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CARTULA

?
ESTAN
DESAPROBADAS

ESTE TRABAJO
ESTA
IMPROVISADO

NDICE

?
INTRODUCCIN
La presente monografa que ponemos a vuestra disposicin tiene por finalidad de alcanzarles bases
tericas y los instrumentos necesarios para que pueda realizar una efectiva labor tutorial en el nivel
inicial.
El servicio tutorial nace como un subsistema de la Orientacin Educativa, el cual es importante
dentro del sistema escolar peruano para entender a las necesidades en todos sus niveles y
modalidades.
La base de la Tutora es crear espacios de dialogo con los alumnos en los que se les ofrezca la
oportunidad de hablar de los temas que les interesa e inquieta, con la confianza de que van a ser
escuchados y no recriminados, orientndolos con inters y respeto.

APLICA EN EL NIVEL INICIAL????


3

ESTO SE

CAPTULO I
LA TUTORA
4

I.

LA TUTORA
I.1 Definicin

CITAS BIBLIOGRFICAS????
La tutora es un proceso para proporcionar orientacin y apoyo que se da entre
docentes y estudiantes durante el periodo de formacin de los estudiantes.
Este apoyo se concreta mediante la atencin personalizada a un alumno o a un
grupo reducido de ellos por parte de docentes.
A travs de la tutora, se garantiza el cumplimiento del derecho de todos los y
las estudiantes a recibir una adecuada orientacin (Ley General de Educacin
28044, artculo 53, inciso a). Partiendo de sus necesidades e intereses, se
busca orientar su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa,
previniendo las problemticas que pudieran aparecer.

Otras definiciones podran ser:


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Conjunto de acciones educativas que contribuyen a desarrollar y potenciar las


capacidades bsicas de los alumnos orientndolos para conseguir su maduracin y
autonoma y ayudarlos a tomar decisiones.
Es una accin sistemtica, especfica concretada en un tiempo y un espacio en la
que el alumno recibe una atencin individual y grupal, considerndose como una
accin personalizada.
I.2 Caractersticas de la tutora

CITAS BIBLIOGRFICAS????
Podemos definir las caractersticas esenciales de la tutora a partir de la concepcin y de los
pilares descritos. La tutora es:
A. Formativa: Mediante la tutora ayudamos a que los y las estudiantes adquieran
competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las
exigencias y los desafos que se les presentarn en su proceso de desarrollo. Una
relacin caracterizada por la confianza, la aceptacin, el dilogo, el afecto y el respeto
entre el tutor o la tutora y sus estudiantes favorecer la interiorizacin de estos aspectos.
B. Preventiva: Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. No espera a
que las y los estudiantes tengan problemas para trabajar en la Hora de Tutora aspectos
como: conocerse a s mismos, aprender a comunicarse con los dems, asumir la
responsabilidad de sus vidas, por mencionar algunos. Asimismo, por medio de la
relacin que establecemos los tutores y tutoras con nuestros estudiantes,
acompandolos y escuchndolos, sentamos bases para orientar su desarrollo, evitar o
reconocer las dificultades cuando se presentan, y actuar en consecuencia.
C. Permanente: El o la estudiante recibe apoyo y herramientas que le permiten manejar
las situaciones en su proceso de desarrollo durante todo su recorrido educativo. Los
logros y avances de los estudiantes se benefician del desarrollo de relaciones adecuadas
con el tutor o la tutora y los compaeros y compaeras; es un proceso que requiere
tiempo y continuidad.
D. Personalizada: El desarrollo humano es un proceso complejo en el que existen
patrones comunes y previsibles, junto a un sinnmero de factores hereditarios,
ambientales y sociales que configuran de manera nica y particular a cada uno,
determinando mltiples posibilidades, elecciones y desarrollos distintos. Por eso,
debemos brindar atencin personalizada a cada estudiante e interesarnos por l o ella
como persona, con sus caractersticas particulares.
E. Integral: Promueve la formacin integral de los y las estudiantes como personas,
atendindolos en todos sus aspectos: fsico, cognitivo, emocional, moral y social.

F. Inclusiva: La tutora, al estar integrada en el proceso educativo y ser tarea de toda la


comunidad educativa, asegura atencin para todos los estudiantes, promoviendo en
todo momento el proceso de inclusin de aquellos que tuvieran necesidades educativas
especiales. Cada seccin debe contar con una Hora de Tutora en la que tutores y
tutoras trabajemos con todos los y las estudiantes del grupo-clase, orientando nuestra
labor en funcin del proceso de desarrollo y de las caractersticas y necesidades
comunes de cada etapa evolutiva, para mayor beneficio de todos.
G. Recuperadora: En caso de estudiantes con dificultades, la relacin de soporte y apoyo
del tutor permite minimizar su impacto; pues detectarlas tempranamente permite
intervenir oportunamente y disminuir complicaciones mayores.
H. No Teraputica: La funcin tutorial no es reemplazar la de un psiclogo o
psicoterapeuta, sino la de ser un primer soporte y apoyo dentro de la institucin
educativa. Lo que podemos hacer es observar e identificar lo ms temprano posible
cualquier problema que nuestros estudiantes puedan tener sean emocionales,
familiares, de aprendizaje, salud u otros, para darles soluciones adecuadas, y de ser
necesario derivarlos a la atencin especializada

II.

???? REAS DE LA TUTORA


CITAS BIBLIOGRFICAS????
Las reas de la tutora son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a
los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los y las estudiantes, para poder
realizar la labor de acompaamiento y orientacin. Es importante no confundirlas
con las reas curriculares y destacar que los y las docentes tutores deben priorizar en
su labor, aquellos mbitos que respondan a las necesidades e intereses de sus
estudiantes. Las reas de la tutora son las siguientes:
a. REA PERSONAL SOCIAL: apoya a los y las estudiantes en el
desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita
actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
b. REA ACADMICA: asesora y gua a las y los estudiantes en el
mbito acadmico, para que obtengan pleno rendimiento en sus
actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades.
c. REA VOCACIONAL: ayuda al estudiante a la eleccin de una
ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida,
que responda a sus caractersticas y posibilidades, tanto personales
como del medio.
d. REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL: promueve la
adquisicin de estilos de vida saludable en los y las estudiantes.
e. REA DE AYUDA SOCIAL: busca que las y los estudiantes
participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del
bien comn.
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f. REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD: promueve que l y la


estudiante conozcan y valoren su cultura, reflexionen sobre temas de
actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional,
nacional y global.
g. REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: busca
contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas,
en el marco del respeto a las normas de convivencia.

III.

MODALIDADES DE LA TUTORA
CITAS BIBLIOGRFICAS????

A. TUTORA GRUPAL: Es la modalidad ms conocida y extendida. El principal espacio


para su desarrollo es la Hora de Tutora, en la cual el tutor o la tutora trabajan con el
conjunto de estudiantes del aula. Es un espacio para interactuar y conversar acerca de las
inquietudes, necesidades e intereses de los y las estudiantes, siendo una oportunidad para
que el docente tutor, o tutora, apoyen su crecimiento en distintos aspectos de su vida. La
tutora grupal se caracteriza por su flexibilidad, de tal forma que, contando con una
planificacin bsica que se sustenta en un diagnstico inicial de los y las estudiantes y
las propuestas consignadas en los instrumentos de gestin de la institucin educativa
(IE), est sujeta a adaptaciones o modificaciones cuando as lo exigen las necesidades
del grupo.
B. TUTORA INDIVIDUAL: Esta modalidad de la tutora se lleva a cabo cuando un o
una estudiante requiere orientacin en mbitos particulares, que no pueden llegar ser
abordados grupalmente de manera adecuada, o que van ms all de las necesidades de
orientacin del grupo en dicho momento. La tutora individual es un espacio de dilogo
y encuentro entre tutor y estudiante.

IV.

FUNDAMENTOS DE LA TUTORA
CITAS BIBLIOGRFICAS????

Tambin llamados pilares de la Tutora y Orientacin Educativa: El currculo, el desarrollo


humano y la relacin tutor-estudiante son los tres pilares que sostienen la perspectiva de la
Tutora y Orientacin Educativa en el Per.
A. EL CURRCULO: El currculo expresa el conjunto de nuestra intencionalidad
educativa y seala los aprendizajes fundamentales que los estudiantes deben desarrollar
en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas, con calidad educativa y equidad.
La tutora es inherente al currculo, forma parte de l y asume integralmente sus
propuestas. Cabe precisar que esto no significa que la tutora sea un rea curricular. El
currculo no se agota en las reas curriculares, del mismo modo que la tutora es ms
amplia que la Hora de Tutora. La labor tutorial se prolonga y consolida en la
interaccin constante que se produce entre los diversos miembros de la comunidad
educativa y los estudiantes, en diferentes circunstancias y momentos educativos.
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B. EL DESARROLLO HUMANO: La definicin de tutora del DCN nos seala que


esta se realiza en la perspectiva del desarrollo humano. Al hablar de desarrollo humano
en el campo de la orientacin educativa, nos referimos al proceso de desarrollo que las
personas atravesamos desde la concepcin hasta la muerte, caracterizado por una serie
de cambios cualitativos y cuantitativos. Estos cambios, que afectan diferentes
dimensiones personales, son ordenados, responden a patrones y se dirigen hacia una
mayor complejidad, construyndose sobre los avances previos. Se trata de un complejo
proceso de interaccin y construccin recproca entre la persona y sus ambientes, a lo
largo del cual se produce una serie de oportunidades y riesgos, por lo que puede tomar
diferentes direcciones. Precisamente, la complejidad del desarrollo plantea la necesidad
de acompaar a los y las estudiantes en este proceso para potenciar su avance y
prevenir dificultades. Diversos estudios han mostrado que los programas de orientacin
efectivos estn basados en las teoras de la psicologa del desarrollo (Borders y Drury,
1992). De esta forma, la perspectiva evolutiva del desarrollo constituye un referente
fundamental para contribuir, desde la educacin, a promover el desarrollo humano de
las personas y los pueblos, tal como es entendido desde las Polticas Pblicas. Al
respecto, el Proyecto Educativo Nacional seala que el Desarrollo Humano:
Constituye, en rigor, el gran horizonte del pas que deseamos construir; abarca y da
sentido a las dems transformaciones necesarias. Su contenido es tico, y est dirigido a
hacer del Per una sociedad en la cual nos podamos realizar como personas en un
sentido integral. En esta nocin estn contemplados los ideales de justicia y equidad
que resultan, a fin de cuentas, los principios que dan legitimidad a una comunidad.
(CNE, 2007: 24). Ambas visiones se complementan para hacer viable la accin tutorial.
C. LA RELACIN TUTOR-ESTUDIANTE: A lo largo de nuestra vida, las relaciones
que establecemos con las dems personas constituyen un componente fundamental de
nuestro proceso de desarrollo. Es tambin gracias a los otros que llegamos a ser
nosotros mismos. En este sentido, nuestros estudiantes requieren de adultos que los
acompaen y orienten para favorecer su desarrollo ptimo. Por ello, la tutora se realiza
en gran medida sobre la base de la relacin que se establece entre la o el tutor y sus
estudiantes. El aspecto relacional es, por excelencia, el que le otorga su cualidad
formativa. Para muchos estudiantes, vivir en la escuela relaciones interpersonales en las
que exista confianza, dilogo, afecto y respeto, en las que sientan que son aceptados y
pueden expresarse, sincera y libremente, ser una contribucin decisiva que obtendrn
de sus tutores y tutoras, quienes a su vez se enriquecern tambin en dicho proceso.
Este aspecto enlaza la tutora con la convivencia escolar, que consiste precisamente en
el establecimiento de formas democrticas de relacin en la comunidad educativa, para
que la vida social de las y los estudiantes se caracterice por la presencia de vnculos
armnicos en los que se respeten sus derechos. Los tutores y tutoras ocupamos un lugar
primordial en la labor de promover y fortalecer una convivencia escolar saludable y
democrtica, a travs de las relaciones que establecemos con nuestros estudiantes, y
generando un clima clido y seguro en aula.

CAPTULO II
TUTORA EN EL NIVEL
INICIAL
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V.

LA TUTORA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA


CITAS BIBLIOGRFICAS????
La implementacin de la tutora en las instituciones educativas, es una accin
necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el Diseo Curricular
Nacional y requiere:
Compromiso y accin decidida de los directores, para conducir el proceso,
revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los
estudiantes a recibir orientacin.
Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la
atencin al grupo de estudiantes a su cargo.
El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del
estudiante con la participacin de los miembros de la comunidad educativa
(directores, docentes, estudiantes y familias)

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Conformar el Comit de Tutora integrado por el director de la institucin


educativa o su representante, tutores, un representante de los auxiliares de
educacin y de los estudiantes, as como de las familias.

As mismo, para el desarrollo de la accin tutorial el docente tutor debe:

Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo,


que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir
priorizar reas de atencin.
Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de
acuerdo con el diagnstico, con la edad y grado de sus estudiantes, y con el
nivel al que pertenecen.
Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que
favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
Conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de grupos,
estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar,
el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor.

Si la institucin educativa y el docente tutor generan las condiciones ptimas para la


labor tutorial, el estudiante lograr:

VI.

Interactuar de manera ms segura con el tutor.


Hablar sobre s mismo, identificando sus necesidades e intereses,
familiarizndose con un ambiente de confianza, sintindose acogido y
confiado.
Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
Mejorar su autoestima.
Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.

LA TUTORA EN EL NIVEL INICIAL


CITAS BIBLIOGRFICAS????

En educacin inicial la tutora es responsabilidad del docente de aula y se realiza de manera


permanente y transversal a todas las actividades pedaggicas.
En el nivel Inicial se debe favorecer la diversidad de experiencias en los nios y aportar al
fortalecimiento de su seguridad y autoestima.
Observar a los nios para comunicarse de manera permanente con las familias
contribuyendo a la crianza de sus hijos.

VII. QU PUEDES LOGRAR CON TUS ALUMNOS AL


EMPLEAR LA ACCIN TUTORIAL?
CITAS BIBLIOGRFICAS????
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Desarrollar su seguridad personal


Hacer que aprendan a valorarse.
Promover una relacin positiva con sus pares (compaeros).
Hacerse sentir aceptado y valorado.
Hacer que aprenda a expresar y controlar sus emociones.
Hacer que aprenda a procesar y sobreponerse a sus preocupaciones y temores.
Hacer que aprenda a esperar y saber tolerar las frustraciones.
Hacer que aprenda a ponerse en el lugar del otro.
Promueves la expresin de sus opiniones y que sepa escuchar a los dems.
Lo ayudas a que aprenda a decidir.

VIII. OBJETIVOS DE LA TUTORA EN EL NIVEL INICIAL


CITAS BIBLIOGRFICAS????
Segn el Diseo Curricular Nacional peruano (2007); los objetivos son:
Aportar al fortalecimiento de la seguridad y autoestima en los nios/as favoreciendo para
ello, un a diversidad de experiencias.
Observar a los nios a comunicarse de manera permanente con las familias contribuyendo a
la crianza de los hijos.
IX.

QUIN ES LA RESPONSABLE DE LA TUTORA EN EL


NIVEL INICIAL?
CITAS BIBLIOGRFICAS????
Generalmente, la tutora de aula es la encargada de estar al tanto en relacin a lo que
necesita el nio/a; pues como adultos cercanos del menor tenemos la misin de conocerlos
y preocuparnos personalmente de los nios ayudndolos a desarrollar su autonoma,
identidad, autoestima, entre otros.

X.

CMO LOGRAR UNA BUENA INTERVENCIN


TUTORIAL?
CITAS BIBLIOGRFICAS????
A nivel Institucional, el CEI asume la tarea educativa; es decir asume la responsabilidad en
conjunto para el beneficio de los alumnos. A nivel de aula, la docente a travs de un trato
permanente, amable y afectuoso desarrolla y fortalece la identidad, autoestima y autonoma
de sus nios.
Para ello sugerimos establecer estrategias y actividades por temas segn el diagnstico que
realices en un primer momento; algunos temas importantes que se puede tomar en cuenta
son:
Autoestima
Autonoma
Habilidades sociales
Resolucin de conflictos
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Buen trato

Dentro de las estrategias para la accin tutorial en el nivel inicial se puede hacer:
Dinmicas y actividades ldicas
Narraciones sencillas
Dramatizaciones
Cuentos grficos
Juegos de psicomotricidad

CONCLUSIONES

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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LINKOGRFICAS

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