sistemas RAID
10.2.3.
Monitorizacin
10.2.4.
Cuotas de disco
10.3. PERMISOS
10.3.1.
Establecer los permisos
10.3.2.
Establecer el usuario y grupo propietario
Procedimientos.
Explicar las diferentes formas de administrar el sistema y debatir sobre las ventajas y
desventajas que aporta cada forma.
A partir de un supuesto prctico, administrar los usuarios del sistema y establecer sus
permisos en el sistema de ficheros.
Establecer diferentes configuraciones RAID en mquinas virtuales o fsicas.
Administrar y probar el correcto funcionamiento de las cuotas de usuario.
Actitudes.
Valorar la importancia de los ficheros utilizados en la configuracin y gestin de usuarios

Valorar el uso de la consola de comandos.
Reconocer la importancia de una correcta poltica de seguridad de almacenamiento de datos
a travs del uso de RAID y cuotas de disco.
Considerar las capacidades de las herramientas de monitorizacin
Reconocer el valor de una poltica adecuada de permisos.
TTULO.
Duracin.
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ADMINISTRACIN BSICA DEL SISTEMA GNU/LINUX
Conoce las diferentes fases y elementos
que intervienen en el arranque del
sistema.
Distingue entre el concepto servicio y
proceso.
Se ha descrito el concepto de proceso del

sistema, tipos, estado y ciclo de vida.
Se ha diferenciado entre proceso, hilo y

trabajo.
Se han utilizado el sistema de ficheros

como medio lgico para el registro e
identificacin de los procesos del
sistema.
Se ha utilizado herramientas grficas para

el control y seguimiento de los procesos
del sistema.
Se ha comprobado la secuencia de
arranque del sistema, los procesos
implicados y la relacin entre ellos.
Se ha aplicado medidas de seguridad

contra procesos no identificados.
Se ha analizado la documentacin de los

procesos habituales del sistema, su
funcin y relacin entre ellos.
Se han descrito las ventajas de la

Se han utilizado comandos para la

planificacin de tareas.

seguridad.
Se ha planificado tareas repetitivas o

puntuales
relacionadas
con
la

para la planificacin de tareas.
Se ha documentado los procesos

programados como tareas automticas.
Se han automatizado scripts para la

programacin de tareas.
Administra los servicios y procesos del

sistema.
Realiza la planificacin de tareas del
sistema.
Conoce
y
utiliza
las
diferentes
herramientas de monitorizacin.
Conoce los diferentes elementos para
monitorizar el sistema.
Realiza, programa y restaura las copias de
seguridad.
10 horas
Pgina 68 de 79
Se ha planificado y realizado mediante

comandos copias de seguridad.
Se ha realizado la restauracin de copias

de seguridad.

para monitorizar el sistema.
Es recomendable que el alumnado realice los procesos de programacin de tareas, monitorizacin
del sistema y creacin de copias de seguridad, sobre sus equipos fsicos o virtuales.
La utilizacin de supuestos prcticos puede ayudar a que el alumnado se centre sobre un nico
ejercicio en el que deba desarrollar cada uno de los contenidos a implementar en la prctica.
Conceptos.

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11.1. ARRAQUE Y PARADA
11.1.1.
Gestor de arranque
11.1.2.
Proceso de arranque y parada del sistema
11.1.3.
Servicios del sistema
11.1.4.
Procesos
11.1.5.
Programacin de tareas
11.1.6.
Reinicio y parada del sistema
11.2. MONITORIZACIN DEL SISTEMA

11.2.1.
Herramientas bsicas
11.2.2.
Directorio /proc
11.2.3.
Archivos de registro (syslog)
11.3. COPIAS DE SEGURIDAD

11.3.1.
Comandos bsicos
11.3.2.
Herramientas bsicas
Procedimientos.
Analizar el proceso de arranque y parada de un servidor Linux, ver los procesos y servicios
que se ejecutan.
Realizar la programacin de tareas impuesta por un supuesto prctico.
Monitorizar un servidor en funcionamiento para ver su comportamiento en diferentes
situaciones.
Realizar, restaurar y programar una copia de seguridad.
Actitudes.
Valorar la importancia de conocer el proceso de arranque y parada del sistema.

Considerar las capacidades de control de las herramientas de monitorizacin del sistema.
Reconocer la importancia de una poltica de copias de seguridad adecuada.
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TTULO.
Duracin.
PROGRAMACIN SHELL GNU/LINUX
12 horas
Conoce los elementos y la estructura del

lenguaje.
Se han identificado las ventajas de

programar scripts.
Realiza la entrada y salida de datos.
Se han diseado y creado scripts.
Realiza operaciones sobre variables.
Se ha interpretado y probado scripts.
Utiliza diferentes estructuras de control.
Se ha utilizado scripts
Se ha utilizado la entrada y salida de

datos.
Se han utilizado operaciones aritmticolgicas.
Se han utilizado las estructuras de

control.
Se han utilizado funciones.

creacin de scripts.
Se han documentado los scripts creados.
Crea y depura scripts.
para
la
Los inicios de esta unidad deben ser firmes pero pausados. La correcta asimilacin de los
conceptos iniciales sobre programacin es fundamental, sin ellos el alumnado no ser capaz de
determinar la solucin correcta a un problema.
La utilizacin de la consola de comandos y el anlisis de los scripts realizados sern de vital
importancia para la mejora en las destrezas del alumnado.
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Conceptos.
12.1. CONCEPTOS BSICOS
12.1.1.
Variables
12.1.2.
Paso de parmetros
12.2. PASO DE PARMETROS

12.2.1.
E/S por consola
12.2.2.
Redireccin de la E/S
12.2.3.
Filtrado de textos
12.3. OPERACIONES ARITMTICO LGICAS

12.3.1.
expr
12.3.2.
test
12.4. ESTRUCTURAS DE CONTROL

12.4.1.
Condicin simple (if)
12.4.2.
Condiciones mltiples (case)
12.4.3.
Bucle for
12.4.4.
Bucle while
12.5. FUNCIONES
Procedimientos.
Realizacin de relaciones de ejercicios bsicos sobre scripts.
Realizacin de ejercicios avanzados sobre scripts.
Anlisis de cdigo de scripts.
Actitudes.
Valorar la importancia de conocer la estructura y elementos del lenguaje de scripts.

Considerar la potencia de la programacin de scripts.
Reconocer el valor de los conceptos de programacin aplicables en scripts.

Pgina 72 de 79
TTULO.
Duracin.
ADMINISTRACIN DE LA RED GNU/LINUX
4 horas
Disea e implementa diferentes servicios

de red.
Se han configurado las interfaces de red

del sistema.
Planifica la implementacin de un esquema

de red.
Se ha comprobado la conectividad de red

en escenarios heterogneos.
Instala y configura los diferentes servicios

de red.
Se ha realizado la instalacin
configuracin de servicios de red.
Planifica la seguridad del sistema.
Distingue y utiliza los diferentes tipos de

acceso remoto.
Se han descrito los mtodos de acceso y

Se han utilizado herramientas de

administracin remota suministradas por
el sistema operativo.
Se ha instalado servicios de acceso y

Se han creado cuentas de usuario para el

acceso remoto.
Se ha realizado pruebas de acceso y

administracin remota entre sistemas
heterogneos.
Se han utilizado mecanismos de

encriptacin para transmitir informacin.
Se ha configurado el cortafuegos para

garantizar la seguridad del sistema.
Se ha identificado
los
puertos
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Es recomendable que el alumnado tenga a su disposicin un esquema de red en el que el servidor
GNU/Linux acte como router principal en la red interna. El conocimiento de los protocolos y
conceptos generales sobre acceso remoto deben cobrar mucha importancia a lo largo de esta
unidad.
Conceptos.
13.1. ESQUEMA BSICO DE RED
13.1.1.
Configuracin de la red
13.1.2.
Iptables
13.1.3.
DHCP
13.2. ACCESO REMOTO AL SISTEMA

13.2.1.
SSH
13.2.2.
VNC
Procedimientos.
Configuracin de las interfaces de red del servidor para que pueda crear una red interna.
Configuracin de iptables para que la red interna tenga salida a Internet.
Configuracin del servicio DHCP para que los equipos de la red interna obtengan una IP de
forma automtica.
Instalar y configurar SSH para permitir el acceso remoto al sistema.
Instalar y configurar VNC para permitir el acceso remoto al sistema.
Actitudes.
Valorar la importancia de una correcta configuracin de red del servidor y la red.

Considerar las capacidades que brinda iptables.
Valorar la utilidad de un servidor DHCP.
Reconocer la potencia de la gestin remota del servidor a travs de protocolos seguros.
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TTULO.
Duracin.
SERVIDORES DE IMPRESIN Y ARCHIVOS GNU/LINUX

Sabe compartir recursos con sistemas

GNU/Linux.
Conoce los procedimientos para compartir

recursos con sistemas Windows.

sistemas de archivos y servidores de
impresin.

gestin de impresoras integradas en el
sistema operativo.
Se han utilizado mecanismos de

encriptacin para transmitir informacin.
Se ha instalado y configurado un servidor

de impresin en entorno web.
Se han creado y configurado impresoras.
Se han creado grupos de impresin.
Se han gestionado impresoras y trabajos

de impresin mediante comandos y
herramientas grficas.
Se han compartido impresoras de red

entre sistemas operativos.

Se ha instalado y configurado servicios

para compartir recursos en red.
Se ha realizado la comprobacin del

funcionamiento
de
los
servicios
instalados.
Se han utilizado diferentes sistemas

operativos para acceder a sistemas de
archivos e impresoras de red.
Se han identificado los puertos y

Reconoce los diferentes tipos de recursos

compartidos.
Sabe compartir impresoras.
4 horas
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Esta unidad debe centrarse en la configuracin del servidor como medi0 para compartir archivos e
impresoras con otros sistemas Windows o Linux. La comparticin de archivos se abordar desde
SAMBA y NFS, debiendo el alumnado conocer y configurar realmente estos servicios para
asimilar correctamente su funcionalidad y particularidades.
Conceptos.
14.1. COMPARTIR ARCHIVOS E IMPRESORAS (SAMBA)
14.1.1.
Instalacin
14.1.2.
Configuracin
14.1.3.
Cliente
14.2. NFS
14.2.1.
Configuracin del servidor
14.2.2.
Configuracin del cliente
Procedimientos.
A partir de un supuesto prctico, compartir carpetas del sistema estableciendo
correctamente los permisos de acceso utilizando SAMBA.
A partir de un supuesto prctico, compartir carpetas del sistema estableciendo
correctamente los permisos de acceso utilizando NFS.
Instalar y configurar en el servidor una impresora para que puedan utilizarla los clientes de
la red.
Actitudes.
Valorar las posibilidades que brinda SAMBA y NFS para compartir datos en una red
heterognea.
Considerar la importancia de una metdica instalacin y configuracin de estos servicios.

Pgina 76 de 79
TTULO.
LDAP GNU/LINUX
Duracin.
12 horas
Pgina 77 de 79
Conoce los elementos y caractersticas de
LDAP.
Se han identificado las funciones,

elementos y estructuras lgicas del
Se ha diseado y creado el esquema de

Se ha instalado el servicio de directorio

en el servidor.
Se ha configurado y personalizado el
Se ha integrado el servicio de directorio

con otros servicios.
Se ha buscado datos en el servicio de

directorio.
Se ha utilizado el servicio de directorio

como mecanismo de acreditacin
centralizada de los usuarios en una red.
Se
han
utilizado
comandos
y
herramientas
grficas
para
la
administracin del servicio de directorio.
Se han identificado los puertos y

Sabe instalar y configurar OpenLDAP.

Planifica la utilizacin del dominio.
Utiliza diferentes herramientas y utilidades
del sistema.
Es muy recomendable que el alumnado tome como referencia el supuesto prctico que implement
a travs de Windows Server 2008, para sobre l, construir y configurar el servicio de directorio en
GNU/Linux.
La administracin del servicio de directorio es necesario que sea realizada a travs de comandos y
a travs de herramientas grficas.
Conceptos.

Pgina 78 de 79
15.1. INTRODUCCIN
15.2. OPENLDAP
15.2.1.
Instalacin
15.2.2.
Configuracin
15.3. HERRAMIENTAS Y UTILIDADES

15.3.1.
Herramientas de cliente
15.3.2.
Configuracin del servidor
15.3.3.
Herramientas grficas
Procedimientos.
Instalar y configurar LDAP para que el servidor gestione un dominio.
Administrar los diferentes elementos del directorio.
Instalar y utilizar una herramienta para administrar de forma grfica LDAP.
Actitudes.
Valorar la importancia de la gestin de dominios a travs de LDAP.

Considerar las capacidades de herramientas de consola y grficas para la gestin del
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I.E.S.

ORETANIA Linares (Jan)

ADMINISTRACIN DE SISTEMAS OPERATIVOS

I.E.S. ORETANIA Linares (Jan)

0. INTRODUCCIN. NORMATIVA APLICABLE.

R.D. 1629/2009, de 30 de Octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en

Orden de 19 de Julio de 2010, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al

Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educacin de Andaluca.

R.D. 1538/2006, de 15 de Diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la

La administracin del servicio de directorio.

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE O CAPACIDADES TERMINALES.

4. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.

3 INSTALACIN Y CONFIGURACIN DE WINDOWS 2008

4 PUESTA EN MARCHA DEL SISTEMA

5 ADMINISTRACIN BSICA DEL SISTEMA

7 SERVIDORES DE IMPRESIN Y ARCHIVOS

Total Trimestre .........................................................................................................

9 INSTALACIN Y CONFIGURACIN DE GNU/LINUX

10 PUESTA EN MARCHA DEL SISTEMA (1 Parte)

11 ADMINISTRACIN BSICA DEL SISTEMA

14 SERVIDORES DE IMPRESIN Y ARCHIVOS

Total Trimestre .........................................................................................................

Total de horas asignadas a este mdulo profesional: 126 horas.

4. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.

BLOQUE II. WINDOWS SERVER 2008

BLOQUE III. GNU/LINUX

5. TEMAS TRANSVERSALES. INCORPORACIN AL CURRCULO.

6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

Los contenidos estarn dirigidos de forma que se potencie el saber hacer.

Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean adquiridas de

Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de evaluacin, unidades de

Presentar los contenidos tericos y prcticos de cada unidad didctica.

Realizar una evaluacin inicial.

6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

Presentar la documentacin tcnica necesaria para el desarrollo de las unidades de trabajo.

Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.

Llevar a cabo visitas tcnicas y culturales.

Realizar actividades complementarias para afianzar el contenido de las unidades didcticas

Poner en comn el resultado de las actividades.

Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.

Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensin significativa del

Utilizar el binomio teora y prctica de forma permanente durante todo el proceso de

Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el desarrollo de las

6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

Trabajo en pequeo grupo (2-4 alumnos): usado cuando se plantean actividades

Trabajo en grupo-clase: se utiliza cuando las actividades del aula consisten en

d) Organizacin del espacio

6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

Los contenidos estarn dirigidos de forma que se potencie el saber hacer.

Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean adquiridas de

Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de evaluacin, unidades de

Presentar los contenidos tericos y prcticos de cada unidad didctica.

Realizar una evaluacin inicial.

Presentar la documentacin tcnica necesaria para el desarrollo de las unidades de trabajo.

Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.

Llevar a cabo visitas tcnicas y culturales.

Realizar actividades complementarias para afianzar el contenido de las unidades didcticas

6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

Poner en comn el resultado de las actividades.