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3.

2 Facherzieher Sprache und Sprachlehrkrfte


Prinzipien zur Interaktion in der Lerngruppe

Den Erzieherinnen und Lehrkrften kommt beim frhen Fremdsprachenlernen die Schlsselfunktion zu. Sie sind neben den Eltern die wichtigsten Bezugspersonen fr das Kind und nehmen
entscheidenden Einfluss auf die Atmosphre am Lernort und auf
die Ausgestaltung des kindlichen Lebensumfelds. Je qualifizierter die Erzieherin bzw. die Lehrkraft hinsichtlich der vielfltigen und auch sehr spezifischen Anforderungen ist, desto erfolgreicher wird das kindliche Lernen sein.

Wrme, Klte, Nsse:


Module zum Fhlen und Spren

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92

6.4
Klte,Sprache
Nsse: Module
zum Fhlen und Spren
3.2 Wrme,
Facherzieher
und Sprachlehrkrfte
Prinzipien zur Interaktion in der Lerngruppe

Den Erzieherinnen
und
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der Hautwird
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zahlreiche
Rezeptoren
angesiedelt, die auf
Berhrung, Temperatur, Nsse oder Bewegung reagieren. Die
Nervenenden leiten die Reize weiter und senden an das Gehirn
Informationen wie Kitzel-, Schmerz-, Wrme- oder Klteempfindungen. Finger, Zunge und Lippen sind besonders reich an
Rezeptoren. Damit sind sie berhrungsempfindlicher als

andere Stellen der Haut. In unserer Sinneswerkstatt findet sich


nur ein Modul, mit dem das Forscherinteresse der Kinder
bewusst auf ihre taktile Wahrnehmung gelenkt werden kann.
Dieses Modul ermglicht ihnen zu spren, dass sie nicht nur
mit den Hnden, sondern mit der Haut fhlen knnen.
Komplexere Fhlexperimente, die auch die Emotionen
berhren und die deshalb auch sprachlich komplexer sind,
sollten im Kindergarten in der Muttersprache durchgefhrt
werden oder in der Fremdsprachenvermittlung auf einem
hheren Lernniveau stattfinden.

HL
EN

6.4 Wrme, Klte, Nsse: Module zum Fhlen und Spren


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FH
LEN

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Fhlen und Spren Modul 1


6.4.1 Fhlen und Spren Modul 1:

Hei oder kalt? Was man empfindet, hngt von vielen Faktoren ab.
Hintergrund
Ob wir etwas als hei, warm oder kalt empfinden, hngt von der vorangegangenen
Situation, von der Umgebung und den individuellen Erfahrungen ab. Kommt man im
Hochsommer von drauen in den Keller, wird er als khl empfunden, im Winter
dagegen als relativ warm, obwohl er in beiden Jahreszeiten ungefhr gleich temperiert
ist. Der klassische 3-Schsselversuch ist ein verbreiteter Versuch, um die Unzuverlssigkeit unseres Warm-Kalt-Empfindens zu demonstrieren:
1. Man fllt eine Schale mit kaltem, eine mit lauwarmem und eine mit sehr warmem bis
heiem Wasser.
2. Man taucht die rechte Hand in heies, die linke in kaltes Wasser.
3. Die Hnde nach einigen Minuten herausnehmen, abschtteln und beide sofort in das
lauwarme Wasser tauchen.
Die Kinder werden feststellen, dass sich das Wasser mit der rechten (aufgeheizten Hand)
kalt anfhlt und mit der linken (abgekhlten Hand) warm.
Der Grund: Von der im heien Wasser gewrmten Hand fliet Wrme in das lauwarme
Wasser. Der Wrmeentzug in der Hand wird als kalt empfunden. Die im eiskalten Wasser
abgekhlte Hand entzieht dem lauwarmen Wasser etwas Wrme, die Wrmezufuhr in der
Hand wird als warm empfunden.

Ablauf
Hans Hase bringt der Erzieherin einen Becher Tee. Aber der Teebecher ist
ihr viel zu hei. Die Erzieherin lsst die Kinder am Becher fhlen.
Ja, der Becher fhlt sich hei an. Manche werden sagen, er sei warm.
Die Erzieherin fllt nun drei Schalen mit Wasser:
eiskalt mit Eiswrfeln
warm
sehr warm
Die Erzieherin teilt die Kinder in Paare ein und fhrt auch selbst den
Versuch durch. Jedes Paar bekommt drei Schalen mit unterschiedlich
temperiertem Wasser.
Die Kinder tauchen ihre Hnde ein und beschreiben, was sie fhlen.
Nach einer Minute stecken sie beide Hnde in die mittlere Schale. Die
Kinder beschreiben wieder ihre Wahrnehmungen.

Hinweis: Das warme Wasser khlt nach einigen Minuten ab und


muss vielleicht erneuert werden.

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6.4 Wrme, Klte, Nsse: Module zum Fhlen und Spren


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Schlsselbegriffe
Vorschlag:
das Wasser
die Hand/die Hnde
hei
warm
kalt

Bentigte Materialien
ausreichende Menge an Gefen
Eiswrfel
kaltes Wasser
warmes Wasser
sehr warmes/heies Wasser (es khlt bei dem
Versuch schnell ab)

Chunks/
Sprachbrocken 26
Das ist sehr kalt.
Das ist sehr warm/hei.
Hnde ins Wasser stecken
Vorsicht, hei!

26

Mehr zu Chunks im Glossar, Kapitel 8.

6.4 Wrme, Klte, Nsse: Module zum Fhlen und Spren


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Handlungsverben
t auchen
eintauchen
fhlen

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Fhlen und Spren Modul 1


Durchfhrung
Facherzieherin:
methodische Anregungen/
Impulse

Hans Hase:
Aktivitten und
gesprochene Sprache

begrt Hans Hase

Hallo! Guten Tag!

Facherzieherin:
gesprochene Sprache

Kinderaktivitten:

begren Hans Hase

hlt einen dampfenden


Becher
Der Tee ist zu hei!
Das ist viel zu hei!

beobachten Hans Hase

zur Erzieherin
Fhl mal den Becher!
Der Tee ist viel zu hei,
den kann ich nicht
trinken!
fasst den Becher an,
schttelt den Kopf
(TPR)

Der Becher ist nicht hei.


Der Becher ist warm.

wendet sich an die Kinder


und fragt (TPR)

Fhlt ihr mal: Ist der


Becher hei oder warm?

fhlen, ob der Becher hei


oder warm ist

teilt die Kinder in Gruppen, Hans Hase


die meinen, der Becher sei
Mir ist der Tee zu hei.
hei, und die, die meinen, er
sei warm

Was meint du: Ist der


Becher hei oder warm?

fhlen, geben ihre Antworten und stellen sich in zwei


Gruppen auf

wendet sich an Hans Hase

Sieh mal, Hans Hase: X


Kinder sagen, der Becher
sei zu hei, und X Kinder
sagen, der Becher sei
warm.

beobachten Hans Hase

Wir wollen ein


Experiment machen.

warten gespannt auf die


Aktion

trinkt aus dem Becher, wenn


die Mehrheit der Kinder
meint, der Tee sei warm
lenkt die Aufmerksamkeit
der Kinder auf die Schalen,
die sie vorbereitet hat

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6.4 Wrme, Klte, Nsse: Module zum Fhlen und Spren


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Facherzieherin:
methodische Anregungen/
Impulse

Hans Hase:
Aktivitten und
gesprochene Sprache

Facherzieherin:
gesprochene Sprache

fllt die Schalen mit sehr


warmem, lauwarmem und
kaltem Wasser,
begleitet ihre Handlungen
mit Sprache (TPR)

Kinderaktivitten:

hren und schauen


aufmerksam zu

Das ist sehr warm, ja.


Das ist kalt.

sagen, was sie empfinden

bittet die Kinder, ihr zu


folgen und ihre Handlungen
nachzumachen

Eine Hand stecke ich in


das kalte Wasser.
Die andere Hand stecke
ich in das warme Wasser.
Jetzt lassen wir die Hnde
aber lnger im Wasser.

die Kinder folgen ihr und


tun das Gleiche

bittet die Kinder nach


ca. einer Minute, die Hnde
aus dem Wasser zu nehmen

Jetzt nehmen wir die


Hnde heraus und stecken
beide Hnde in die
mittlere Schale.

rufen spontan ihre


Beobachtungen

lsst die Kinder der Reihe


nach kurz einen Finger in
die Schale stecken und
bersetzt die Antworten ins
Deutsche
stellt die Schalen in der
Reihenfolge von kalt zu sehr
warm hin
fllt die Schalen der Kinder
in der Anordnung des Experiments bzw. ihrer eigenen

bersetzt die Antworten


ins Deutsche
fragt nach mglichen
Ursachen
nimmt die Antworten
auf und bersetzt sie ins
Deutsche
verteilt das Forscherblatt und
hilft den Kinder dabei, die
Aufgabe zu lsen

6.4 Wrme, Klte, Nsse: Module zum Fhlen und Spren


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bilden Hypothesen in der


Muttersprache
Diese Hand meint,
das Wasser sei warm.
Diese Hand meint,
das Wasser sei kalt.
setzen ihre Erfahrungen
visuell um, malen die
Hnde farbig an

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Fhlen und Spren Modul 1


Forscherblatt

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6.4 Wrme, Klte, Nsse: Module zum Fhlen und Spren


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Lsungsvorschlag zum Forscherblatt >

Arbeitsauftrag
fr das Forscherblatt
In einer Schale ist kaltes Wasser
(Eiswrfel!), in einer anderen sehr
warmes (Dampf!). Die Hand im
Wasser ist dadurch kalt (blau!) oder
warm (rot!). Die Kinder sollen die
Hnde auf dem Forscherblatt farbig
(rot und blau) ausmalen und durch
die Farben die Temperatur
verdeutlichen, die die Hnde durch
das Wasser angenommen haben.

Ergebnisse sammeln
und dokumentieren
 ie fertigen Forscherbltter
D
kommen in die persnlichen
Portfolio-Ordner der Kinder.

Anschlussaktivitten
Unter der Dusche kann das Experiment vertieft werden. Die Kinder
probieren mithilfe der Eltern, die die Wassertemperatur regeln, aus, welche
Wirkung die kalte Dusche und welche die warme Dusche (Wechselbad) hat.
Im Sommer kann man das Fhlen von kaltem und warmem Wasser mit
Eimern und groen Schsseln drauen vielleicht mit dem ganzen Krper
ausprobieren.

6.4 Wrme, Klte, Nsse: Module zum Fhlen und Spren


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Impressum
Mit Sinnen experimentieren Sprache begreifen
Frhes Fremdsprachenlernen mit dem CLIL-Ansatz
Einfhrung und Praxisbeispiele
Von Gila Hoppenstedt und Beate Widlok
Redaktion: Beate Widlok
Layout: Astrid Sitz
Bildnachweise:
Illustrationen Hans Hase: Hariet E. Roth
Illustrationen Figuren Sinne: Astrid Sitz
Zeichnungen in Schwarz-Wei: Gesine Hoppenstedt
Fotos Experimente: Phillip Klose, Vanessa Palasz
Herausgeber: Goethe-Institut e.V.
Nhere Information: www.goethe.de/kinder
Goethe-Institut e.V., Mnchen 2011
aktualisierte Online-Version 2014
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