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Actualidad nacional Per I

Profesor: JARA GUARDIA, Jos

ACTUALIDAD NACIONAL PER I


Cultura general y razonamiento verbal

Tema de la caratula: Paisaje Ancashino del Per,


Tcnica pintura mural al fresco 3.00m x 2. 00m - Autor Jara Guardia, Jos

Profesor: Jara Guardia Jos


Lima Per 2016

Actualidad nacional Per I


Profesor: JARA GUARDIA, Jos

PALABRAS DEL AUTOR

Jara Guardia, R. Jos. (Per - Ancash, Huari, Paucas). Con estudios en


Educacin Bsica Regular en su tierra natal. Superior Escuela de
Formacin Artstica de Ancash Huaraz Titulo Artista Profesional en
Artes Plsticas Dibujo y Pintura 1986. Escuela de Bellas Artes de Lima Titulo Profesor en Artes Plsticas 1991. Universidad Nacional de
Educacin Enrique Guzmn y Valle - Bachiller en Ciencias Sociales y
Humanidades 2013. Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote
ULADECH Estudiante XI Ciclo de la Carrera Derecho 2016. Certificado
Capacitacin y Actualizacin Reportero Radial 1984 - Colegio de
Periodistas en Ancash. Certificado Capacitacin y Actualizacin Locucin
Radial 1998 Radio Fnix SJL Lima. Diplomado en Andragoga para
jvenes y adultos UN Enrique Guzmn y Valle 2004, Diplomado en
Pedagoga de la Educacin Superior UP. Alas Peruanas
2005,
Diplomado en Docencia Universitaria U.N. Daniel Alcides Carrin 2008.
Diplomado en Administracin Turstica y Hotelera U.N. Daniel Alcides Carrin 2009. Certificado
PRONACAP - EBR Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2009.
Desde el ao 1987 - 2014 se dedica a la docencia tambin muy ligado a la comunicacin maestro de
ceremonias e investigacin acadmica superior y universitaria:
1986 - 1987 - Reportero de la Radio Ancash Ancash.
1998 - 2003 Locutor de Radio Fnix 105.1 FM. SJL Lima.
2003 2004- Animador y Conductor JJ Producciones - SJL Lima.
2005 2016- Maestro de Ceremonias JJ Producciones - SJL Lima.
1987 Profesor del Colegio Nacional Uco Ancash.
1988 Profesor del Colegio Minero Huanzal - Hunuco
1989 - 1997 - Profesor de la Institucin Educativa Privado Jean Piaget SJL Lima
1989 - 2016 - Profesor de la Institucin Educativa N 146 Su Santidad Juan Pablo II. SJL Lima
1998 Profesor de la Institucin Educativa Privado San Pedro SJL - Lima
1999 2000 - Profesor de la Institucin Educativa Privado Jos Ruiz SJL - Lima
1999 2004 - Profesor del Instituto Superior Tecnolgico Manuel Seoane Corrales SJL- Lima
1999 - 2014 - Profesor del Centro Cultura de la Universidad Nacional Federico Villarreal Lima
2000 - 2011- Profesor de la Fac. de Educacin. de la Universidad Nacional Federico Villarreal Lima
2006 2016- Profesor del Instituto Superior Tecnolgico Privado Santa Rosa Sede S.J.L. Lima.
Textos y separatas: En su carrera docente comprendi la necesidad de prever material didctico para la
enseanza y es as como contribuye con:
Comunicacin I, II; Poesas de Llushaco; Crnicas Aventuras de Llushaco; Produccin Radial y Maestro
de Ceremonias I; Impostacin I; Humanidades y Cultura General I-VIII; Gua de turismo CC.UNFV; Arte
EBR I, II, III, IV, V; Superior Arte I, II, Dibujo publicitario I, Danza I, II; El Arte en el tiempo I, II; El Artista
en el tiempo; Legislacin laboral comercial, Liderazgo y oratoria I,II; Actualidad nacional Per I - Cultura
general y razonamiento verbal.

Actualidad nacional Per I


Profesor: JARA GUARDIA, Jos

DEDICATORIA:

Actualidad Nacional I - Cultura general y razonamiento verbal


les dedico a mis Padres: JARA ORTEGA, Ladislao y
GUARDIA
PRINCIPE,
Reynalda
Q.E.P.D.
En
el
Departamento de Ancash.
SJL. Lima Per Julio 2016.
Jara Guardia R. Jos.

Actualidad nacional Per I


Profesor: JARA GUARDIA, Jos

PRESENTACION

El presente texto de actualidad nacional Per I - Cultura general y razonamiento verbal, contiene:
razonamiento verbal, humanidades actualidad y cultura general, bases de la cultura general, la historia y la
geografa, el lenguaje, habilidades para el manejo correcto del lenguaje, lenguaje y pensamiento, lenguaje,
lengua y habla, habilidades para el uso correcto del lenguaje, habilidades psquicas, habilidades motoras,
habilidades intelectuales, habilidad de contexto, habilidades de estilo, comprension lectora, oraciones
incompletas, termino excluido, analogas, sinnimos, antnimos, comprensin de lectura, relacin de
inclusin, oracin eliminada, fragmentos, series.
Temarios de ciclo de preparacin y orientacin vocacional 2004 - 2009, I.S.T.P. Manuel Seoane
Corrales S.J.L. Geopoltica general, cultura general, geografa, humanidades, historia, humanidades y
orientacin vocacional ISTP Santa Rosa 2015.

Tambin contiene algunos conceptos bsicos de


del Per.

actualidad nacional, historia geografa cultura general

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RESPUESTAS

COMPRENSIN LECTORA:
1d
2a
3a
4a
11c
12d
13e

5e

6d

7d

8c

9b

10c

5d
15b
25c
35c
45b
55a
65e

6b
16c
26a
36c
46d
56a
66d

7
17c
27b
37d
47c
57a
67d

8b
18d
28d
38d
48e
58a
68c

9d
19d
29c
39c
49a
59e
69b

10b
20e
30e
40c
50c
60c
70c

RAZONAMIENTO VERBAL.
1c
11a
21d
31a
41a
51e
61a
71a

2b
12e
22a
32b
42c
52e
62b
72a

3d
13a
23d
33e
43d
53d
63d

4b
14c
24e
34b
44b
54e
64e

a. IST. SEOANE:
1). H: 1a, 2b, 3b, 4d, 5a, 6a, 7d, 8b, 9c, 10b, G: 1a,2b,3a, 4c, 5d, 6e, 7c, 8a, 9b, 10a, 11c, CG: 1c,2c, 3c,
4c.
2). HH: 1a, 2d, 3c, 4b, 5a, 6a, 7b, 8a, 9b, 10b, 11b, 12c, 13b, 14b, 15e, 16e, 17b, 18b, CG: 19b, 20b.
3). HH: 1c, 2d, 3a, 4a, 5b, 6c, 7b, 8a, 9d, 10c, 11d, 12b, 13b, 14c, 15c, 16b, 17c, 18d, CG: 19a, 20b.
4). HH: 1c, 2a, 3d, 4d, 5d, 6d, 7c, 8b, 9e, 10d, 11d, 12a, 13a, 14b, 15b, 16c, 17b, 18c, 19e, 20b.
5). HH: 1d, 2a, 3a, 4c, 5e, 6c, 7b, 8b, 9b, 10d, 11c, 12d, 13c, 14b, 15c, CG: 16a, 17b, 18b, 19b, 20c, 21b.
6). HG: 1b, 2c, 3b, 4b, 5d, EC: 1b, 2a, 3d, 4c, 5c, CG: 1e, 2d, 3a, 4b, 5b.
7). H: 1b, 2a, 3b, 4c, 5b, G: 1e, 2a, 3c, 4c, Civ: 1b, 2a, 3d, 4e. Ec: 1a, 2c, 3c, 4c, CG: 1a, 2c.
8). H: 1d, 2a, 3c, 4b, 5a, G: 1a, 2b, 3c, 4a, 5e, Civ: 1c, 2b, 3d, 4d, 5e. Ec: 1d, 2e, 3c, 4e, 5b. CG: 1b, 2a,
3c, 4d.
b. IST. SEOANE:
1). Gep.Cg: 1c, 2e, 3c, 4a, 5c, 6d, 7d, 8b, 9b, 10a,11b, 12a, 13a, 14b, 15e, 16c, 17a, 18b.
2). Hm: 1c, 2b, 3a, 4d, 5c, 6a, 7b, 8a, 9b, 10a, 11b, 12c, 13a, 14c, 15b,CG: 16c, 17a, 18e, 19c, 20c.
3). G: 1e, 2a, 3c, 4a, 5a, 6d, 7e, 8b, 9b, 10a, H: 1d, 2c, 3d, 4e, 5b, 6b, 7a, 8b, 9c, 10b, CG: 1d.
4). HG: 1c, 2b, 3a, 4a, 5b, 6c, 7c, Ep: 1e, 2e, 3a, 4b, 5b, 6a,7e, CG: 1c, 2a, 3e,4c, 5c.

b. IST. SANTA ROSA:


1). Hm.Cg: 1b, 2a, 3b, 4b, 5a, 6c, 7c, 8d, 9a, 10c, 11b, 12c, 13e, 14c, 15b, 16c, 17a, 18b, 19a, 20c, 21c,
22a.
2). Lg: 1a, 2d, 3(badc), 4e, 5e, 6(VVVFV), 7c, 8 b(lectura del acta), e(pedidos,g(agenda), 9d, 10
b(domicilio) d(capacitacin), f(exp. Laboral), h(referencias), 11c, 12(baecd), 13(FVVF), 14c, 15a.

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RAZONAMIENTO VERBAL.
EL RAZONAMIENTO.
Es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexin de ideas de acuerdo a ciertas reglas.
En el caso del razonamiento verbal, se trata de la capacidad para razonar con contenidos verbales,
estableciendo entre ellos principios de clasificacin, ordenacin, relacin y significados.
RAZONAMIENTO VERBAL.
A diferencia de lo que puede suponerse, el razonamiento verbal es una capacidad intelectual que suele
ser poco desarrollada por la mayora de las personas. A nivel escolar, por ejemplo, asignaturas como
lengua se centran en objetivos como la ortografa o la gramtica, pero no impulsan el aprendizaje de los
mtodos de expresin necesarios para que los alumnos puedan hacer un uso ms completo del lenguaje.
Tal es la importancia que tiene el razonamiento verbal que en diversas facultades del mundo se proceden
a realizar exmenes o pruebas con los que pueda valorarse la capacidad que tiene el alumno en esta
materia. As, dichos ejercicios suelen estar conformados por una primera prueba de redaccin y por una
segunda en la que los estudiantes deben responder a ciertas preguntas de respuesta mltiple.
De esta manera, se logra comprobar las capacidades en materia de comprensin de textos, de anlisis de
los mismos, de establecimiento de argumentaciones, de establecer una visin crtica y tambin de sacar
unas conclusiones. Y todo ello bajo el paraguas de una importante y buena capacidad de redaccin a
travs de un lenguaje rico y variado.
Por otra parte, el auge de las computadoras y las consolas de videojuegos hace que los nios suelan jugar
de forma individual (o con otros nios que no se encuentran fsicamente con ellos), por lo que no hay un
uso intensivo del lenguaje.
Una tercera causa que puede mencionarse para explicar el poco razonamiento verbal es el hecho de
cenar frente a la televisin. De esta manera, se pierde el dilogo familiar y el arte de la conversacin.
Entre los ejercicios recomendados por los especialistas para desarrollar el razonamiento verbal, se
encuentran las analogas verbales, los ejercicios para completar oraciones, el ordenamiento de frases y
los juegos donde se deben excluir ciertos conceptos de un grupo.
Otras propuestas implican que los nios sigan ciertas instrucciones, corrijan la palabra inadecuada de una
frase o busquen antnimos y sinnimos de una misma palabra.
En este sentido podemos establecer que los ejercicios que de manera ms frecuente se deciden realizar
en clase con el claro objetivo de conseguir que los alumnos puedan aprender a potenciar y mejorar su
razonamiento verbal son las series y sucesiones de palabras, los de comprensin de lectura, los que
permiten trabajar con la denotacin y la connotacin, los que hemos mencionado de sinnimos y
antnimos y los de reestructuracin de oraciones.
Incluso hay profesores que apuestan por fomentar ese razonamiento verbal a travs de juegos tales
como los refranes, pues a travs de ellos se consigue que potencien muchas de las seas de identidad
propias del mencionado razonamiento.
De esta manera, sus alumnos se convertirn en individuos capaces de razonar sobre lo que les rodea,
tener sus propias ideas al respecto y poder defenderlas. Define (Prez, 2008)
HUMANIDADES ACTUALIDAD Y CULTURA GENERAL
Se entiende como cultura general al conjunto de conocimientos que una persona posee sobre una gran
variedad de temas, ya sean estos adquiridos mediante el estudio reglado, la investigacin autodidacta, o la
experiencia de los hechos acaecidos a lo largo de su vida.
Desde un punto de vista prctico, ms que para la aplicacin de dichos conocimientos en un rea
concreta, la cultura general sirve para contar con un mejor criterio y una mayor amplitud de miras.
Es decir, contar con una cultura general amplia proporciona una perspectiva ms amplia del mundo, ya
que nos permite entenderlo no slo desde los parmetros de nuestra propia cultura, sino tambin
entendiendo las motivaciones y razones que llevan a otros a comportarse de un modo distinto.

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Bases de la cultura general.
Si bien la cultura general es acumulativa y nunca deja de construirse, las bases de sta suelen
proporcionarse en la escuela mediante una serie de materias que se consideran imprescindibles para que
el individuo pueda desenvolverse posteriormente con normalidad en cualquier mbito.
As, las Matemticas son una parte importante ya que estn presentes en acciones de la vida cotidiana
como el intercambio de bienes y dinero. Sumar, restar, multiplicar y dividir pueden considerarse acciones
bsicas de cultura general sin las cuales, un sinfn de actividades resultaran problemticas.
La Historia y la Geografa.
La Historia y la Geografa tambin se consideran como pilares de la cultura general, dado que por una
parte nos ponen en antecedentes de los hechos acaecidos con anterioridad a nuestra presencia en el
mundo, y por otra, nos dan una orientacin de la donde se sitan los diferentes pueblos, pases y culturas
que habitan la Tierra.
El Lenguaje.
El Lenguaje, por su parte, nos ensea a expresarnos con precisin y de ste modo nos facilita la
capacidad de comunicarnos y transmitir ideas.
A partir de aqu, el campo de materias que puede abarcar la cultura general es infinito, ya que el saber no
conoce lmites. Sin embargo, es importante sealar que el objetivo de poseer una cultura general amplia
no es dominar estas materias sino contar con el mayor nmero de referencias posibles que nos permitan
estructuras nuestras propias ideas de forma coherente y apoyada en argumentos.
El desarrollo de una cultura general amplia nos permite entender mejor nuestro entorno y los
acontecimientos que en l suceden, ya que para valorar cada hecho disponemos de un abanico de
explicaciones y causas que podemos contrastar y que nos permiten llegar a nuestras propias
conclusiones. Recuperacin (Jara, 2016).
HABILIDADES PARA EL MANEJO CORRECTO DEL LENGUAJE
I. LENGUAJE.
Es el sistema de signos sonoros convencionales y arbitrarios credos por el hombre por una necesidad de
comunicacin. Instrumento de comunicacin que usa el hombre para conocer, organizar su vida en
sociedad y para transformarla.
II. LENGUAJE Y PENSAMIENTO.
Ambos son la misma expresin de un mismo fenmeno: La Comunicacin. El lenguaje es la
materializacin del pensamiento, as como el pensamiento es la abstraccin de la realidad mediante el uso
del lenguaje como sistema de signos. Las personas hablan como piensan y piensan de acuerdo a como
usan el lenguaje.
III. LENGUAJE, LENGUA Y HABLA.
El lenguaje es un instrumento de comunicacin universal, exclusivamente humano, es decir, es el acto
comunicativo inherente a todo ser humano sin distincin. La lengua en cambio es la facultad humana pero
circunscrita a una peculiaridad social que es la comunidad lingstica donde se desenvuelve con sus
propias relaciones estructurales y sus reglas gramaticales. Es el uso de un idioma entendible slo para la
comunidad que lo usa. El Habla, es el uso individual de la lengua, la concrecin personal de los smbolos
convencionales de la comunidad lingstica. Cada persona tiene su manera peculiar de usar la lengua, con
la cual se enriquece sicolgica, social y culturalmente un idioma.
IV. HABILIDADES PARA EL USO CORRECTO DEL LENGUAJE.
El hombre para expresar y comunicar su pensamiento, requiere de una serie de habilidades, unas veces
innatas y otras adquiridas, con las cuales se comunica mejor todos sabemos que el que consigue hacerse
entender mejor, el que expresa con mayor claridad y precisin es dueo de recursos poderosos para
abrirse camino en el trato con sus semejantes. el arte de hablar y escribir es el arte de persuadir.
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1. HABILIDADES PSQUICAS
Son una serie do posibilidades emitivas, de expresin, que se ponen de manifestacin en:
a) Dominio de s mismo; que implica seguridad en las cosas que se va a decir, evitando los silencios.
b) La concentracin; es fijar la atencin en las cosas que se dice o escribe para mantener la claridad.
c) Hbitos de Socializacin; quien quiere a los dems, se preocupa porque su lenguaje sea recepcionado
con agrado por los dems.
d) Entusiasmo para convencer; el poder del lenguaje es capaz de persuadir o disuadir, segn sea el caso.
2. HABILIDADES MOTORAS
Por las cuales se manifiestan un conjunto de expresiones corporales que complementan el sentido de la
comunicacin, especialmente en la lengua oral que se manifiestan:
a) Dinamismo; Movimientos corporales (cabeza, manos), que se manifiestan a travs del mimo y la
gesticulacin.
b) Ubicacin de la mirada; en la lengua oral, la mirada es la primera imposicin que causa el hablante en
el oyente.
c) Volumen de la voz; en la lengua oral esta habilidad es importante, porque permite la mejor transmisin
de los mensajes.
d) Lnea meldica; es la entonacin que permite la armona de la voz para lograr mayores efectos de
sonido y significacin.
3. HABILIDADES INTELECTUALES.
Son el producto de la preparacin y el deseo de optimizar la comunicacin tanto oral como escrita:
a) Dominio del Tema; es el conocimiento especfico del asunto que se va a comunicar, evitando la
conjetura y el chisme.
b) Cierto bagaje de conocimientos; que incrementan el universo vocabular y cultivan el lxico mediante la
lectura y anlisis de obra de inters social, econmico, poltico, histrico, etc.
c) Dominio de los signos de puntuacin; en el lenguaje escrito, este aspecto es muy importante, porque de
esta habilidad depende la correcta y completa significacin de la lengua escrita.
d) Dominio del lenguaje literario; esta habilidad permite la riqueza del pensamiento y lenguaje. La
literatura ayuda a crear formas expresivas ricas en significados y significantes.
4. HABILIDAD DE CONTEXTO
Por su carcter social de la comunicacin cobra especial importancia para el uso de la lengua. Estas
actividades consisten en:
a) Conocer el lugar y ambiente; donde uno se desenvuelve, los niveles de la lengua y las posibilidades de
aceptacin, varan de acuerdo al lugar y ambiente. Es preciso determinar el tipo de lenguaje que se va a
usar.
b) Manejar las circunstancias; tolerancia frente a las dificultades que puedan presentarse frente al
ambiente social, recurriendo a las habilidades expresivas.
c) Identificar los problemas; es saber resolver las Interferencias con tolerancia y sagacidad, de tal manera
que la comunicacin no se interrumpa.
d) aceptar otras opiniones; es lograr el dialogo, optimizar la comunicacin. El lenguaje se enriquece
cuando hay intercambio de mensajes.
5. HABILIDADES DE ESTILO
Son las habilidades propias que cada uno maneja con creatividad, el estilo lo genera uno mismo:
a) Imaginacin; Es una habilidad que consiste en croar formas de expresin cada vez ms convincente.
b) Sensibilidad; para comprender las circunstancias contextales y las circunstancias psquicas donde van
a llegar los mensajes de la comunicacin.
c) Autoestima; un buen manejo del idioma determina la personalidad del que lo usa. Esto evita la imitacin
y propugna la originalidad en el uso de una lengua.
d) Deseo de Superacin; es tomar conciencia de los errores para corregirlos. El deseo de superacin lleva
a cultivar habilidades para el manejo correcto del lenguaje. Segn (Aranda, 2006, p.2-3)

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PRACTICA DE COMPRENSION LECTORA
Datos:
Turno: Ciclo: . Aula: ..
Profesor: Jara Guardia, Jos
Fecha:
TEXTO:
San Valentn, Obispo de Tem, benefactor de los enamorados, jams se enamor. As se sabe desde los
antiguos folios medievales de un -religioso expulsado de! santoral por competir contra San Antonio de
Padua, viejo compaero del dolor del corazn y de los suspiros. Para conceder el amor, San Antonio
peda trece velitas, treces oraciones y trece monedas repartidas a trece mendigos. San Valentn rogaba
apenas que el cario fuera puro, sin pasatiempos o revolcones momentneos. Como el amor es siempre
puro (besos, buenos sentimientos, abrazos tiernos), los jvenes eligieron el flechazo del ltimo y dicen que
solo las solteronas profundas prefinieron las solicitaras velitas de San Antonio. Son 1720 aos que nos
alejan, segundo a segundo, del asesinato del santo de los enamorados, pero an sigue vivo el recuerdo
del hombrn casto con sonrisa de amanecer, que regaba flores blancas a las parejas apasionadas que se
cruzaban a las puertas abiertas de su Iglesia. A San Valentn lo mataron sin compasin, en nombre de la
pasin, durante un crepsculo salpicado de palomas arremolinadas y parejas llorosas, en va Flammina,
ad portas de Roma, la pagana, cuando gobernaba Claudio II, el Gtico, y los cristianos se metan como
moscas en la sopa, en la poltica de la antigua metrpoli. Lo mataron a palazos y al palo San Valentn no
tuvo miedo, postrado y ultrajado, jams rebajado, aunque s moreteado. Fue como escarmiento de los
romanos que cedan a la moda de casarse segn las enseanzas de Cristo, que predic el uso del amor a
una persona, hasta que la muerte los separe. Es que, hasta los odos de Claudio II haban llegado
chismes que un tal Valentn, medio alcahuete, haba instituido cada 14 de Febrero bodas masivas entre
amancebados y amancebadas, a los cuales obsequiaba una flor blanca, jams roja ni con espinas, que
simbolizaba el amor puro, ese que gotea dulcemente en los paladares golosos de los romances de largo
aliento y con los papeles en regla. Las enrojecidas orejas imperiales haban escuchado cmo ese
Valentn haba legado a tales extremos de fama casamentera. Claudio II, escuchando la voz de algunos
hombres que viven una vida desordenada, jugando con los sentimientos de ignorantes mujeres, que eran
tomadas como objetos de placer, hizo que Valentn sea condenado a cien azotes, dados con toda fuerza
por esos soldados sin compasin. Valentn haba sido matado de esa manera, pero ya haba logrado
regar las buenas semillas por todo el pueblo, que luego brotaron para engrandecer e! ejemplo que l les
haba dejado. Aparecieron los amores puros y cada pareja entraban a las iglesias, con una flor blanca,
para recibir la bendicin y jurarse un amor verdadero y duradero. (Luis Miranda / El Peruano, 1993).
I. COMPRENSION DE LECTURA:
1. El ttulo adecuado para el texto sera:
a) La historia de San Valentn
b) Los competidores: S. Antonio y S. Valentn
c) Un mrtir del amor.
d) El da del amor.
e) Una mala hazaa de Claudio II.
2. Los jvenes prefirieron a San Valentn y no a San Antonio de Padua, porque:
a) Simplific los requisitos del amor.
d) Fue expulsado del Santoral
b) Hizo que el 14 de Febrero, sea el da del amor
e) Les dio flores blancas.
c) Jams se enamor.
3. La fama casamentera de San Valentn se inici:
a) Cuando este realizaba bodas masivas cada 14 de Febrero.
b) AI preocuparse por el amor puro de las parejas.
c) Desde que desplaz a San Antonio.
d) Cuando Claudio II lo hizo comparecer.
e) Por la flor que entregaba a los enamorados.
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4. Qu hecho motiv la muerte de San Valentn?
a) Las bodas de cada 14 de Febrero.
b) El obsequiar flores blancas a las parejas.
c) Una supuesta desobediencia a las prohibiciones imperiales.
d) El odio incesante que le tena Claudio II.
e) Permitir que la gente le haga chisme.
5. A los odos de Claudio II haba llegado:
a) Un chisme exagerado sobre San Valentn.
b) Una informacin que comenzaba como chisme, pero terminaba con a verdad.
c) Un comentario falso de los malos cristianos.
d) Unas palabras mal interpretadas por algunos hombres.
e) Informaciones de la fama casamentera de San Valentn.
II. ORACIONES INCOMPLETAS:
6. De.. se aprende con los libros, de en los
versos, pero, de slo con la experiencia.
a) Conocimientos - suspiros - vida.
b) Ciencia - ilusiones - amor.
c) Historias - poesas - leyendas.
d) Ideas - amor - sabidura.
e) Frmulas - mtrica - habilidades.
7. .Se ama conviccin, no
habr distancia .. tiempo que se pueda superar.
a) Porque-por-y
d) Cuando - con - ni
b) Mientras - sin - o
e) Aunque - por-ni
c) Siempre que - con tambin.
III. SINONIMOS: Indica el sinnimo de la palabra resaltada.
8. Predic el uso del amor a una persona hasta que la muerte los separe
a) Manifest
b) Exigi
c) Exhort
d) Orden
e) Convenci
9. Haba instituido cada 14 de Febrero bodas masivas
a) Construido b) Establecido c) Concordado d) Acordado e) Fortalecido
IV. ANTNIMOS: Indica el antnimo de la palabra resaltada.
10. San Valentn no tuvo miedo al palo, aunque permaneci moreteado
a) Humillado b) Opacado
c) Lcido
d) Ultrajado e) Liberado.
11. El 14 de Febrero se daban las bodas masivas
a) Aglomeradas b) Multitudinarias c) Limitadas d) Prodigiosas e) Extintas.
V. TERMINO EXCLUIDO.
12. Benefactor
a) Bienhechor
b) Filntropo
c) Considerado
d) Desprendido
e) Caritativo

13. Amor
a) Cario
b) Afecto
c) Idolatra
d) Dileccin
e) Condescendencia

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TEMARIO DE RAZONAMIENTO VERBAL.
ANALOGIAS.
Instruccin: En cada uno de los problemas que siguen se presentan un par de palabras o frases
relacionadas, seguida de cinco pares de palabras precedidas de las letras A, B, C, D, y E., escoja la letra
que est al frente del par de palabras que expresan una mejor relacin similar a la que se expresa en el
par original.
1. PANICO
a. Lima
b. Disparo
c. Dolor
d. Chileno
e. Infalible

TEMBLOR
Per
revolver
herida
americano
pendiente

3. SECULAR
a. Civilidad
b. Conferencia
c. Intrpido
d. Mundaneidad
e. Trabajo
5.
a.
b.
c.
d.
e.

VACA
Vaca
Nio
Comida
Hombre
Animal

2. SEOR
a. Jurado
b. Monarca
c. Siervo
d. Capital
e. Propietario

CLERICAL
liberalismo
misionero
cauto
espiritual
generoso

ESTABLO
Granero
leche
restaurante
casa
granja

4. MELANCOLIA
a. Tmido
b. Taciturno
c. Optimista
d. Sombro
e. Triste
6. PAJARO
a. Juego
b. Hombre
c. Libro
d. Cuadro
e. Dado

7. TEMPORAL PERENNE
a. Ocasional
temporal
b. Efmero
eterno
c. Brevemente
precariamente
d. Corto
perecedero
e. Precario
interminable

SIERVO
Juicio
vasallo
noble
trabajo
arrendatario
REDUNDANTE
alegre
verboso
locuaz
ttrico
lacnico.
CANTO
nio
palabra
leer
pintura
suerte.

8. MURAL
PARED
a. Estatua.
solido
b. Pintura
tema
c. Arquitectura
plano
d. Aguafuerte
papel
e. Acuarela
color

DE SINONIMOS; Es decir palabras que tiene la misma significacin.


9. PROSELITO
a. Prrroga
b. Proteccin
c. Soldado
d. Correligionario
e. Prostbulo

10. CONCULCAR
a. Inculcar
b. Conminar
c. Afirmar
d. Desaforar
e. Atropello

11. DESAFUERO
a. Desmn
b. Desenfreno
c. Desatino
d. Desaforar
e. Diligente.

12. ACOSAR
a. Acusar
b. Perseguir
c. Acallar
d. Simular
e. Abrumar

13. ANAQUEL
a. Estante
b. Mesa
c. Pupitre
d. Umbral
e. Ropero

14. ANTECEDER
a. Pretender
b. Seguir
c. Preceder
d. Suceder
e. Ultimar

15. INVIDENTE
a. Evidente
b. Ciego
c. Visible
d. Visionero
e. Mudo

16. ADVERSIDAD
a. Veracidad
b. Venganza
c. Infortunio
d. Advertencia
e. Fortunio

17. MENOSPRECIAR
a. Justificar
b. Descuidar
c. Despreciar
d. Desperdicio
e. Apreciar
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DE ANTNIMOS; Significado lo Ms Opuesto al que se halla con
18. LUTO
a. Duelo
b. Difunto
c. Cadver
d. Alegra
e. Muerte

19. SENCILLEZ
a. Naturalidad
b. Afabilidad
c. Dificultad
d. Soberbia
e. Simple

21. CHISMOSO
a. Murmurador
b. Cuentista
c. Veraz
d. Discreto
e. Hablador

22. META
a. Origen
b. Trmino
c. Lucha
d. Mito
e. Prdida

24. PULCRO
a. Desordenado
b. Vulgar
c. Soez
d. Afeitado
e. Desaseado

25. BENDICION
a. Ceremonia
b. Oracin
c. Maldicin
d. Confesin
e. Indagacin

20. ENTENDER
a. Captar
b. Aprehender
c. Agarrar
d. Sostener
e. Ignorar
23. INAUGURAR
a. Derogar
b. Continuar
c. Liquidar
d. Clausurar
e. Iniciar
26. SUCINTO
a. Extenso
b. Extremado
c. Oscuro
d. Firme.
e. Dbil.

COMPRENSION DE LECTURA
Desde que el ser humano aprende el lenguaje, ya sea odo, hablado, ledo, escrito y pensado, ste le
sirve para representa la realidad no slo actual, presente en este mismo momento, sino tambin la que
otros seres humanos han conocido y que se transmiten por historias, leyendas, cuentos, libros, lecciones,
prensa, etc.
El lenguaje sirve tambin para pensar en lo que puede ser creado, en lo que puede inventarse, en lo que
todava no existe, ya se imaginaba volando; pensaba, sin embargo que nadie poda volar ni exista la
menor posibilidad a algn ser sobrenatural, y as fue como un pueblo de la antigedad pens, se imagin y
cre la imagen de un ser volador; un caballo, al que le dio el nombre de Pegaso. Ms adelante, hace
apenas 500 aos, Leonardo Da Vinci, no conforme con la idea de que solo los hombres sobrenaturales y
fantsticos podan volar, comenz a proyectar aparatos en forma de alas para adaptarlos a los brazos
humanos, y permitirles volar como los pasajeros todava con las alas plegadas al cuerpo
27. La idea del texto es:
A) la realidad y el lenguaje escrito y ledo
B) el lenguaje, el pensamiento y la realidad
C) las caractersticas del procesamiento
D) las psicognesis del pensamiento humano
E) las particularidades del lenguaje.
28. Del texto se deduce que Leonardo:
A) Era un artista de gran talento y dedicacin
B) Planteaba que slo los seres fantsticos vuelen.
C) Crea que los seres sobrenaturales vuelan
D) Tena imaginacin y proyectos cientficos
E) Era un artista renacentista, poro era muy Iluso.
29.
A)
B)
C)
D)
E)

El lenguaje permite que el pensamiento se proyecte hacia:


la performance criolla
la creacin anacrnica
el futuro
solo hechos pasados
al arte plstico
12

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ANALOGAS
30.
A)
B)
C)
D)
E)

HERIDA:
Vaco:
Fisura:
Abismo:
Volcn:
Grieta:

PIEL:
Espacio
Tejido
Ladera
Crter
Pared

31. MELANCLICO:
A) Abatido:
B) Aburrido:
C) Ansioso:
D) Disperso:
E) Discutidor:

EFUSIVO:
Vehemente
Parsimonioso
Egocntrico
Disgregado
Polemista

32. PROFUSO:
A) Confuso:
B) Luminoso:
C) Tierno:
D) Resistente:
E) Pattico:

ABUNDANTE:
Claro
Brillante
Plido
Vertical
Animoso

ORACIONES INCOMPLETAS.
33. Laexplotacin
varias especies animales.
A) racional - el exterminio
B) cientfica- la extincin
C) adecuada- la fuga
D) ingente- el aumento
E) irresponsable- la depredacin

de las riquezas naturales causa de

34. La funcin primordial de los medios de comunicacin social consisto enal pblico
sobre los hechos significativos, por muyo desconcertantes que sean.
A) educar- alienantes
B) informar- desagradables
C) socializar - privados
D) motivar - fantsticos
E) entretener fastidiosos
35. Muchas veceses una amenaza de los poderosos quo no llega aa
quienesse sienten con derecho a defenderse.
A) El problema - aprender
B) El conflicto - entretener
C) El ultimtum - doblegar
D) El pleito - humillar
E) El peridico - vencer
TRMINOS EXCLUIDOS
36.
A)
B)
C)
D)
E)

Qu trmino por su significado es distinto de los otros?


Infamar
Calumniar
Inventar
Injuriar
Difamar
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TRMINOS EXCLUIDOS
37. Indique el trmino que por su significado es distinto de VITUPERIO, censura:
A) Vejamen
B) Ofensa
C) Humillacin
D) Panegrico, alaba
E) Menosprecio
38. Indique el trmino que por su significado es diferente de SECUELA:
A) Consecuencia
B) Resultado
C) Efecto
D) Causa
E) Corolario
RELACIN DE INCLUSIN.
39. Qu palabra incluye a las dems por su generalidad?
A) Puntualidad
B) Amistad
C) Valor
D) Solidaridad
E) Compaerismo.
40. El trmino implicado en los dems es:
A) Inapelable
B) Intangible
C) Imposible
D) Inagotable
E) Inexpugnable
ORACIN ELIMINADA
41. Identifique la oracin que no guarda relacin con las dems:
I. Los seres humanos son narradores de cuentos, hacedores de mitos, encuadradores de realidades.
II. Son necesidades inherentes a la naturaleza humana.
III. Nuestros antepasados pintaron en las cavernas de Altamira la realidad que importaba en su tiempo.
IV. El hombre nunca ha concebido situaciones fantsticas ni legendarias.
V. Los pueblos han transmitido sus creencias sobre lo que era su realidad significativa en la tradicin oral,
el mito de la inspiracin religiosa, la historia y la poesa.
A) IV
B) I
C) III
D) II
E) V

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COMPRENSIN DE LECTURA
El Estado peruano modernizante y desarrollista de las dcadas de 1950 y 1960 quiso definir su propio
crecimiento dentro de los marcos de una industrializacin acelerada que ofreca ocupacin y oportunidad
ilimitada a las masas. Si pudo aceptar con relativa indiferencia a la inmensa explosin demogrfica y a la
alta migracin, fue por su confianza en que una expansin continua de los recursos econmicos, estatales
y privados conseguira con el tiempo una adecuada integracin de los nuevos contingentes a las
estructuras normadas por el Per oficial. Hubo, por lo tanto, un exceso de confianza por parte del Estado.
Pero la crisis econmica de finales de la dcada de 1970 disip la ilusin desarrollista. El aparato del
Estado se vio imposibilitado en su capacidad de control, planificacin y ordenamiento de la economa y la
produccin de la penuria de los fondos pblicos. Mientras, la empresa privada limitaba cada vez ms su
absorcin de mano de obra. Este fracaso hace que la nueva masa urbana, abandonada ante la
insuperable barrera econmica social y cultural, se aleje del Estado legal.
42.
A)
B)
C)
D)
E)

Segn el texto, el objetivo del Estado desarrollista era:


incentivar las migraciones y el espritu modernizante
incrementar la explosin demogrfica
incorporar a la nueva masa laboral en la actividad econmica del pas
limitar la oferta laboral a los contingentes llegados a la capital
otorgar con confianza crditos bancarios

43. La crisis econmica de 1970 trajo consigo:


A) un mejor nivel de vida de la poblacin
B) una mayor apertura del mercado a la masa urbana
C) el progreso sostenido de las actividades econmicas
D) el fin de las aspiraciones desarrollistas del Estado
E) un notable incremento de los fondos pblicos.
44. El texto tiene por propsito criticar:
A) la falta de confianza de parte del Estado
B) la Incapacidad del Estado en dirigir acertadamente la actividad econmica
C) el xito logrado por la empresa privada
D) el comportamiento de la nueva masa urbana
E) el triunfo de la actividad crediticia y bancaria.
RELACIN DE INCLUSIN.
45. En las siguientes afirmaciones marque la que corresponde:
I. El concepto de "ARMA" est incluido en el concepto de "REVOLVER
II. Los conceptos de "IZQUIERDA" y "DERECHA" estn incluidos en el concepto de "AMBIDIESTRO".
III. Los conceptos de "PINO" y "PIEDRA" estn incluidos en el concepto de ARBOL.
A) Slo I
B) Slo II
C) I y II
D) II y III

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COMPRENSION DE LECTURA
El trabajo es la fuente de toda riqueza, afirman los economistas. Lo que en electo, a la par que la
naturaleza que la provee de los materiales que l conviene en riqueza. Pero el trabajo es muchsimo ms
que eso Es la condicin bsica y fundamental de toda la vida humana. Y lo es en tal grado que hasta
cierto punto, debemos decir que el trabajo ha creado al propio hombre. Ciertos monos se ayudan de las
manos para construir nidos en los rboles: y algunos como el chimpanc, llegan a construir tejadillos entre
las ramas, para defenderse de las inclemencias del tiempo. La mano les sirve para empuar garrotes, con
los que se defienden de sus enemigos. Cuando se encuentran en cautiverio, realizan con las manos varias
operaciones sencillas que copian de los hombres, Pero aqu es precisamente cun grande es la distancia
que separa la no desarrollada mano de los monos, incluso de los antropoides superiores, de la mano del
hombre, perfeccionada por el tiempo durante centenares de miles de aos, el nmero y la disposicin
general de los huesos y de los msculos son los mismos en el mono y en el hombre, pero la mano del
salvaje ms primitivo es capaz de ejecutar centenares de operaciones que no pueden ser realizadas por la
mano tic ningn mono. Ni una sola mano simiesca ha hecho jams un cuchillo de piedra, por tosco que
fuere. Pero las operaciones, para lo que nuestros antepasados fueron adaptando poco a poco sus manos
durante los muchos miles de aos que dura el periodo de transicin de homnido a hombre, solo pudieron
ser. En un principio operaciones sumamente sencillas.
46. Acerca de las actividades que realizan los monos con las manos es correcto:
A) Son producto de la imitacin que hacen del hombre.
B) Trabajan con la misma capacidad que un hombre primitivo.
C) Slo las realizan monos como el chimpanc.
D) Son toscas: sedimentarias para nosotros.
E) Estn en funcin de lo que aprenden del hombre.
47. El trabajo se relaciona con el hombre. En qu?
A) Este le permite crear sus riquezas.
B) Es una invencin de su ingenio.
C) Resulta ser el soporte de su vida.
D) Desarrolla su facultad de pensar.
E) Posibilita su evolucin a fases superiores.
48. El tema central del texto es:
A) La relacin entre trabajo y naturaleza
B) La importancia de las manos en la vida anima!.
C) El trabajo como nica fuente de riqueza.
D) La evolucin de mono a hombre.
E) El trabajo y su importancia en la evolucin humana.
FRAGMENTO N" 1
A veces tengo la impresin de que mi gato quiere comunicarme un mensaje. La obstinacin con que me
observa, me sigue, se me acerca, se frota contra m, me malla, van ms all que el simple testimonio de
sumisin de un animal domstico. Advierto en su mirada inteligencia, prisa, ansiedad. Pero nada podr
recibir de l, aparte de estas seas enigmticas. Entre l y yo no hay siglos sino centenares de siglos de
evolucin y somos tan diferentes como una piedra de una manzana. El, a pesar de vivir en nuestra poca,
sigue derivando en el mundo arcaico del instinto y nadie podr comprenderlo sino los de su especie.
Tendrn que transcurrir an centenares de siglos para que la distancia que nos separa tal vez se acorte y
pueda al fin entender lo que me dice, lo que seguramente no pase de un lugar comn: hay una mosca,
hace calor, acarciame. Como cualquier ser humano, en suma.
49. La comunicacin entre los animales se realiza en base a
A) sonidos-movimientos- olores
B) movimientos- acciones-colores
C) palabras-textos-movimientos
D) smbolos-colores-movimientos
E) sonidos-colores-tamaos
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50. En los animales de cualquier especie, lo que resalta es la manifestacin de...
A) conocimientos
B) sentimientos
C) instintos
D) amistad
E) temor
51. Los flidos se manifiestan por medio de...
A) ladridos-rebuznos
B) rugidos-berridos
C) mugidos-maullidos
D) balidos-rugidos
E) rugidos-maullidos
52. El gato se comunica conmigo a travs de
A) su mirada inteligente
B) su prisa y ansiedad
C) su acercamiento a m
D) su evolucin por tantos siglos
E) sus seas enigmticas.
53. Dentro de algunos siglos la comunicacin lingstica entre el hombre y los animales
A) permitir entender el mensaje de los animales
B) permitir entender el mensaje de los hombres
C) permitir interactuar al hombre con el gato
D) ser imposible
E) ser ms fluida
FRAGMENTO N 2
En la medida en que el cuerpo no cuenta con la cantidad necesaria de glbulos rojos, corre peligro su
funcionamiento. Esta condicin se llama anemia. La anemia reduce la cantidad de oxgeno que recibe el
organismo y se traduce en cansancio y palidez, la causa ms directa de anemia es la hemorragia o
prdida de sangre. El organismo compensa la hemorragia levantando la presin de sangre (la presin
normal es ms importante que el volumen normal) y en unas 6 a 8 semanas la mdula sea repone el
dficit. Pero cuando la prdida es muy grande (40% o ms), la situacin se puede tomar crtica y se
requiere de transfusin. 1 .a anemia tambin puede tener causas distintas de la hemorragia, como
deficiencias en el mecanismo de reposicin de glbulos rojos y la falta de hierro para formar hemoglobina
(principal constituyente de los glbulos rojos). Es por esto que las mujeres jvenes, sujetas a prdida
regular de sangre por menstruacin y a dictas malsanas, son las vctimas ms frecuentes de la anemia.
Las mujeres embarazadas cuya reserva de hierro es constantemente disminuida para formar las reservas
del feto, aunque no pierdan sangre por menstruacin, requieren ingerir ms hierro para compensar la
demanda adicional
54. Qu se entiende por "anemia" en el texto anterior?
A) Una gran prdida de sangre
B) La disminucin de energa en el cuerpo
C) La falta de hierro en el organismo
D) Una baja en la cantidad necesaria de oxgeno
E) La reduccin de la cantidad normal de glbulos rojos.
55. El texto trata bsicamente sobre
A) la anemia y sus causas
B) la falta de sangre en el organismo
C) la hemorragia y sus efectos
D) cmo combatir la anemia
E) los glbulos rojos
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56. En la mujer embarazada hay ms necesidad de hierro, para
A) cubrir necesidades del feto
B) evitar las hemorragias
C) compensar la deficiente alimentacin
D) compensar la prdida de calcio
E) mejorar el flujo sanguneo
57. Cuando se produce una hemorragia el organismo, principalmente
A) eleva la presin de la sangre
B) reduce la cantidad de oxgeno
C) reduce la cantidad de glbulos blancos
D) requiere de transfusin
E) aumenta el volumen de la sangre
58. El componente principal de los glbulos rojos es
A) la hemoglobina
B) el hierro
C) el oxgeno
D) el bixido de carbono
E) los anticuerpos
FRAGMENTO N 3
Algo hay que decir acerca de las formas discursivas en la obra potica de Julio Masas. En cuanto a la
versificacin, empieza escribiendo versos medidos que abandona, despus, por el verso libre. En sus
composiciones de slabas contadas no es tan variado como Antonio Or: se limita al uso de los
heptaslabos sin rima que fluan de su pluma con natural llaneza y hasta con gracia. Esto do la pluma es
pura retrica: tengo entendido que Julio Masas mecanografiaba directamente sus poemas segn me
cont un compaero suyo de universidad y de trajines literarios. Sus versos libres, en general son muy
sueltos y suelen alternarse los breves y cortantes con Ion ms largos y reposados. A pesar de que Julio
Masas, al emplear el verso libre, se propone expresarse de una manera muy desembarazada, sin las
trabas de la medida y la rima; en sus poemas versolibristas aparecen, aqu y all, heptaslabos.
endecaslabos y alejandrinos. Se me ocurre que algo semejante puede hallarse en las composiciones de
otros poetas dedicados al cultivo del verso libre, hiptesis que no es del caso elucidar en este momento.
59. El tema central del texto es
A) la comparacin entre Masas y Or.
B) la oposicin entre versolibrismo y mtrica
C) el contenido de la obra de Masas.
D) el verso libre con su natural llaneza.
E) la versificacin en la obra de Masas.
60. Cmo son los versos libres de Julio Masas?
A) Muy sueltos siempre y escritos con la pluma.
B) De rima suelta alternada con medida desembarazada.
C) En ellos se alternan lo constante y lo reposado.
D) Heptaslabos sin rima no tan variados como los de Or.
E) Fluyen con natural llaneza y hasta con gracia.
61. El elemento a partir del cual son comparados Masas y Or es la
A) variedad en las composiciones de slabas contadas.
B) forma discursiva de sus obras poticas.
C) brevedad y el reposo en el verso libre.
D) presencia o ausencia de rima en sus escritos.
E) pretensin potica en el verso libre rimado.
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62. Respecto de la obra potica de Masas la secuencia correcta es
A) verso libre-heptaslabo
D) llaneza-gracia
B) mtrica-versolibrismo
E) verso breve-verso
C) medida-rima reposado
63. En el texto, decir que "Los versos fluan de su pluma" es que
A) los correga frecuentemente
B) provienen de su propia Inspiracin
C) es una descripcin real
D) es una expresin figurada
E) los versos surgan de su pluma.

SERIES
64. VATE, TROVADOR, JUGLAR...
A) arlequn. B) autor. C) cantante. D) compositor. E) rapsoda, recita
65. AUTOCRACIA, DEMOCRACIA, OLIGOCRACIA...
A) acracia. B) ministerio. C) burocracia. D) congreso. E) plutocracia.
66. TITICACA, VICTORIA, SUPERIO
A) Per B) Inglaterra. C) Bolivia D) Mar Caspio. E) Chimborazo,
TRMINOS EXCLUIDOS
67. ANHELAR
A) Ansiar B) ambicionar C) desear D) tener E) aspirar
68. REGULAR
A) Corriente B) contino C) mediocre D) estable E) usual
69. En el drama Ollantay, el personaje central , era un servidor del inca
a. Tpac Yupanqui b. Pachacutec c. Huascar d. Huayna Capac e. Ninguno
70. Al empleo que segn las circunstancias hace cada individuo de la lengua se le llama:
a. Idioma
b. Dialecto
c. Habla
d. Jerga
71. Para aprender lenguas modernas, est claro que falta saber gramtica.
a. Una gramtica donde el alumno es capaz de comprender y analizar la sutileza de la lengua hablada y
escrita.
b. Saber todas las reglas gramaticales.
c. Realizar ejercicios de escritura
d. Leer muchas obras literarias
72. Para sobresalir en cualquiera de las ramas de la informacin; marque lo incorrecto:
a. Es necesario tener conocimiento
de resmenes, nomenclaturas, fechas.
b. Hace falta un espritu abierto, afinado por la observacin y la reflexin.
c. Hace falta haber ledo, haber buscado informacin.
d. Ser capaz de utilizar todos los recursos de la informacin y de reunir los elementos de una modesta
conferencia.

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ANEXO

20

21

22

23

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BIBLIOGRAFIA

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Jara, J. (2014). Comunicacin I, II. (p.40-49). T-2.(2da. Ed. Separata) Lima.

Jara, J. (2002-2008). Cultura general. T1-8.(1.8va. Ed. Separata) Lima.

Jara, J. (2004-2012). Humanidades y cultura general. T4-12.(4-12va. Ed. Separata) Lima.


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Prez, J. (2008). Definicin de razonamiento verbal. Recuperado de:


http://definicion.de/razonamiento-verbal/

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