SESIN DE APRENDIZAJE: APRENDO A USAR EL BAO EN FORMA ADECUADA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. CEBE: 001Corazn de Mara
1.2 Profesora: Mary Cantos Bernal
1.3. Grado: 1 Grado de primaria Especial
1.6 Actividad Significativa: Aprendiendo con mi familia
1.7. Duracin: 1.30 minutos
1.8. Fecha de Ejecucin: 4, 6, 11y 13 de mayo 2015
REAS

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDADES
ADAPTADAS

PER
SO
NAL

Construccin De
La Identidad Y De
La Convivencia
Democrtica

Reconoce sus caractersticas personales, y

demuestra respeto a s mismo y hacia los dems
en la convivencia cotidiana.
Reconoce a los miembros de la familia,
escuela y comunidad, describe sus roles, se
identifica
con
ellas
y
cumple
sus
responsabilidades como miembro de una
familia, escuela y comunidad.
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos
y experiencias, y escucha con respeto cuando
interacta con otros, mostrando comprensin de
mensajes sencillos en su lengua originaria y en
castellano.
Comprende textos narrativos y descriptivos de
estructura sencilla, a partir de sus experiencias
previas, los reconoce como fuente de disfrute y
conocimiento de su entorno inmediato.

1.5Practica acciones de cuidado e higiene de su

cuerpo: lavado de manos, cara y dientes, etc.

Identifica las diversas partes del cuerpo humano

y su funcionamiento, desarrollando hbitos de
cuidado para conservar la salud.

1.9Observa videos y practica acciones para prevenir

las enfermedades ms comunes de la localidad, con
apoyo de la docente
1.12
Practica y sigue indicaciones para el cuidado
de su salud.

SO
CIAL
COMU
NICA
CIN

Expresin
Y
Comprensin Oral

Comprensin De
Textos

CIENC
IA Y
AMBI
ENTE

Cuerpo Humano
Y Conservacin
De La Salud

TCNICAS
E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Observacin
sistemtica
1.1 Escucha y comprende mensajes sencillos,
mediante sonidos, palabras, gestos, movimientos
corporales e imgenes.
1.4Se expresa mediante sonidos, palabras, gestos,
movimientos corporales e imgenes.
1.1Reconoce a partir de imgenes la intencin del
texto cono verbal.

Lista de Cotejo

II. PLANIFICACION DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

2.1 Nombre de la Unidad: Aprendo con mi familia en mi aula
PROCE
SOS
PEDAG
GICOS

PROCE
SOS
COGNITI
VOS

Motiva
cin

Percep
cin

Saberes
Previos

Atencin

Conflicto
Cogniti
vo

Atencin
Concentra
cin

Proceso
de la
informa
cin

Aplica
cin de
lo
aprendi
do

Atencin
Concentra
cin

Observa
cin
Percepcin
Atencin

TIEMPO

MATERIALES/
RECURSOS

- Les muestro a las estudiantes algunas fotos de nios que quieren ir al bao,
papel higinico, paales y paos hmedos, observamos el bao y el
urinario.

15

-Pregunto y sealo las fotos y materiales qu es esto, para qu sirve, que

estn haciendo en la foto, a donde van, para qu se usa el paal, el papel, etc.?,
voy gesticulando y dramatizando las preguntas y las respuestas que me dan,
para facilitar la comprensin de los estudiantes. Dando oportunidad a que
respondan verbalmente, miren o sealen, gesticulen, etc.
-Les muestro un papel higinico y un plumn pregunto: cul uso para ir al
bao, el papel o el plumn? Los estudiantes observan o sealan el objeto de
dos distintos, otros la dramatizaran o verbalizaran lo que hay que hacer.

10

-Mencionamos que vamos a trabajar el tema Aprendo A Usar El Bao

-Los estudiantes sentados en media luna observan una diapositiva animada
con imagen, voy y sonido; sobre un nio y una nia que quieren ir al bao con
un anlisis de tarea grfico. Los estudiantes van observando e identificando
las imgenes, escuchando los sonidos (voz solicitando ir al bao, sonido al
orinar, sonido del inodoro, sonido del agua, etc.) y asocindolos a las
acciones secuenciadas (anlisis de tare en imgenes con movimiento, e
insertado el sonido de la accin a realizar, que vamos dramatizando
simultneamente, a los elementos en fsico. Se brindar apoyo verbal, gestual
o fsico segn las necesidades de los estudiantes. En otra ocasin se le
trabajar la sesin solo con acciones concretas y asociadas a anlisis de tareas
en imgenes, trabajando de manera individual con cada estudiante.
- Luego los estudiantes en una hoja de trabajo identificarn a la nia o nio
que esta orinando y el lugar donde orinar, otros identificarn el papel
higinico; las hojas estn diferenciadas segn la percepcin visual del
estudiante y los elementos a identificar; algunos estudiantes realizarn la
aplicacin en forma prctica sin hoja de trabajo, pues esta solo servir de

25

-Limpiatipos
-Fotos y lminas
del uso del bao
y los tiles de
aseo.
-tiles de aseo
-paales,
-Laptop
-Proyector
-Parlantes
-Diapositivas
con efectos de
sonido,
movimiento y
voz.
-Hojas de
trabajo

ESTRATEGIAS

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TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

Observacin
sistemtica
Lista de cotejo

Transfe
rencia

Memoria

Metacog
nicin

Percepcin
Memoria

Evalua
cin

Atencin
Concentra
cin

referente visual segn sus posibilidades. Se brindar a apoyo verbal, gestual o

fsico segn las necesidades de los estudiantes.
-Durante la hora de ir al bao diariamente, reforzaremos la accin ir al bao,
con apoyo de preguntas, identificacin de los elementos fsicos, tiles y
espacios, con acciones, gestos y lminas. Se enviaran anlisis de tareas
escritos y en grficos para que los padres de familia apoyen con esta actividad
en casa.
-Finalmente se les preguntar a los estudiantes qu hicieron, que materiales
usamos, donde trabajamos, como se sintieron, les gusto, dnde estn sus
trabajos, etc.?; nos apoyamos de demostraciones, grficos y los materiales
utilizados para facilitar el recuerdo del tema.
-A lo largo de toda la sesin de aprendizaje se preguntara y observar en los
estudiantes el reconocimiento de las acciones para ir al bao, los tiles que
usan y los espacios correspondiente, con los diversos apoyos segn las
caractersticas de los estudiantes.

10

10

III. LISTA DE COTEJO:

Personal
Social

-Colabora cuando usa los tiles de aseo cuando va a ir al bao, con apoyo fsico
total
-Usa los tiles de aseo cuando va a ir al bao, con apoyo fsico total
-Observa imgenes y videos sobre el uso del bao, con apoyo fsico parcial.
-Observa imgenes y videos sobre el uso del bao, con apoyo fsico parcial.
-Usa los tiles de aseo cuando va a ir al bao, con apoyo fsico parcial
-Seala los tiles de aseo que usa cuando va a ir al bao con apoyo fsico parcial
-Seala los espacios que necesita cuando va a ir al bao con apoyo fsico parcial
-Usa los tiles de aseo cuando va a ir al bao, con apoyo verbal parcial
-Asocia los tiles de aseo a la accin cuando va a ir al bao, con apoyo verbal
parcial
-Usa los tiles de aseo cuando va a ir al bao, con apoyo fsico parcial
-Aparea los tiles de aseo que usa cuando va a ir al bao, con apoyo fsico
parcial.

Mara Paula

Juan

Ichirio

Ariana

Fabiola

Jorgito

Laura

INDICADORES DE LOGRO (JERARQUIZADOS)

Cristian

REAS

Miguel

ESTUDIANTES

Comunicacin

Ciencia

-Aparea las imgenes de las acciones de aseo que usa cuando va a ir al bao, con
apoyo fsico total.
-Aparea las imgenes de las acciones de aseo que usa cuando va a ir al bao, con
apoyo fsico parcial.
-Asocia las imgenes a las acciones de aseo cuando va a ir al bao con apoyo
verbal parcial
-Responde a preguntas sencillas de comprensiones con palabras y gestos,
referidas a los tiles de aseo cuando va a ir al bao, con apoyo verbal y gestual.
1.1.1
-Escucha y comprende instrucciones sencillas como: ven, prate, mira, espera,
con apoyo fsico total
-Escucha y comprende instrucciones sencillas como: ven, prate, mira, espera,
con apoyo fsico parcial
-Escucha y comprende ordenes sencillas como: abre el cao, coge el jabn,
enjugate, scate, con apoyo fsico parcial
-Escucha y comprende ordenes sencillas como: abre el cao, coge el jabn,
enjugate, scate, con apoyo verbal parcial
1.4.1
-Usa gestos naturales y sonidos para comunicar sus necesidades o
incomodidades: gritos, empujar, retirar la mano o cara, rechazar la actividad
poniendo en cuerpo tenso.
-Usa gestos naturales y sonidos para comunicar sus necesidades o
incomodidades: gritos, empujar cuando algo no le gusta, golpear la mesa cuando
quiere algo, llorar cuando algo le molesta.
-Usa palabras y gestos para comunicarse con apoyo verbal parcial.
-Usa palabras y gestos para comunicarse con apoyo verbal total.
1.1.1
-Asocia las palabras y rdenes a las imgenes correspondientes con apoyo verbal
parcial.
-Asocia las palabras y rdenes a las imgenes correspondientes con apoyo fsico
parcial.
-Observa imgenes y videos sobre acciones de aseo, con apoyo fsico parcial
-Practica acciones de aseo con apoyo fsico total
-Practica acciones de aseo con apoyo fsico parcial
-Observa imgenes y videos sobre acciones de aseo, con apoyo verbal parcial
-Practica acciones de aseo con apoyo verbal parcial
-Practica acciones de aseo con apoyo verbal total

Ambiente

1.12.1
-Colabora en las acciones para el cuidado de su salud, con apoyo fsico total.
-Colabora en las acciones para el cuidado de su salud, con apoyo fsico parcial.
-Sigue indicaciones para el cuidado de su salud, con apoyo verbal parcial
-Sigue indicaciones para el cuidado de su salud, con apoyo verbal total

IV.-BIBLIOGRAFIA:
Diseo curricular bsico- 2009

Programacin curricular de aula 2014

Manual de adaptaciones curriculares 2008 DIGEBE

Mdulos de la capacitacin- PUCP- PRONAFCAP- EBE 2010

Gua para la atencin de estudiantes con Sordoceguera y Discapacidad Mltiple sensorial

Gua de estimulacin multisensorial para estudiantes con Sordoceguera

Imgenes de Google

Pictograma de Arasaacc
VI.-OBSERVACIONES:
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