SESIN: Lunes 07 de

noviembre .

Tener nombre es nuestro derecho!

PROPSITO: Que los nios y nias comprendan que todos tenemos
derecho al nombre.
COMPETENCI(AS), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR
Competencia

Capacidad

Indicadores

Convive
respetndose
a s mismo y
a los dems.

Interacta con
cada persona
reconociendo
que todas son
sujetos de
derecho y
tienen deberes.

Exige ser llamado por

su nombre (no por
sobrenombres o
apelativos) y de
manera apropiada en
cualquier
circunstancia.

Materiales
Tiras
de
cartulina.
Fotocopia del texto de
los artculos 6 y 7 de la
Convencin
Internacional sobre los
Derechos del Nio.
Papelotes
Plumones, colores y
cinta adhesiva.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO:

10

EN GRUPO CLASE
Recuerdo con los estudiantes las actividades realizadas en la sesin anterior. Les

pido que mencionen algunos derechos del nio e indiquen si estos exigen algn
deber.
A manera de ejemplo, menciono lo siguiente: Si tenemos derecho a que
respeten nuestro origen, nuestras costumbres y creencias, tendremos el deber
de valorar las ideas, costumbres, creencias y tradiciones de la comunidad a la
que pertenecemos.
Entrego a los estudiantes tiras de cartulina e indico que en uno de los lados
escriban su nombre de la forma ms creativa posible. Pueden utilizar los colores
y diversos tipos de letras que prefieran.
Cuando hayan terminado, pido que en el otro lado de la cartulina escriban,
tambin de manera creativa, la principal cualidad que los caracteriza; por
ejemplo, creativo(a), estudioso(a), amiguero(a), divertido(a), etc.
Al concluir, pego las cartulinas en la pizarra de manera que se puedan leer solo
las cualidades escritas, a fin de que por ahora nadie sepa a quin corresponde
cada una.
Explico que la finalidad de la actividad consiste en identificar a las personas
segn la cualidad que leamos. Los animo a participar y los invito a adivinar a
qu compaeros o compaeras hacen referencia las cualidades que estn

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PROFESORA: CLAUDIA VICTORIA ASTORAYME LEANDRO

leyendo.
Procuro que la actividad se realice en un clima de espontaneidad y respeto. Pido
a algunos voluntarios que inicien el juego. Indcales que cuando adivinen de
qu compaero o compaera se trata, sealen otros rasgos positivos que los
caracterizan.
Pongo ms atencin en los estudiantes que se mantienen callados y solicito su
participacin. Les sugiero que sean claros al momento de expresar el significado
de las cualidades.
Finalmente, sealo que las cualidades se refieren a la manera de ser de cada
uno, es decir, a nuestra identidad, y lo primero que forma nuestra identidad es
nuestro NOMBRE.

Comunico el propsito de la
sesin: comprender que todos
tenemos derecho al nombre.

Recuerdo a los nios las normas

de convivencia resaltando aquellas que se tendrn en cuenta en esta sesin.

DESARROLLO: 65

En grupo clase
Formulo a los estudiantes estas preguntas: por qu es importante tener
derecho a un nombre?, quin garantiza este derecho?, cmo se vulnera?
Sealo que el derecho al nombre est reconocido internacionalmente y tambin
por el Estado peruano.

Organizo a los estudiantes en grupos de 4 o 5 integrantes y entrego la fotocopia

del texto del Anexo 1, a fin de que lo lean, lo analicen y, a partir de la discusin
en grupo, respondan las preguntas planteadas. Les recuerdo que el documento
de la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio registra los derechos
que todo nio debe disfrutar.
Indico que antes de la lectura, designen a un secretario, encargado de anotar las
respuestas en el papelote, y a un delegado, encargado de exponerlas. Luego,
pido que un voluntario de cada grupo lea el texto al resto de integrantes.
Realizo en la pizarra un cuadro similar
al propuesto a continuacin, a fin de
registrar las respuestas de todos los
grupos.

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 Mientras los representantes de cada grupo socializan sus respuestas, anoto en el

cuadro las ideas que mencionan.
Resalto la importancia de poseer el derecho al nombre y a la identidad como
elemento fundamental en la vida, ya que evidencia el respeto hacia uno mismo
y hacia los dems. Propicio el dilogo acerca de las respuestas que los
estudiantes brindan sobre la tercera pregunta del anexo: la vulneracin de este
derecho en el colegio.
Explico que a continuacin van a revisar la forma como el Estado se encarga de
velar por el cumplimiento de este derecho.
Indico que leern la historieta que son parte del material de aula, dotacin del
MINEDU.
Distribuyo los roles a asumir: determina quin ser la mam, el pap, Ren,
Carlos, el nio 3 y el 4.
Cuando hayan terminado la lectura, pregunto a los estudiantes sobre las ideas
planteadas. Luego, promuevo la reflexin mediante las siguientes preguntas:
qu documentos garantizan su derecho al nombre y a la identidad?, qu
institucin del Estado se encarga de velar ese derecho? Con los aportes
escuchados, realizo en la pizarra un organizador similar al siguiente:

Refuerzo la idea sobre la importancia del derecho al nombre y a la identidad, y

luego pregunto: cmo se vulnera este derecho en la escuela? Escucho sus
opiniones y los felicito por su participacin.
Formulo otras interrogantes: a qu compromiso personal los lleva el respeto del
derecho al nombre y a la identidad?, qu deben exigir para que se respete su
derecho al nombre?
Motivo la toma de acuerdos y compromisos personales en funcin de lo
trabajado en esta sesin.
CIERRE:15
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 Realizo la reflexin mediante las siguientes preguntas a un representante por

equipo: qu hemos aprendido hoy?, cmo nos sentimos frente a lo aprendido?,

para qu nos sirve lo aprendido?
Pido a los nios y a las nias que recuerden las actividades desarrolladas
durante la sesin y escriban en su cuaderno cmo las hicieron.
TAREA PARA LA CASA

Indico a los estudiantes que pregunten a sus padres sobre el origen o las

razones por las que les pusieron el o los nombres que llevan y, a partir de esa
informacin, elaboren un acrstico con uno de ellos.
Solicito que revisen su DNI y anoten el Cdigo nico de Identificacin en el
acrstico realizado..

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