LA TELEVISIN

Por: Cristian Andrs Cuellar.

A travs de la historia, el hombre se ha visto en la necesidad de crear nuevos avances
tecnolgicos para mejorar su calidad de vida; uno de estos avances es la televisin que ha permitido a la
sociedad mantenerse informada de los diferentes acontecimientos mundiales, convirtindose as, en una
de las prioridades de toda familia. La escuela no es ajena a este importante adelanto tecnolgico, en
muchas ocasiones se apoya en ella para observar y analizar los noticieros, pelculas u otros tipos de
programas; en este sentido, se puede afirmar que los estudiantes son los televidentes nmero uno,
mantenindose como una de las preferencias de nios y jvenes por el atractivo y variedad que presenta.
De acuerdo con lo anterior, se puede afirmar que la televisin es un medio de comunicacin,
creado con el fin de informar pero, en los ltimos tiempos se ha preocupado ms por las ganancias
econmicas que representa para los dueos de las programadoras la publicidad de los productos que
anuncia, descuidando la clase de programas que presenta y las franjas u horarios en que los transmite,
perjudicando notoriamente la formacin de los nios y jvenes.
Mientras la escuela se esfuerza por introducir en el aula nuevas propuestas y mtodos
pedaggicos para alcanzar las metas, construir nuevos conocimientos y aportar a la formacin integral de
los jvenes de manera que sean tiles a la sociedad, desenvolvindose eficazmente, transformndose a
s mismo y a su entorno; la televisin con todo su protagonismo, incita a los estudiantes a pasar la mayor
parte de su tiempo frente a una pantalla, observando imgenes que nada le aportan para su crecimiento;
por el contrario les ensea malas costumbres para hacer dao a otros e incluso trucos para robar, atracar
o pelear por cualquier cosa. Esta situacin hace que los estudiantes falten al cumplimiento de sus
responsabilidades escolares, como es la realizacin de sus tareas y consultas encargadas por los
maestros.
En este sentido, la televisin puede resultar, en primer lugar, perjudicial para el rendimiento
acadmico, ya que le quita mucho tiempo a los estudiantes, limitando la realizacin de las tareas a
solamente un rato; un segundo lugar, ejerce influencia sobre los nios para que convenzan a sus padres
sobre la compra de productos innecesarios, promocionados mediante la publicidad; y, en tercer lugar,
puede ser nociva para la salud visual. Wartella (1994) afirma que las horas de exposicin en la televisin
comienzan antes de que el nio tenga dos aos de edad y aumenta con la edad hasta alcanzar cinco
horas diarias o ms antes de la adolescencia, presentado, segn el canal Discovery Chanel un gran
ndice de adicin a la televisin.
Sin embargo, no todo es malo, la televisin tambin tiene programas buenos, educativos,
recreativos y culturales pero se recomienda que los pequeos vean la televisin en compaa de los
padres o adultos responsables para que los guen y expliquen cuando sea necesario.
En conclusin, la televisin es un medio de comunicacin importante, pero puede ser muy
nocivo para la formacin y el cumplimiento escolar de los estudiantes si no se asume con
responsabilidad, por esto es necesario organizar los horarios y seleccionar los programas educativos y
formativos que puedan ver los nios y adolescentes sin olvidar la realizacin de las tareas y consultas
dejadas por los maestros para reforzar los conocimientos.

Marca con una X la respuesta correcta.

1. El dilema planteado en el texto se encuentra entre:
a. La televisin y el cuidado de la salud.
b. La televisin y las responsabilidades escolares.
c. Los televidentes y las programadoras.
d. Los nios y los padres de familia
2. El texto ledo plantea una situacin comunicativa relacionada con:
a. La influencia de la tv en el desarrollo de las actividades escolares de los nios
b. La influencia de la tv en el desarrollo de una reunin familiar
c. La importancia de la tv como mecanismo educativo fundamental
d. La importancia de todos los programas de la tv en el apoyo escolar
3. En la siguiente expresin En conclusin, la televisin es un medio de comunicacin importante, pero
que puede ser muy nocivo para la formacin y el cumplimiento escolar.
La palabra subrayada establece una relacin de:
a. Contraste
b. Resumen o finalizacin
c. Adhesin
d. Planteo de causa consecuencia.
3. El texto anterior es:
a. Argumentativo porque convence al lector de lo negativo de la televisin.
b. Descriptivo porque cuenta la evolucin de la televisin.
c. Narrativo porque cuenta una historia de televisin.
d. Informativo porque da a conocer lo negativo de la televisin.
4. La idea que se defiende en el texto es que:
a. La televisin es un medio de comunicacin que busca formar a los estudiantes.
b. Los nios deben ver televisin por lo menos cinco horas diarias.
c. La televisin es ms importante que las tareas escolares.
d. Los programas de televisin influyen en los estudiantes hacindolos descuidar sus
responsabilidades.

5. Para mejorar su texto el autor se apoya en:

a. La opinin de familiares.

b. La creacin de personajes fantsticos.

c. Documentales del canal Discovery Chanel.
d. Los intereses de una programadora.
7. Otra idea que se puede agregar para convencer al lector de que la televisin es nociva, es que:
a. Da buenos ejemplos y entretiene al televidente.
b. muchos programas pueden ser malinterpretados por los menores.
c. Ayuda a los estudiantes en su rendimiento acadmico.
d. Promueve la desintegracin familiar.
8. Una razn que se puede oponer a la idea del autor del texto es:
a. La tv incita a los estudiantes a pasar la mayor parte del tiempo frente a las pantallas
b. La televisin incita a los estudiantes a observar programas educativos
c. La televisin no hace ningn aporte a la educacin
d. La televisin solamente busca educar a los nios y nias
9. La intencin del texto es:
a. Narrar una historia de la televisin colombiana.
b. Convencer sobre la influencia de la televisin en la educacin.
c. Divertir con los programas humorsticos de la televisin.
d. Informar sobre los riesgos de algunos programas de televisin.
10. Escribir un prrafo argumentativo en el que recomiendes algunas medidas que se pueden tomar en
el hogar para que la televisin no se transforme en un artefacto nocivo para vos como estudiante.

RUBRICA: CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA COMPRENSIN DE

TEXTOS ARGUMENTATIVOS
I

MACROESTRUCTURA Y COHERENCIA GLOBAL

1.

Identifica el dilema central presentado en el texto

2.

Reconoce la situacin de argumentacin planteada

en el texto
Reconoce la funcin de los conectores en un texto
argumentativo
Reconoce el tipo de texto

3.
4.
II

5.
6.

SI

SUPERESTRUCTURA
Identifica
la
tesis,
los
argumentos, los contra argumentos y la conclusin
del texto
Reconoce la tesis del texto o punto de vista
planteado por el autor
Identifica los argumentos planteados por el autor
para defender su punto de vista

7.

Propone nuevos argumentos para enriquecer el texto

8.

Reconoce en el texto razones

refutaciones a la posicin del autor

9.

Seala la conclusin a la cual llega el autor

III

PRAGMATICA

10
.
11.

Identifica claramente la intencin o propsito del

texto
Reconoce el perfil del enunciador del texto

12
.

Identifica fcilmente el lector o enunciatario del texto

opuestas

NO

TOTAL