ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 3
GRUPO: _____
SEMANA 10
BLOQUE II
ESPAOL TERCER GRADO

Argumentacin de la planeacin de clases correspondiente a la semana 10:

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Diagnstico del grupo:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:

Estn basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la accin como medio para el logro del
aprendizaje. Este modelo educativo tiene la firme intencin de que sea el sujeto quien construya o
reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando como referencia las enseanzas
anteriores.

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GRADO: 3
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SEMANA 10
BLOQUE II
ESPAOL TERCER GRADO

Permitir que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formacin
integral de los estudiantes, para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la
finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.

Orientan el aprendizaje hacia la solucin de problemticas generadas en el contexto, ms que en la

adquisicin estricta de saberes.

La metodologa de enseanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitir el rompimiento del equilibrio
inicial de los alumnos, dando paso a la produccin de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento
en el que los estudiantes aprender a poner en juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
El conocimiento terico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interaccin, por ello, a
lo largo del bimestre se permitir a los alumnos estar en constante comunicacin con sus compaeros de clase, pues
esto permitir razonar sobre sus acciones, organizar su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los
acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la reflexin y la colaboracin.

En esta

materia (Espaol) la comunicacin juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interaccin entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores
competentes.
A lo largo de las sesiones se irn ajustando las estrategias metodolgicas, tomando como referencia la organizacin
mental y los esquemas intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluacin:

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La evaluacin supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que
optimicen, en este caso, la educacin. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el
proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan su efectividad es que sean procesos que pasen casi por
desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que estn siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeacin siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

MBITO

Estudio

PROYECTO

PANEL DE DISCUSIN CON SESIN DE PREGUNTAS DIRIGIDAS A LOS PANELISTAS

PROPSITOS

COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN

PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE

Que los alumnos analicen e identifiquen las caractersticas y funcin de un panel de discusin.
Que los alumnos identifiquen los momentos en que un panelista expresa su opinin sobre un tema.
Que los alumnos identifiquen los momentos en los que un panelista est mencionando informacin que ha obtenido
en algunos medios como libros, artculos, investigaciones, etctera.
Que los alumnos ejerciten la argumentacin a travs de preguntas elaboradas por el profesor, y que al argumentar
sus opiniones utilicen un lenguaje formal.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

TEMAS DE
REFLEXIN

ACTIVIDADES

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

REFERENC
IAS

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SEMANA 10
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ESPAOL TERCER GRADO
Participar en un
panel de
discusin sobre
un tema
investigado
previamente
TIPO DE
TEXTO
Argumentativo

Comprensin e
interpretacin
Importancia de la
argumentacin
en un panel.
Formas de
validar los
argumentos
(ejemplos, citas,
datos de
investigacin y
de la propia
experiencia).
Diferencias entre
la informacin
que se sustenta
en datos o
hechos y la
basada en
opiniones
personales.
Empleo del
lenguaje formal e
informal en
funcin de la
situacin
comunicativa.

INICIO
El profesor pedir a los alumnos que revisen el video de un panel de
discusin, podrn encontrar varios en el siguiente sitio web:
http://www.youtube.com/results?
search_query=panel+de+discusion&aq=f
DESARROLLO
En el saln de clases, analizarn las caractersticas y la funcin de un
panel de discusin, as como la manera en la que los panelistas
argumentan su informacin y puntos de vista, identificarn que existen
diferentes maneras de argumentar, por ejemplo, citas textuales,
ejemplos, datos de investigaciones, la experiencia, etctera. En los
videos identificarn los momentos en los que los panelistas estn
mencionando su opinin y los momentos en los que estn dando
informacin obtenida de cualquier fuente (libros, investigaciones,
artculos, etctera).

Que los
alumnos:
Identifiquen la
diferencia entre
los argumentos
basados en
datos y los
basados en
opiniones
personales.
Expresen de
manera clara
sus
argumentos.

Realizarn un ejercicio en el que el profesor mencione una pregunta, por

ejemplo, estn de acuerdo con que los jvenes usen drogas en las
fiestas?, los alumnos comenzarn a decir sus respuestas, algunos que
s, otros que no, pero todos debern dar un argumento de la respuesta
que estn dando. En esta actividad los alumnos debern usar un
lenguaje formal para expresar sus ideas.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo

menos, hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos
de 5 minutos por alumno. Al final de cada sesin de lectura el profesor
emplear algunos ejercicios de comprensin lectora, stos pueden ser,
desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
o anlisis a travs de preguntas.

Libro de Texto (La referencia de la pgina para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

L.T.1 pg.

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ESPAOL TERCER GRADO

EVALUACIN
Evaluacin de diagnstico:
Pida a los alumnos que mencionen en una lluvia de ideas, de acuerdo a sus conocimientos, qu es una mesa redonda, si
han asistido a alguna, de qu ha tratado, etctera.
Evaluacin formativa:
Valore la participacin de los alumnos a lo largo de las sesiones.
A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Identifiquen las caractersticas y funcin de un panel de discusin.
o Identifiquen los momentos en que un panelista expresa su opinin.
o Identifiquen momentos en que un panelista menciona informacin que ha obtenido en algunos medios como
libros, artculos, investigaciones, etctera.
o Argumenten sus opiniones empleando un lenguaje formal.

LISTA DE COTEJO
INDICADOR
Participa expresando sus ideas de manera libre?
Observa videos de al menos un panel de
discusin?
Identifica las caractersticas de un panel de
discusin?
Identifica la funcin de un panel de discusin?
Identifica los momentos en que un panelista
expone su opinin?
Identifica los momentos en que un panelista
expone informacin obtenida por algn medio?

NO

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GRADO: 3
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ESPAOL TERCER GRADO
Argumenta sus opiniones?
Emplea un lenguaje formal para argumentar sus
opiniones?

OBSERVACIONES
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