Pedagoga en Educacin Diferencial

Mencin Discapacidad Intelectual y Trastorno del

Lenguaje

DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y
FORMACIN LABORAL

Alumna
s

Docente

: Romina Figueroa Rivera

Andrea Flores
Evelyn Pinto Caro
Vania Valenzuela Cuevas
Carolina Vera Molin
: Alejandra Valenzuela Aguilar

NDICE

Introduccin

Discapacidad Intelectual y Formacin Laboral

3-5

Lneas de Trabajo de Inclusin Laboral

6-7

Centros de Capacitacin Laboral o Talleres Laborales

8 - 10

Formacin y Desarrollo de Conducta Laboral

10 - 13

Insercin Laboral en Chile

13 - 14

Sello Inclusivo

14 - 15

Conclusin

16

Linkografa

17

INTRODUCCIN
La Declaracin Universal de Derechos Humanos reconoce que:
Toda persona tiene derecho al Trabajo, a la libre eleccin de su Trabajo, a
condiciones equitativas y satisfactorias de Trabajo y a la proteccin contra el
Desempleo
El presente trabajo es realizado para la clase de Discapacidad Intelectual I, de la
carrera de Educacin Diferencial de la Universidad Bolivariana sede Concepcin.
Dentro del programa hemos escogido este tema debido a la importancia que
posee la Inclusin Laboral en la vida de las personas con Discapacidad Intelectual
y reconocemos que existe un dbil compromiso por apoyar a estas personas por
parte de la sociedad en general; adems de dar a conocer este nicho laboral
dentro de la noble profesin por la que estamos optando, como son los Centros de
Capacitacin Laboral.
Objetivo General
Analizar la temtica de Formacin Laboral relacionada con la Discapacidad
Intelectual.
Objetivos Especficos
Analizar los factores que afectan y ayudan a la temtica descrita.
Explicar que es un Centro de Capacitacin Laboral.
Explicar por medio de una disertacin la temtica descrita.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y FORMACIN LABORAL

La AAMR (Asociacin Americana sobre Retraso Mental) define el concepto de
Discapacidad Intelectual como: Un funcionamiento significativamente inferior a la
media, que generalmente coexiste con dos o ms de las siguientes reas de
habilidades de adaptacin: comunicacin, autocuidado, vida en el hogar,
habilidades sociales, utilizacin de la comunidad, autodireccin, salud y seguridad,
habilidades acadmicas, tiempo libre y trabajo.
La Discapacidad Intelectual, se manifiesta antes de los 18 aos, no es una
condicin esttica, ni es necesariamente un sello permanente en la vida de las
personas, su concepto hace referencia a una Discapacidad caracterizada por
limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la
conducta adaptativa. Como habilidades adaptativas entendemos, aquellas
competencias necesarias para cuidar de uno/a mismo/a y desenvolverse bien en
la vida diaria. Cabe destacar entre ellas:

Comunicacin.
Cuidado personal.
Vida en el hogar.
Habilidades sociales.
Utilizacin de la Comunidad.
Autodireccin.
Salud y Seguridad.
Habilidades acadmicas y funcionales.
Ocio.
Trabajo.

El Trabajo constituye uno de los principales elementos de cohesin y seguridad

personal, familiar y social. As, al no disponer de un Trabajo digno, las personas
adems de perder su fuente de ingresos, ven amenazadas la vivienda propia, la
posibilidad de que sus hijos puedan continuar estudiando y otras consecuencias
negativas para su vida.

La Organizacin de Estados Americanos en su Programa de Accin para el

Decenio de las Amricas por los Derechos y la Dignidad de las Personas con
Discapacidad 2006 - 2016, establece como uno de sus objetivos centrales la
Promocin de una inclusin laboral plena, digna, productiva y remunerativa
de las personas con Discapacidad, ya sea de forma dependiente o
independiente, tanto en los sectores pblicos como privados, siendo el
Estado Chileno el protector del derecho que tienen las personas con Discapacidad
al trabajo decente, en igualdad de condiciones y sin discriminacin, brindando la
oportunidad de generar recursos propios mediante un trabajo libremente elegido o
aceptado, en un mercado y un entorno laboral que sea abierto, inclusivo y
accesible.
El Cdigo del Trabajo, seala la importancia de la no discriminacin en el campo
laboral. Pero no existe en dicho cuerpo legal una voluntad manifiesta de
recomendar la creacin de condiciones para el buen desempeo de las personas
con Discapacidad.
La Ley 18.600, sobre Deficiencia Mental, seala en su Art. 15 que, Los
organismos de la Administracin del Estado no podrn hacer discriminacin
alguna en los llamados a concurso ni en los nombramientos o contrataciones,
respecto de los Deficientes Mentales, para funciones o labores que resulten
compatibles con su condicin psicobiolgica.
El Decreto 87/90 establece, Favorecer la adquisicin de aprendizajes que
posibiliten el desempeo del joven en la vida del trabajo. Atender a los alumnos,
proporcionndoles una formacin de tipo laboral que les permita realizar un trabajo
semicalificado en forma independiente, supervisada o cooperativa y buscar en
conjunto con el grupo familiar alternativas laborales acordes a las caractersticas
del alumno.

El desempleo de personas con Discapacidad Intelectual a nivel nacional

corresponde al 70,8% (Fondo Nacional de la Discapacidad, FONADIS, 2012), y de
acuerdo a los resultados entregados por el Ministerio de Desarrollo Social
(CASEN, 2011), se tiene que el porcentaje total de personas en condicin de
Discapacidad es de un 6,3%; de ellos el 20,1% tiene una condicin de actividad de
ocupacin, el 1,8% se mantiene desocupado y el 78,1% est inactivo.
La revisin bibliogrfica de los ltimos aos en Chile en relacin a los procesos
formativos relativos a la inclusin laboral de personas con Discapacidad seala
que los empresarios evalan que las habilidades sociales y laborales trabajadas
en establecimientos educativos, frecuentemente no encuentran pertinencia, ni
utilidad en los centros reales de produccin o servicios en el contexto comunitario
(CEAS Ltda., 2002. p.11).
Ortiz y Vidal (2010) sealan que entre las causas que explican el problema de la
no insercin laboral de personas con Discapacidad Intelectual en el pas, destaca
una: formacin inadecuada para la insercin laboral en escuelas y centros de
educacin especial (p.57), en la misma lnea, Rebolledo (2009) seala que en las
escuelas especiales, existe egreso sin empleo, y que para proyectos de
integracin hay egreso con empleo sin contrato, y para los centros de capacitacin
se evidencia egreso con empleo y contrato (p.32).

LNEAS DE TRABAJO DE INCLUSIN LABORAL

Empleo Dependiente: Se relaciona con la articulacin de redes con
instituciones pblicas y privadas, generando los espacios para el dilogo,
vinculacin y gestin de puestos laborales. Los proyectos presentados deben
incluir acciones que consideren el desarrollo de habilidades socio-laborales,
capacitacin en oficios, desarrollo de competencias laborales, realizacin de
ajustes en los puestos de trabajo y la asociatividad en el trabajo.
Empleo Independiente: Se inserta en el marco de concursos de proyectos,
buscando impulsar el desarrollo de emprendimientos o negocios que permitan a
las personas con Discapacidad Intelectual y a sus familias desplegar su
potencial proyecto emprendedor, incentivando la promocin de oportunidades
empresariales y generacin de negocios. El emprendimiento se ha constituido
en una alternativa laboral con buena acogida y desarrollo tanto para las
personas con Discapacidad Intelectual como para sus familias directas.
Las personas con Discapacidad Intelectual en Chile tienen la opcin de formarse
para acceder al mundo del trabajo en el Nivel Laboral del Sistema de Educacin
Especial que se encuentra en: Proyectos de Integracin Educativa (PIE), en
Liceos, Escuelas Especiales y Centros de Capacitacin Laboral Especial. Sin
embargo, los resultados indican que no sobrepasan el 1% de los jvenes que
logran efectivamente insertarse laboralmente, en condiciones similares a un
trabajador cualquiera. En este sentido, se encuentra a Laloma (2007), quien
presenta un modelo de clasificacin de empleos para personas con Discapacidad
Intelectual basado en dos ejes: Empleo con Apoyo, Talleres Protegidos, Empleo
formal o Normalizado .
Empleo con Apoyo: Esta modalidad tiene como objetivo principal proporcionar
a los jvenes una formacin slida y apoyo personalizados, que permita una
adecuada insercin laboral en jvenes con Discapacidad Intelectual. El
propsito de esto contribuye al acceso a un trabajo normal, es decir,
6

condiciones de trabajo que debe poseer cualquier persona. Para las personas
con Discapacidad Intelectual es de vital importancia acceder a la formacin
laboral que les permita involucrarse en contextos laborales. Sin embargo, se
requieren de apoyos provenientes de las empresas como tambin de las
familias, lo que est avalado por Castilla, Cerrillos y Izuzquiza (2009), quienes
sealan y afirman que: La formacin laboral es una pieza clave, pero sin duda
el plantear la incorporacin al trabajo entendida como un proceso, requiere
coordinar diferentes elementos tales como: la formacin inicial laboral, el centro
de trabajo (los compaeros y jefes han de entender cmo se han de
relacionar), las familias y el propio trabajador. (pp. 18-19).
Talleres Protegidos: Esta modalidad tiene como objetivo desarrollar en los
jvenes con Discapacidad Intelectual, ciertas habilidades laborales especficas
que son desarrolladas por un instructor o profesor especialista a cargo. Estas
habilidades laborales consisten principalmente en desarrollar habilidades
manuales con el propsito de producir, lo que gatilla un Taller en trnsito, que
consiste principalmente en que la mayora de los jvenes sale a trabajar a la
calle, ofreciendo sus productos.
Empleo Formal o Normalizado: Esta modalidad de empleo es la ms usada
por las personas que no padecen ningn tipo de Discapacidad. Se refiere
tambin a la insercin laboral comn que puede tener cualquier persona con
Discapacidad Intelectual, en cualquier empresa, sin importar el rubro de esta.
Sin embargo, en los jvenes con Discapacidad Intelectual adems se
considera esta modalidad, cuando es auspiciado por el propio joven,
constituyndose como creador de su propia empresa, conllevando a tener sus
propios ingresos econmicos; esto se lograra a travs de proyectos Fosis,
quienes aportan con recursos econmicos, si es que el trmite administrativo y
ciertas exigencias se cumplen a cabalidad. (Para un joven con Discapacidad
Intelectual llevar a cabo un proyecto de Fosis, implica la ayuda indiscutible de
un adulto responsable que lo apoye en la toma de decisiones).
CENTROS DE CAPACITACIN LABORAL O TALLERES LABORALES
7

Se denominan tambin Escuelas, debido a que imparten Enseanza Especial o

Diferencial. Atienden a alumnos egresados de cursos bsicos de esta modalidad,
mayores de 14 aos hasta 26 aos cronolgicos, proporcionndoles una
formacin de tipo laboral que les permite realizar trabajos semicalificados en forma
independiente, supervisada o cooperativa.
Pueden constituir Establecimientos Independientes (Centros) o estar agregados a
una Escuela Especial. Para obtener subvencin estatal deben aplicar planes y
programas de estudio aprobados por el Ministerio de Educacin, ya sean
generales o especiales.
El Decreto N300, autoriza la organizacin y funcionamiento de cursos talleres
bsicos de nivel o etapa de orientacin o capacitacin laboral de la Educacin
Bsica Especial o Diferencial, para mayores de 26 aos con Discapacidad, en
establecimientos comunes o especiales. La duracin de los cursos talleres ser de
un mnimo de un semestre y un mximo de cuatro semestres. La duracin de cada
clase ser de 40 minutos y diariamente se agregarn 30 minutos de descanso, los
que sern distribuidos de acuerdo a la naturaleza de las actividades y a las
caractersticas de los alumnos.
Estos Centros, buscan generar un espacio educativo innovador y de calidad
destinado a jvenes y adultos con Necesidades Educativas Especiales, a travs
del desarrollo de competencias vlidas para diferentes puestos de trabajo y
capacidad para acceder a empleos, en una modalidad dual vinculada con el
mundo productivo del emprendimiento y del trabajo. Acoge a todos los jvenes y
adultos desde 14 a 26 aos con Necesidades Educativas Especiales, derivadas de
Discapacidad, ya sea Intelectual, Motora y/o Sensorial (Auditiva o Visual).
Cuentan con un Proyecto Educativo Integrador, a cargo de equipos de
profesionales que, desde una mirada interdisciplinaria, buscan dar respuestas

efectivas de continuidad de estudios y preparacin para la insercin a la vida

adulta, laboral y social.
El Decreto 87/90, indica la formacin de un Ciclo nico Laboral, encargado de
desarrollar habilidades y destrezas orientadas hacia el aprendizaje de un oficio o
parte de l a jvenes que tengan una edad cronolgica entre 16 - 21 aos. Cuyo
fin vocacional ser el logro del desarrollo de destrezas y adquisicin de
habilidades requeridas para la ejecucin de tareas que puedan ser aplicadas y
transferidas a la vida del trabajo.
Cada curso del Nivel Laboral, tendr un mximo de 15 alumnos; los que tendrn
por Objetivos Generales:
Desarrollar tcnicas bsicas de coordinacin motriz requeridas para la
elaboracin y/o transformacin de objetos.
Explorar y desarrollar destrezas y habilidades pre-vocacionales.
Orientar hacia el aprendizaje de tcnicas bsicas para un oficio
determinado o parte de l.
Proporcionar la capacitacin y habilidad de interrelacin laboral que exige
un determinado trabajo para su correcta ejecucin.
Orientar a la vida del trabajo de acuerdo al nivel educativo alcanzado.
Objetivos Especficos:
Desarrollar habilidades y destrezas para manipular objetos utilizando la
mano y la pinza.
Adquirir el control del gesto y la presin de la mano que se requieren para
aplicar Tcnicas Bsicas.
Adquirir el conocimiento de tcnicas bsicas para realizar trabajos con
papel, cartulina y cartn.
Conocer y aplicar diferentes materiales utilizados para colorear.
Conocer procedimientos para combinar diferentes materiales y tcnicas
utilizadas en trabajos con pastas, papeles, cartones, maderas, metales,
semillas, frutos y materiales diversos.

 Identificar con precisin herramientas, materiales y tcnicas empleadas en

un determinado trabajo.
Conocer y practicar normas de seguridad y prevencin de accidentes en la

utilizacin de herramientas y maquinarias.

Afianzar hbitos de higiene personal y laboral.
Adquirir el conocimiento del vocabulario propio de oficio.
Conocer nociones bsicas acerca de leyes laborales vigentes.
Adquirir una adecuada interaccin preformal en ambientes de trabajo
acordes a la realidad ocupacional.
FORMACIN Y DESARROLLO DE CONDUCTA LABORAL

Es de vital importancia resaltar que es primordial desarrollar en personas con

Discapacidad Intelectual, desde edades muy tempranas ciertas conductas
parafacilitar su posterior insercin laboral. Por otro lado, a lo largo de todas las
etapas de escolarizacin se debe ir enseando al alumno toda una serie de
habilidades acadmicas, laborales y sociales necesarias para realizar la transicin
a la vida adulta de forma exitosa; es decir, encontrar y mantener un trabajo, as
como generar opciones de vida lo ms autnomas e independientes posible.
Durante la etapa de escolarizacin sera conveniente, por ejemplo, ir entrenando al
joven no solo en habilidades acadmicas funcionales, sino tambin en habilidades
de autocuidado y en habilidades sociales que facilitarn la posterior formacin
laboral. En este periodo es importante ir conociendo al estudiante y a su familia
para ir desempeando un trabajo de acuerdo a sus potencialidades y tambin
acceder una vida independiente.
Las habilidades trabajadas en la primera etapa de escolarizacin se seguirn
desarrollando en la etapa laboral del alumno. Aqu ser necesario disear un plan
individualizado de transicin en el que se faciliten experiencias de contacto con el
mundo laboral, se identifiquen preferencias, posibles adaptaciones, etc. Centrarse
en objetivos importantes para la vida laboral como, por ejemplo; cumplir con los
horarios, dedicarse a una tarea, emplear las habilidades interpersonales, etc. La

10

etapa de formacin laboral, ira encaminada al entrenamiento de tareas que

permitan a los alumnos acceder a trabajos determinados. Las experiencias fuera
de la escuela irn aumentando progresivamente y consolidando las habilidades
sociales tan necesarias para obtener y mantener el empleo. En relacin a lo
sealado, se muestra a continuacin un cuadro explicativo referente a actividades
que propician conductas laborales.
Referente a actividades para propiciar conductas laborales en las personas con Discapacidad
Intelectual.

Temticas
Tareas

Ejemplos
Trabajar ciertas tareas especficas, durante un tiempo

Instrucciones

predeterminado, por ejemplo, durante unos 10 a 15 minutos.

Trabajar a travs de instrucciones claras y simples, para
llevar a cabo una tarea especfica. (Estos deben ir

Aprendizaje

secuenciados y mostrados en pasos).

El aprendizaje de estas pequeas actividades, debe
propiciarse primeramente en un espacio que sea conocido
por la persona con Discapacidad Intelectual, (en este caso
puede ser el colegio, la comunidad, etc.)

En este mbito, cabe sealar, segn (Chiner, 1998) que el trnsito a la vida adulta
de las personas con Discapacidad Intelectual, requieren de una adecuada
planificacin en que la escuela ejerce, en colaboracin con otros servicios
comunitarios, una importante labor. Para ello es necesario elaborar un plan o
programa individualizado de transicin a la vida adulta que comenzar a una edad
temprana y en el que se establecern medidas, situaciones y recursos que
afectarn y apoyarn el paso del alumno de la escuela a la vida adulta.
Para aportar a este apartado, segn (Jenaro, 1999) establece fases para la
preparacin de un estudiante en proceso de transicin a la vida adulta que a
continuacin se detallan:
Referente a las fases de preparacin de transicin a la vida adulta practicada en Espaa.
11

Fases
Identificar

intereses

capacidades

de

Explicacin
y Para conocer

esto,

se

pueden

utilizar

ciertos

los instrumentos como pruebas informales y formales,

estudiantes.

para tener un conocimiento en profundidad de los

Apoyo a los estudiantes.

estudiantes.
Ayudar a los estudiantes a desarrollar, poner en
marcha y evaluar un posible plan de accin para llevar

a cabo las metas propuestas.

Crear oportunidades de Para esto se puede realizar:
empleo.

Experiencias de empleo en el mbito escolar.

Lograr buenos emparejamientos entre estudiante y

trabajo.
Proporcionar apoyos directos en el trabajo.
Crear oportunidades de Este trata de prever al estudiante de experiencias
vida independiente.

previas que sean lo ms normalizadoras posibles, en

cuanto a entornos reales cercanos.

Al preparar a personas con Discapacidad Intelectual, para la vida laboral, estos

programas deben ser enfocados desde los intereses de cada joven. Por otro lado,
es muy importante que estas personas cuenten con el apoyo familiar constante en
la ejecucin de estos programas, ya sea para ayudar a identificar oportunidades
laborales y aportar informacin acerca de los intereses y capacidades el sujeto.
Adems, es importante sealar que existen tres factores de vital importancia en
esta temtica, estas corresponden a: escuelas especiales, centros de trabajo y los
servicios para adultos; actualmente estos tres elementos se tratan de forma
aislada, cuando es fundamental su coordinacin y cooperacin, con el objeto de
que exista un flujo continuo de informacin entre ellos. Para que estos programas
funcionen, los especialistas encargados deben realizar un seguimiento y
evaluacin constantes durante el proceso laboral de los jvenes.
INSERCIN LABORAL EN CHILE

12

Insercin Laboral, segn (Davia, 2000): es el proceso por el cual los individuos inactivos
acceden a una posicin estable en el sistema de empleo. El Estado, en este sentido, ha
generado polticas pblicas, creando, entre otras cosas, las Oficinas de Intermediacin
Laboral. Cabe sealar segn lo investigado, que para optimizar y lograr una efectiva
inclusin, es necesario tomar en cuenta tres factores primordiales referentes a esta
temtica, tales como; estado, empresa y ciudadana en general.
Es importante que por parte del estado existan polticas pblicas al respecto, para lograr
la insercin laboral real y efectiva de las personas, a travs de medidas que adopten las
empresas contratistas que resguarden la contratacin de este grupo de personas, tales
como incentivos a la contratacin, financiamientos sociales y fsicos al puesto de trabajo,
etc. Segn (Sello, 2013) La inclusin laboral de personas con Discapacidad mejora el
clima laboral; promueve el trabajo en equipo; sensibiliza al resto del personal; permite
contar con trabajadores eficientes en tareas especficas; disminuye el ausentismo laboral;
genera un mayor compromiso y mejora la reputacin corporativa. Por otro lado, es
importante conocer y analizar la insercin laboral de las personas con Discapacidad, en
relacin con las deficiencias que estas presentan: visuales, auditivas, intelectuales, entre
otras, se aprecia que las personas con Discapacidad Intelectual presentan un menor
porcentaje de participacin en el mercado del trabajo remunerado, cifra equivalente a un
12.7%, en comparacin con las restantes categoras, cuyos porcentajes de participacin
presentan valores cercanos al 30%.
En 1994 se dict la Ley de Integracin Social de las personas con Discapacidad que
establece normas para la plena integracin social de estas personas. El objetivo de esta
ley es establecer la forma y condiciones que permitan obtener la plena integracin de las
personas con discapacidad en la sociedad, y velar por el pleno ejercicio de los derechos
que la constitucin y las leyes reconocen a todas las personas. Por otro lado, segn
(Ministerio de Planificacin, 2010), afirma que el estado debe asegurar el derecho a la
igualdad de oportunidades de las personas con Discapacidad, con el fin de obtener su
plena inclusin social, asegurando el disfrute de sus derechos y eliminando cualquier
forma de discrimacin fundada en la Discapacidad. En concordancia con lo sealado
anteriormente en la Ley de Integracin Social, este cre tres programas que se mantienen
vigentes hasta la fecha:

1. El Fondo Nacional de Proyectos, actualmente denominado Fondo concursable.

13

2. El Programa de Entrega de Ayudas Tcnicas.

3. El Programa de Intermediacin Laboral, conocido tambin como la Oficina de
Intermediacin Laboral-OIL.

SELLO INCLUSIVO
El Sello Chile Inclusivo es una categora que surge como un reconocimiento
pblico que entrega el Estado de Chile a travs del SENADIS, a organismos
pblicos y privados que tomen medidas concretas respecto de la inclusin social
de las personas con Discapacidad, en plena conviccin, responsabilidad y
conocimiento de su rol frente a la provisin del ejercicio del derecho a la igualdad
de oportunidades de las personas con Discapacidad, eliminando barreras y
obstculos fsicos, comunicacionales, reglamentarios internos y sociales.
Para las empresas participantes, la postulacin les permite autoevaluarse, en lo
que respecta a las debilidades y fortalezas que puedan tener en el tema de la
inclusin laboral, los cuales estn definidos por Senadis. Este sello ser entregado
a empresas pblicas o privadas, la que reconocer de manera pblica a las
organizaciones destacadas en los distintos mbitos de la inclusin. Los mbitos se
detallarn son:

Referente a los distintos mbitos de la inclusin.

Tipo de sello y mbito de esta.

Sello

Chile

Definicin

Inclusivo- Este reconoce las medidas en infraestructura

accesibilidad al entorno.

implementada por las empresas para facilitar la

accesibilidad de las personas con Discapacidad

Sello

Chile

Motora.
Inclusivo- Reconoce todas las polticas no discriminatorias

Inclusin laboral.
hacia las personas con Discapacidad.
Sello
Chile
Inclusivo- Reconoce el desarrollo sitios web que cumplan con
Accesibilidad web.

los requisitos bsicos establecidos por SENADIS y

14

basados en normas de accesibilidad de estndar

Sello Chile Inclusivo Oro

internacional.
Esta consiste en reconocer a las empresas que
obtengan el sello inclusivo o ms de dos de los
sellos sealados anteriormente.

Para las empresas obtener los sellos, mejora notablemente su imagen pblica
ante consumidores, usuarios y beneficiarios, medios de comunicacin y otras
entidades importantes.
Los objetivos especficos que busca el sello inclusivo. (Sello C. I., 2012-2013),
son:
1. Promover la inclusin social de este grupo de personas, dentro de las
empresas, comenzando por tomar ciertas medidas que ayuden a la insercin
laboral de manera efectiva.
2. Realizar un reconocimiento pblico a empresas, a travs de la entrega de una
distincin que certifique su esfuerzo y compromiso con la inclusin social y que
destaque frente a los clientes, trabajadores y comunidad en general.
3. Fomentar la adopcin y proposicin creativa de medidas de accin positiva
para proveer la inclusin social al interior de las instituciones de Chile.

15

CONCLUSIN
Los jvenes con Discapacidad Intelectual en Chile tienen la opcin de formarse
para acceder al mundo del trabajo en el nivel laboral del Sistema de Educacin
Especial que se encuentra en: Escuelas Especiales y Centros de Capacitacin
Laboral Especial. Sin embargo, los resultados indican que no sobrepasan el 1% de
los jvenes que logran efectivamente insertarse laboralmente, en condiciones
similares a un trabajador cualquiera.
El sistema institucional chileno no logra responder adecuadamente a las
demandas de las personas con Discapacidad Intelectual en el acceso y
permanencia en el trabajo competitivo. Actualmente, no existe polticas de estado
efectivas y se evidencia falta de oportunidades formativas que conduzcan a los
jvenes a formarse ptimamente para abordar el proceso de transicin a la vida
laboral y la responsabilidad como adulto participante de la sociedad civil chilena.
El objetivo de la insercin e inclusin laboral no solo depende de la sociedad, sino
que tambin de la persona con Discapacidad, quien debe esforzarse por su
crecimiento y superacin profesional; de los empresarios al dar la oportunidad y
posibilidad de ascenso cuando corresponda y de la sociedad el de brindar el
apoyo y proteccin.
La insercin sociolaboral es clave para luchar contra la discriminacin y para
superar crculos viciosos de la pobreza, con la que a menudo se vincula la
discapacidad intelectual. La insercin socio laboral va ms all de la obtencin de
un empleo, hace falta una situacin relativamente estable de permanencia en la
ocupacin por cuenta propia o ajena de manera que se consiga una autonoma
econmica.
Una de las causas o factores que podran explicar y comprender el problema de la
baja insercin laboral de los jvenes con Discapacidad Intelectual, es la formacin
que reciben en escuelas y centros de formacin laboral y modalidades de accedo
al empleo que probablemente no se ajustan a las necesidades reales de las
empresas para una adecuada insercin laboral.

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LINKOGRAFIA

http://www.ongentorno.cl/material/Publicaciones/Educacion/Formacion

%20Laboral%20en%20Educacion%20Especial%20CEAS%20LTDA1.pdf
http://www.educacionespecial.mineduc.cl/index2.php?

id_portal=20&id_seccion=2490&id_contenido=11793
https://es.foursquare.com/v/escuela-de-educacion-especial-del-centro-de-

capacitacion-laboral-el-progreso/5050fbbae4b012578c2f4d14
http://www.revistaterapiaocupacional.uchile.cl/index.php/RTO/article/viewFile/12

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http://www.oei.es/quipu/chile/CHIL11.PDF
file:///C:/Users/maura/Downloads/La%20Inserci%C3%B3n%20Laboral%20de
%20Pdc%20intelectual%20en%20Chile.pdf

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