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ACTUACION ESCOLAR EN
EMERGENCIA:
OPERACION AESMER
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18.3 SIMULACRO
ste tiene como objeto familiarizar al alumno con situaciones de emergencia.
Cuando enfrentamos una verdadera emergencia y si no estamos entrenados en
esta materia, el comportamiento humano deja de ser racional y adecuado. En una
emergencia todos los participantes estn alterados, ven lo que quieren ver y creen
lo que quieren creer, pueden hacer cosas tiles e intiles, inteligentes o
inapropiadas. Todo depender del grado de control que se tenga sobre su propio
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18.6 ACTIVIDADES
Las actividades escolares en esta materia son de vital importantcia. Como
sugerencia propongo las siguientes:
Concursos de dibujos y afiches alusivos al tema.
Competencias de deteccin de riesgos.
Juegos y ejercicios de simulacros.
Anlisis de pelculas.
Rol playing.
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18.7 METODOLOGiA
Denme una docena de nios sanos, bien formados, y mi propio mando para
educarlos y garantizo que puedo tomar uno de ellos al azar y adiestrarlo para que
sea cualquier tipo de especialista que yo escoja; mdico, abogado, artista,
comerciante, y an pordiosero o ladrn, sin considerar sus talentos, habilidades,
vocacin y raza de sus ancestros
JOHN WATSON
La Psicologa contempornea ha descubierto, sistematizado y aplicado con gran
xito un conjunto de tcnicas en el mbito clnico, pedaggico, social y laboral.
Hoy hacemos extensivas estas tcnicas a la Psicologa de la Emergencia y
especficamente a nuestro plan. La Neuropsicologa nos aporta el conocimiento de
las diferentes funciones cerebrales con sus respectivas caractersticas en una
emergencia.
Por ello, siendo la operacin AESMER preferentemente emocional, ya que en ella
movilizamos funciones de nuestro hemisferio derecho, sta debe tener como
fundamento la operacin DEYSE, sin ella no es posible nuestro plan. Primero se
educa al hemisferio izquierdo. Una vez que contemos con la instruccin terica
requerida y una vasta capacitacin del profesorado, pasaremos a ejercicios
simulados de emergencia.
Observaciones realizadas por distintos autores sealan que al utilizar la
imaginacin, previamente organizamos nuestra conducta, y cuando enfrentamos
una verdadera situacin, sta no nos parece tan desconocida.
Compartamos con la clase lo siguiente: Durante una interrogacin suponemos las
preguntas que nos harn y tambin las respuestas que daremos, entonces nos
sentiremos preparados. Preparados?, En qu sentido?, Lo estamos de tal
forma para que nuestro rendimiento no se bloquee por la angustia que produce la
situacin?. Recordemos que la angustia, cuando invade el comportamiento, limita
nuestro desempeo intelectual y puede hacernos cometer errores lamentables.
Personas muy inteligentes han actuado actos intiles, inadaptados, y casi suicidas
bloqueadas por una situacin de emergencia.
Luego se debe realizar la parte prctica prctica, como la llamo, la que en
forma gradual y progresiva desensibiliza sistemticamente a nuestros alumnos
frente al peligro, en todo momento se debe hacer hincapi en la precaucin y la
responsabilidad con la que se debe realizar una prctica de este tipo. Los
ejercicios siempre tienen que comenzar con una instruccin terica y luego
efectuar un simulacro con aviso. Por ejemplo, quemar papeles podra ser una
modalidad para observar el comportamiento de los alumnos frente al fuego y al
humo. Es ah cuando se les debe orientar para que piensen que se trata de algo
grave y que tienen que hacerlo con calma y as, poco a poco, ir aumentndoles la
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intensidad del estmulo, siempre con ejercicios, para medir la capacidad de sus
respuestas.
Despus de todo esto, corresponde realizar los ejercicios sin aviso. Estos
simulacros deben seguir tambin la secuencia ordenada de intensidad. Para
terminar, se recomienda incluir actores que simulen estar heridos, histricos o con
crisis de pnico. Despus de cada ejercicio de la operacin AESMER es necesario
hacer una evaluacin y una replanificacin, con el fin de corregir los errores. Las
situaciones de emergencia pueden surgir en cualquier instancia y el riesgo a las
personas y a la propiedad estar siempre presente.
Recordemos que vivimos en una zona ssmica y que en cualquier momento puede
temblar. Todas las medidas de seguridad que se enseen e inculquen a nuestros
educandos para el maana, sern sin duda, una inversion humana y social. La
Psicologa nos ensea que en cuanto ms precoz sea un aprendizaje, mayor
significado tendr en la organizacin de la personalidad futura.
Con esto quiero afirmar que es fundamental incorporar en la educacin preescolar este plan, que junto con la operacion DEYSE conforman un todo compacto
para la seguridad de nuestros nios.
18.8 CONCLUSIONES
La operacin AESMER, complemento de la operacin DEYSE, no es slo una
sugerencia, sino que una necesidad en las actuales circunstancias.
La capacitacin psicolgica del profesorado y de nuestros educandos significa una
inversin humana, social y econmica.
La operacin AESMER pretende entrenar adecuadamente nuestro hemisferio
derecho de modo que, conjuntamente con el aprendi-zaje racional de la operacin
DEYSE, conforme un todo armnico que permita controlar la conducta de nuestros
educandos.