COMPETENCIAS, CRITERIOS E INDICADORES

COMPETENCIAS:
Las competencias son niveles de desempeo que se aspira que el alumno
alcance a lo largo del proceso de enseanza y de aprendizaje, las cuales sern
evidenciadas a travs de criterios e indicadores previamente establecidos.
LOS CRITERIOS:
Son normas o recursos que permiten demostrar el nivel del logro de la
competencia del alumno, es decir, convalidar lo que sabe, qu hace y cules
son sus actitudes.
LOS INDICADORES:
Son seales que permiten evidenciar el dominio de la competencia y
establecer diferencias cualitativas y cuantitativas en el logro de la misma.
CRITERIO

CREATIVIDAD

FLUIDEZ

CONVIVENCIA

INDICADORES
Es original en la presentacin de trabajos.
Saca provecho de los obstculos que se presentan.
Toma iniciativa, incorpora nuevas ideas.
Da respuestas no comunes.
Muestra receptividad hacia los cambios.
Propone varias vas para solucionar problemas.
Narra cuentos sencillos describiendo los personajes en un contexto
ideado por l.
Expone puntos de vista de un hecho concreto.
Elabora tarjetas, afiches, cartas, volantes,.relacionados con
eventos del contexto y en donde combina el texto y lo artstico.
Muestra claridad y precisin en la exposicin de sus ideas.
Tiene facilidad para producir y expresar ideas.
Posee vocabulario abundante.
Suministra bastante informacin.
Emite opiniones sobre su trabajo y el de sus compaeros.
Relaciona letras con sonidos, palabras con dibujos, palabras con su
configuracin, nombres de personas y animales, textos con hechos.
Escribe palabras utilizando un argumento que se relaciona con otro:
palabras que rimen, objeto con sus caractersticas.
Expresa ideas a travs de frases, oraciones sencillas y textos.
Escribe palabras, oraciones y texto.
Acepta las opiniones de los dems.
Muestra satisfaccin por ayudar a los dems.
Colabora con sus compaeros.
Asume el cumplimiento de asignaciones, tareas.

ARTICULACIN COHERENTE

PARTICIPACIN

SIGNIFICATIVIDAD

AUTONOMA

PERTINENCIA

VALORACIN

OBJETIVIDAD

Expresa sus ideas y escucha con inters y respeto la de los dems.

Establece relaciones causa-efecto.
Le da sentido a lo que est haciendo.
Relaciona ideas y hechos.
Se organiza para realizar sus trabajos.
Describe un objeto, situacin, hecho o evento en secuencia lgica.
Ordena nmeros de manera secuencial.
Propone ideas para contribuir a la solucin de problemas.
Discute para buscar respuestas a problemas.
Es activo y se involucra en la situacin.
Coopera en la realizacin de trabajos.
Asume compromisos.
Demuestra inters o motivacin en la actividad a desarrollar.
Muestra inters y preocupacin al investigar sobre su situacin.
Relaciona la informacin con lo que ya conoce.
Aplica lo aprendido en situaciones nuevas.
Responde y aplica conocimientos en la solucin de problemas.
Aplica conocimientos en diferentes situaciones.
Acta independientemente.
Considera la opinin de los dems.
Muestra confianza en s mismo.
Se expresa libremente con gesto y movimiento en juegos,
competencias, dramatizaciones.
Elabora textos de manera espontnea.
Participa libremente en la solucin de problemas de su entorno.
Relaciona ideas con temas o situaciones de la vida cotidiana.
Relaciona las ideas con un tema.
Propone ideas que se adecuan a una situacin planteada.
Emite juicios y argumentos basados en la observacin.
Inicia el respeto y cumplimiento de normas sociales y culturales.
Toma decisiones en la continuacin de un trabajo.
Usa racionalmente los recursos que utiliza diariamente.
Colabora en la realizacin de actividades.
Manifiesta alegra en la realizacin de sus trabajos.
Conserva y preserva los recursos que brinda la naturaleza.
Muestra constancia en la realizacin de trabajos.
Conversa sobre los problemas de su entorno.
Establece relaciones mayores que, igual que y menor que.
Ordena de mayor a menor y viceversa.
Realiza operaciones aritmticas para calcular equivalencias.
Compara utilizando el concepto de clase y subclase.
Relaciona reas iguales con diferente conformacin.
Se comunica espontneamente.
Emite juicios sobre su trabajo.

PULCRITUD

Propone soluciones a problemas de su entorno.

Acta en la solucin de los problemas.
Compara cantidades.
Descubre relaciones entre los objetos en una representacin grfica.
Establece relaciones con los objetos y longitudes, nmeros, pesos y
volumen.
Realiza operaciones matemticas con objetos, representaciones y
nmeros.
Identifica relaciones de espacio y tiempo.
Evala sus trabajos.
Mantiene en buen estado sus tiles.
Presenta los trabajos en forma limpia.
Se preocupa por su aseo personal.
Muestra hbitos higinicos.

CONTEXTUALIZACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES.

Aqu se escogen, las dimensiones y los indicadores de los ejes trasversales significativos para el desarrollo
del proyecto, esto en funcin del diagnstico realizado, de los intereses de los alumnos y de los lineamientos
emanados del Ministerio de Educacin. Es de hacer notar que los ejes transversales no son contenidos, estos
se convierten en fundamentos como herramienta pedaggica integrados en todas las reas de conocimiento.
Qu hacer para seleccionar el eje transversal a trabajar?
Ejemplo:
El criterio es la competencia que seleccionamos, pero otra cosa es lo que observamos como docentes: si
observamos que nuestros alumnos no se prestan las cosas, no les gusta trabajar, que se irrespetan, no saben
de smbolos patrios, trabajaremos entonces con, valores, trabajo, ambiente, identidad nacional.