15687.

PSICOPATOLOGA DEL LENGUAJE

Profesor: Jos Ignacio Prez (Grupo 1:2, castellano; Grupo 31, euskera)

Cdigo: 15687
Asignatura optativa
Curso indiferente
Primer cuatrimestre
Crditos totales: 6 Crditos tericos: 4 Crditos prcticos: 2

OBJETIVOS GENERALES

Ofrecer una visin actualizada del mbito de la Psicopatologa del Lenguaje desde un punto de
vista multidimensional, centrndose especialmente en los aspectos clnicos y psicoeducativos de
los trastornos del lenguaje. Adquirir habilidades bsicas de evaluacin e intervencin en los
diversos trastornos.

TEMARIO

1. INTRODUCCIN. La Psicopatologa del Lenguaje: definicin y mbito. Los modelos en

Psicopatologa del Lenguaje.

2. EL LENGUAJE COMO OBJETO DE ESTUDIO. Definicin de lenguaje. Fundamentos de Lingstica

en Psicopatologa del Lenguaje.

3. ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE. La perspectiva interaccionista. Etapa prelingstica

y desarrollo lingstico. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicacin.

4. CADENA DE COMUNICACIN DEL LENGUAJE ORAL: BASES NEUROFISIOLOGICAS, ANATOMICAS Y

FUNCIONALES. Cerebro y lenguaje. Cadena de comunicacin del lenguaje oral.

5. EJES DE REFERENCIA Y TAXONOMIA EN PSICOPATOLOGIA DEL LENGUAJE. Ejes de referencia.

Taxonoma de los trastornos en Psicopatologa del Lenguaje.

6. EVALUACIN E INTERVENCIN EN PSICOPATOLOGA DEL LENGUAJE. Mtodos de evaluacin y

diagnstico: tcnicas generales y especficas. La intervencin en Psicopatologa del Lenguaje.

7. TRASTORNOS DEL LENGUAJE POR AGRESIONES CEREBRALES. Definicin, modelos de referencia

y semiologa. Principales sndromes afsicos. Exploracin y tratamiento de la afasia.

8. ALTERACIONES DEL LENGUAJE DE ORIGEN RECEPTIVO. LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS. Definicin y

clasificacin. Evaluacin audiolgica, del lenguaje y cognitiva. Intervencin, sistemas de
comunicacin y modelos educativos.

9. TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. Aproximacin conceptual y diagnstica.

Clasificacin y caracterizacin. Evaluacin y tratamiento.
10. TRASTORNOS DEL HABLA Y DE LA ARTICULACIN. Definicin y caracterizacin. Trastornos
fonticos vs. fonolgicos. Trastornos de base orgnica. Evaluacin y tratamiento.

11. ALTERACIONES DE LA FLUIDEZ Y DEL RITMO VERBAL. DISFEMIA. Caracterizacin diagnstica.

Etiologa. Evaluacin y tratamiento.

12. TRASTORNOS DE LA VOZ. AFONAS Y DISFONAS. Caracterizacin diagnstica. Etiologa.

Evaluacin y tratamiento.

13. TRASTORNOS EN LOS APRENDIZAJES BSICOS. Definicin y clasificacin de los trastornos del
aprendizaje. Dislexia: caracterizacin diagnstica. Modelos y subtipos de dislexia. Evaluacin y
tratamiento de la dislexia.

14. TRASTORNOS DEL LENGUAJE VINCULADOS A CUADROS CLNICOS Y SNDROMES COMPLEJOS.

Retraso mental, deficiencias sensoriales, lesiones neurolgicas y deprivacin ambiental. Autismo
infantil. Esquizofrenia. Depresin y mana. Patologas de base gentica con especial afectacin
del lenguaje.

15. COMORBILIDAD DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE CON PROBLEMAS
EMOCIONALES Y DE CONDUCTA. Breve caracterizacin de los principales problemas emocionales y
de conducta que concurren con los TDL. Aproximaciones tericas a la interrelacin entre TDL y
problemas emocionales y de conducta: lenguaje, regulacin emocional y comportamental, e
interaccin social. Prevencin e intervencin en TDL asociados a problemas emocionales y de
conducta.

BIBLIOGRAFA BSICA

Acosta, V.M. (1996). La evaluacin del lenguaje. Mlaga: Aljibe.

Aguilar, A. (2003). Psicopatologa del lenguaje: Variables de intervencin. Barcelona: PPU.
Busto, M. C. (1995). Manual de logopedia escolar: nios con alteraciones del lenguaje oral en
Educacin Infantil y Primaria. Madrid: CEPE.
Clemente, R.A. (1997). Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales de la intervencin en
ambientes educativos. Barcelona: Octaedro.
Crystal, D. (1989): Patologa del lenguaje. Madrid: Ctedra.
Del Ro, M.J. (1997). Lenguaje y comunicacin en personas con necesidades especiales. Madrid:
Martnez Roca.
Gallardo, J. R. & Gallego, J. L. (1995). Manual de Logopedia escolar. Un enfoque prctico.
Mlaga: Aljibe.
Love, R., & Webb, W.G. (1998). Neurologa para los especialistas del habla y del lenguaje.
Buenos Aires: Panamericana.
Narbona, J. & Chevrie-Muller, C. (1997). El lenguaje del nio. Desarrollo normal, evaluacin y
trastornos. Barcelona: Masson.
Perell, J. (1995). Diccionario de logopedia, foniatra y audiologa. Barcelona: Lebn.
Puyuelo, M. & Rondal, J. A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos
evolutivos y patologa en el nio y el adulto. Barcelona: Masson.
Torres, J. (2003). Trastornos del lenguaje en nios con necesidades educativas especiales.
Barcelona: CEAC.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

Acosta, V. M. (2003). Las prcticas educativas ante las dificultades del lenguaje: Una propuesta
desde la accin. La colaboracin entre logopedas, psicopedagogos, profesores y padres.
Barcelona: Ars Mdica.
Acosta, V. M., & Moreno, A. M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del
retraso al trastorno especfico del lenguaje. Barcelona: Masson.
Acosta, V. M., Ramos, V., & Len, S. (1998). Dificultades del habla infantil: Un enfoque clnico.
Investigacin, teora y prctica. Archidona, Mlaga: Aljibe.
Aguado, G. (1999). Trastorno especfico del lenguaje: Retraso de lenguaje y disfasia. Archidona,
Mlaga: Aljibe.
Aguilar, . (1991). Psicopatologa del lenguaje. Un modelo integral de intervencin (Vol. 1).
Barcelona: PPU.
Aguilar, . (1994). Psicopatologa del lenguaje. Actividades perturbadoras, producto anormal y
disfunciones (Vol. 2). Barcelona: PPU.
Aguilar, . (1999). Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicacin: Caracterizacin y
evaluacin. En J. N. Garca-Snchez (Ed.), Intervencin psicopedaggica en los trastornos
del desarrollo (pp. 175-193). Madrid: Pirmide.
Aguilar, . (2003). Psicopatologa del lenguaje: Variables de intervencin. Barcelona: PPU.
Aguilar, E. M., & Serra, M. (2003). A-RE-HA, Anlisis del retraso del habla: Protocolos para el
anlisis de la fontica y la fonologa infantil. Barcelona: Universitat de Barcelona.
Aguinaga, G., Armentia, M. L., Fraile, A., Olangua, P., & Uriz, N. (1989). PLON. Prueba de
lenguaje oral Navarra. Pamplona: Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra.
Aguinaga, G., Armentia, M. L., Fraile, A., Olangua, P., & Uriz, N. (2004). PLON-R. Prueba de
lenguaje oral Navarra - Revisada. Madrid: TEA.
Aimard, P., & Abadie, C. (1992). Intervencin precoz en los trastornos del lenguaje del nio.
Barcelona: Masson.
American-Psychiatric-Association. (2002). DSM-IV-TR. Manual diagnstico y estadstico de los
trastornos mentales. Texto revisado. Barcelona: Masson.
Aragn, L. E. (2001). Intervencin con nios dislxicos: Evaluacin y tratamiento. Mxico: Trillas.
Arregi, A. (1997). Bilingismo y necesidades educativas especiales - Elebitasuna eta hezkuntza
premia bereziak. Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco-Eusko Jaurlaritza.
Arregi, A. (1998). Sndrome de Down: Necesidades educativas y desarrollo del lenguaje - Down
sindromea: Hezkuntza premiak eta lengoaiaren garapena. Vitoria-Gasteiz: Gobierno
Vasco-Eusko Jaurlaritza.
Arregi, A. (1999). Aulas de audicin y lenguaje: Orientaciones para la organizacin y el
funcionamiento. Criterios y estrategias para la evaluacin del lenguaje - Entzumen eta
hizkuntzako gelak: Antolakuntza eta funtzionamendurako orientabideak. Hizkuntza
ebaluatzeko irizpideak eta estrategiak. Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco-Eusko Jaurlaritza.
Basil, C., Rosell, C., & Soro-Camats, E. (1998). Sistemas de signos y ayudas tcnicas para la
comunicacin aumentativa y la escritura: Principios tericos y aplicaciones. Barcelona:
Masson.
Bryant, P., & Bradley, L. (1998). Problemas infantiles de lectura. Madrid: Alianza.
Bueno, J. J. (1991). El lenguaje de los nios con necesidades educativas especiales. Salamanca:
Universidad de Salamanca.
Bustos, I. (1983). Imgenes para el entrenamiento fontico. Madrid: CEPE.
Caplan, D. (1992). Introduccin a la neurolingstica y al estudio de los trastornos del lenguaje.
Madrid: Visor.
Catal, G., & Catal, M. (2001). Evaluacin de la comprensin lectora. Pruebas ACL (1.-6. de
primaria). Barcelona: Gra.
Cuetos, F., Ramos, J. L., & Ruano, E. (2002). PROESC. Batera de evaluacin de los procesos de
escritura. Madrid: TEA.
Cuetos, F., Rodrguez, B., & Ruano, E. (1996). PROLEC. Evaluacin de los procesos lectores.
Madrid: TEA.
Cuetos, F., Rodrguez, B., & Ruano, E. (2000). PROLEC-Euskara. Irakurtzeko prozesuen
ebaluazioa. Madrid: TEA.
Davis, R. D., & Braun, D. M. (2000). El don de la dislexia: Nuevo mtodo para corregir la dislexia y
otros problemas de aprendizaje. Madrid: Editex.
De la Cruz, M. V. (1998). ECL. Irakurriaren ulermenaren ebaluaketa. 1. eta 2. mailak. Madrid: TEA.
De la Cruz, M. V. (1999). ECL. Evaluacin de la comprensin lectora. Niveles 1 y 2. Madrid: TEA.
Defior, S. (1996). Las dificultades de aprendizaje: Un enfoque cognitivo. Lectura, escritura,
matemticas. Archidona, Mlaga: Aljibe.
Del Barrio, M. V. (2000). Prcticas de evaluacin psicolgica. Test de Habilidades
Psicolingsticas de Illinois (ITPA) [vdeo]. Madrid: UNED.
Galeote, M. (2002). Adquisicin del lenguaje. Problemas, investigacin y perspectivas. Madrid:
Pirmide.
Gallego, J. L. (2000). Dificultades de la articulacin en el lenguaje infantil. Archidona, Mlaga:
Aljibe.
Garca-Snchez, J. N. (1999a). Evaluacin e intervencin de las funciones verbales: El lenguaje.
En J. N. Garca-Snchez (Ed.), Intervencin psicopedaggica en los trastornos del
desarrollo (pp. 157-174). Madrid: Pirmide.
Garca-Snchez, J. N. (Ed.). (1999b). Intervencin psicopedaggica en los trastornos del
desarrollo. Madrid: Pirmide.
Garca Tapia, R. (1996). Diagnstico y tratamiento de los trastornos de la voz. Madrid: Garsi.
Gonzalo, P., & Snchez, E. (Eds.). (1997). Estimulacin del lenguaje oral en Educacin Infantil -
Aho hizkuntzaren sustapena Haur Hezkuntzan. Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco - Eusko
Jaurlaritza.
Goodglass, H., & Kaplan, E. (1996). Evaluacin de la afasia y de trastornos relacionados. Madrid:
Editorial Mdica Panamericana.
Gorospe, J. M. (1997). Valoracin de la deficiencia y la discapacidad en los trastornos del
lenguaje, el habla y la voz. Madrid: Instituto de Migraciones y Servicios Sociales,.
Gortzar, P. (1999). Intervencin en los trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicacin.
En J. N. Garca-Snchez (Ed.), Intervencin psicopedaggica en los trastornos del
desarrollo (pp. 194-207). Madrid: Pirmide.
Gotzens, A. M., & Marro, S. (1999). Prueba de valoracin de la percepcin auditiva. Explorando
los sonidos y el lenguaje. Barcelona: Masson.
Gutirrez, M. N., & Casas, A. (2001). Hola amigo [Archivo de ordenador] : Programa de
aprendizaje y comunicacin SPC [CD]. Valladolid: ASPRONA.
Hehner, B. (Ed.). (1985). Smbolos Bliss: Diccionario gua. Madrid: Ministerio de Educacin y
Ciencia.
Huerta, E. (1995). Tratamiento y prevencin de las dificultades lectoras: Actividades y juegos
integrados de lectura (A.J.I.L.). Madrid: Visor.
Hurtado, F. (1993). Estimulacin temprana y Sndrome de Down: Programa prctico para el
lenguaje expresivo en la primera infancia. Valencia: Promolibro.
Iza, M. (2002). Recursos tecnolgicos en logopedia. Mlaga: Aljibe.
Jackson-Maldonado, D., Thal, D., Marchman, V. A., Fenson, L., Newton, T., & Conboy, B. (2005).
Inventarios de desarrollo comunicativo MacArthur. Madrid: TEA.
Jurez, A., Mena, L., & Monfort, M. (1997). Programas PEL de estimulacin lingustica [Archivo de
ordenador]: Lectura y ortografa. Madrid: CEPE.
Jurez, A., & Monfort, M. (1992). Estimulacin del lenguaje oral: Un modelo interactivo para nios
con dificultades. Madrid: Santillana.
Jurez, A., & Monfort, M. (2004). Leer para hablar: La adquisicin del lenguaje escrito en nios
con alteraciones del desarrollo y-o del lenguaje. Madrid: Entha.
Juncos, O. (1998). Lenguaje y envejecimiento. Bases para la intervencin. Barcelona: Masson.
Junoy, M. (1999). Discapacidad motora. Intervencin: Sistemas alternativos y/o aumentativos de
comunicacin. En J. N. Garca-Snchez (Ed.), Intervencin psicopedaggica en los
trastornos del desarrollo (pp. 490-503). Madrid: Pirmide.
King, D. L. (1999). Boardmaker for Windows: The Picture Communication Symbols (versin 1.5 en
espaol) [Diskette]. Solana Beach, California: Mayer-Johnson Co.
Kirk, S. A., McCarthy, J. J., & Kirk, W. D. (1989). ITPA. Test Illinois de aptitudes psicolingsticas.
2 edicin revisada. Madrid: TEA.
Le Huche, F. (2000). La tartamudez. Opcin curativa. Barcelona: Masson.
Le Huche, F., & Allali, A. (1994). La voz: Anatoma y fisiologa, patologa, terapetica. Terapetica
de los trastornos vocales (Vol. 3). Barcelona: Masson.
Leonard, L. (1998). Children with specific language impairment. Cambridge, MA: MIT Press.
Lou, M. A., & Jimnez, A. (Eds.). (1999). Logopedia: mbitos de intervencin. Aljibe: Archidona,
Mlaga.
Lozano, L. (2003). La lectura: Estrategias para su enseanza y el tratamiento de las dislexias.
Huelva: Hergu.
Martnez, J. (2001). Manual de audicin y lenguaje: Enfoque multidisciplinar: Universidad de
Extremadura.
Martnez, J., Moreno, J. M., Rabazo, M. J., & Surez, A. (2002). Intervencin en audicin y
lenguaje. Casos prcticos. Madrid: EOS.
Mayer-Johnson, R. (1980). SPC, smbolos pictogrficos para la comunicacin. Madrid: Ministerio
de Educacin y Ciencia.
Mayer-Johnson, R. (1997). Gua del sistema de smbolos visuales de comunicacin. Solana
Beach, California: Mayer-Johnson Co.
McDonald, E. T. (1985). Sistema Bliss: Enseanza y uso. Madrid: Ministerio de Educacin y
Ciencia.
Monfort, M., & Aguado, G. (Eds.). (1995). Ensear a hablar: IV Simposio de Logopedia, [Madrid
1994]. Madrid: CEPE.
Monfort, M., & Jurez, A. (1993). Los nios disfsicos: Descripcin y tratamiento. Madrid: CEPE.
Muoz, M. D. (2003). Rehabilitacin de la lengua oral y escrita. Bases neuropsicolingsticas.
Madrid: CEPE.
Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (Eds.). (1997). El lenguaje del nio. Desarrollo normal,
evaluacin y trastornos. Barcelona: Masson.
Newborg, J., Stock, J. R., & Wnek, L. (1996). Inventario de desarrollo Battelle. Madrid: TEA.
Nieto, M. E. (1994). Retardo del lenguaje: Sugerencias pedaggicas. Madrid: CEPE.
Olaziregi, I., & Sierra, J. (1986a). Galbahe-E1. Hizkuntz testa. Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren
Argitalpen-Zerbitzu Nagusia.
Olaziregi, I., & Sierra, J. (1986b). Galbahe E-2. Hizkuntz testa. Vitoria-Gasteiz: Eusko
Jaurlaritzaren Argitalpen-Zerbitzu Nagusia.
Olivar, J. S., & Belinchn, M. (1999). Comunicacin y trastornos del desarrollo. Valladolid:
Universidad de Valladolid.
Olivares, J. (1994). El nio con miedo a hablar. Madrid: Pirmide.
Owran, L. (1985). Los smbolos Bliss: Una introduccin. Madrid: Ministerio de Educacin y
Ciencia.
Pascual, P. (1995). Tratamiento de los defectos de articulacin en el lenguaje del nio. Madrid:
Escuela Espaola.
Pea, J. (2005). Programa integrado de exploracin neuropsicolgica. Test Barcelona Revisado
(TBR). Barcelona: Masson.
Pea, J. (Ed.). (1994). Manual de logopedia (2 ed.). Barcelona: Masson.
Peafiel, F. (2000). Cmo intervenir en logopedia escolar: Resolucin de casos prcticos. Madrid:
CCS.
Perell, J. (1996). Evaluacin de la voz, lenguaje y audicin. Barcelona: Lebn.
Prez, E., & Serra, M. (1998). Anlisis del retraso del lenguaje (A-RE-L): Protocolos de evaluacin
y perfil (3-6 aos). Barcelona: Ariel.
Pinker, S. (1995). El instinto del lenguaje. Cmo crea el lenguaje la mente. Madrid: Alianza.
Presentacin, M. J., Miranda, A., & Amado, L. (1999). Trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad: Avances en torno a su conceptualizacin, bases etiolgicas y presentacin.
En J. N. Garca (Ed.), Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo.
Madrid: Pirmide.
Puyuelo, M. (1997). Casos clnicos en logopedia. Barcelona: Masson.
Puyuelo, M. (1999). Casos clnicos en logopedia 2. Barcelona: Masson.
Puyuelo, M. (2001). Casos clnicos en logopedia 3. Barcelona: Masson.
Puyuelo, M. (Ed.). (2002). Intervencin y recursos educativos. Aplicaciones especficas a la
deficiencia auditiva. Barcelona: Masson.
Puyuelo, M., Renom, J., Solanas, A., & Wiig, E. H. (2002). BLOC Screening. Madrid: Masson.
Puyuelo, M., Rondal, J. A., & Wiig, E. H. (2000). Evaluacin del lenguaje. Barcelona: Masson.
Puyuelo, M., Wiig, E. H., Renom, J., & Solanas, A. (1998). BLOC. Batera de lenguaje objetiva y
criterial. Barcelona: Masson.
Ramos, F., & Manga, D. (1995). Psicopatologa del lenguaje. En A. Belloch, B. Sandn & F. Ramos
(Eds.), Manual de psicopatologa (1 ed., Vol. 1, pp. 335-378). Madrid: McGraw-Hill.
Ramos, F., Manga, D., & Prez, M. (1995). Trastornos del aprendizaje. En Manual de
psicopatologa (Vol. 2, pp. 719-748). Madrid: McGraw-Hill.
Ramos, J. L., & Cuetos, F. (2003). PROLEC-SE. Evaluacin de los procesos lectores en alumnos
del tercer ciclo de Educacin Primaria (2 ed.). Madrid: TEA.
Reid, D. K., Helwick, G., & McCarthy, M. (1999). La colaboracin en el aula como medio de ayuda
a los alumnos con problemas de lenguaje. En J. N. Garca-Snchez (Ed.), Intervencin
psicopedaggica en los trastornos del desarrollo (pp. 208-240). Madrid: Pirmide.
Rivas, R. M., & Fiuza, M. J. (2002). La voz y las disfonas disfuncionales: Prevencin y
tratamiento. Madrid: Pirmide.
Rondal, J. A., & Seron, X. (Eds.). (1991a). Trastornos del lenguaje (Vol. 1).
Rondal, J. A., & Seron, X. (Eds.). (1991b). Trastornos del lenguaje (Vol. 2).
Rondal, J. A., & Seron, X. (Eds.). (1991c). Trastornos del lenguaje (Vol. 3).
Rueda, M. (1995). La lectura: Adquisicin, dificultades e intervencin. Salamanca: Amar.
Sadek-Khalil, D. (1999). Un test de lenguaje. Barcelona: ISEP.
Sanz, A. (1996). El autismo en la edad infantil: Los problemas de la comunicacin - Autismoa
haurtzaroan: Komunikazio-arazoak. Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco-Eusko Jaurlaritza.
Santacreu, J., & Frojn, M. X. (1993). La tartamudez. Gua de prevencin y tratamiento infantil.
Madrid: Pirmide.
Soro-Camats, E., & Basil, C. (1996). Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin: El
uso de sistemas de signos y ayudas tcnicas [libro+ 4 vdeos]. Madrid: Centro de
Desarrollo Curricular, Ministerio de Educacin y Ciencia.
Surez, A. (1995). Dificultades en el aprendizaje: Un modelo de diagnstico e intervencin,
ejemplificado con un caso de dificultades en. Madrid: Santillana.
Such, P. (1985). Tarjetas Bliss: Tarjetas para la elaboracin de tableros de comunicacin Bliss.
Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia.
Tellado, F., Garca-Seorn, M., & Deao, M. (Eds.). (2001). Tratamiento educativo de los
trastornos de la lengua oral y escrita. Orense.
Thomas, G. (2002). El Sndrome de Asperger: Estrategias prcticas para el aula. Gua para el
profesorado - Asperger Sindromea: Ikasgelan lantzeko estrategia praktikoak. Irakaslearen
gida. Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco-Eusko Jaurlaritza.
Toro, J., & Cervera, M. (1999). TALE. Test de anlisis de lectoescritura. Madrid: Visor.
Toro, J., Cervera, M., Uro, C., & Garca, E. M. (2002). EMLE, Escalas Magallanes de lectura y
escritura: TALE 2000. Baracaldo: Albor-COHS.
Troncoso, M. V., & Cerro, M. M. d. (2005). Sndrome de Down: lectura y escritura (Manual + 2
Libros del Alumno). Barcelona: Masson.
Vzquez, M. C. (2004). Trastornos del lenguaje oral. Bilbao: Servicio Editorial de la Universidad
del Pas Vasco.
Warrick, A. (1985). Los smbolos Bliss en preescolar. Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia.

EVALUACIN

1.- Apartado terico: Prueba objetiva

2.- Apartado practico:
a) Asistencia a las prcticas y elaboracin de una memoria individual sobre las mismas, en
su defecto,
b) Elaboracin y presentacin de un trabajo individual

CRITERIOS DE EVALUACIN:

La evaluacin de la parte terica de la asignatura se realizar a travs de una prueba

objetiva (35 preguntas con tres opciones de respuesta) en las que se penalizan los errores (un
tercio del valor de la pregunta). A este apartado le corresponde el 70% de la nota final de la
asignatura, (mximo de 7 puntos), y al apartado prctico el 30% de la misma (mximo de 3
puntos).
El apartado prctico se evaluar mediante la asistencia a las prcticas (se aceptar un
mximo de 2 faltas, aunque sean justificadas) y la elaboracin de una memoria individual sobre
las mismas. Las prcticas se adecuarn a los contenidos del programa. Su objetivo fundamental
ser facilitar la comprensin de los elementos desarrollados en el temario, tanto en lo que se
refiere a la caracterizacin de las diferentes patologas como a los procedimientos de evaluacin e
intervencin (10 prcticas, 1 hora a la semana).
Los alumnos que no puedan asistir a las prcticas, debern realizar un trabajo de forma
individual: de comn acuerdo con el profesor elegirn un tema, presentarn un borrador previo y
las lneas generales del trabajo, para finalmente exponerlo en el marco de una tutora (se
valorarn especialmente los aspectos prcticos en su planteamiento, elaboracin y exposicin).