UNIDAD EDUCATIVA TENICA FISCAL VICTOR PROAO CARRION

AO LECTIVO
2016-2017

CALPI - CHIMBORAZO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:

Docente: Mgs. Celia Serrano

GRADO

Primero: A

La experiencia surge por las huellas de un gato que

aparecieron en el patio de la escuela. Los nios
plantean varias interrogantes: por qu aparecen las
huellas? Las huellas son de la tierra o del gato?
Cmo desaparecen las huellas? Qu tamao tiene
las huellas? A partir de estas preguntas se aborda el
Ttulo de la
Caracterizacin
tema de la diversidad y las caractersticas nicas de
Experiencia de
de la
cada nio, siendo las huellas una evidencia de este
aprendizaje: De
Experiencia de
hecho. Se integran actividades corporales, cognitivas
qu quien son las
Aprendizaje:
y relacionales a partir de instalaciones ldicas y
huellas?
materiales concretos con los cuales el nio
experimenta nociones espaciales, temporales, de
cuantificacin. Adems se utilizan diferentes textos
que propician la creacin de retahlas y producciones
grfoplsticas donde los nios expresan sus
sentimientos, emociones e ideas.
2. PLANIFICACIN

FECHA DE
INICIO

Objetivos

03-10-2016

FECHA DE
FINALIZACIN

Favorecer la construccin de identidad a

travs del reconocimiento de las huellas que
evidencian la diversidad en los contextos
socioeducativos.
Desarrollar habilidades cognitivas por
medio de la exploracin e investigacin de
los elementos que le rodean.
Promover el desarrollo de la expresin
creativa a travs del uso de materiales del
entorno.

CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.CN.1.2 Relaciona los rganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales de su cuerpo, para establecer
hbitos de vida saludable (higiene corporal, alimentacin sana, juego y descanso) que incluyan medidas de prevencin para una buena salud de las personas.
CE.CS.1.1 Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con caractersticas personales, que conforman su identidad y lo hacen parte de una comunidad y un
ncleo familiar, con una estructura y dinmica, que lo identifican.
CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, val orando los aportes y cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de

los espacios a los que pertenece.

CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicacin en la que se encuentran en referencia a s m ismo y a otros objetos,
selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.
CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el anlisis de su silueta y paratextos (soporte,
formato, tipografa, imagen, color, estructura externa) y reflexiona sobre su intencin comunicativa.
CE.LL.1.7 Desarrolla su gusto por la escucha de textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas; representa pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando
sus propios cdigos, dibujos y/o escenificaciones corporales, y establece relaciones entre textos ledos o escuchados y el entorno personal
CE.ECA.1.1.Expresa libremente sus emociones con la experimentacin de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en movimiento, en el juego simblico, en la
narracin y en la plstica, para la representacin de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento; reconociendo sus
estados de nimo y sus posibilidades de creacin, expresin, interpretacin y traduccin de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos
colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresin, entre otros) que favorezcan la participacin en prcticas corporales expresivo-comunicativas
AMBITO DE
APRENDIZAJE
Identidad y
Autonoma

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEO
CN
1.1.1
Explorar
y
describir
las
partes
principales de su cuerpo y
su
funcionamiento,
en
forma global y parcial, y
diferenciarlas
con
respecto a aquellas de las
personas que le rodean.
CS1.1.3
Reconocer
su
historia
personal
y
familiar,
desde
su
nacimiento.
CS1.2.6Reconocer
las
diferencias
individuales
que existen entre sus
compaeros y personas
que lo rodean, en funcin
de respetarlas y valorarlas
como diversidad.

RECURSOS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Instalacin ldica huellas
-Elaborar 10 huellas de la
mano y 10 el pie con la
ayuda de los padres de
familia en colores rojo y
negro
- Retirar las mesas y sillas,
cubrir el piso de la clase con
harina, luego se coloca las
huellas formando una lnea
espiral
Los nios inician la actividad
y la desarrollan en 5
momentos
-Actividades de acogimiento
(formando un crculo se
observa la instalacin y se

INDICADOR DE EVALUACIN
Relaciona las partes principales de su cuerpo
con su funcin y percepciones del mundo que le
rodea (Referencia indicador I.CN.1.2.1.)
Reconoce que tiene una historia personal,
familiar y que forma parte de una comunidad y
de un ncleo familiar (Referencia indicador
I.CS.1.1.2.)

Harina
Fomix de color
negro, roja
Tijera

establecen los acuerdos de

convivencia)

-Juego
libre
de
interaccin con los dems y
el espacio.
-Momento de silencio (se
realizar
ejercicios
de
respiracin )
- Actividades de cierre (se
realiza la expresin verbal
corporal o grfica de la
vivencia personal
-Organizar una asamblea
donde los nios expresan las
opiniones y sensaciones
durante la actividad.
Descubrimiento
del CS.1.2.5.Practicar normas de -Realizar el juego del espejo.
medio
natural
y respeto consigo mismo y con los -Descubrir las posibilidades
cultural
dems seres
de movimiento de cada parte
que lo rodean.
del cuerpo.
-Imitar acciones que realiza
con cada parte del cuerpo
-Formar grupos de cinco
nios que escogern a uno de
ellos para realizar la silueta
de su cuerpo
-Estampar la huella de cada
nio en la silueta y dentro
del cuerpo dibujado con
varios colores
-Observar las diferencias,
reflexionar
sobre
la

.CS.1.3.1. Practica normas de respeto consigo

mismo y con los dems, respetando las
diferencias individuales existentes, tanto en
criterio como en opiniones, y practica los
acuerdos establecidos con el grupo.

Cartn
Marcadores
Pintura de varios
colores
Tijera

Relaciones
Matemticas

Lgico M.1.4.2 Reconocer la posicin de

objetos del entorno: derecha,
izquierda. M.1.4.5.Reconocer las
semejanzas y diferencias entre
los objetos del entorno de
acuerdo a su forma y sus
caractersticas fsicas (color,
tamao
y longitud).
M.1.4.11.Establecer relaciones de
orden: ms que y menos que,
entre objetos del entorno

caracterstica nica de la
huella de cada persona.
-Recortar las partes del
cuerpo
y
armar
un
rompecabezas
-Dibujar la silueta de la
mano, recortarla
-Exponer las creaciones,
comentar sobre la diversidad
en cada trabajo
Juego somos detectives
-Dialogar sobre las acciones
de los detectives. Narrar el
cuento
Este
Seor
Detective
- Confeccionar una libreta
para registrar los datos del
detective.
- Salir y recorrer la
institucin buscando huellas.
- Registrar el nmero de
huellas encontradas
- Confeccionar una ruta con
las huellas por diferentes
partes
de
la
escuela
delimitando espacios donde
se presenta pistas para llegar
al objeto buscado
- Comparar la forma, tamao
y longitud de las huellas.
- Establecer la relacin de
ms que o menos utilizando

M.1.1.1.Compara y distingue objetos segn su

color, tamao,
longitud, textura y forma en situaciones
cotidianas.
Establece relaciones de orden en situaciones
cotidianas
(Referencia indicador I.M.1.2.1.)

Cuento
Hojas de
bond
Grapadora
Lpiz
Pintura
Cartulina

papel

Comprensin
escrita

oral

Comprensin
expresin artstica

LL 1.5.20 Escuchar textos

literarios con disfrute de las
palabras y las ideas.
y
LL 1.5.2 Reflexionar sobre la
intencin comunicativa
que
tienen diversos textos de uso
cotidiano.

y ECA 1.6.2 Utilizar la expresin

grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y
de la historia personal de cada
uno.

las huellas de los pies y

manos
-Completar el cuadro de
doble entrada considerando
la forma, tamao y longitud
de los objetos
Las huellas de mi mascota
-Narracin de cuentos
Quin ha pasado por aqu?
Las huellas de Dogui
(revisar los recursos: enlaces
del internet) Las huellas y los
rastros de los animales
-Describir
portadas
de
cuentos
-Responder preguntas de
compresin
-Inventar finales diferentes
para los cuentos
-Dramatizar el cuento
-Crear la retahla
Representar grficamente la
retahla en el formato
acorden
Huellas en el corazn
-Dialogar sobre el sentido de
dejar huellas en el corazn
de las personas a travs de
las buenas acciones
-Realizar un corazn gigante
donde
se
estampar
diferentes objetos

I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y los paratextos

(soporte, formato, tipografa, imagen, color,
estructura externa) de diversos textos escritos
cotidianos, deduciendo su contenido y uso;
reflexiona sobre su intencin comunicativa.
Desarrolla el gusto por la escucha de textos
literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
(Referencia indicador I.LL.1.7.1.)

Cuento
https://www.youtu
be.com/watch?
v=YpG9bbUDj6I
http://www.editori
aljuventud.es/371
3.html
http://www.cuento
sinfantilescortos.n
et/cuento-infantillas-huellas-dedogui/
http://www.cuento
cuentos.org/cuent
o/1312/clavosque-dejan-huellaparabola.html

I.ECA.1.1.1. Explora y representa corporal,

musical, grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de forma libre y
espontnea.

Pliego de papel
Pintura
Objetos de la clase
Cartulina, goma,
pintura,
pincel,
marcadores

Expresin corporal

-Elaborar un cartel de buenas

acciones, donde se registra
comportamientos positivos
en relacin a los otros
-Dibujar dentro de un
corazn lo que el nio
considere importante para s
mismo
Las huellas de la escuela
-Reflexionar
sobre
las
huellas que los nios dejan
en la escuela y la escuela en
ellos.
-Elaborar huellas de las
manos y los pies para
pegarlas en el piso y paredes
de la escuela con mensajes
que deseen expresar los
nios. Otra variante puede
ser que las huellas sean
pintadas en el piso.
EF1.7.Crear, expresar, comunicar La historia de la marioneta
e interpretar mensajes corporales -Presentar la marioneta que
individuales y con otros de no poda hablar y se
manera espontnea
comunicaba a travs de sus
movimientos.
Imitar los movimientos de la
marioneta.
-Descubrir posibilidades de
movimiento con cada parte
del cuerpo
-Representar acciones con el

diferentes recursos expresivos

Marioneta
(gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento
en el tiempo
y el espacio, entre otros).

cuerpo
Comunicar mensaje a travs
de gestos
-Realizar
movimientos
corporales y gestos para
expresar mensajes
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTES(S): Lic. Flor Mara Garca Quisnancela

MsC. Jimena Parreo

COORDINADORA

Lic. Alfredo Urquizo

VICERRECTOR

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA TENICA FISCAL VICTOR PROAO CARRION

AO LECTIVO
2016-2017

CALPI - CHIMBORAZO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:

Docente: Dra. Margoth

GRADO

Primero: A

FECHA DE
INICIO

03-10-2016

Ttulo de la
Experiencia de
aprendizaje: De
qu quien son las
huellas?

Actividad en la cual los nios aprenden, ya sea

jugando y otras cantando diferentes melodas, con
Caracterizacin
temas variados, que ayudan a ampliar sus
de la
conocimientos sobre el cuerpo humano, aumentar el
Experiencia de
vocabulario as como estimular la atencin y la
Aprendizaje:
memoria, fomentar en el nio el gusto por la msica,
ejercitar las coordinaciones motoras, as como
sociabilizarlo.

ELEMENTO INTEGRADOR: Cancin Pimpn es un mueco

Pin pon es un mueco,
muy guapo y de cartn, de cartn,

Objetivos

FECHA DE
FINALIZACI
N
Mostrar alegra y entusiasmo para
alegrar al grupo y de esta forma hacer
que ellos participen activamente
adaptndose
a
cualquier
medio
ambiente.
Desarrollar habilidades cognitivas por
medio de la exploracin e investigacin
de los elementos que le rodean.
Promover el desarrollo de la expresin
creativa a travs del uso de materiales
del entorno.

se lava la carita
con agua y con jabn, con jabn.
Se desenreda el pelo,
con peine de marfil, de marfil,
y aunque se da tirones
no grita y hace as, hace as
Pin Pon toma su sopa
y no ensucia el delantal
pues come con cuidado
como un buen colegial
Apenas las estrellas
comienzan a salir, a salir,
Pin pon se va a la cama
se acuesta y a dormir, a dormir.
Y aunque hagan mucho ruido
con el despertador
Pin Pon no hace caso
y no vuelve a despertar
Pin Pon dame la mano
con un fuerte apretn
que quiero ser tu amigo
Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon
2. PLANIFICACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.CN.1.2 Relaciona los rganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales de su cuerpo, para establecer
hbitos de vida saludable (higiene corporal, alimentacin sana, juego y descanso) que incluyan medidas de prevencin para una buena salud de las personas.
CE.CS.1.1 Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con caractersticas personales, que conforman su identidad y lo hacen parte de una comunidad y un

ncleo familiar, con una estructura y dinmica, que lo identifican.

CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, val orando los aportes y cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de
los espacios a los que pertenece.
CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicacin en la que se encuentran en referencia a s m ismo y a otros objetos,
selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.
CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el anlisis de su silueta y paratextos (soporte,
formato, tipografa, imagen, color, estructura externa) y reflexiona sobre su intencin comunicativa.
CE.LL.1.7 Desarrolla su gusto por la escucha de textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas; representa pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando
sus propios cdigos, dibujos y/o escenificaciones corporales, y establece relaciones entre textos ledos o escuchados y el entorno personal
CE.ECA.1.1.Expresa libremente sus emociones con la experimentacin de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en movimiento, en el juego simblico, en la
narracin y en la plstica, para la representacin de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento; reconociendo sus
estados de nimo y sus posibilidades de creacin, expresin, interpretacin y traduccin de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos
colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresin, entre otros) que favorezcan la participacin en prcticas corporales expresivo-comunicativas
AMBITO DE
APRENDIZAJE
Identidad y
Autonoma

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEO
CN
1.1.1
Explorar
y
describir
las
partes
principales de su cuerpo y
su
funcionamiento,
en
forma global y parcial, y
diferenciarlas
con
respecto a aquellas de las
personas que le rodean.
CS1.1.3
Reconocer
su
historia
personal
y
familiar,
desde
su
nacimiento.
CS1.2.6Reconocer
las
diferencias
individuales
que existen entre sus
compaeros y personas
que lo rodean, en funcin

RECURSOS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Interpretar las canciones: mi
cuerpo, Pin pon, En mi
carita
-Responder a la pregunta
De qu partes est formado
el cuerpo humano
-Observar y decir cules son
las partes de su propio
cuerpo
-Identificar las partes del
cuerpo en material didctico.
-Identificar
y
practicar
hbitos de higiene y cuidado
del cuerpo en el diario vivir.
-Describir las caractersticas

INDICADOR DE EVALUACIN
Relaciona las partes principales de su cuerpo
con su funcin y percepciones del mundo que le
rodea (Referencia indicador I.CN.1.2.1.)
Reconoce que tiene una historia personal,
familiar y que forma parte de una comunidad y
de un ncleo familiar (Referencia indicador
I.CS.1.1.2.)

grabadora
C.D
Lminas
Carteles
Pictogramas
de las partes del
cuerpo humano
Lpiz
Hojas de trabajo
Colores

de respetarlas y valorarlas de las partes del cuerpo

como diversidad.
referidas a forma, tamao,

color,
ubicacin
y
funcionalidad.
-Reconocer las diferencias
fsicas entre nias y nios.
-Identificar y describir las
partes del cuerpo humano.
-Realizar actividades para la
valoracin
del
cuerpo
humano.
-Dibujar las partes del
cuerpo humano.
-Organizar grficos con
recortes de las partes del
cuerpo humano
Descubrimiento
del CS.1.2.5.Practicar normas de -Organizar y participar en la
medio
natural
y respeto consigo mismo y con los cancin Pimpn
cultural
dems seres que lo rodean.
-Activar la observacin por
medio de las preguntas:
Qu hace Pimpn?, Qu
hacen las nias y los nios
que estn sentados en la
mesa?, Qu juguetes hay en
su aula?, Quin cuida y
ensea a estos nios?,
Quin es t maestra y cmo
se llama?, Cul es tu
compromiso para mantener
el aula limpia y ordenada?
-Presentar a los maestros: de
grado de bsica, Cultura

.CS.1.3.1. Practica normas de respeto consigo

mismo y con los dems, respetando las
diferencias individuales existentes, tanto en
criterio como en opiniones, y practica los
acuerdos establecidos con el grupo.

Cartn
Marcadores
Pintura de varios
colores
Tijera

Relaciones
Matemticas

Comprensin
escrita

M.1.4.2 Reconocer la posicin de

objetos del entorno: derecha,
izquierda. M.1.4.5.Reconocer las
semejanzas y diferencias entre
los objetos del entorno de
Lgico acuerdo a su forma y sus
caractersticas fsicas (color,
tamao
y longitud).
M.1.4.11.Establecer relaciones de
orden: ms que y menos que,
entre objetos del entorno

oral

Fsica, Educacin Musical,

etc.
- Realizar ejercicios para
interactuar entre compaeros
del aula mediante actividades
de
trabajo
grupal:
organizacin de grficos,
elaboracin de pictogramas,
realizacin de dibujos en
tros.
-Dibujar
las partes del
cuerpo humano.
-Observar
y
manipular
materiales muy variados del
entorno
-Observar la Bandera del
Ecuador
-Graficar la Bandera del
Ecuador y pintarla de los
colores que son
-Describir atributos en lo que
se refiere a colores.
-Identificar y agrupacin
objetos del entorno por
colores: rojo, amarillo y azul.
-Organizar mapas de ideas:
Ubicando
el color que
corresponda en cada objeto.

M.1.1.1.Compara y distingue objetos segn su -Lminas

color, tamao, longitud, textura y forma en Cubo
situaciones cotidianas. Establece relaciones de Legos
orden en situaciones cotidianas
Rosetas
(Referencia indicador I.M.1.2.1.)
Objetos
Tmperas

y LL 1.5.20 Escuchar textos -Observar para textos del I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y los paratextos Cuento
literarios con disfrute de las cuento El zorro holgazn (soporte, formato, tipografa, imagen, color, El
palabras y las ideas.
y
relacionarlo
con estructura externa) de diversos textos escritos holgazn
LL 1.5.2 Reflexionar sobre la

zorro

intencin comunicativa
que
tienen diversos textos de uso
cotidiano.

Comprensin
expresin artstica

Expresin corporal

ECA 1.6.2 Utilizar la expresin

grfica o plstica como recursos
y
para la expresin libre del yo y
de la historia personal de cada
uno.

EF1.7.Crear, expresar, comunicar

e interpretar mensajes corporales
individuales y con otros de
manera espontnea

situaciones reales
--Narrar el cuento por parte
de la maestra
-Establecer comparaciones
con experiencias personales
-Explicar las razones por las
que el nio est triste
-Elaborar un organizador
cognitivo sobre las escenas
positivas que demostr el
bho y los dems animales.
Narra la mala accin del
zorro y sacar moralejas.
PROCESO
DIDCTICO
DEL MTODO CREATIVO
1.- Concepcin de la idea
-Escuchar la cancin de
Pimpn
(Tcnica de
dilogo)
-Observar grficos
del
cuerpo humano y del aseo
personal.
2.- Ejecucin
-Seleccionar uno o ms
diseos de como representar
las experiencias del nio.
3.- Perfeccionamiento
-Exponer los dibujos de los
trabajos de los nios.
-Observar lminas
del
cuerpo humano
-Observar lminas de las

cotidianos, deduciendo su contenido y uso;

reflexiona sobre su intencin comunicativa.
Desarrolla el gusto por la escucha de textos
literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
(Referencia indicador I.LL.1.7.1.)

I.ECA.1.1.1. Explora y representa corporal,

musical, grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de forma libre y
espontnea.

Grficos
del
cuerpo humano
Lminas
aseo
personal
Hojas de trabajo
lpiz
colores

diferentes recursos expresivos

Grficos
del
(gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento cuerpo humano
en el tiempo
Hojas de trabajo

diferentes partes del cuerpo. y el espacio, entre otros).

- Conversar sobre la funcin
que cumple cada parte del
cuerpo humano
-Establecer la secuencia de
hechos:
Movimientos
corporales.
-Realizar una
rueda de
atributos sobre las partes del
cuerpo
-Imita las posiciones
-Descubre
a
quin
corresponde cada una de las
sombras
-Une con una lnea a cada
nio o nia con su sombra
-Une con lneas de colores
cada nia y nio con su parte
posterior
-Dibuja a la nia de frente

lpiz
colores

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTES(S): Lic. Flor Mara Garca Quisnancela

MsC. Jimena Parreo

COORDINADORA

Lic. Alfredo Urquizo

VICERRECTOR

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: