INSTITUTO PROFESIONAL DE

EMPRENDEDORES

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

MTRO. ALMILCAR PREZ CAAVERAL

ENSAYO
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIN

MARILU AGUILAR NAPABE

30 DE OCTUBRE, 2016
1

INDICE
INTRODUCCIN...................................................................................2
1. LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN..........................................3
1.1-RELACIN ENTRE EDUCACIN Y SOCIOLOGA.....................3
1.2. FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIN...........................5
2. ENFOQUES TERICOS DE LA SOCIOLOGA DE LA
EDUCACIN.........................................................................................7
2.1 FUNCIONALISMO (DURKHEIM).................................................7
2.2. TEORA COMPRENSIVA DE LA BUROCRACIA. (WEBER).......9
2.3 MATERIALISMO HISTRICO: MARX, ALTHUSSER, GRAMSCI
..........................................................................................................11

INTRODUCCIN
Este trabajo hace referencia a las relaciones entre educacin y sociologa la cual ,
tiene dos personajes muy importantes Augusto Comte y alumno de Comte Emile
Durkheim. nos habla que la educacin est ligada con la sociedad pues de esta
podemos ir aprendiendo, construyendo y desarrollando nuestros conocimientos de
manera personal y colectiva que se va dando y pasando de generacin en
generacin.

As la educacin y la sociedad estn ligadas, de tal forma que se puede observar y

debatir las redefiniciones sociales e ideales colectivos actuales como intentos o
luchas polticas acadmicas e ideolgicas que tienen como fin en que se
materialice el esfuerzo, el ideal propuesto y el cambio educativo.

Los enfoques tericos de la sociologa, el funcionalismo de Durkheim

se

caracteriza por un enfoque empirista que preconiza las ventajas del trabajo de
campo. La sociedad es capaz de regular conflictos, irregularidades y problemas
sociales de esta forma los individuos pueden formar normas que determinen
cdigos de conducta de los individuos, esto vara segn los medios existentes,
esto nos conlleva a tener un equilibrio social.

La sociologa se ve como una ciencia interpretativa de la accin social y al estudio

de la relacin entre el yo y la sociedad como procesos de comunicacin simblica
entre actores y actrices sociales.
El materialismo histrico de Marx, Althusser, Gramsci

1. LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

1.1-RELACIN ENTRE EDUCACIN Y SOCIOLOGA

La sociologa, tiene dos personajes muy importantes AUGUSTO COMTE (17981857)

y alumno de COMTE Emile Durkheim (18581917), quien escribe Las

reglas del mtodo sociolgico, donde caracteriza su objeto de estudio como

Hecho Social.

La educacin est ligada con la sociedad pues de esta podemos ir aprendiendo,

construyendo y desarrollando nuestros conocimientos de manera personal y
colectiva que se va dando y pasando de generacin en generacin.

El anlisis de las relaciones o hechos sociales mediante la sociologa nos lleva a

pensar que la complejidad es estructural de los fenmenos humanos. Tal
complejidad ha observado y dado caractersticas especiales a diversos niveles de
la estructura social histricamente determinada. Con el tiempo se han creado
categoras especficas para designar los estudios sobre determinadas relaciones
estructurales que con el tiempo se han complejizado; surge la divisin de los
estudios sociolgicos precisamente marcada por la importancia o trascendencia
de tales elementos para el desarrollo o continuos histricos civilizatorios;
divisiones como la sociologa poltica, sociologa rural, del trabajo, clnica, criminal,
del arte, jurdica o educativa se han desarrollado de forma continua durante el
siglo XX, por mencionar algunas las ms relevantes.

Si la educacin, en las sociedades primitivas como en las actuales, es la

trasmisin de modos de vida, pautas o modelos sociales de las generaciones
adultas a las jvenes, dicha trasmisin se da de manera colectiva y se renueva
conforme avanza el cambio social, dejando una huella profunda en cada individuo.
El carcter eminentemente social de la educacin estar determinado por el hecho
de que los seres humanos nacen y mueren, por tanto, todo hecho social se realiza
a travs de mecanismos colectivos, generndose procesos, formas institucionales
y leyes caractersticas de la evolucin o desarrollo humano.

La educacin como en el conjunto de las ciencias sociales, son principios

fundamentales las lneas de reflexin propuestas por grandes pensadores de lo
social como Emile Durkheim, Karl Marx o Max Weber.

La educacin es una especie de mecanismo de perpetuacin que encontramos en

todas las culturas y con el que las sociedades consiguen la existencia continuada
que desean, aunque otras veces ha podido tambin observarse como la formacin
proporcionada a algunas minoras (lites) que tuvo la suficiente capacidad de
persuasin como para transformar socialmente a una nacin o a una rea
determinada.

1.2. FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIN

La educacin es un fenmeno cultural humano, que forma parte de un proceso

histrico colectivo consciente, donde la filosofa, la moral poltica de gobernantes y
grupos polticos con diversas ideologas concretan el ideal, mtodos, estrategias e
instrumentos a utilizar dentro de los procesos sociales de enseanza y
aprendizaje, orientados y acordes con los ideales histricos contenidos en la
constitucin.

Para llevar a cabo cualquier anlisis del fenmeno educativo, debern ser
tomadas en cuenta las relaciones sociales y las caractersticas ideolgicas de los
actores involucrados en la lucha por transformar y conducir a la educacin.
De esta forma los fines educativos es reflexionar los valores humanos, filosofa, la
ideologa que los sustentan, hablas de lo que queremos transmitir y adquirir a
travs del proceso enseanza-aprendizaje.

El proceso histrico de la enseanza aprendizaje, el hombre se ha preguntado

sobre el origen del conocimiento, esto da origen a las dudas que dan pie a ms
dudas sobre las relaciones. Esta duda y capacidad de sorprenderse o maravillarse
transforma al ser humano en cientfico recolector de datos y experiencias; as la
sociedad ha visualizado la necesidad de sistematizar la adquisicin de
conocimientos, ordenndolos para hacerlo crecer, para transmitirlo a las
generaciones por venir.

En la escuela se llega a recolectar datos y a experimentar, al igual que en el

trabajo se pasa de la teora a la praxis. La filosofa educativa, observa una relacin
de dependencia entre el desarrollo del conocimiento en el proceso de enseanzaaprendizaje, con el desarrollo de la organizacin social, productiva o de la
civilizacin.

As la educacin y la sociedad estn ligadas, de tal forma que se puede observar y

debatir las redefiniciones sociales e ideales colectivos actuales como intentos o
luchas polticas acadmicas e ideolgicas que tienen como fin en que se
materialice el esfuerzo, el ideal propuesto y el cambio educativo.

Los fines de la educacin.

Primer paso metodolgico que nos permite conocer y evaluar ciertos

puntos de la meta educativa institucionales a corto, mediano y largo

plazo.
Segundo la posibilidad de planeacin, como el replanteamiento de

objetivos y metas.
Tercero, crisis o cambios sociales que principio representan la etapa
histrica que se quiere analizar.

Existen dos objetivos o fines generales en la educacin. Los fines primarios estn
inmersos en los ideales y los secundarios relacionados directamente con la
realidad histrica; los fines primarios son esencialmente valores humanistas
universales y los fines secundarios se encuentran histricamente determinados.

Tres fines o necesidades esenciales para la educacin:

La formacin moral del joven

La instruccin intelectual
La capacitacin para el trabajo

2. ENFOQUES TERICOS DE LA SOCIOLOGA DE LA

EDUCACIN

2.1 FUNCIONALISMO (DURKHEIM)

mile Durkheim fue un socilogo y filsofo francs. Estableci formalmente la

sociologa como disciplina acadmica y junto a Karl Marx y Max Weber, es
considerado uno de los padres fundadores de dicha ciencia.

El funcionalismo es caracterizado por el utilitarismo otorgado a las acciones que

deben sostener el orden establecido en las sociedades, es una corriente terica
surgida en Inglaterra en los aos 1930 en las ciencias sociales, especficamente
en sociologa. La teora est asociada a mile Durkheim y a Talcott Parsons.

El funcionalismo se caracteriza por un enfoque empirista que preconiza las

ventajas del trabajo de campo. La sociedad es capaz de regular conflictos,
irregularidades y problemas sociales de esta forma los individuos pueden formar
normas que determinen cdigos de conducta de los individuos, esto vara segn
los medios existentes, esto nos conlleva a tener un equilibrio social.

Emile Durkheim, desarrolla su carcter positivo al establecer que la sociologa es

un estudio de hechos sociales, que define como hacer y de ejercer una coaccin
externa sobre el individuo.
8

La educacin es un hecho social sustentable que estudiamos de forma objetiva o

cientfica. El mecanismo con que cuenta la sociedad para ejercer influencia sobre
el individuo es la educacin.

El funcionalismo de Durkheim, al ser social es un sistema de costumbres,

sentimientos e ideas que se expresan creencias religiosas, morales tradiciones,
profesiones u opiniones colectivas, de cualquier clase.

2.2. TEORA COMPRENSIVA DE LA BUROCRACIA. (WEBER)

La teora comprensiva o interpretativa, es una tradicin sociolgica muy importante

ya que tiene fuertes repercusiones en el mbito de derecho, la filosofa, la
economa. La historia y la teora sociolgica educativa. Max weber (1864-1920) es
el principal representante de esta teora sociolgica, porque puso nfasis en el
anlisis de la accin del sujeto llamado agente o actor.

La subjetividad entendemos que son los sentimientos, emociones y procesos de

conocimiento que componen a un individuo y la racionalidad como un proceso
para pretender un fin mediante algn medio.

De esta forma el aspecto del estudio sociolgico de la sociedad est centrado en

aspectos micro sociales como la religin, el poder, la poltica, la economa, la
burocracia y la cultura. Seal que no existe relacin directa entre el conocimiento
y el mundo, que el acceso a la realidad siempre esta mediado por el contexto
sociocultural y el lenguaje.

Tambin explic que la ciencia social debera emitir juicios de hechos de la

tradicin positivista, objetiva o neutral, ms que de visin subjetiva, elaborando y
proponiendo una distincin entre ciencia y poltica.

La sociologa se ve como una ciencia interpretativa de la accin social y al estudio

de la relacin entre el yo y la sociedad como procesos de comunicacin simblica
entre actores y actrices sociales.

Existen tres aspectos centrales para la educacin en su teora sociolgica.

La relacin estructural Iglesia-escuela

Los diferentes tipos de educacin, segn el elite en el poder
Las relaciones entre la escuela y las burocracia

Deca Weber que todo aspecto dentro de la organizacin capitalista, fomenta la

burocracia. Dicha administracin burocrtica implica una dominacin gracias al
saber.

Existen tres tipos de dominacin legitimada.

De carcter racional: que descansa en la creencia en la legalidad y de los

derechos de mando de los llamados polticos elegidos por el sistema de

representacin popular.
De carcter tradicional: que descansa en la creencia cotidiana basada en

la santidad de las tradiciones que rigieron desde tiempos lejanos.

De carcter carismtico: que descansa en la entrega, digamos, extra
cotidiana entendida como herosmo o ejemplaridad de una persona y las
ordenaciones por ella creadas.

Para Weber, la naturaleza de la sociedad se sita en la accin social que siempre

tiene un motivo, sentido o motivacin, dirigindose hacia personas o grupos y
10

cuando existe reciprocidad entre ambas parte, se afirma que existe una relacin
social

Weber analizo la estratificacin social, estableciendo tres dimensiones:

Clase, por lo econmico

Status, por lo social
Partido, por lo poltico.

2.3 MATERIALISMO HISTRICO: MARX, ALTHUSSER, GRAMSCI

En el siglo XIX surge el pensamiento marxista caracterizndose por su capacidad

de interpretar las transformaciones socioculturales a lo largo de la historia, sobre
todo, por explicar las consecuencias humanas de los cambios y transformaciones
histricas.

Marx (1818-1883) logro crear un sistema de reflexin filosfica econmica y

sociopoltica, capaz no solo de interpretar las transformaciones de su poca sino
tambin de otorgar al conocimiento cientfico en general pautas para modificar el
mundo y reorientarlo.

Algunos compromisos y aportaciones de Marx son los siguientes:

La idea de construir un programa de investigacin estrictamente apegado a

las reglas metodolgicas impuestas por las ciencias naturales.

El proyecto de construir una ciencia social lo suficientemente critica como
para aportar anlisis que permitan transformar la situacin de la moderna

sociedad capitalista.
Un objeto de estudio *el capital* y diversas unidades de anlisis: el trabajo,
el papel de la mercanca, la lgica de acumulacin de la ganancia o
plusvala. Entre otras.
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Para Marx la sociedad se constituye por la necesidad que tienen los seres
humanos de entrar en mutua relacin en la produccin de bienes y servicios con la
idea de satisfacer sus necesidades, el origen del ser social se halla en la
produccin.

La preocupacin central de Marx fue la produccin capitalista y no la educacin

propiamente dicha, por ello no escribi un libro o articulo especfico sobre la
educacin, pero en sus obras no dejo de referirse a ella.

Las ideas de Marx sobre la educacin son fundamentalmente para comprender

varios aspectos de la educacin que no se contemplaron en la corriente positivista.
Entre sus preocupaciones al sistema de enseanza, la gratuidad-obligatoriedad de
la enseanza, la relacin entre la escuela, el Estado, el gobierno y la Iglesia, el
carcter pblico-privado de la enseanza, la funcin educadora del estado, la
decisin del trabajo social y la educacin, la cultura los cientficos y el papel de los
intelectuales en la transformacin social.
Para la teora marxista de la educacin posee una funcin conservadora del orden
social existente, cuya caracterstica esencial, es la explotacin de la clase obrera o
trabajadora por aquellos dueos de los medios de produccin. La preocupacin
por la educacin por la educacin se centra tanto en la reproduccin del sistema,
tanto como en la posible liberacin de la clase obrera de tal funcin o mecanismo
de sometimiento-explotacin. Marx y Engels, articulan la lucha de clases y el
desarrollo histrico de la educacin con el rotundo rechazo de la idea de ubicar a
la educacin exclusivamente en el mbito escolar y entendindola

como un

quehacer histrico del ser humano, estrechamente vinculado con la prctica

productiva a nivel social.

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La educacin capitalista se caracteriza por ser clasista, esto se convierte en un

instrumento ideolgico de las clases dominantes para perpetuar las relaciones
desiguales y reproducir las condiciones existentes al nivel cultura.

Louis Althusser (1918-1990), es considerado uno de los tericos marxistas, este

pensador desarroll bsicamente la idea marxista de ideologa, es parte
fundamental de la comprensin de los sistemas educativos bajo el orden
capitalista. Los medios de comunicacin son para Althusser instrumentos
destinados a la reproduccin de las relaciones sociales. Dichas estructuras se
definen como aparatos ideolgicos del Estado, que aseguran la adhesin
inconsciente de los valores que definen la estructura social y despliegan los
mecanismos de la dominacin social. Los medios, esa misin es cubierta por la
escuela, la iglesia, el arte, los deporte y la familia. De esta manera forman parte de
una estructura de instrumentos redundantes que permite establecer las posiciones
dominantes sin recurrir a los aparatos represivos convencionales.

Las ideas de Althusser dan forma a lo que se han llamado teoras de la

reproduccin en educacin, desarrolladas en el marco terico de la sociologa de
la educacin. Los cuerpos tericos entienden que la educacin es un medio
mediante el cual se reproducen o perpetan las relaciones sociales desiguales
vigentes, a diferencia de la teoras pedaggicas que proyectan intervenciones
sobre la educacin, las teoras educativas de la reproduccin intentan describir y
explicar el funcionamiento de la escuela, destacando fundamentalmente su papel
reproductor de la relaciones de clase inmersas en el sistema capitalista.

Antonio Gramsci (1892-1937) quien llama a la teora marxista filosfica de la

praxis, que se refiere a la interaccin de la teora y prctica en el mbito
educativo, tendiente a la creacin de un nuevo hombre que sera dirigente e
intelectual y tcnico, mismo que borrara a divisin social del trabajo impuesta por
13

el capitalismo. Gramsci afirma que el desarrollo de la base instrumental, en la

cuidad y el campo, trajo consigo un cambio en la orientacin de la cultura de la
escuela clsica, la aparicin de la escuela tcnica, del sistema de escuelas
particulares, de especializacin que implica la separacin entre trabajo intelectual
y trabajo manual y atrajo tambin la crisis escolar mismo que representa un
aspecto de la crisis orgnica del sistema capitalista.

Gramsci busca en el principio educativo, y que en cierto modo exista en el nivel

elemental, es la unidad entre instruccin y trabajo, entre educacin e introduccin,
entre la capacidad de dirigir y la adquisicin de la capacidad para producir. De
aqu su polmica contra la escuela idealista y fascista, tambin se desprende la
visin de la escuela humanista, que tena en el latn y en el griego su principio
educativo nico, universalmente valido.

Gramsci propone crear un tipo nico de escuela preparatoria que lleve a los
jvenes hasta la puerta de la eleccin profesional, formndolo entre tanto como
persona capaz de pensar, de estudiar su realidad, de dirigir, de controlar a quien
dirige.

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