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Dados da
Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula
Como forma de motivao para o estudo do tema "variaes lingusticas, o professor levar para a sala cpias
do texto O poeta da roa de Patativa do Assar, um grande poeta popular nordestino. Foi um poeta analfabeto
(sua filha quem escrevia o que ele ditava), mas sua obra atravessou o oceano e se tornou conhecida mesmo
na Europa.
O Poeta da Roa
Sou fio das mata, canto da mo grossa,
Trabio na roa, de inverno e de estio.
A minha chupana tapada de barro,
S fumo cigarro de paia de mo.
Sou poeta das brenha, no fao o pap
De argun menestr, ou errante cant
Que veve vagando, com sua viola,
Cantando, pachola, percura de am.
No tenho sabena, pois nunca estudei,
Apenas eu sei o meu nome assin.
Meu pai, coitadinho! Vivia sem cobre,
E o fio do pobre no pode estud.
ATIVIDADE 2
Levar os alunos ao laboratrio para pesquisarem sobre variantes lingusticas. Para esta atividade, o professor
dever orient-los a ler sobre o asssunto nos sites:
http://www.radames.manosso.nom.br/gramatica/variantes.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Varia%C3%A7%C3%A3o_(lingu%C3%ADstica)
http://www.youtube.com/watch?v=iBHMajeluNg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=_uivcX6Wyis&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VCJEE43Dzkc
Importante: Professor, ao realizarem os exerccios abaixo, os alunos tomaro conscincia de alguns
problemas que eles tm em relao lngua coloquial versus lngua padro.
AULA 2
ATIVIDADE 1
1. Leiam o quadrinho abaixo, identifiquem as marcas de lngua coloquial e escrevam abaixo o correspondente
em lngua padro.
ATIVIDADE 2
Acrescentem trs exemplos aos usos da lngua coloquial/padro.
1- Uso de r pelo l em final de slaba e nos grupos consonantais: pranta/planta; broco/bloco;
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2- Alternncia de lh e i: mui/mulher; vio/velho;
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3- Tendncia a tornar parox ton a s as palavras proparoxt onas: arve/rvor e; figo/fgado;
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4- Reduo dos ditongos: caxa/caixa; pexe/peixe;
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5- Simplificao da concordncia: as menina/as
meninas;_________________________________________________________________________________
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6- Ausncia de concordncia verbal quando o sujeito vem depois do verbo: Chegou duas moas;
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7- Uso do pronome pessoal tnico em funo de objeto (e no s de sujeito ): Ns pegamos ele na hora;
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8- Assimilao do ndo em no( falano/falando) ou do mb em m
(tamm/tambm);________________________________________________________________
9- Desnasalizao das vogais postnicas: home/homem;
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10- Reduo do e ou o tonos: ovu/ovo;
bebi/bebe;________________________________________________________________________________
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11- Reduo do r do infinitivo ou de substantivos em or: am/amar; am/amor;
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12- Simplificao da conjugao verbal: eu amo, voc ama, ns ama, eles ama;
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AULA 3
ATIVIDADE 1
Leiam agora um poema escrito por um intelectual e poeta brasileiro, Oswald de Andrade, que, j em 1922,
enfatizou a busca por uma "lngua brasileira",
na sequncia, reescrevam o poema em lngua padro.
Vcio na fala
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mi
Para pior pi
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vo fazendo telhados.
Importante: O professor dever saber que a variao de uma lngua a forma pela qual ela difere de outras
formas da linguagem sistemtica e coerentemente. Uma nao apresenta diversos traos de identificao, e um
deles a lngua. Esta pode variar de acordo com alguns fatores, tais como o tempo, o espao, o nvel cultural e
a situao em que um indivduo se manifesta verbalmente.
ATIVIDADE 2
Definam e deem exemplos de grias que so muito utilizadas pelos jovens na atualidade.
Voc percebe diferena entre a linguagem dos jovens e dos adultos? E entre a linguagem
das meninas e dos meninos. Explique o porqu dessa
diferena e comprove com exemplos. Voc poder acessar os sites acima novamente
para ajud-lo na pesquisa.
AULA 4
ATIVIDADE
Essa aula ser reservada para a apresentao dos grupos para a turma e entrega do trabalho
para avaliao. O professor dever propor que os alunos se separem em grupos e pedir a eles
que escolham um aluno do grupo para represent-los, apresentando para a turma as respostas
que deram a cada atividade proposta nas quatro aulas. Ao longo das apresentaes, o
professor dever tirar as dvidas que, por ventura, podero aparecer.
Avaliao
A avaliao ser individual-processual e o trabalho em grupo ser tambm avaliado com base
na observao da participao dos alunos.
Linguagem e lngua.
Formalidade e Informalidade.
Texto argumentativo e/ou encenao dramtica e/ou histria em quadrinhos e/ou relatos orais.
discusses orais;
questionrio;
produo textual.
Recursos:
multimdia;
xerox.
Aula
Atividade 1
No laboratrio de Informtica, iniciar a aula colando no quadro a imagem de Chico Bento. Conversar com os
alunos:
Vocs conhecem essa personagem?
Nome? O que ele faz? etc
http://www.bahianoticias.com.br/fotos/editor/Image/chicobento3.jpg
Na sequncia, exibir um vdeo sobre o passeio do Chico no shopping:
http://www.youtube.com/watch?v=ntXCiB0Ehfk&feature=related
depois da exibio do vdeo, o professor dever deixar os alunos falarem sobre o que sabem desse
personagem. Com a discusso muito provvel que os discentes abordaro como caracterstica do Chico seu
falar caipira. nesse momento que o professor mobilizar a turma para dizer que o tema da aula ser
"Variao lingustica empregada por Chico Bento". Caso os alunos no citem a fala que marca o personagem,
o professor pode conduzi-los a isso questionando:
Atividade 2
O professor entregar para cada aluno as seguintes tirinhas xerocopiadas:
a)
http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira297
b)
http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira300
c)
http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira309
As tirinhas acompanharo o seguinte questionrio:
1. Como voc caracterizaria o personagem Chico Bento do ponto de vista econmico?
2. E como o caracterizaria do ponto de vista regional/geogrfico?
3. E do ponto de vista social?
4. Por que voc pde responder s questes anteriores? Em que se embasou para isso?
5. Existe, ento, alguma correlao entre identidade cultural e variao lingustica?
6. Agora, pense estritamente na linguagem utilizada pelo personagem. Voc poderia somente por meio
dela responder as questes 1, 2 e 3? Explique.
7. E essa maneira de conversar tpica da zona urbana ou rural? Como chegou a essa concluso?
8. tranquilo para as pessoas aceitarem a fala tpica da zona urbana?
Dado um tempo para os alunos responderem as questes e depois de corrigi-las, o professor dever
problematizar com a sala a ideia de que:
NO BRASIL, CONSIDERANDO SUA EXTENSO FSICA, POSSVEL PENSARMOS EM
TODOS OS BRASILEIROS REALIZANDO A LNGUA DA MESMA MANEIRA?
Para isso, mostrar o vdeo como mote para a discusso: "Preconceito Lingustico"
http://www.youtube.com/watch?v=VkywM4GNvjs&feature=fvw
Importante: professor, a partir das ideias em discusso, imprescindvel deixar posto que o Brasil
composto por diversidade lingustica e pluralidade cultural. Isso pode ser visto pelas falas das pessoas que
http://www.youtube.com/watch?
v=XKqWOJwe6cQ&feature=&p=607E325714AE0F81&index=0&playnext=1
Produo de texto escrito e/ou oral
Depois do vdeo, o professor pedir aos alunos para escolherem uma forma de apresentao resposta da
pergunta: "Existe uma variedade de lngua melhor do que a outra?"
3) a criarem e encenarem uma pequena pea teatral cujo personagem principal seja o prprio Chico
Bento,
Recursos Complementares
Professor, complemente seus conhecimentos sobre o assunto, pesquisando em: