Agape Rel 3eso Programacion

PROGRAMACIN RELIGIN CATLICA 3.
ESO
UNIDAD 01. EL SENTIDO DE LA VIDA
CONTENIDOS
La relevancia de la
pregunta por el
sentido de la vida.
Las personas son
una realidad abierta
a Dios.
Las respuestas de
nuestra sociedad
actual: filosofa,
religiones,
cristianismo.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Reconocer e identificar
en las preguntas e
inquietudes de su vida el
deseo de plenitud que
tiene la persona.
2. Valorar, comparar y
expresar razonadamente
las distintas respuestas
que el ser humano finito
da a la pregunta por el
sentido de la vida.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1.1. Valora y
comparte en grupo
situaciones o
circunstancias en
las que reconoce la
exigencia humana
de felicidad de las
personas.
2.1. Deduce de
hechos bellos y
dolorosos lo
razonable de la
experiencia
personal de
apertura a la
plenitud de la vida.
2.2. Selecciona y
comenta escenas
de pelculas o
documentales que
muestran la
diversidad de
respuestas a la
bsqueda de
sentido de la vida.
COMPETENCIAS
CLAVE
Comunicacin
lingstica.
Competencias
sociales y
cvicas.
Aprender a
aprender
Comunicacin
lingstica.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Competencia
digital.
La relacin de competencias clave es la siguiente:

comunicacin lingstica (CL); competencia
matemtica y competencias en ciencia y tecnologa
(CMCT); competencia digital (CD); aprender a
aprender (AA); competencias sociales y cvicas
(CSC); sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(SIEE); conciencia y expresiones culturales (CEC).
En la unidad se desarrollan los siguientes bloques correspondientes al actual Currculo de

Religin Catlica:
Bloque 1. El sentido religioso del hombre.
Bloque 2. La revelacin: Dios interviene en la historia.
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvacin.
RELIGIN CATLICA 3 ESO
GRUPO EDELVIVES
PROGRAMACIN RELIGIN CATLICA 3. ESO
UNIDAD 01. EL SENTIDO DE LA VIDA
Este tema presenta al ser humano en

bsqueda de un sentido a su
existencia, a la caza de respuestas que
den orientacin al existir y a los
peligros que lo rodean que le hacen
encontrar respuestas engaosas que le
alejan del verdadero sentido de la
felicidad.
Pretendemos hacer ver que a travs de

la religin el hombre encuentra esas
respuestas a los grandes interrogantes
de su existencia y, con ello, les
proporciona una forma de vivir acorde.
Adems se tienen en cuenta diversos
modelos actuales que proponen una
falsa felicidad y que se van abriendo
paso de una manera aplastante en las
conciencias de la gente. Por otro lado
tambin se hace partcipe de las
consecuencias de una vida carente de
sentido que puede acabar en las
adicciones o el suicidio.
Este tema puede funcionar como

introduccin a todo el temario de
tercero. El alumnado de tercero se

encuentra en un proceso de madurez
en el que ya va adquiriendo conciencia
adulta y donde los grandes
interrogantes sobre su existencia que
marcan el camino del porvenir,
comienzan a hacer su aparicin. Aqu
ofrecemos esa introduccin de cmo la
religin realiza una propuesta de
sentido para su existencia, ofrece
respuestas, pero tambin alternativas y
modelos de vida donde el mensaje de
Jess se convierta en la pieza angular
de su existencia. En el resto de temas
se ir desgranando ese mensaje y esa
alternativa que se propone. En este
tema nos limitamos a ofrecer las
garantas que ofrece este sistema de
vida y la propuesta de las diferentes
religiones, as como los peligros que
determinadas proposiciones pueden
tener para su existencia. Es este el
ideal que debe marcar toda la
metodologa del tema, enfocarlo en esa
direccin de sentido y peligro al
equivocarse de ideal de vida.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
UNIDAD 02. EL RIESGO DE LA VIDA

CONTENIDOS
El relato de la
creacin y la cada
del hombre en el libro
del Gnesis.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Descubrir y valorar la
argumentacin de la
Biblia acerca de que el
pecado radica en el
rechazo a la intervencin
de Dios en la propia vida.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1.1. Identifica,
analiza y comenta
situaciones actuales
donde se expresa el
pecado como
rechazo o
suplantacin de
Dios.
COMPETENCIAS
CLAVE
Comunicacin
lingstica.
Competencias
sociales y
cvicas.
Aprender a
aprender.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor.
2. Utilizar tcnicas del

comentario literario de
texto para distinguir el
contenido de la verdad
revelada del ropaje
literario en el relato del
Gnesis.
2.1. Se fija en el
ropaje y la
construccin
literaria del texto
sagrado de Gn 2-3.
2.2. Analiza el
contenido de la
verdad revelada en
el texto bblico.
2.3. Comenta el
sentido religioso del
relato del pecado
original y saca
conclusiones
prcticas
empleando un
lenguaje actual.
3.1. Expresa
opiniones y juicios
sobre las
consecuencias que
tienen para las
personas las
experiencias de
pecado y perdn.
Comunicacin
lingstica.
El sentido de la
vida: paraso o
destierro.
La vivencia de la
tentacin, la cada y
el pecado.
La experiencia del
perdn.
La recuperacin de
la esperanza en
Cristo: Romanos y
Apocalipsis.
3. Descubrir que el
perdn fortalece y
reconstruye el proyecto
de vida de Dios sobre las
personas.
Comunicacin
lingstica.
Competencias
sociales y
cvicas.
Aprender a
aprender.

RELIGIN CATLICA 1. ESO
GRUPO EDELVIVES

Religin Catlica:
Bloque 2. La revelacin: Dios interviene en la historia.
UNIDAD 02. EL RIESGO DE LA VIDA

Sugerencias metodolgicas
En este segundo tema del libro se hace

un desarrollo de la historia del origen
del ser humano desde el mismo
momento de la creacin narrado por el
libro del Gnesis, pasando por las
diferentes etapas por las que va
caminando con la vida en el paraso y
la posterior cada en el pecado. Se
analiza el sentimiento de pecado y
tentacin, su significado para el hombre
actual a travs de los relatos del
Gnesis y diferentes relatos bblicos,
as como la experiencia dolorosa del
destierro para finalizar con la
experiencia gozosa del perdn y la
esperanza que para el hombre significa
Jess a la luz de los textos bblicos de
Romanos y Apocalipsis.
Partir de las imgenes motivadoras, as

como de sus respectivas preguntas,
puede ser un buen comienzo para ir

introduciendo al alumnado dentro del
ambiente que se van a encontrar a lo
largo de la unidad. De por s, el primer
punto de la unidad ya es una
introduccin hacia la necesidad del
perdn como mtodo de aprendizaje
tras una cada a la que el hombre est
acostumbrado. Desde ese punto de
partida (la cada del hombre en el
pecado) se va a hacer un recorrido por
relato de la creacin del libro del
Gnesis analizando los diferentes
factores que aparecen. El alumnado
debe ir descubriendo el verdadero
sentido de este relato, lo que quiere
transmitirnos, para posteriormente
saberlo ver con una visin nueva, la
que nos aporta Cristo y que se nos
presenta en los textos bblicos.
GRUPO EDELVIVES
UNIDAD 03. SER CRISTIANO TIENE SUS CONSECUENCIAS.

LA MORAL DE LA PERSONA
CONTENIDOS
La moral: ms all
del mero cumplir
normas est para
servir a la vida.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Inters por descubrir
los principios morales
fundamentales del
cristianismo.
Las actitudes
bsicas de la vida de
un cristiano: fe,
esperanza y caridad.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1.1. Valora la coherencia
y utilidad de la prctica
de la caridad en orden a
la mejora de la vida de
las personas y de la
sociedad conforme al
reinado de Dios.
El amor, la libertad y
el bien.
Ejemplos prcticos
de caridad en la
Iglesia antigua.
COMPETENCIAS
CLAVE
Comunicacin
lingstica.
Competencias
sociales y
cvicas.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Competencia
digital.
2. Relacionar estos
principios con la prctica
de las primeras
comunidades cristianas.
3. Comprender que el
encuentro con Cristo y la
pertenencia a la Iglesia
conlleva una nueva
forma de comportarse en
la vida.
2.1. Explica los principios

morales del cristianismo
a partir de los textos
bblicos y los ejemplos
de la historia en que se
sustentan.
3.1. Crea y comparte
textos, videoclips, cortos,
para describir las
consecuencias que en la
vida de los cristianos ha
supuesto el encuentro
con Cristo.
Comunicacin
lingstica.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Comunicacin
lingstica.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor.
Competencia
digital.


Religin Catlica:
Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
GRUPO EDELVIVES
UNIDAD 03. SER CRISTIANO TIENE SUS CONSECUENCIAS.

LA MORAL DE LA PERSONA
El objetivo fundamental que nos

hemos planteado en esta unidad es
que el alumnado vaya descubriendo
cules son esos valores
fundamentales del cristianismo,
esos principios morales que se
convierten en la base del
comportamiento del cristiano y, a la
vez, vayan descubriendo que fue
Jess con sus ideales y estilo de
comportamiento, el maestro que
inspira la prctica de las primeras
comunidades. De ah que sea
necesaria la utilizacin constante de
los evangelios. Asimismo, conviene
que descubran la importancia de la
prctica de la caridad, tanto para la
mejora de la vida de las personas
sobre las que se practica, como
para el que la pone en prctica. La
utilizacin de los materiales

complementarios que se aportan,
as como el ejemplo de grandes
personalidades que convirtieron
esta prctica en fundamental en su
vida puede ayudar a una mejor
comprensin de su significado y
puesta en prctica.
Un dilogo-debate sobre las

contradicciones morales que rigen
en nuestra sociedad y las
consecuencias de las mismas,
puede convertirse en un eje sobre
el que vascular lo aprendido en la
unidad y el descubrimiento de las
ventajas que para uno mismo y
para los que te rodean, tiene la
prctica de los grandes valores
morales cristianos.
GRUPO EDELVIVES
UNIDAD 04. EL PROYECTO DE JESS ES EL PROYECTO DE LA

IGLESIA
CONTENIDO
S
El reino de
Dios es el
proyecto de
vida de Jess.
El reino de
Dios de Jess
es el proyecto
de vida de la
Iglesia.
La fe de la
Iglesia en la
divinidad de
Jess.
La
experiencia
de oracin a
Jess de los
cristianos.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Identificar y
expresar con
precisin y
claridad los
motivos de la
devocin a Jess
como Dios en las
primeras
comunidades
cristianas.
2. Reconocer y
apreciar que el
encuentro con
Cristo cambia la
forma de
comprender la
propia religin, el
mundo y la
historia.
ESTNDAR
ES DE
APRENDIZ
AJE
1.1.
Reconoce
en los textos
y en algunas
acciones de
las
comunidade
s cristianas
las
expresiones
de fe en la
divinidad de
Jess y las
explica con
claridad y
orden.
2.1. Busca,
selecciona y
narra la
biografa de
algunas
personas
convertidas
al
cristianismo.
2.1.
Argumenta y
expresa
juicios
respetuosos
sobre la
novedad
que el
encuentro
con Cristo
ha
introducido
en la forma
de entender
COMPETE
NCIAS
CLAVE
Comunicac
in
lingstica.
Aprender a
aprender.
Comunicac
in
lingstica.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprended
or.
Conciencia
y
expresione
s
culturales.
Competen
cia digital.
GRUPO EDELVIVES
3. Dar razn del

modo como las
primeras
comunidades de
cristianos
transformaron su
proyecto personal
en el proyecto del
Reino de Dios.
el mundo,
segn las
biografas
seleccionad
as.
3.1. Utiliza
los
conceptos
de los
Doce,
comunidad
es
primitivas,
pluralidad
eclesial y
comunin
para valorar
el proyecto
de la Iglesia.
Comunicac
in
lingstica.
Aprender a
aprender.
La relacin de competencias clave es la

siguiente: comunicacin lingstica (CL); competencia
En la unidad se desarrollan los siguientes bloques correspondientes al actual Currculo

de Religin Catlica:
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvacin.
UNIDAD 04. EL PROYECTO DE JESS ES EL PROYECTO DE LA

IGLESIA
El encuentro con Cristo cambia la

visin de s mismo y de todo lo que
rodea a quien se encuentra con l.
Desde ese encuentro y desde ese
cambio, el cristiano debe comenzar a
trabajar por el objetivo que Jess se
plante: la implantacin del Reino de
Dios. Ello implica que el amor, la
justicia y la paz se deben convertir en
los objetivos fundamentales a seguir
por el cristiano.
En esta unidad iremos descubriendo

cmo ya desde las primeras
comunidades cristianas, el encuentro
con Cristo va a cambiar su forma de
comprender la religin, su historia y el
mundo. Los ttulos de los tres primeros
epgrafes forman en s un axioma que
puede ser utilizado, escrito en la
pizarra, al comienzo de la clase como
punto de partida para que los
GRUPO EDELVIVES
alumnos/as se hagan una perfecta idea

de la unin de estos tres conceptos
fundamentales:
o El proyecto de Jess es el
Reino.
o El proyecto de la Iglesia es el de
Jess.
o (ergo) El proyecto de Jess es
el proyecto de la Iglesia.
Este es el nexo de unin que deben

descubrir los alumnos/ as. La Iglesia se
encarga de llevar a trmino el proyecto
de Jess. Ambos conceptos son
indisolubles, por lo que no cabe la
famosa frase creo en Dios, pero no
creo en la Iglesia.
Tanto en la unidad como en el libro del

profesor se presentan diferentes
recursos para que el alumnado sepa
comprender la grandeza de esta unin

y el verdadero significado de la misma.
La otra parte del tema conduce a los

alumnos/as a comprender que esta
distincin pronto es descubierta y
aceptada por las primeras
comunidades cristianas. La oracin va
a convertirse en el vehculo
fundamental de contacto entre Dios y el
ser humano. Las cartas de san Pablo
se convierten en una fuente
fundamental para comprender este
hecho, as que una lectura pausada y
comprensiva de algunos de los textos
propuestos puede convertirse en un
buen recurso. Asimismo, en los
materiales complementarios se pone a
disposicin del profesorado otro tipo de
recursos que permitan una verdadera
comprensin de esta unidad.
GRUPO EDELVIVES
UNIDAD 05. LA IGLESIA: SACRAMENTO DE SALVACIN
CONTENIDO
S
La Iglesia es
una asamblea
de hombres y
mujeres
santos y
pecadores.
La Iglesia es
el Pueblo de
Dios.
La salvacin
que la Iglesia
ofrece a
nuestro
mundo.
Instrumentos
de la Iglesia
para acercar
a las
personas de
hoy a Cristo.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Mostrar
curiosidad y
aprecio por la
experiencia de las
personas que
pertenecen a la
Iglesia.
2. Valorar y tomar
conciencia del
vnculo indisoluble
entre el encuentro
de las personas
con Cristo y la
pertenencia a la
Iglesia.
3. Buscar
argumentos en la
Escritura y en el
Magisterio que
expliquen las
afirmaciones
acerca de la
naturaleza de la
Iglesia como
Pueblo de Dios y
Sacramento de
Salvacin y
expresarlos
ESTNDAR
ES DE
APRENDIZ
AJE
1.1. Busca,
selecciona y
presenta la
experiencia
de personas
que han
encontrado
a Cristo
gracias a la
Iglesia.
2.1.
Justificar las
relaciones
que existen
entre las
acciones
que realizan
actualmente
los
cristianos y
las que
realiz
Jess.
3.1. Expone
y debate
sobre el
sentido del
concepto
Pueblo de
Dios
apoyndose
en los textos
de la
Escritura y
el
Magisterio.
COMPETE
NCIAS
CLAVE
Comunicac
in
lingstica.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprended
or.
Competen
cia digital.
Comunicac
in
lingstica.
Aprender a
aprender.
Competen
cias
sociales y
cvicas.
Comunicac
in
lingstica.
Aprender a
aprender.
GRUPO EDELVIVES
razonadamente.


de Religin Catlica:
GRUPO EDELVIVES

UNIDAD 05. LA IGLESIA: SACRAMENTO DE SALVACIN
El encuentro con Cristo cambia la

forma de entender el mundo, la historia,
la realidad, las personas como muy
bien refleja el currculo de Religin de
tercero de la ESO en su bloque 3. Eso
es precisamente lo que se quiere
transmitir en este tema. El alumnado
debe comprender que ese encuentro
con Cristo es la base que transforma la
existencia humana. Jess nos dej
dicho aquellos lugares y momentos en
los que ese encuentro se puede dar; a
su vez, la Iglesia, continuadora de la
obra de los apstoles, se encarga de
facilitarnos esa tarea, de poner al
servicio del creyente los medios
necesarios para que el hombre se
encuentre con Cristo, y ah comience la
transformacin de su vida, al mismo
tiempo, que los cristianos -miembros
activos de la comunidad eclesialponen a disposicin de la Iglesia sus
virtudes y carismas para que esta
ejerza convenientemente la labor
encomendada. En esta unidad vamos a
presentar cul es esa misin de la

Iglesia y la de los cristianos en esta
labor.
Comenzar con las imgenes

motivadoras y las preguntas
correspondientes es el punto de
partida. El concepto de Iglesia suele
dar lugar a equivocaciones por parte
del alumnado al interpretarla como
edificio o jerarqua, as que desde el
concepto de iglesia como comunidad
se puede ir discerniendo las
caractersticas fundamentales de
Iglesia como misterio, cuerpo de Cristo,
Pueblo de Dios y sacramento de
Salvacin. La lectura pausada de los
puntos de esta unidad donde se
desarrollan dichos temas ayudar a la
comprensin de los diferentes
apelativos asignados a la Iglesia. Con
la verdadera comprensin de esos
conceptos el alumnado podr entender
el verdadero significado de Iglesia e ir
desterrando viejos estereotipos.
GRUPO EDELVIVES
UNIDAD 06. LA IGLESIA: CUERPO DE CRISTO
CONTENIDOS
La Iglesia es
una estructura plural y
diversa.
La Iglesia es el
cuerpo de Cristo.
Los distintos
carismas y
ministerios en la
Iglesia.
La misin
universal de la
Iglesia: ayer, hoy
y maana.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Tomar
conciencia de las
distintas
actividades que
realiza la Iglesia
en la actualidad y
fundamentar esta
actuacin a partir
de la Biblia.
2. Expresar juicios
de valor sobre las
acciones litrgicas
y sacramentales
de la Iglesia:
Eucarista,
oracin, piedad
popular
3. Valorar el papel
que desempea la
jerarqua de la
Iglesia en la
organizacin y
dinamismo de las
comunidades
cristianas.
ESTNDAR
ES DE
APRENDIZ
AJE
1.1. Elabora
un informe
acerca de
las tareas
que realiza
alguna
parroquia de
su barrio
justificando
esa
organizacin
a partir del
concepto de
Cuerpo de
Cristo.
2.1. Elabora
un informe
detallado del
modo de
preparar y
celebrar
alguna
accin
litrgica y
valora la
consecucin
del objetivo
pretendido.
3.1. Realiza
una
entrevista
acerca de la
opinin que
tiene la
jerarqua de
la Iglesia
sobre algn
problema de
COMPETE
NCIAS
CLAVE
Comunicac
in
lingstica.
Competen
cias
sociales y
cvicas.
Aprender a
aprender.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprended
or.
Comunicac
in
lingstica.
Aprender a
aprender.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprended
or.
Comunicac
in
lingstica.
Aprender a
aprender.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprended
or.
Competen
GRUPO EDELVIVES
actualidad.
cia digital.


de Religin Catlica:
GRUPO EDELVIVES
UNIDAD 06. LA IGLESIA: CUERPO DE CRISTO
El primer apartado de la unidad es

el punto de partida: la definicin de
Iglesia como misterio. Es necesario
que los alumnos/as comprendan la
parte visible e invisible de la Iglesia
para que puedan llegar a abarcar el
verdadero significado y la funcin
de la Iglesia en el mundo.
Una vez que este concepto ha
quedado claro es el momento de
abordar la parte visible de la Iglesia
y comprender que todos formamos
parte de un mismo equipo que
trabaja por un mismo fin bajo la
direccin del mismo Cristo. El
Espritu Santo va a ser el
instrumento que el Padre va a
utilizar para esta labor.
Utilizar como punto de partida la
famosa fbula de Meneneo Agripa
que aportamos como material
complementario sirve para

comprender el verdadero
significado de esta unidad. Al
mismo tiempo se puede comparar
la fbula con el fragmento del texto
de san Pablo que presentamos en
el primer punto de la unidad. Este
es una adaptacin al mensaje de
Pablo de la misma fbula. Con ellos
el alumnado puede ya considerar la
necesidad de que todos los
miembros de la Iglesia participamos
de un proyecto comn en el que
hay que implicarse.
La importancia de que este cuerpo
funcione como un reloj es del
Espritu Santo, as que hacer ver a
los alumnos/as el papel del Espritu
Santo y la importancia que tiene en
el centro de la vida de la Iglesia se
tiene que convertir en un objetivo
vehicular a lo largo de la unidad.
GRUPO EDELVIVES
UNIDAD 07. EN LA IGLESIA Y SU HISTORIA JESS

CONTINA PRESENTE. PRIMEROS PASOS DEL CAMINO
CONTENIDO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1 Determinar y
narrar los
principales
hechos histricos
del nacimiento
de las primeras
iglesias en
relacin con la
vivencia de su fe.
2. Valorar
crticamente el
conocimiento de
algunos hechos
del comienzo del
cristianismo a la
luz de la
experiencia de
plenitud que
promete Cristo.
3. Apreciar y
disfrutar de la
riqueza y la
belleza que
genera la fe en
las obras de arte
paleocristianas.
La apertura
de las
comunidades
primitivas
cristianas fuera
de Palestina.
Adaptacin y
fidelidad del
Evangelio a los
nuevos
contextos
culturales.
El testimonio
de fe de los
cristianos:
mrtires y
padres de la fe.
Las primeras
formulaciones
teolgicas de la
fe cristiana: los
credos.
1.1. Enumera y
describe algunos
hechos esenciales
del desarrollo de la
fe cristiana en
contextos
culturales
diferentes al
original judo.
2.1. Escucha y lee
testimonios de vida
de cristianos y
debate acerca de
la plenitud de vida
que en ellos se
expresa.
3.1. Demuestra,
mediante ejemplos
previamente
seleccionados, la
influencia que la
experiencia de vida
de los cristianos ha
tenido en la
generacin de
cultura a lo largo
de los primeros
siglos de la Historia
de la Iglesia.
3.2. Reconoce y
expone las
caractersticas
artsticas de
algunas obras del
arte paleocristiano
El arte
primitivo cristiano.
ESTNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Comunicacin
lingstica.
Competencias
sociales y cvicas.
Aprender a aprender.
Sentido de iniciativa
y espritu
emprendedor.
Competencia digital.
Comunicacin
lingstica.
y espritu
emprendedor.
Competencias
sociales y cvicas.
Comunicacin
lingstica.
y espritu
emprendedor.
Conciencia y
expresiones
culturales.
GRUPO EDELVIVES
4. Identificar los
hechos de la
historia cristiana
y las narraciones
bblicas
presentes en las
obras de arte de
la cultura
cristiana
grecolatina.
4.1. Realiza una

presentacin
razonada de la
influencia que las
experiencias de fe
narradas en la
Biblia han tenido
en el arte primitivo
cristiano.
Comunicacin
lingstica.
Competencia digital.


de Religin Catlica:
GRUPO EDELVIVES

CONTINA PRESENTE. PRIMEROS PASOS DEL CAMINO
Jess ha permanecido y
permanece presente a travs de
la Iglesia y el camino que esta
ha seguido a lo largo de la
historia. No ha sido un camino
fcil, sino ms bien lleno de
diferentes encrucijadas y
desvos para luego volverse a
reconducir a los dictados que el
Espritu Santo iba marcando.
Este recorrido se va a tratar en

tres unidades que abarcan todo
el caminar de la Iglesia en sus
ms de dos mil aos de historia.
En este primer tema
descubrimos los primeros pasos
de esa comunidad naciente, las
primeras dificultades que se
encuentran, los grandes
personajes que surgen en su
interior y ayudan a conducirla
por el camino conveniente.
Terminar con uno de los
grandes sucesos de su historia:
las persecuciones. El ser
cristiano va a tener un alto
precio que nuestros
antepasados pagaron con
dignidad y sabedores de que el

martirio tendra su recompensa.
En estas unidades es probable
que los alumnos/as ya
dispongan de algunos
conocimientos previos, por lo
que sera conveniente
comprobar cules son para
comenzar a construir sobre
ellos.
Por otro lado, en esta unidad
tienen un valor aadido las
competencias culturales e
histricas, por lo que se puede
acudir a algunos de los recursos
de las ciencias sociales como
mapas, recursos audiovisuales
o esquemas cronolgicos. Son
muchos tambin los recursos
que la web nos puede aportar
en materia de textos y
documentales. Algunos se
proponen en la unidad, otros se
podrn encontrar en la pgina
web de la editorial o en otras
pginas especializadas.
GRUPO EDELVIVES

CONTINA PRESENTE. TOMAMOS VELOCIDAD
CONTENIDO
S
La identidad
del
cristianismo
como religin
oficial del
Imperio
romano.
La misin se
extiende ms
all de las
fronteras del
Imperio.
La
controversia
iconoclasta:
pros y contras
de las
iglesias.
El estilo de
vida de las
comunidades
monsticas.
La irrupcin
de la religin
musulmana
en la historia.
La influencia
del encuentro
entre
cristianos y
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Determinar y
narrar los
principales hechos
histricos de la
expansin del
cristianismo
allende el Imperio
Romano en
relacin con la
vivencia de la fe.
2. Valorar
crticamente el
acontecimiento de
la oficializacin de
la religin cristiana
a la luz de la
experiencia de
plenitud que
promete Cristo.
3. Relacionar
algunas
instituciones
actuales de la
Iglesia con los
orgenes del
monacato.
ESTNDAR
ES DE
APRENDIZ
AJE
1.1.
Enumera y
describe
algunos
hechos
esenciales
de la
expansin
de la fe
cristiana en
territorios
germnicos
y britnicos.
COMPETE
NCIAS
CLAVE
Comunicac
in
lingstica.
Aprender a
aprender.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprended
or.
Conciencia
y
expresione
s
culturales.
Comunicac
in
lingstica.
Competen
cias
sociales y
cvicas.
Conciencia
y
expresione
s
culturales.
Comunicac
in
lingstica.
Aprender a
aprender.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprended
or.
Competen
cias
sociales y
cvicas
2.1. Formula
juicios y
opiniones
sobre el
sentido y
alcance de
la
controversia
iconoclasta.
3.1.
Escucha y
lee
testimonios
cristianos de
vida
monstica y
debate
acerca de la
plenitud de
vida que en
ellos se
expresa.
GRUPO EDELVIVES
musulmanes
en Espaa
4. Situar en sus
coordenadas
histricas,
geogrficas y
culturales la
relacin de las
iglesias cristianas
con la naciente
religin
musulmana.
4.1. Elabora
un mapa
relativo al
nacimiento y
la expansin
de la religin
musulmana.
Comunicac
in
lingstica.
Competen
cia digital.


de Religin Catlica:

CONTINA PRESENTE. TOMAMOS VELOCIDAD
Los intentos de acabar con la naciente

Iglesia fracasaron estrepitosamente y
aunque la daaron en un principio
posteriormente sali favorecida. La
Iglesia, con Cristo siempre como gua,
va a resurgir con fuerza y va a llegar a
gran parte del mundo conocido
hacindose cada vez ms fuerte y
presente, desde Oriente hasta
Occidente las conversiones se suceden
y naciones enteras abrazan la fe
cristiana.
Las formas internas cristianas

se van consolidando, la teologa
comienza a consolidarse de la
mano de personajes que
dedican su existir a reflexionar
sobre el pensamiento cristiano y
sobre Dios. El monacato, con
personas con una forma de vida
entregada a la contemplacin, al
estudio, al trabajo y a la oracin
comienza a abrirse paso y los
monasterios se convierten en los

verdaderos centros culturales del
momento histrico.
El arte cristianos va a
comenzar su primer desarrollo
con la aparicin del romnico y
el gtico, la belleza artstica al
servicio de la fe de la Iglesia.
En esta unidad, al igual que en
la anterior y la siguiente,
aparecen trminos y nombres
que pueden llegar a ser difciles
de comprender para el alumnado
poco familiarizado con
conceptos histricos, por lo que
convendra que fueran
apuntando aquellos conceptos
que fueran saliendo as como su
significado para que fueran
afianzando en sus
conocimientos estos conceptos.
Al finalizar las tres unidades se
GRUPO EDELVIVES
pueden realizar algunos juegos

de relacionar conceptos con
significado y personajes.
Al igual que indicbamos en la

unidad anterior se puede acudir
a recursos de las Ciencias

Sociales que puedan ayudar a
una mejor comprensin y
situacin cronolgica y
geogrfica de los diferentes
acontecimientos narrados.
GRUPO EDELVIVES

CONTINA PRESENTE. A VECES SE SALE DEL CAMINO
CONTENIDO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIN
El contexto
histrico y
social de la
vida de la
Iglesia en la
Edad
Media.
El testimonio
de vida de dos
personajes
destacados:
Carlomagno y
Gregorio VII.
La evolucin
de la vida
monstica:
Cluny, Cster,
franciscanos y
dominicos.
La vivencia de
la fe en el arte
romnico y
gtico.
ESTNDARES
DE
APRENDIZAJE
1. Determinar y
narrar los principales
hechos histricos de
los cambios
producidos en las
iglesias cristianas al
final de la Edad
Media.
2. Valorar
crticamente la
aportacin al
cristianismo de
algunos personajes
relevantes de la
poca a la luz de la
experiencia de
plenitud que
promete Cristo.
3. Apreciar y
disfrutar de la
riqueza y la belleza
que genera la fe en
las obras del arte
romnico y gtico.
COMPETENC
IAS CLAVE
1.1. Enumera y
describe algunos
hechos esenciales
del desarrollo de
la fe cristiana en
la Europa
medieval.
Comunicacin
lingstica.
Aprender a
aprender.
2.1. Escucha y lee

testimonios de
vida de cristianos
y debate acerca
de la plenitud de
vida que en ellos
se expresa.
2.2. Reflexiona,
discute y propone
soluciones al
problema de
convivencia entre
las religiones
cristiana y
musulmana a
propsito de lo
ocurrido en las
Cruzadas.
3.1. Reflexiona,
discute y propone
soluciones al
problema de
convivencia entre
las religiones
cristiana y
musulmana a
propsito de lo
ocurrido en las
Cruzadas.
3.2. Aplica
correctamente los
cdigos estticos
y religiosos del
arte romnico y
gtico para
describir el
Comunicacin
lingstica.
Competencias
sociales y
cvicas.
Aprender a
aprender.
Comunicacin
lingstica.
Aprender a
aprender.
Competencias
sociales y
cvicas.
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor.
Competencia
digital.
Conciencia y
expresiones
culturales.
GRUPO EDELVIVES
contenido artstico
de una obra de
arte romnico y
gtico.
4. Identificar las
creencias y el
sentimiento religioso
expresado por los
autores de las obras
de arte de la cultura
cristiana medieval.
4.1. Reconoce y
expresa la
experiencia
religiosa y el
contenido de las
creencias
cristianas
manifestadas por
los autores en las
obras de arte
medievales.
Comunicacin
lingstica.
Aprender a
aprender.
Conciencia y
expresiones
culturales.


de Religin Catlica:

CONTINA PRESENTE. A VECES SE SALE DEL CAMINO
En esta ltima unidad

abordamos el ltimo paso de la
presencia de Jess en la
historia a travs de un periodo
con luces y sombras pero que
supone el despegue definitivo
del mensaje cristiano y su
puesta en prctica en gran parte
del mundo conocido.
Partir del ejemplo de que un
viandante que est realizando
un largo camino que no ha
transitado nunca puede llevarle
a equivocarse de camino y a la
necesidad de reconducir su
transitar, puede ser un inicio
que haga comprender que en el
devenir de la Iglesia por la
historia a veces tambin ha
perdido el rumbo y ha sido
necesario reconducirlo para

volver a la senda trazada. A
partir de aqu se podrn afrontar
los diferentes errores que a lo
largo de un determinado
periodo histrico la Iglesia haya
podido cometer.
GRUPO EDELVIVES
La unidad es en s un recorrido
de claroscuros en el que se
mezclan acciones cuestionables
con la aparicin de grandes
personajes que ayudarn a
reconducir a la Iglesia por un
nuevo camino, en el que ellos
se convierten en luz y modelo.
Presentar estos personajes
histricos para que comprendan
que an en los peores
momentos el Espritu Santo
sigue mandando mensajes con

luz, puede convertirse en un
recurso importante.
La unidad en s es un recorrido
por un amplio periodo de la
historia, as que la utilizacin, al
igual que en las dos unidades
anteriores, de los recursos que
las Ciencias Sociales ponen a
nuestro servicio puede ayudar a
encuadrar correctamente cada
uno de los acontecimientos.
Por otro lado, en los
materiales complementarios se
pone a disposicin del
profesorado una serie de textos
que pueden servir para una
mejor comprensin y ampliacin
de algunos de los periodos
estudiados.
GRUPO EDELVIVES

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