Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

EDUCAO CIENTFICA PARA O ENSINO DE

BIOLOGIA: EXPERIMENTAO EM FOCO

MACHADO, J.L.N.; RIBEIRO, A.M.

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ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 305

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EDUCAO CIENTFICA PARA O ENSINO DE

BIOLOGIA: EXPERIMENTAO EM FOCO

Jssica Lais Novais Machado

Universidade de Braslia - UnB
jessica.gege@hotmail.com
Alice Ribeiro Melo
Universidade de Braslia - UnB
alice.ribeiro.unb@gmail.com

A experimentao de grande relevncia para o ensino de Biologia. Ensinar e

aprender com a prtica faz muita diferena para o conhecimento final e a ideia como
um todo. Um professor de Biologia em formao deve ser desafiado e levado a esta
reflexo. Este trabalho prope o encontro da formao do professor de Biologia,
experimentao na sala de aula e a realidade que temos hoje na educao bsica. O
objetivo deste projeto despertar a vocao cientfica e desenvolver talentos para a
pesquisa em Educao Cientfica, mediante parceria da UnB e estudantes de ensino
mdio. Apesar de tamanha importncia, percebeu-se que os professores ainda no se
encontram suscetveis realizao de atividades prticas experimentais no cotidiano
escolar, essa questo encontra-se intimamente ligada a uma srie de fatores, onde o
primordial centra-se no objetivo pelo qual o professor pretende atingir com a atividade
experimental desenvolvida no contexto escolar.
Palavras-chave: experimentao, ensino de biologia, educao cientfica, formao
de professores.
A experimentao de grande relevncia para o ensino de Biologia. Ensinar e
aprender com a prtica faz muita diferena para o conhecimento final e ideia do todo.
Um professor de Biologia em formao deve ser desafiado e levado a esta reflexo.
Este trabalho prope o encontro da formao do professor de Biologia,
experimentao na sala de aula e a realidade que temos hoje na educao bsica. A
Universidade de Braslia (UnB) lanou um edital de iniciao cientifica para o ensino
mdio (educao bsica) e assim, o Ncleo de Educao Cientfica para o ensino de
Biologia (NECBio) logo props este encontro, pensando em contribuir e enriquecer a
percepo do professor em formao e refletir, buscando trazer a realidade e
encontrando possibilidades. O objetivo deste projeto despertar a vocao cientfica e
desenvolver talentos para a pesquisa em Educao Cientfica, com foco na
experimentao, em Biologia mediante a participao de licenciandos da UnB e
estudantes do Ensino Mdio em uma proposta desenvolvida no mbito da UnB em
uma
parceria
com
uma
Escola
Pblica
do
DF.

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Os alunos, atores ativos da pesquisa, pesquisadores dentro do ambiente

acadmico e escolar a fim de conhecer o que h de experimentao no ensino de
Biologia no seu contexto para o ensino mdio, nas aulas de Biologia, as prticas, as
observaes, os experimentos so uma modalidade pedaggica onde os educandos
pem em prtica as hipteses e ideias das aulas tericas sobre fenmenos naturais
e/ou tecnolgicos que so por eles observados.
Segundo Carmo (2008, p.5) as aulas prticas/experimentais so uma modalidade
pedaggica de vital importncia, onde os educandos pem em prtica hipteses e
ideias aprendidas em sala de aula sobre fenmenos naturais ou tecnolgicos e que
esto presentes em seu cotidiano. fundamental que ao final das atividades o aluno
saiba aplicar seu conhecimento dentro do seu dia a dia, correlacionando o contedo
com aquilo vivenciado por ele fora do mbito escolar, para que assim, seja
efetivamente compreendido de uma forma que no possibilite o esquecimento. Em
alguns contedos de aulas expositivas que incentivam a mera memorizao do
contedo para a realizao de provas, so facilmente esquecidos pelos alunos, pois
no fazem sentido para eles ou por no terem a oportunidade de aplicar o
conhecimento em ambientes e/ou aes que condicionam a atividade prtica. Mas
quando h investigao, estimulo de curiosidade e o aluno incentivado a sair da
zona de conforto e buscar respostas, passando a desenvolver uma aprendizagem
significativa, conseguindo comprovar o que a ele foi desafiado, a aprendizagem se
torna significativa. Carmo (2008, p.6) ainda afirma deve-se criar um conflito, uma
situao de desequilbrio cognitivo nos alunos. Porm o que se v atualmente um
ensino de Biologia aproblemtico, analtico, indutivo e socialmente neutro que no
promove uma aprendizagem efetiva. Ronqui (2008, p.6) acredita que as aulas
prticas podem funcionar como um contraponto das aulas tericas, como um poderoso
catalisador no processo de aquisio de novos conhecimentos, pois a vivncia de uma
certa experincia facilita a fixao do contedo a ela relacionado, descartando-se a
ideia de que as atividades experimentais devem servir somente para a ilustrao da
teoria.
Justifica-se este trabalho pelo conhecimento da importncia da experimentao
no ensino de Biologia, porm muitas vezes e por diversos motivos, como por exemplo,
nmero elevado de alunos em sala de aula, falta de espao adequado para a prtica e
formao deficiente do professor regente, as aulas expositivas no acontecem
adequadamente. Para Jean Piaget apud Gioppo (1998, p.39)
(...) a incrvel falha das escolas tradicionais, at estes
ltimos anos inclusive, consiste em haver negligenciado
quase que sistematicamente a formao dos alunos no
tocante experimentao. (...) uma experincia que no
seja feita realizada pela prpria pessoa, com plena liberdade
de iniciativa, deixa de ser, por definio, formador por falta
da compreenso...
Para a concretizao de uma aprendizagem significativa e que se torne relevante
para o aluno, necessrio que ele compreenda todos os aspectos envolvidos no
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embasamento terico e seja capaz de questionar, discutir e refletir sobre o

conhecimento de maneira que possibilite claramente o entendimento comum entre a
teoria e a prtica. Para os Parmetros Curriculares Nacionais PCN (1998) muito
importante que as atividades no se limitem a nomeaes e manipulaes de vidrarias
e reagentes, fora do contexto experimental. fundamental que as atividades prticas
tenham garantido o espao de reflexo, desenvolvimento e construo de idias, ao
lado de conhecimentos de procedimentos e atitudes (Melo, 2011).
Outro fator relevante que deve ser levado em considerao a formao dos
professores de Biologia. As disciplinas voltadas ao conhecimento pedaggico e os
estgios supervisionados contribuem para a preparao do educador, mas no
prepara para a realidade efetivamente. O sucesso escolar est diretamente ligado ao
auto-reconhecimento como educador e a experincia em sala de aula, pois a partir das
experincias permito adaptar-se, corrigir-se e procurar melhorar as metodologias e
as prticas pedaggicas. Para que os professores permaneam atualizados acerca
das novas tecnologias, novos conceitos cientficos e metodologias adequadas para a
abordagem dos contedos, estes podem contar com cursos de especializao e de
formao continuada que disseminam conceitos j definidos e podem contribuir para
que o prprio profissional reveja sua atuao em sala de aula, funcionando como uma
interveno bastante positiva. Para Silva (2000, p.90) os desafios de uma sociedade
em contnua mudana apresentam novas exigncias, tanto a cidados individualmente
considerados, quanto aos sistemas organizacionais. Por isso a necessidade do
educador estar sempre procurando adaptar-se as modificaes que a sociedade sofre
rotineiramente. Os contedos, principalmente os de biologia, oferecem diariamente
diversas novidades em seu meio cientifico, para tanto necessrio que o professor
utilize informaes adequadas, planejando suas aulas com recursos que estejam
atualizados e que sejam de confiana.
A conduo da aula e a estimulao acerca do contedo partem dos professores,
e para que isso seja desenvolvido com sucesso preciso que haja uma preparao
prvia para isto. Para Brito (2008, p.131-132) as pesquisas do campo educacional
mostram que nas escolas, via de regra, os conhecimentos cientficos so
apresentados aos alunos como sendo permanentemente, verdadeiros, imutveis e
superiores aos outros conhecimentos. Poucas vezes se discute a contextualizao dos
saberes cientficos. Da surge a necessidade do professor permitir o auto
questionamento, interrogando-se sobre a finalidade daquela teoria, ou do experimento.
Alguns profissionais da educao sentem-se desconfortveis ou inseguros em permitir
tal abertura, afinal, um desafio permitir-se ser cobrado. Mas quando o aluno se sente
seguro naquilo que lhe proposto, a relao professor-aluno estabelecida,
proporcionando alunos pesquisadores que sabem que tem condies de buscar suas
prprias respostas e quem sabe at despertar-se para o mundo cientfico.
Apesar da importncia da experimentao em sala de aula, muitas vezes esta
prtica no acontece, por inmeros motivos. Geralmente, os professores alegam falta
de espao fsico apropriado, falta de materiais, superlotao em sala de aula e etc.
Mas segundo RONQUI (2008, p.8):
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mesmo que alguns fatores sejam limitantes nenhum deles

justifica a ausncia de aulas prticas. Um pequeno nmero
de atividades interessantes e desafiadoras para o aluno ser
o suficiente para suprir as necessidades bsicas desse
componente essencial formao de jovens, que lhes
permite relacionar os fatos s solues de problemas,
dando-lhes oportunidades de identificar questes para
investigao, elaborarem hipteses e planejar experimentos
para test-las, organizar e interpretar dados e, a partir deles,
fazer generalizaes e inferncias, ao permitir que os alunos
aliem a teoria prtica, o que contribui para formao de
profissionais completos que o mundo de trabalho procura.

Para que o pensamento cientfico faa parte do aluno como uma prtica cotidiana,
e que seja verdadeiramente um exerccio da prxis, necessrio que a Cincia esteja
ao seu alcance, que o conhecimento tenha sentido, ou seja, que possa ser utilizado na
compreenso da realidade (BUENO, 2008, p.5). Apesar de condies adversas a
vontade de exercer o ldico pelo educador, necessrio sim vencer barreiras para
oferecer uma experimentao, mas desde que, o objetivo possa ser alcanado.
A fim de alcanar o objetivo proposto, a metodologia seguiu as seguintes etapas:
A. Apresentao aos alunos do espao universitrio Laboratrio de Ensino do
NECBio/Instituto de Biologia/UnB. Neste ambiente foram apresentados os docentes da
Instituio e sua prtica acadmica sobre o tema; B. Investigao terica por parte dos
alunos da UnB e da escola pblica sobre o tema experimentao nas aulas de
Biologia no Ensino Mdio realidade, possibilidades, importncia. Os resultados da
pesquisa foram apresentados e discutidos com a coordenao do projeto; C. Pesquisa
de campo investigativa atividade prtica. Nesta etapa, os alunos foram a campo, em
seu ambiente acadmico ou escolar, buscaram dados referentes a aulas de Biologia,
atividades prticas, laboratrio; D. Resultados Os alunos juntamente com a
coordenao do projeto discutiram, refletiram e sistematizaram os resultados obtidos a
fim de despertar para a criao de possveis propostas de interveno. As
observaes dos espaos j foram realizadas e a seguir sero elucidadas algumas
reflexes das possibilidades de interveno.
A escola como um espao social, provedora da troca de conhecimento,
experincias e diversidade cultural, apresenta-se como um campo promissor no que
diz respeito discusso e reflexo de questes problematizadoras, entre elas, as que
se referem ao uso adequado do espao fsico, como o laboratrio didtico de biologia.
Com o programa de ao estabelecido no plano de trabalho, foi possvel mediar a
interveno em conjunto com o grupo acadmico e escolar. Os primeiros resultados
obtidos refletem a perspectiva que vem se instaurando durante anos nos laboratrios
em desuso de algumas escolas pblicas da rede de ensino: espaos com materiais
vencidos, sujos, sucateados, e alguns outros materiais passveis de serem explorados,
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mas que perderam espao para livros, maquetes e utenslios de outras disciplinas que
no a Biologia, levando o laboratrio a assumir um espao de depsito.
O ensino de Biologia, assim como tantas outras reas do ensino, necessita de
uma abordagem que permita a troca de saberes e a possvel construo do
conhecimento cientfico em suas amplas etapas e interfaces, uma das estratgias de
ensino que permite essa mobilizao dos educandos, desfavorecendo sua passividade
no mbito escolar, dando lugar construo do seu conhecimento, mediante a
reflexo, observao e interpretao dos fatos e fenmenos cientficos envolvidos a
experimentao (BORGES, 2002). Sendo assim, as atividades experimentais exercem
um papel fundamental nessa construo, pois levam os educandos a vivenciar e
conhecer o lado prtico da cincia.
Apesar de tamanha importncia, percebeu-se que os professores ainda no
se encontram suscetveis realizao de atividades prticas experimentais no
cotidiano escolar, essa questo encontra-se intimamente ligada a uma srie de
fatores, onde o primordial centra-se no objetivo pelo qual o professor pretende atingir
com a atividade experimental desenvolvida no contexto escolar. Hodson (1998) j
apontava em seus estudos que, para possibilitar o alcance dos reais objetivos desse
tipo de atividade, tais como facilitar a aprendizagem e tornar vivel a compreenso de
conceitos, a atividade prtica experimental requer um planejamento cuidadoso que
considere o conhecimento prvio dos alunos. nesse quesito fundamental que muitos
professores se perdem, pois acreditam que a preparao de aulas no laboratrio com
tais finalidades os levaria a uma perda de tempo, e atrasos contnuos na abordagem
de contedos previstos pelo currculo da secretaria de educao.
Apesar do aparecimento de problemticas, como a interposta anteriormente,
os alunos foram chamados a refletir acerca do papel do laboratrio como ferramenta
positiva no que diz respeito construo dos saberes, compreendendo que a cincia
um empreendimento humano, complexo, cheio de limitaes e que apresenta uma
realidade repleta de dvidas e incertezas. Mas que, apesar de tamanha complexidade,
ela est ao alcance de todos e passvel de discusso, onde os mesmos podem vir a
testar suas curiosidades e fenmenos particulares. Marsulo e Silva (2005, p. 7)
enaltecem que estratgias como essa tm assumido nuances diferenciadoras como
elemento de mediao na construo do conhecimento.
Para que a experimentao em biologia obtenha sucesso preciso estimular
todos os envolvidos no mbito educacional, como os rgos de gesto educacional,
superviso pedaggica, diretores e principalmente os professores. necessrio
estimular polticas pblicas para o uso de ferramentas j propostas nas escolas, como
os laboratrios j existentes, mas que se encontram em desuso. O incentivo a
formao continuada de professores pode proporcionar maior segurana nestes
profissionais para desenvolver atividades prticas, atravs de cursos de formao
possvel estimular o uso de materiais simples para manipulao de atividades
experimentais, uso de diversos ambientes para realizao de aulas prticas, entre
outros. Com esta atualizao acadmica se transmite alm de mais segurana ao
profissional, se oferece tambm motivao para a realizao de atividades prticas.
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Os alunos da educao bsica conheceram o ambiente acadmico e

interagiram com alunos licenciandos e em formao docente, expondo dessa forma
seus anseios e desejos para a reestruturao de um ensino de Biologia mais
adequado ao contexto de suas realidades e dotado de atividades que fomentem a
prtica. Os futuros professores, tambm tiveram a oportunidade de conhecer a
realidade do ensino de Biologia no mbito escolar e esto aptos hoje para propor
intervenes. A ao proposta ao longo do trabalho teve como objetivo refletir sobre o
papel da experimentao na formao docente e no ensino de cincias biologias de
forma conjunta alunos graduandos e alunos da educao bsica. Assim,
acreditamos que este ser um ponto de partida para novas tomadas de decises para
o espao do NECBio e sua atuao no curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas
na UnB.
Para que o ensino de Biologia possa ser fortificado no ambiente escolar, faz-se
necessrio quebrar a hegemonia das produes acadmicas, pesquisas so
realizadas em grande escala a todo o momento nas diversas Universidades do pas.
Entretanto, essas produes acabam no chegando at os professores, estes
precisam ter acesso a esses materiais para ir de encontro a novas perspectivas de
ensino e refletir melhor acerca da sua prtica pedaggica (NETO E FRACALANZA,
2003). Dessa forma possvel formar um trip, que sirva de aparato para a construo
de prticas experimentais passveis de serem realizadas no laboratrio escolar,
utilizando materiais simples, de baixo custo, e que priorize a construo do
conhecimento biolgico de maneira que tantos os alunos, como professores sintam-se
motivados para trabalhar essa estratgia pedaggica, vislumbrando novos saberes e
abarcando aqueles que antes assumiam um carter abstrato ou de difcil
compreenso.
Ainda necessrio avanar em pesquisas na rea de experimentao em
biologia, realizando intervenes no processo pedaggico a fim de minimizar possveis
danos que a falta de prtica pode trazer aos alunos. Para otimizar a estrutura escolar,
faz-se necessrio revisar os currculos base da educao para garantir a insero da
experimentao no processo de aprendizagem.

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