ESTADO DE SANTA CATARINA

PREFEITURA MUNICIPAL DE JARAGU DO SUL

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO
DIRETORIA DE EDUCAO INFANTIL
CMEI ANLIA ENKE KARSTEN

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

JARAGU DO SUL
2011

C.M.E.I. ANLIA ENKE KARSTEN

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

JARAGU DO SUL
2011

SUMRIO
APRESENTAO

1. IDENTIFICAO DO CENTRO DE EDUCAO INFANTIL....................

2. REFERNCIAS HISTRICAS DO C.M.E.I..................................................

3. JUSTIFICATIVA..........................................................................................

4. MISSO E VISO DO C.M.E.I................................................................... 12

5. OBJETIVOS...............................................................................................
5.1 Objetivo geral...........................................................................................

13

5.2 Objetivos especficos...............................................................................

13

6. PRESSUPOSTOS METODOLGICOS..................................................... 14
6.1 Como eu ensino e como a criana aprende.............................................

15

6.2 Educar e cuidar........................................................................................

16

6.3 Organizao do tempo e do espao........................................................

17

6.6 Relao escola e famlia..........................................................................

18

6.7 Relao higiene, sade e segurana na Ed. Infantil................................

19

6.8 Incluso....................................................................................................

20

6.9 Brincar......................................................................................................

21

6.6 Movimento..............................................................................................

22

6.7 currculo e planejamento.........................................................................

23

6.8 Registro....................................................................................................

24

6.9 Avaliao.................................................................................................. 24
7. ORGANIZAO DO COTIDIANO NO C.M.E.I. .......................................

25

7.1 Organizao do trabalho dos profissionais do centro.

26

7.2 Orientao para fazer a matrcula............................................................. 27

7.3 Atendimento especializado........................................................................ 30
7.4 Acompanhamento do planejamento.......................................................... 31
7.5 Organizao da ao educativa................................................................ 32
7.5.1 Organizao da ao educativa para crianas de 0 a 2 anos
7.5.2 Organizao da ao educativa para crianas de 3 a 6 anos
7.6 Atividades complementares...................................................................... 33
7.7 Registro..................................................................................................... 34
7.8 Avaliao................................................................................................... 35
7.9Reunies....................................................................................................
7.10 Relao do CMEI com a famlia
8 INFRA-ESTRUTURA DO CENTRO DE EDUCAO INFANTIL

36

8.1 Recursos humanos ...............................................................................

37

8.2 Recursos fsicos e tecnolgicos..............................................................

38

8.3 Espaos especializados..........................................................................

9. AVALIAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO..........................

39

10. PLANO DE AO OU PROGRAMAO..............................................

40

11 REFERENCIAS........................................................................................
12 ANEXOS....................................................................................................

APRESENTAO
O Projeto Pedaggico ganha nfase nos dias atuais pela abertura
democrtica que vive e pela legitimidade dada na Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional n 9.394/96 que estabelece a necessidade que cada Instituio
Educacional, de qualquer nvel e modalidade de ensino, construa o seu Projeto
Pedaggico.
Em relao a isso Ilma Passos (2002), diz que:
O artigo 12 da LDB fala claramente que incumbncia da escola elaborar o
seu projeto pedaggico. Os artigos 13 e 14 colocam nas mos dos
professores, supervisores e orientadores a responsabilidade de participar da
elaborao desse projeto. Com essa incumbncia prevista no artigo 12, ela
est ampliando o conceito da escola para alm da sala de aula e alm dos
muros da escola. Voc tem que criar uma proposta pedaggica para
desenvolver no aluno a cidadania, a sua capacidade de ser como pessoa e a
capacidade para o trabalho. Isso implica em uma escola inserida em um
contexto social e que procure atender s exigncias no s dos alunos, mas
de toda a sociedade.

Este documento tem como objetivo nortear as aes pedaggicas e

administrativas deste CMEI. Ele foi construdo com a participao de todos os
envolvidos em muitos momentos de reflexo, discusso de valores, esclarecendo o
ideal, na busca do sonho. E, para enfrentarmos essa ousadia, necessitamos buscar
vrios referenciais tericos para auxiliar o grupo na construo do projeto.
Sem planejamento no sabemos por onde caminhar e uma instituio que
deseja transformar a realidade existente construindo uma nova, necessita ter um
instrumento terico-metodolgico que vise ajudar a enfrentar os desafios do
cotidiano de forma refletida e principalmente participativa.
No dizer de Nogaro (2009), a ausncia de um P.P.P. impossibilita o
desenvolvimento educacional de toda e qualquer escola. claro que a escola sem
ele caminha, mas para aonde?
Toda escola tem objetivos que deseja alcanar, metas a cumprir e sonhos a
realizar. O conjunto dessas aspiraes, bem como os meios para concretiz-las, o
que d forma e vida ao projeto poltico pedaggico. Conforme Vasconcellos (2000,
p.179), o Projeto Poltico Pedaggico d consistncia, articulao e sentido de
conjunto para os Projetos de Ensino dos Professores. A escola deve estar atenta a
esta exigncia mtua.
Entendemos que este no poder ser um documento a mais na escola.
preciso buscar uma metodologia de trabalho que possibilite re-significar a ao de

todos. Sempre que necessrio este instrumento ser reavaliado, para torn-lo vivo,
acompanhando as mudanas histricas da sociedade em que est inserido.

1 IDENTIFICAO DO CENTRO DE EDUCAO INFANTIL

Nome: Centro Municipal de Educao Infantil Anelia Enke Karsten
Ano e Data de Criao: 11 de junho de 2001
Decreto de Criao: N 4.297/2001
Endereo: Rua Luciano Zapella, 425 Bairro: Vila Rau
CEP: 89 254-060 Jaragu do Sul SC
Telefone: (47) 3376-4286

E-mail: vilarau@netuno.com.br

Nveis de ensino: Educao Infantil ( 4 meses a 6 anos)

Horrio de atendimento: 06h 30min s 18 horas
Diretora: Lourdes Maria Bogo Voigt
Titulao: Pedagogia
Especializao em Psicopedagogia e Educao Infantil.

Sujeitos envolvidos na reconstruo do PPP

Profissional
Adelai Melita Fischer
Adriane Betnia Schmitt Stinghen
Ana Maria Petry Varela
Anilce da Cunha

Funo
Servente
APP
Atendente de berrio
Auxiliar de sala

Cassia Meri Konell Haring

Recreadora

Cassia Zoboli

Enfermeira

Cleusa de Fatima da Silva Xavier Schweitzer

Auxiliar de sala

Edna Vanessa Krzezinski

Professora
Merendeira

Edina Aparecida Alves Luch

Professora

Cynthia Carvalho Benner

Elena Evanir Gorges dos Santos

Elisabete Gomes de Souza

Atendente de berrio
Professora

Elizete Maria Krenchinski

Auxiliar de sala

Gabriela da Silva

Auxiliar de sala

Ines Hable Petry

Recreadora
Servente

Iracema Nicoluzzi
Janaina Brotzke
Jaqueline Larissa Fagndes

Estagiria
Estagiria

Kattieli Gerhardt Faleiro

Auxiliar de sala

Lediane Lux

Estagiria
Auxiliar de sala

Leonida Gorges Alves

Liane Teresinha Zoz

Secretria

Loriane Krauczuk

Servente

Lourdes Cades Meurer

Lourdes Delfino da Silva Andrade
Lourdes Maria Bogo Voigt
Luciane Bertoli
Maria Sirlei da Silva
Maria Tais Deretti Marutti
Maria Teresinha Martins
Marilu Schiessl
Simone Elizabeth Gruetzmacher Beri Carvalho
Suzana Leite da Silva Ribeiro

Atendente de berrio
Professora
Diretora
Professora
Servente
Auxiliar de sala
Merendeira
Atendente de berrio
Servente
Recreadora

Veronice Salete Roy

Professora
Auxiliar de sala

Zaira Ferreira Bicca

Merendeira

Taionara Teresinha Albano

2 REFERNCIAS HISTRICAS DO CENTRO DE EDUCAO INFANTIL

Em meados de 1996 percebeu-se uma grande demanda de crianas sem
atendimento em creche no bairro gua Verde e Estrada Nova. Aps vrios encontros
entre a prefeitura e a associaes de bairros decidiram construir no bairro Vila Rau
por terem recebido a doao de um terreno neste local.
Com o local e terreno j definido a prefeitura municipal de Jaragu do Sul
firmou convnio em 06 de dezembro de 1993 entre a Federao das Indstrias do
Estado de Santa Catarina FIESC, atravs do Servio Social da Indstria
SESI/DR/SC, e o municpio de Jaragu do Sul.
A construo previamente projetada visava abrigar crianas na faixa etria de
4 meses a seis anos de idade, com metragem de at 475m (quatrocentos e setenta
e cinco metros quadrados) com capacidade de atendimento 136 crianas.
Assim, em 16 de abril de 2001, atravs do Decreto n 4.297/2001, foi criado o
Centro Municipal de Educao Infantil Vila Rau. Inaugurado no dia 11 de junho do
mesmo ano, iniciando suas atividades no dia 12 de junho, sob a direo da Sra.
Meika.
Homenageando a doadora do terreno, em 05 de maio de 2005, o Centro
passou a chamar-se Centro Municipal de Educao Infantil Anelia Enke Karsten. A
estrutura que hoje o Centro possui se deve tambm a ajuda das diretoras:Meika
Tereza Neves de junho de 2001 a dezembro de 2004, Margarete Mrcia Plebani
Rosa de janeiro a junho de 2005, Ronise Pradi Floriani Emmerich de junho de 2005
a agosto de 2007, Roseni Mara Jahn Reckziegel de agosto de 2007 a dezembro
2008 e Henriette Mayer de janeiro a agosto 2009.
Com o passar dos anos a comunidade foi aumentando e com ela a
necessidade de um espao maior, nesse contexto, em 2010 sob a direo da Sra.
Lourdes Maria Bogo Voigt, a prefeitura iniciou a ampliao do espao j existente.
Com a concluso da obra em janeiro de 2011, o C.M.E.I. ampliou sua
capacidade de atendimento de 136 crianas para 200 crianas gerando uma
satisfao muito grande por parte da comunidade escolar.
Nossa comunidade est inserida no municpio de Jaragu do Sul, cidade
eminentemente industrial que era povoada por descendentes de alemes e logo
aps por italianos.
Atualmente o CMEI Anelia Enke Karsten atende crianas em sua grande
maioria da Vila Rau e bairros vizinhos.

BIOGRAFIA DO PATRONO
Anlia Enke Karsten, filha de Alvim Enke e Ana Mueller Enke, nasceu em
09/05/1921 na cidade de Jaragu do Sul, Santa Catarina, concluiu o ensino primrio
e nunca se profissionalizou por ter sido sempre trabalhadora rural. Separou-se no
legalmente mais ou menos 5 anos depois de casada. Casou-se com Walter Julio
Otto Karsten, tiveram quatro filhos: Valria, Rubens (falecido com menos de 1 ano),
Waldemiro e Waldemar.
Teve uma vida difcil, pois sustentou e educou seus filhos sozinha, sempre
trabalhando na lavoura, com criao de gado e sendo responsvel pelos pais.
Apesar de todas as dificuldades que encontrara pela vida, sempre teve muita
determinao e fora de vontade, procurava sempre que possvel ajudar a todos,
inclusive financeiramente.
Tinha como propsito fazer uma doao de terra para que fosse utilizada em
prol da comunidade.
Faleceu em 14/08/1999, deixando enlutado um filho e demais parentes. S
nos resta a lembrana, como saudade e boas recordaes.
Ficaria muito orgulhosa, assim como todos ns ficamos, com a construo
deste Centro de Educao Infantil.
Mnica Karsten (neta paterna)
3 JUSTIFICATIVA
O C.M.E.I. Anelia Enke Karsten, existe pela necessidade da comunidade de
um lugar para deixar seus filhos enquanto estivessem trabalhando. Essa vontade da
comunidade aliada a vontade poltica do municpio permitiu a concretizao desse
sonho. Hoje o C.M.E.I. atende crianas de 4 meses a 6 anos. A educao infantil
constitui-se desde a promulgao da atual LDB n 9394/96, como a 1 etapa da
Educao Bsica. Nesse sentido, a expresso Educao Infantil busca integrar o
atendimento a essa faixa etria, rompendo com a raiz assistencialista, histrica na
modalidade de atendimento creche, ou com o vis preparatrio, tradicional no ensino
pr-escolar.
Assim, o conceito de criana de 0 a 6 anos como sujeito de direitos,
reconhecido na Constituio Federal de 1988 e fortalecido no Estatuto da Criana e
do Adolescente ECA, Lei 8069/1990, garante a titularidade do direito ao

atendimento em creches ou pr-escolas s crianas, sendo que, independente da

denominao dos estabelecimentos, responsabilidade destes oferecer cuidado e
educao, de forma intencional e sistemtica.
O Centro de Educao Infantil Anelia Enke Karsten cumprir a funo de
educar e cuidar de acordo com as diretrizes emanadas pela Constituio Federal de
1988, pela Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional n 8.069/90, pela Lei do
Sistema Municipal de Educao n 2.561/99, resoluo n 01/2001/COMED/JS e por
pareceres e resolues pertinentes, entendendo que a criana um ser completo
com suas prprias caractersticas, possui natureza singular, que sente e pensa o
mundo de um jeito diferente, algum atuante e que tem voz.
Nesta fase a criana vive e percebe o mundo a partir do olhar, tocar, saborear,
sentir e agir. um perodo extremamente significativo na vida do indivduo onde
deve predominar o sonho e a fantasia. Fase da vida em que a criana precisa de
apoio de um adulto para se desenvolver e crescer brincando.
"Corresponde ao tempo da infncia, um ritmo particular que se distingue daquele do
mundo adulto no sentido em que traduz um certo estado de vulnerabilidade.(...)
aquilo que tanto faz falta s sociedades contemporneas: um tempo que respeita o
sonho, a indeciso o arbtrio prprio da fico". ( Mongin,1994,p. 6-7)
Em respeito a essa singularidade o profissional que atua na educao infantil
dever ser conhecedor da infncia e da criana, ser social, cidado educativo e
sensvel a tudo o que faz ou deixa de fazer em sala, comprometido, mediador do
conhecimento entre a criana e o mundo.
Para conhecermos parte do mundo das nossas crianas a equipe pedaggica
e administrativa elaborou um questionrio com 19 questes para coletar informaes
sobre o aspecto social, cultural e a relao escola e comunidade.
Diante dos dados analisados dos 112 questionrios que retornaram, a maioria
respondidos pelas mes, percebemos que atualmente muitos pais trabalham na industria, em busca de uma melhor situao financeira sendo necessrio deixar seus
filhos no C.M.E.I.
Verificamos que a maioria das famlias reside no bairro Rau aproximadamente
a 5 anos e se constituem com 2 a 3 filhos. A faixa etria dos pais est entre 26 e 35
anos e estes possuem ensino mdio completo.
Analisamos que para os pais alm dos cuidados e bem estar da criana os
mesmos valorizam o ensino e a aprendizagem, a construo de regras limites e independncia da criana, bem como carinho e a responsabilidade dos profissionais.
Uma das formas de participao dos pais com o CMEI a conversa com pro-

fessores, recados na agenda e participao em assembleias realizadas durante a

semana no perodo noturno e que na opinio dos mesmos proveitosa. J a comunicao de assuntos diversos CMEI/Famlia considerada boa.
Infelizmente poucos conhecem o Projeto Poltico Pedaggico, sendo assim,
propem-se construir um projeto pedaggico que seja capaz de aglutinar pessoas
em torno de uma causa comum. Ser canal de participao efetiva, dar um referencial
de conjuntura para a caminhada, ajudar a conquistar e consolidar a autonomia. O
PPP como instrumento de transformao da realidade, capaz de colaborar na produo de prticas docentes transformadoras, contribuindo assim para formao da
cidadania. Nesse enfoque percebe-se que este documento quer a garantia de que
as crianas estejam em local adequado e construindo conhecimento.
Na ltima questo pediu-se aos Pais que descrevessem brevemente a vida
de seu filho neste Centro de Educao Infantil. Percebemos que h muita
comunicao entre pais e filhos pois a grande maioria descreveu que seus filhos
relatam seu dia no Centro de Educao, destacando muito as brincadeiras, as
musicas, atividades pedaggicas e a companhia dos amigos em sala.
Tambm percebemos uma grande preocupao quanto a adaptao, j que
cada criana tem seu tempo para acostumar-se com o diferente, mas que logo
substituda por elogios ao carinho e dedicao que as profissionais demonstram as
crianas.
Muitos pais descreveram que confiam muito no trabalho realizado no C.M.E.I.
consideram um ambiente limpo e bem arejado, alem de ter um timo cardpio
ajudando na alimentao de seus filhos.
Foi destacado pela grande maioria as mudanas que ocorreram em seus
filhos depois de frequentarem o C.M.E.I., bem como: gosta muito da professora,
ajudou no uso do banheiro, melhorou o vocabulrio, construo do carter dignidade
e respeito, diminuiu a timidez, socializao, reconhece letras e nmeros,
aprendizagem, organizao pessoal, limites e regras, autonomia e independncia
nas atitudes, alimenta-se e dorme melhor, crianas mais tranquilas, habilidade com
os talheres, gosto pelo desenho e pintura, aprendeu a dividir. Houveram sugestes
como diferenciar as atividades na hora da recepo e criticas quanto a crianas que
voltam para casa com mordidas ou machucadas.
Acreditamos que a partir do conhecimento dessa realidade cultural, social e
econmica juntamente com cumprimento da legislao atual o Centro de Educao
Infantil Anelia Enke Karsten possa construir e assumir um projeto poltico
pedaggico para nortear as aes de todos os envolvidos nessa caminhada.

4 MISSO E VISO DO C.M.E.I

O Centro de Educao Infantil Anelia Enke Karsten tem como misso educar
e cuidar das crianas por meio de aes, experincias e vivencias significativas, ampliando seu conhecimento de mundo, respeitando sua infncia e sua histria.

Viso: Proporcionar as crianas momentos de ensino e aprendizagem, respeitando a sua singularidade para que seja capaz de entender-se no mundo em
que vive tendo em vista uma formao cidad.
5 OBJETIVOS
5.1 Objetivo Geral
Garantir as crianas uma educao de qualidade, visando seu desenvolvimento integral.
5.2Objetivos Especficos
Estimular as crianas atravs de atividades ldicas e jogos;
Proporcionar espaos de interao e a construo do conhecimento;
Buscar parceria e apoio das famlias, para compartilhar e complementar a educao e cuidados das crianas;
Construir um vinculo afetivo entre a criana e outros adultos e entre as crianas;
Oportunizar a expresso das crianas atravs de diferentes linguagens;
Promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianas de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e s possibilidades
de vivncia da infncia;

6. PRESSUPOSTOS METODOLGICOS PARA O ATO PEDAGGICO.

6.1 Como eu ensino a criana? Como a criana aprende?

A relao ensino e a aprendizagem nem sempre linear e direta, nem tudo

que se ensina, se aprende e s vezes aprendem-se coisas que no se pretendem

ensinar de forma intencional. Sendo assim, ensina-se a criana, proporcionando-lhe
a explorao de seu ambiente, a experincia com os objetos e brinquedos.
na interao com seu dia a dia que a criana aprende, atravs de diferentes
linguagens, chorando, sentindo, ouvindo, pegando, saboreando, mordendo,
brigando, expressando-se. Assim, ao longo do processo de desenvolvimento a
criana vai conhecendo suas habilidades e talentos, colocando-os em prtica,
compreendendo as coisas do mundo.
VYGOTSKY (1984), visualizou a educao como uma atividade interativa, no
individualista. Acreditava que todas as aes educativas devem ocorrer em interao
social. Para o autor, aprendizado o responsvel por criar a zona de
desenvolvimento proximal na medida que, em interao com outras pessoas, a
criana capaz de colocar em movimento vrios processos de desenvolvimento que
sem a ajuda externa, seriam impossveis de ocorrer. Esses processos se
internalizam e passam a fazer parte das aquisies do seu desenvolvimento
individual. por isso que VYGOTSKY (1984: 98) afirma que:

Aquilo que zona de desenvolvimento proximal

hoje ser o nvel de desenvolvimento real
amanh ou seja, aquilo que uma criana pode
fazer com assistncia hoje, ela ser capaz de
fazer sozinha amanh
O papel do professor na educao infantil , sem dvida, um dos mais importantes durante o processo de ensino e aprendizagem, levando em conta que o mesmo permanece grande parte do tempo com as crianas, como tambm responsvel por organizar as atividades, o espao, motiv-las, sobretudo, criar e oferecer situaes educativas que faam com que cada uma delas se desenvolva com a mxima
amplitude possvel. Porm, nas atitudes como: nas palavras, nos olhares, no toque, nos exemplos, nas demonstraes que a criana modifica situaes, reestrutura seus esquemas de pensamento, interpreta e busca solues para fatos novos.
6.2 Educar e cuidar
No h educao sem cuidado e cuidado sem educao. O papel do
professor consiste no cuidar e em fazer do cuidar um ato educativo, com sentido
para a criana, ou

seja, deve ser intencional. Considerar

o que se faz nos

momentos das brincadeiras, refeies, trocas, tambm so contedos educativos.

Educar significa propiciar situao de cuidados, brincadeiras e aprendizagens
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das
capacidades infantis de relao interpessoal, de ser e estar com os outros em uma
atitude bsica de aceitao, respeito, confiana e o acesso, pelas crianas aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
Cuidar e ser sempre uma atividade confluente da ao educativa. Ns
educadores cuidamos e educamos ao mesmo tempo. E para isto no importa a idade ou a
srie do aluno, afinal a educao antes de tudo um ato de responsabilizar-se por aquele a
quem damos a mo e um pouco do nosso conhecimento. (Livro: Os Bebs vo a escola)
Para cuidar preciso antes de tudo estar comprometido com o outro, com sua
singularidade,

ser

solidrio

com

suas

necessidades,

confiando

em

suas

capacidades. Disso depende a construo de um vnculo entre quem cuida e quem

cuidado.
6.3 Tempo e espao:
No tempo e espao destinado ao trabalho educativo, cada etapa do nosso
cotidiano precisa ser planejado com ateno, responsabilidade e muita seriedade.
O planejamento do espao deve ter a participao de todos os profissionais
do Centro de Educao. Este planejamento deve ser flexvel e estar sempre pronto
a ser revisto nas vrias dificuldades do cotidiano.
A proposta pedaggica de uma instituio de educao infantil deve estar
fundamentada numa concepo de criana como cidad, como pessoa em processo
de desenvolvimento, como sujeito ativo da construo do seu conhecimento, como
sujeito social e histrico.
Para viabilizar a concretizao de uma proposta que considere tais
pressupostos preciso que os espaos sejam projetados de forma coerente,
possibilitando o desenvolvimento das crianas de quatro meses a seis anos.
Portanto, o imvel deve apresentar condies adequadas de localizao,
acesso, segurana, salubridade, saneamento e higiene em total conformidade com a
legislao.
A organizao do espao deve possibilitar as crianas da educao
infantil:

Brincadeira

Ateno Individual

Um ambiente
aconchegante, seguro e
estimulante

Contato com a natureza

Higiene e Sade

Alimentao sadia

Desenvolver sua
curiosidade, imaginao e
capacidade de expresso

Movimentos em espaos
amplos

Proteo, afeto e amizade

Expressar seus
sentimentos

Uma ateno especial

durante seu perodo de
adaptao

Desenvolver sua
identidade cultural, racial e
religiosa

6.4 A relao Centro de Educao e Famlia

O C.M.E.I. e a famlia precisam assumir uma parceria nos cuidados e educao que so destinados s crianas, tornando-se essencial a troca de informaes
entre ambos, a fim de que o trabalho desenvolvido no C.M.E.I. possua intencionalidade prpria, porm, complementar s atribuies da famlia.
Segundo Iami Tiba, a parceria entre famlia e escola se forma desde os
primeiros passos da criana, todos tero muito a lucrar. A criana que estiver bem
vai melhorar e aquela que tiver problemas receber ajuda tanto do C.M.E.I. quanto
dos pais para super-los. (Iami Tiba, 2002, p.183-184) .
A participao das famlias no desenvolvimento dos projetos, nos eventos e
atividades do cotidiano, fortalece os vnculos entre as duas instituies.
6.5 Alimentao
Comer no apenas uma necessidade do organismo, mas tambm uma
necessidade psicolgica e social. Este momento deve ser planejado pelos
professores, pois, a criana aprende a sentir prazer e alegria durante uma refeio,
de partilhar e trocar alimentos entre os colegas; de aprender a preparar e cuidar do
alimento com independncia; de adquirir hbitos de higiene que preservam a boa
sade.
Segundo RCN: Compreendendo a criana como ser ativo nesse processo, o
adulto pode propiciar experincias que possibilitem a aquisio de novas
competncias em relao ao ato de alimentar-se. Aos poucos, a criana que recebia
papa com a ajuda do adulto comea a mostrar interesse em segurar a colher, em
pegar alimentos com os dedos e pr na boca. muito importante que os professores
permitam que a criana experimente os alimentos com a prpria mo, pois a

construo da independncia to importante quanto aos nutrientes que ela precisa

ingerir.
6.6 Relao Higiene, Sade e Segurana na Educao Infantil
O conceito de higiene e sade muito amplo e faz parte da vida do ser
humano. A criana deve receber os primeiros cuidados desde a gestao, pois um
direito que consta no Estatuto da Criana e do Adolescente na Lei n. 8069 de julho
de 1990, pois trata-se dos direitos vida e sade.
A faixa etria da educao infantil, permite cultivar os bons hbitos de higiene,
atravs da educao para a sade visando uma vida saudvel. A criana que recebe
uma boa orientao sobre a importncia da higiene adquire hbitos saudveis e
cuida bem do seu corpo, tomando banho, escovando os dentes diariamente,
prevenindo doenas.
Essas noes referencias aos cuidados de higiene e sade so trabalhadas
de forma ldica, interdisciplinar e contextualizadas dentro do currculo infantil, a fim
de educar e possibilitar a concretizao de uma sade de qualidade.
As intervenes educativas devem satisfazer as necessidades das crianas e
ns professores devemos propiciar recursos eficientes entre as atitudes e
procedimentos bsicos de higiene e sade.
6.7 Incluso na Instituio de Educao Infantil
Estar includo em um grupo social no significa que este seja um estado ou
situao permanente. Ningum est completamente includo ou excludo, depende
das relaes e posies que ocupamos.
Por isso, no Centro de Educao Infantil a incluso deve acontecer como um
conjunto de processos, partindo de um olhar atento de toda a equipe, pois ser
diferente sentir diferente, olhar diferente, significar as culturas diferente. O
outro, que diferente de mim, produzido a partir daquilo que falamos ou pensamos
sobre ele.
Esse outro pode ser as crianas com necessidades especiais, com diferena
de cor, gnero, etnia..., os pais ou as professoras que trazem uma diversidade no
corpo, nos sotaques, nas culturas... Todos fazem parte dessa incluso.
A respeito disso:
Tratar a questo da incluso pela diferena no significa
anular a diferena, pelo contrrio, pode significar, entre

outras coisas, resignific-la. Significa pensar a diferena

dentro de um campo poltico, onde experincias culturais,
comunitrias e prticas sociais so colocadas como
integrantes da produo dessas diferenas. A diferena
no pode ser entendida como um estado indesejvel ou
imprprio. Ela se inscreve na histria e produzida com
ela. (LOPES, s.p, 2004)
De acordo com a Proposta de trabalho do Centro de Educao de
Atendimento de Educao Especial Professora Ismria Maria Kasmirski de
Jaragu do Sul, devemos transformar a educao comum para eliminar as barreiras
que limitam a aprendizagem, pois, a incluso se legitima porque a escola para
muitos o nico espao de acesso aos conhecimentos, o lugar que proporciona
condies de se desenvolverem e de se tornarem um cidado.
Incluso interao social, fenmeno subjetivo, projeto de toda a escola,
filosofia de vida, respeitar as diferenas e decidir com eles. Primordialmente
necessrio incluir para melhorar as condies da escola de modo que nela se
possam formar geraes mais preparadas para viver a vida na sua plenitude,
livremente, sem preconceitos e sem barreiras. Isso representa a ousadia de rever
concepes e paradigmas, respeitando suas diferenas e atendendo as suas
necessidades.
Leva-se em considerao, nesse contexto, a igualdade de direitos de sujeitos
que j nasceram e que j esto aqui, para serem estimulados a aprender e a viver
com independncia.
Segundo Vygotsky crianas em diferentes momentos de desenvolvimento e
interao, produzem e provocam o aprendizado entre si, todos tem sua
particularidades e percebendo as nossas diferenas e a dos outros passamos a ter
um olhar mais generoso.
6.8 Brincar
Brincar coisa sria, mais do que uma atividade sem consequncia para a
criana. Brincando, ela no apenas se diverte, mas recria e interpreta o mundo em
que vive, se relaciona com este mundo.
Brincando, a criana aprende. Por isso, cada vez mais os pensadores
recomendam que os jogos e brincadeiras ocupem um lugar em destaque no
programa escolar desde a Educao Infantil. Vygotsky cita que a criana aprende

por meio da interao. Nada melhor do que a brincadeira para que as crianas
estejam integradas de forma livre.
uma atividade essencial na Educao Infantil, onde a criana expressa suas
idias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos colegas como seu
mundo e seu dia a dia. no brincar que ela aprende a conviver com as pessoas,
compartilha idias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu
egocentrismo, buscando solucionar os conflitos que surgem tornando-se autnoma.
Segundo Gema Paniagua (2007,p.19) Na brincadeira, possvel tentar todo
tipo de habilidades sem a exigncia prpria das tarefas. Uma criana que brinca de
casinha imita o mundo adulto, planeja sua atividade, exercita e enriquece sua
linguagem com seus monlogos ou suas conversas, aprende a negociar os
diferentes papis com seus colegas, inclusive estabelece correspondncias
numricas ao pr mesa, por exemplo tudo isso com prazer e sem necessidade
da presena constante do adulto.

Para Carlos Drumond de Andrade

Brincar com a criana no perder tempo, ganh-lo. Se triste
ver meninos sem escola, mais triste ainda v-los enfileirados em salas
sem ar, com atividades estreis sem importncia alguma para a formao
humana.
6.9 Movimento
uma importante dimenso do desenvolvimento e da cultura humana. Pois,
ao movimentar-se, as crianas expressam sentimentos, emoes e pensamentos,
ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais.
As crianas movimentam-se desde o ventre materno, quando nascem e vo
se desenvolvendo adquirindo cada vez maior controle sobre seu corpo e
possibilidades de interao com o mundo. O movimento a linguagem que permite
as crianas a agirem sobre o meio em que vivem.
Segundo a Proposta Curricular para a Educao Infantil do Municpio de
Jaragu do Sul, uma das caractersticas da criana no conseguir ficar parada
durante muito tempo. Ela sobe no que encontra, desce, pula, rola, engatinha, corre,
entra em espaos pequenos, se esconde embaixo de mesas ou cadeiras, tropea,
cai, levanta e continua a brincar.
Liberdade de movimento tambm liberdade para criar, inventar e descobrir.

Concordando com Freire que a cada incio de ano letivo, por ocasio das matrculas,
tambm o corpo da criana seja matriculado. FREIRE (1989:14)

6.10 Currculo Planejamento

Currculo
um importante elemento constitutivo da organizao do conhecimento
construdo na instituio e envolve, necessariamente, a interao entre sujeitos que
tm um mesmo objetivo e a opo por um referencial terico que o sustente. uma
construo social do conhecimento, que abrange as formas de transmisso e de
assimilao.
Vale ressaltar que o currculo expressa uma dada cultura, no sendo um
instrumento neutro. Por essa razo, a sua definio requer reflexo crtica, que
interprete tanto as suas implicaes no mbito da cultura dominante, quanto no da
cultura popular.
Essa concepo converge com a de Tomas Tadeu da Silva (2005, p.15): o
currculo sempre resultado de uma seleo

de um universo mais amplo de

conhecimento e saberes. Seleciona-se aquela parte que vai constituir precisamente

o currculo.
O currculo no pode ser separado do contexto social, uma vez que ele
historicamente situado e culturalmente determinado.
Dentre os tipos de currculo, o formal est explcito e "decodificado" em
contedos, metodologias e recursos de ensino, avaliao e relao pedaggica, de
tal forma que permita controle e avaliaes pelas autoridades. O currculo formal
convive com o currculo oculto, entendido como as mensagens transmitidas na sala
de aula e no ambiente escolar.
O planejamento curricular elaborado cooperativamente pelo corpo docente,
com a participao da equipe tcnico-pedaggica e aprovado pela secretaria de
educao. Os contedos programticos, contedos de linguagens diversas so
selecionados a partir dos objetivos previstos, considerando as etapas evolutivas da
criana,

tempo

destinado

cada

rea

do

conhecimento.

O desenvolvimento dos processos mentais, a manifestao de pensamentos

e ideias, o uso de diferentes linguagens e a sociabilidade, a criatividade e as
descobertas, a construo de conhecimentos e a diverso fazem parte do currculo

organizado para a Educao Infantil.

6.11 Planejamento
O planejamento a forma de o professor organizar uma ao, um
pensamento, uma intencionalidade, traando caminhos para alcanar os objetivos
propostos.
Compreende-se que o planejamento uma ferramenta que auxilia na
aprendizagem das crianas, pois, o ato de planejar leva o professor a usar sua
criatividade na elaborao de atividades diferenciadas e dinmicas, importantes na
educao infantil.
Segundo Libneo, ... uma tarefa docente que inclui tanto a previso das
atividades didticas em termos da sua organizao e coordenao em face de
objetivos propostos, quanto a sua reviso e adequao no decorrer do processo de
ensino. (LIBNEO, 1993, p. 221)
necessrio planejar aes pedaggicas que auxiliem as crianas na
construo do conhecimento, levando em conta seus interesses e necessidades
percebendo qual o caminho a seguir a fim de alcanar os resultados.
Na LDB n. 9394-96 no art. 13, Inciso V, a qual estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional, consta que o planejamento uma das funes do
professor.
6.12

Registro e Avaliao

um processo de reflexo permanente, pois, a partir do registro que o

professor percebe o desenvolvimento e aprendizagem da criana e da forma como
vem desenvolvendo seu trabalho. O registro o mediador do fazer pedaggico, num
constante processo de reflexo e ao. De acordo com a LDB no artigo 31 ... a
avaliao

far-se-a

mediante

acompanhamento

registro

do

seus

desenvolvimentos, sem o objetivo de promoo...

Dessa forma faz-se necessrio a observao e o registro constante de todos
os momentos (brincadeiras, interaes, manifestaes, fotografias, e mltiplos
registros), pois, na Educao Infantil todas as vivencias transformam-se em
aprendizagens, sejam elas de hbitos e atitudes ou ainda das atividades
direcionadas ao processo inicial de descobertas da leitura e da escrita.
Os registros e relatrios elaborados a partir da observao da professora nas

diversas situaes do cotidiano so importantes subsdios para a avaliao e

reflexo da prtica pedaggica.
A avaliao precisa ser um processo contnuo, dinmico, objetivando o
crescimento da criana para a autonomia e a competncia, considerando os
pressupostos bsicos do conhecimento da realidade e as possibilidades de
transformao. Nesse sentido avaliar na Educao Infantil, conforme o RCN vol 1
(20011, p.59) ... deve ser processual e destinada a auxiliar o processo de
aprendizagem, fortalecendo a autoestima das crianas.
Avaliao , fundamentalmente, acompanhamento do desenvolvimento do
aluno no processo de construo do conhecimento. O professor precisa caminhar
junto com o educando, passo a passo, durante todo o caminho da aprendizagem.
Hoffmann (2002) prope para a realizao da avaliao, na perspectiva de
construo, duas premissas fundamentais: confiana na possibilidade do aluno
construir as suas prprias verdades; valorizao de suas manifestaes e interesses
Espera-se que os professores usem estratgias de acompanhamento da
histria que cada criana vai constituindo ao longo de sua descoberta do mundo.
(p.24).
7 ORGANIZAO DO COTIDIANO DO CENTRO DE EDUCAO INFANTIL

tarefa de todos que atuam na unidade escolar participar de sua

organizao. A diviso de responsabilidades e a conjugao de esforos so
atitudes indispensveis para o xito das aes desenvolvidas na unidade escolar, de
forma que seus reflexos sejam percebidos por toda a comunidade escolar.

7.1 Planejamento do trabalho da diretora

Ao diretor da escola cabe a responsabilidade mxima quanto consecuo
eficaz da poltica educacional do sistema e o desenvolvimento pleno dos objetivos
educacionais, organizando, dinamizando e coordenando todos os esforos nesse
sentido e controlando todos os recursos para tal.
Devido sua posio central na escola, o desempenho de seu papel exerce
forte influncia (tanto positiva, como negativa) sobre todas as reas e pessoas da
escola. do seu desempenho e da sua habilidade em influenciar o ambiente que

depende, em grande parte, a qualidade do ambiente e clima escolar, o desempenho

do seu pessoal e a qualidade do processo ensino e aprendizagem. Trecho retirado
do livro "Ao Integrada: administrao, superviso e orientao educacional", de
Helosa Luck.
Este um dos maiores desafios do diretor pois ele assume uma srie de
funes, tanto de natureza administrativa, quanto poltica e pedaggica que so
compreendidas como:
* organizao e articulao de todas as unidades competentes da escola;
*controle dos aspectos materiais e financeiros da escola;
*articulao e controle dos recursos humanos;
* Acompanhamento e auxlio na organizao das regras, acordos e ateno para
seu cumprimento;
*constncia e persistncia em relao aos resultados;
* superviso e orientao a todos aqueles a quem so delegadas responsabilidades;
* dinamizao e acompanhamento aos profissionais da escola para que promovam
aes condizentes com os objetivos e princpios educacionais propostos;
* liderana e inspirao no sentido de enriquecimento desses objetivos e princpios;
*comprometimento e diviso de responsabilidades, facilitando a participao dos
envolvidos;
* manuteno de um processo de comunicao claro e aberto entre a comunidade
escolar;
*tranquilidade e discernimento para lidar com conflitos e adversidades;
*reconhecimento dos esforos, avanos e iniciativas dos envolvidos, para estimular,
motivar e tornar os profissionais mais eficazes e felizes;
* Representar a instituio em cerimnias e eventos cvicos sociais, polticos
organizados pela SEMED;
*Incentivar a participao dos profissionais em capacitaes, palestras...

Quanto maior for a escola e mais complexo for o seu ambiente, mais rdua
se torna a tarefa do diretor para desincumbir-se de seu papel. Assim que se
promove em escolas de tamanho mdio e grandes a subdiviso das funes

inerentes posio do diretor e a possibilidade de o mesmo delegar a execuo

de vrias delas a outras pessoas,Trecho retirado do livro "Ao Integrada:
administrao, superviso e orientao educacional", de Helosa Luck.

...Sou um homem de causas .Vivi sempre pregando,

lutando, como um cruzado, pelas causas que comovem.
Elas so muitas, demais: a salvao dos
ndios, a escolarizao das crianas, a reforma
agrria, o socialismo em liberdade, a universidade necessria.
Na verdade, somei mais fracassos
que vitrias em minhas lutas, mas isso no importa.
Horrvel seria Ter ficado ao lado dos que
venceram nessas batalhas. (Darcy Ribeiro).

7.2 Planejamento do trabalho da secretria

A Secretaria Escolar o centro da administrao escolar, j que congrega

uma equipe que colabora com a direo da escola e com todos os demais setores
envolvidos no processo pedaggico e na vida escolar.
O atendimento de qualidade, faz toda a diferena, pois por meio dela que
vemos refletido todo o desenvolvimento da unidade escolar. A qualidade da
informao e sua disponibilidade imediata significam decises melhores e mais
rpidas.
Neste contexto o desenvolvimento dos trabalhos da Secretria Escolar,
devem se pautar nos seguintes princpios: da esttica, da sensibilidade (trabalho
bem feito e respeito pelo outro); da poltica da igualdade (valorizar o prprio trabalho
e o trabalho dos outros) e da tica.
Na sua essncia o trabalho desenvolvido pela secretria compreende:

O QUE FAZ
COMO FAZ
PARA QUE FAZ
Cadastramento
de
Alimentando o sistema de acordo
todas as crianas no
Para espera de
com
a
documentao
SGE
vaga no CMEI
apresentada pelas famlias
Chamar criana para Ligando seguindo a classificao Para

vaga

no

vaga

Matriculas

Manter
a
documentao
das
crianas atualizadas
Encaminhar e conferir
as
mensalmente
chamadas
Enviar
mensalmente
relatrios
para
Secretaria
de
Educao

Enviar no dia 16 de
cada ms a coleta do
ponto dos funcionrios

no SGE, agendando matricula e

CMEI.
pediatra para a criana
Preenchendo
a
ficha
de
matricula, orientando as famlias
sobre o funcionamento do CMEI,
Para
inicio
da
adaptao,
calculo
da
criana no CMEI
contribuio
mensal,
e
respondendo as dvidas das
famlias.
Para
fcil
Solicitando aos pais para mandar
localizao
dos
sempre
documentao
nova
pais em possveis
quando houver alteraes
emergncias.
Enviar
para
Entregando a chamada nova e
Secretaria
de
recolhendo a antiga.
educao
Atravs de relatrios especficos
como:
-Implantaes,
alteraes
e Manter
a
eliminaes de crianas;
Secretaria
de
- Relatrio do CMEI;
Educao
- Controle de estoque dos Informada
e
alimentos;
atualizada.
- Pedido de compra mensal;
- alteraes no quadro funcional;
Atravs do programa do relgio
Impresso
e
ponto, faz-se a coleta dos dados
conferencia
do
referentes ao perodo de 30 dias
carto ponto dos
e enviasse atravs do e-mail para
funcionrios
o setor de RH.

Fazer a prestao de
contas da APP e da
Atravs de relatrios especficos ,
descentralizao
cpias de cheques e notas.
bimestralmente
e
anual do PDDE
Atravs
de
oramento
via
Efetuar
compras
telefone ou e-mail
quando necessrio.
Recebendo as notas fiscais,
conferindo-as
e
emitindo
o
cheque de acordo com a nota.
Receber a contribuio Recebendo o dinheiro e emitindo
mensal das famlias
o recibo.
Fazer pagamentos

Prestar contas do
dinheiro.
Para suprir alguma
necessidade.
Quitar
despesas
do CMEI

Para despesas do
CMEI
Para
atualizao
Senso
Preencher o senso escolar
de dados
Responder
as
Atendimento
ao Tanto diretamente na secretaria duvidas e mante
pblico
do CMEI como ao telefone.
-los
informados
sobre vaga
Enviar
cronograma
Mant-los
mensal
para
as Atravs da agenda
informados
famlias
Responder pelo CMEI Atendendo
e
resolvendo Para
que
o

trabalhado
questes que aparecem naquele continue
da
momento.
transcorrendo
maneira
adequada.

na
ausncia
diretora

de

7.3 Organizao da matricula

De acordo com a orientao da SEMED inicialmente para matricula
realizado um cadastramento da criana, ao qual fica inserido em um programa
especifico para espera.
A partir desta lista, observa-se a maior demanda para organizao das
turmas. Quando chamado para vaga, de acordo com a classificao, preenche-se a
ficha de matricula, onde todos os dados da criana e dos pais so relatados e a
criana inserida na turma conforme tabela abaixo:
Tabela idade de ingresso/organizao das turmas para 2011.
Ano
Idade

Jan.

Fev.

Mar.

Abr.

Maio

Jun.

Jul.

Ago.

Set.

Out.

Nov.

Dez.

2004 - 7

2
ano

2
ano

2
ano

1
ano

1
ano

1
ano

1
ano

1
ano

1
ano

1
ano

1
ano

1
ano

2005 6

1
ano

1
ano

1
ano

Pr II Pr II Pr II Pr II Pr II Pr II Pr II Pr II Pr II

2006 5

Pr II Pr II Pr II

Pr I

Pr I

Pr I

Pr I

Pr I

Pr I

Pr I

Pr I

Pr I

2007 4

Pr I

Pr I

Pr I

M II

M II

M II

M II

M II

M II

M II

M II

M II

2008 3

M II

M II

M II

MI

MI

MI

MI

MI

MI

MI

MI

MI

2009 2

B II

B II

B II

B II

B II

B II

B II

B II

B II

B II

B II

B II

2010 1

BI

BI

BI

BI

BI

BI

BI

BI

BI

BI

BI

BI

2011 - 4m

BI

BI

BI

--

* Maro: At dia 31.

Ao ser chamada para a vaga a famlia tem at dois dias para comparecer ao
CMEI que a chamou e dar o encaminhamento matrcula. Deve-se apresentar os
seguintes documentos:
Certido de nascimento da criana;
Comprovante de residncia em que conste o nome do pai/me ou
responsvel;
CPF dos pais ou responsveis;
Folha ou comprovante de pagamento dos pais ou responsveis atualizada (do
ltimo ms);

 Declarao de horrio de trabalho dos pais ou responsveis.

Carteira de vacina da criana.
Dever ser apresentado o documento original e fotocpias dos mesmos, pois,
as fotocpias ficam na instituio, anexadas ficha de matrcula da criana. Na falta
de algum documento, a matrcula no poder ser realizada.
Ser agendada uma consulta para que o/a mdico/a pediatra solicite exames
e ateste, posteriormente, se a criana pode comear a frequentar a instituio. Tanto
os exames quanto a consulta so gratuitos.

7.4 Atendimento especializado

Os profissionais especializados tem como objetivo auxiliar na promoo da
sade e bem estar da criana, visando seu desenvolvimento integral. Para
alcanarmos este objetivo contamos com o apoio dos seguintes profissionais:

AUXILIAR DE ENFERMAGEM: a auxiliar de enfermagem desempenha vrias

funes na instituio, como: confeccionar as carteiras, nacional, sisvan e
municipal, agendar consultas para uma avaliao mdica com a pediatra,
como tambm responsvel pela administrao da medicao, controle de
peso

altura,

esterilizao

de

bicos,

mamadeiras

brinquedos,

acompanhamento da escovao de dentes e superviso da higiene do

ambiente como um todo.

MDICA PEDIATRA: Dra. Josiane Mara Dornbusch Bogo faz atendimento

semanal no prprio CMEI, para admissionais e exames peridicos, onde alm
da consulta so solicitados exames laboratoriais. Crianas que necessitam de
algum exame mais especifico so encaminhadas para especialistas, que so
fonoaudiloga, pneumologista, otorrino, ortopedista, neuro pediatra, endcrino
entre outros. Tambm faz consulta de crianas doentes no dia.

ODONTOPEDIATRA: Dra. Nanci Batalha, visita bimestralmente a instituio

onde realiza a triagem, limpeza, aplicao de flor e pequenas restauraes.
As crianas que necessitam de outros procedimentos so encaminhados ao
Centro Vida.

ESPECIALISTA DA EDUCAO ESPECIAL: Profissionais da rede realizam

diagnstico e acompanhamento das crianas que apresentam alguma
dificuldade. Atendendo a legislao a equipe da educao especial

encaminha uma estagiria para acompanhar as crianas que apresentam

necessidades especiais no perodo em que frequentam a instituio
auxiliando a professora da turma onde est inserida. As especialistas da
APAE que fazem o acompanhamento dessas crianas tambm orientam as
profissionais em visitas peridicas na instituio.

NUTRICIONISTA:

Visando uma alimentao adequada e balanceada das

crianas, a Secretaria de educao disponibiliza trs nutricionistas que

capacitam as merendeiras e acompanham regularmente a elaborao do
cardpio, como tambm constantemente encaminham orientaes por e-mail.

7.5 Acompanhamento do planejamento

O planejamento das atividades baseia-se no estudo da realidade e
necessidade das crianas e da comunidade, visando a coerncia com a misso e os
objetivos do CMEI. Para dar conta disto, privilegia-se o trabalho atravs de projetos
ou

temas,

apresentando

justificativa,

objetivo

geral,

objetivos

especficos,

metodologia, relatrio e avaliao.

Segundo Paulo Freire preciso com um mnimo de conhecimento da
realidade, [] escolher alguns temas bsicos que funcionam como 'codificao de
investigao'. Comeariam assim, o plano com temas introdutrios ao mesmo tempo
em que iniciariam a investigao temtica para o desdobramento do programa, a
partir deste temas.
O acompanhamento do planejamento das professoras de sala de aula feito
pela direo juntamente com o apoio pedaggico nas quartas feiras com durao de
45 minutos por turma, em horrio previamente organizado e com o suporte das
auxiliares de sala. Em caso de faltas de profissionais o planejamento retomado
quando possvel. Este acompanhamento tambm feito pelas coordenadoras da
educao infantil da SEMED em visitas regulares ao CMEI.
A equipe da educao infantil do municpio oportuniza capacitaes atravs
de cursos, palestras, seminrios periodicamente e em horrio de trabalho com o
objetivo de atualizar e refletir o fazer pedaggico dos profissionais.

PLANEJAMENTO SEMANAL
DIA DA
SEMANA

HORRIO

TURMA

PROFESSORA SUBSTITUI
S
O

quarta-feira

7:30
8:15

PR II

EDINA

FABIANE

8:15
9:00

MI-B

ELISABETE

FABIANE

8:30
9:15

M- I- A

CYNTHIA

GABRIELA

9:15
10:00

B I A

ELENA

FABIANE

ORGANIZAO DE DADOS

10:10
10:55

M- II B

CASSIA

FABIANE

11:00
11:45

BII-B

MARIL

FABIANE
c/Fabiane

11:45
12:30

M- II - A

LUCIANE

SUZANA
ANILCE

HORRIO DE ALMOO

13:00
14:00

Pr I

LOURDES D.

14:00
14:45

B -II A

TAIONARA

C/ Anilce

15:00
15:45

BI-B

LOURDES C.

C/ Tais

ORGANIZAO DE DADOS

7.5 Organizao da ao educativa

7.5.1 Organizao da ao educativa para crianas de 0 a 2 anos
Rotina

Organizao Metodolgica
Berrio I

Berrio II

Alimentao

Oferecido
em
sala
individualmente pela professora,
nos seguintes horrios:
Lanche: 08h30min
Suco ou ch: 10h
Almoo: 11h15min
Lanche: 14h30min
Suco ou ch: 16h
Janta: 17h15min

Oferecido
no
refeitrio
coletivamente com o auxilio da
professora
nos
seguintes
horrios:
Lanche: 08h40min
Suco ou ch: 10h
Almoo: 11h30min
Lanche: 14h40min
Suco ou ch: 16h
Janta: 17h15min

Higiene

As trocas so realizadas de
acordo com a necessidade. A
higiene bucal feita diariamente
pela auxiliar de enfermagem o
com auxilio das professoras.

As trocas so realizadas de
acordo com a necessidade e
acompanhadas no uso do
banheiro. A higiene bucal feita
diariamente utilizando a escova

Ambas so realizadas
trocador anexo a sala.

no com creme dental com o auxilio

das professoras. Ambas so
realizadas no trocador anexo a
sala.

Sade

As crianas aps passarem pela consulta admissional com a

pediatra da rede municipal, fazem exames peridico anualmente.
Tambm bimestralmente recebem atendimento da odonto pediatra
no ambulatrio do CMEI. A medicao administrada pela auxiliar
de enfermagem ou pela professora na ausncia da mesma,
mediante receita mdica .

Diferentes
espaos:
parque,
solrio...,

Utilizam o espao externo

quando o clima esta adequado
sendo: grama, solarium, brita e
passeios em diferentes espaos
com o auxilio de bero com
rodas.

Brincar

Brincadeiras livres e dirigidas no decorrer do dia, em diversos

espaos.

Atividades
Diversas

Contao de histrias, msica, dana, brincadeiras de roda,

pintura, jogos, vdeos infantis, faz de conta, esconde esconde,
fantoche entre outras no decorrer do dia.

Utilizam o espao externo

quando o clima esta adequado
sendo:
refeitrio,
grama,
solarium, brita e parque. Fazem
pequenos
passeios
pelos
arredores do CMEI.

7.5.2 Organizao da ao educativa para crianas de 3 a 5 anos

Rotina

Organizao Metodolgica
Maternal I

Maternal II e Prs

Alimentao

Oferecido
no
refeitrio Para o maternal II oferecido no
coletivamente com o auxilio da refeitrio
coletivamente
professora
nos
seguintes servindo-se sozinhos com o
horrios:
auxilio da professora: nos
Lanche: 09h
seguintes horrios:
Suco ou ch: 10h
Lanche: 09h15min
Almoo: 11h30min
Suco ou ch: 10h
Lanche: 15h
Almoo: 11h45min
Suco ou ch: 16h
Lanche: 15h15min
Suco ou ch: 16h
Para os Prs o lanche sevido
nos seguintes horrios:
Matutino: 09h30,min
Vespertino: 15h30min

Higiene

A higiene bucal realizada aps os lanches e so realizadas no

banheiro infantil. Roupas so trocadas quando necessrio ou de
acordo com o clima.

Sade

As crianas dos maternais aps passarem pela consulta

admissional com a pediatra da rede municipal fazem exames
peridicos anualmente. Tambm bimestralmente recebem
atendimento da odonto pediatra no ambulatrio do CMEI. A
medicao administrada pela auxiliar de enfermagem ou pela
professora na ausncia da mesma, mediante receita mdica .

As crianas dos prs no atem atendimento peditrico.

Diferentes
espaos:
parque,
solrio...,

Utilizam o espao externo quando o clima esta adequado

seguindo o cronograma de horrio para o parque. Tambm fazem
uso do refeitrio, grama, solrio, brita. Realizam passeios nas
proximidades do CMEI, e tambm viagens de estudo.

Brincar

Brincadeiras livres e dirigidas no decorrer do dia, em diversos

espaos.

Atividades
Diversas

Desenhos, atividades dirigidas, contao de histrias,

dramatizao, poesia, msica, dana, brincadeiras de roda,
pintura, jogos, vdeos infantis, faz de conta, esconde esconde,
fantoche entre outras no decorrer do dia.

7.6 Atividades complementares:

De acordo com os projetos trabalhados em sala so realizadas atividades
complementares como: construo de horta, viagens de estudos e passeios,
apresentaes cvicas mensais, homenagens em datas comemorativas e promoes
especficas para arrecadaes de fundos - APP
7.7 Registro:
O registro de acompanhamento do desenvolvimento das crianas deve ser
feito em um caderno diferenciado do caderno de planejamento, em ordem alfabtica,
onde o professor registra acontecimentos novos, conquistas e/ou mudanas, dados
e situaes significativos acerca do trabalho realizado e interpretaes sobre as
prprias atitudes e sentimentos das crianas.
real que, no dia-a-dia, o professor no consiga registrar informaes sobre
todas as crianas do seu grupo, mas possvel que venha a privilegiar trs ou
quatro crianas de cada vez e, assim, ao final da semana, ter observado e feito
registro sobre todas as crianas.
7.8 Avaliao:
A avaliao descritiva e realizada com base nos relatrios que os
professores fazem do processo de desenvolvimento da criana em formulrios
padronizados pela SEMED. Ela acontece ao final do primeiro semestre e so
apresentadas aos pais individualmente e no segundo semestre a entrega se d de
forma no presencial.

7.9 Reunies:
As reunies so de suma importncia para a melhoria da qualidade do
trabalho educativo, pois esses momentos de encontro so voltados para a troca de
idias, opinies e a tomada de decises de forma coletiva, participativa.
7.9.1 Professores:
Realizadas
pedaggicas

quando

necessrio,

durante

expediente,

nas

paradas

ou em horrios diferenciados com o objetivo de lembrar normas

vigentes, planejar eventos, avaliar o Projeto Politico Pedaggico, discutir sobre o dia
a dia na instituio, confraternizao e organizar reunies por turmas e assembleias
de pais.
7.9.2 Pais:
No incio do ano letivo realiza-se uma assembleia geral, com apresentao
das metas alcanadas e a serem aprovadas para o ano letivo, seguida de conversa
dos pais com os professores de seus filhos. No decorrer do ano letivo so oferecidas
palestras, homenagens e organizao de eventos e comunicao de mudanas do
cotidiano.
7.9.3 APP:
A Associao de Pais e Professores segue atribuies estabelecidas pelo
estatuto e entre suas atividades dentro do Centro de Educao, cita-se: reunies
bimestrais para aprovao dos recursos da descentralizao, da contribuio
espontnea das famlias e extraordinariamente para planejamento de eventos e
resoluo de problemas emergenciais.
7.9.4 Calendrio Anual do CMEI
Janeiro

Fevereiro

01- Aniversrio
Maria Sirlei (servente)
17- Aniversrio
Luciane (Pr MII A);
24 Inicio das
atividades em regime

02- Aniversrio Tas

(Pr B I B);
07- Inicio das
atividades normais;
14 Aniversrio
Elizete (Pr B I A)

Maro

08 - Carnaval

Abril
03 Dia da
merendeira;
04 Homenagem
cvica -Pr I mat;
05 Aniversrio
Josiane (estagiria
Pr II)

de planto;
27- Aniversrio Ines
(Pr MII A)

Maio

09 Aniversrio
Veronice (Pr B I A)
21 Feriado
Tiradentes;
22 Feriado Corpus
Christi;
24 Pscoa;
25- Aniversrio
Jadna (Pr Pr II)

Junho

Julho

Agosto

05- Aniversrio
Marilu (Pr BII A)
06 Homenagem
cvica MII A
vespertino e MII
B matutino;
07- Aniversrio
Zaira (merendeira);
17 2 Concurso
interno de poesias
Maternais II e os
Pr I e Pr II;
19 Aniversrio
Elena (Pr B I A);
27 Aniversrio
Adelai (servente)

01 - Parada
Pedaggica (sem
atendimento as
crianas)
04 Homenagem
cvica M I A
vespertino e M I
B matutino;
11- Aniversrio
Leonida (volante)
11 a 22 Avaliao
descritiva atendimento
aos pais :
11 - BI A; 12 BI B;
13- BII A;
14- BII B; 15 M I
B; 18- MI A;
19- MII A; 20 MII
B; 21 Pr I;
22 Pr II
20 Aniversrio
Charlene (Pr BII B)
- Festa da
comunidade.
24- Aniversrio
Anilce (Volante)

01 - Homenagem
Cvica BII A
vespertino e BII
B matutino;
03- Aniversrio
Lediane (estagiria
MIA);
11 Homenagem aos
Pais 19 h;
12- Aniversrio
Taionara (Pr BII A);
22 Folclore Visita
ao Bumba meu
boi Maternais e
Prs.
26- Aniversrio
Gabriela (Pr BII A)
28- Aniversrio
Cynthia (Pr M I A)

Setembro

Outubro

Novembro

Dezembro

05 Homenagem
cvica Pr I
vespertino;
06- Aniversrio
Katielli (Pr BIB);
07-Desfile Prs e
Maternais
08- Aniversrio
Eliane (Pr BII A)
14- Aniversrio
Maria T (merendeira)
23- Parada Pedaggica
(sem
atendimento as
crianas)
30 Dia da secretria

03- Homenagem
Cvica Pr II
06- Aniversrio
Liane (secretria)
10 e 11 Semana da
criana;
12 Feriado Nossa
Senhora Aparecida
15 Dia do Professor;
24 Aniversrio
Cleusa (volante)
28 Dia do
funcionrio pblico;
31- Halloween

02 Feriado
Finados;
04- Aniversrio
Cassia (enfermeira);
07 Homenagem
cvica BI A e B I B
11 Amostra de
trabalhos;
11 Dia do Diretor;
12- Aniversrio
Lourdes (diretora);
15 Feriado
Proclamao da
Repblica;
27 Aniversrio Ana
(Pr BII B)

02- Aniversrio
Lourdes (Pr Pr I);
05 a 09 Entrega das
avaliaes descritivas;
09 Auto de natal;
13 Aniversrio
Elisabete (Pr M I B)
16 Confraternizao
dos funcionrios.
- Confraternizao
APP

01 Feriado dia do
Trabalhador;
02 Parada
Pedaggica (sem
atendimento as
crianas)
03 Homenagem
cvica - Pr II
05 Homenagem s
mes 19h;
- Inaugurao
CMEI;
07 Aniversrio
Iracema (servente)
17 Aniversrio
Suzana (Pr MII B);
20 Dia da Aux. de
enfermagem;
29- Aniversrio Lourdes (Pr B I B)

7.9.5 Calendrio Anual da SEMED

8.INFRA-ESTRUTURA DO CMEI
8.1 Recursos Humanos

Equipe pedaggica
Profissional
Ana Maria Petry Varela
Anilce da Cunha

Enquadramento
Estatutaria
ACT

Cassia Meri Konell Haring

Estatutaria

Cassia Zoboli

Estatutaria

Cleusa de Fatima da Silva Xa- Estatutaria

vier Schweitzer
Cynthia Carvalho Benner

ACT

Edina Aparecida Alves Luch

ACT

Elena Evanir Gorges dos San- Estatutria

tos

Tempo de
Formao exercicio
na funo
Pedagogia
Pedagogia
com Esp.
Magistrio
Tec. Enfermagem
Pedagogia
com Esp.
Pedagogia
com Esp.
Pedagogia
com Esp.
1 grau

Janaina Brotzke

Pedagogia
com Esp.
Pedagogia
ACT
com Esp.
Pedagogia
Estatutria
com Esp.
Pedagogia
Estatutria
com Esp.
Estagiaria

Jaqueline Larissa Fagndes

Estagiria

Kattieli Gerhardt Faleiro

Estatutria Magistrio
Cursando
Estagiaria
3 fase
pedagogia
Estatutaria Magistrio
Pedagogia
Estatutaria
com Esp.
Estatutria Pedagogia

Elisabete Gomes de Souza

Elizete Maria Krenchinski
Gabriela da Silva
Ines Hable Petry

Lediane Lux
Leonida Gorges Alves
Liane Teresinha Zoz
Lourdes Cades Meurer
Lourdes Delfino da Silva Andrade
Lourdes Maria Bogo Voigt

ACT

BII B
Auxiliar
de sala
M II B
Enfermeira
BIA
MIA
Pr II
BIA
MIB
BIA
MIA
Volante
Pr II

2 grau

Pedagogia
com Esp.
Ad. EscoEstatutaria
lar com
Esp.
ACT

Turma

BIB
MIA
B II A
Secretria
BIB
Pr I
Diretora

ACT

Luciane Bertoli
Maria Tais Deretti Marutti

Estatutria

Marilu Schiessl

Estatutria

Suzana Leite da Silva Ribeiro

Estatutria

Taionara Teresinha Albano

Veronice Salete Roy

ACT
Estatutaria

Pedagogia
com Esp.
Pedagogia
Pedagogia
com Esp.
Pedagogia
com Esp.
Pedagogia
com Esp.
Pedagogia
com Esp.

M II A
BIB
B II B
Apoio
pedag.
B II A
Auxiliar
de sala

Equipe tcnico- administrativo

Profissional

Enquadramento

Adelai Melita Fischer

Edna Vanessa Krzezinski

Estatutaria

Formao

Tempo de
exercicio Funo
na funo
2 grau
Servente

ACT

1 grau

Merendeira

Iracema Nicoluzzi

Estatutria

2 grau

Servente

Janett Garcia

Estatutria

Merendeira

Back

2 grau

Servente

Maria Sirlei da Silva

Estatutria

2 grau

Servente

Maria Teresinha Martins

Estatutria

2 grau

Merendeira

Simone Elizabeth Gruetzmacher Beri Carvalho

Estatutria

2 grau

Servente

Loriane Krauczuk

Zaira Ferreira Bicca

ACT

Merendeira

8.2 Recursos Fsicos e Tecnolgicos

Nossa instituio dispe de

diretoria, secretaria, ambulatrio, sala de

professores com biblioteca em anexo, refeitrio, cozinha, lavanderia, despensa,

parque, rea com gramado, galpo coberto, 03 solrios, 05 banheiros infantis, 01
banheiro adulto e 10 salas para atender 200 crianas conforme quadro abaixo:

Turma

Quantidade de salas

Berrio I

Berrio II

Maternal I

Maternal II

Pr I

Pr II

A maioria das salas dispe de aparelhos de som, televiso e vdeo. Na sala

dos professores est a disposio um computador com acesso a internet e data
show, mquina fotogrfica digital e filmadora de uso coletivo.
8.3 Espaos especializados
Espao

Objetivos Pedaggicos
Alm de atender as refeies dirias das nossas crianas
tambm utilizado para homenagens cvicas, reunies

Refeitrio

com a comunidade, apresentaes culturais, eventos e

atividades extra classe.

Enfermagem

Ambiente que auxilia na promoo da sade das crianas

como pequenos curativos, atendimento mdico e
acompanhamento do desenvolvimento fsico.

Biblioteca

Anexa a sala dos professores, dispe de livros de

literatura infantil, didticos e materiais diversos, porm sua
estrutura no permite o acesso das crianas.

Banheiro infantil

Orientao quanto a higiene pessoal (lavar rosto, mos,

escovao dos dentes, uso do papel higinico), autonomia
no uso do mesmo e conscientizao quanto ao
desperdcio de gua, papel, creme dental e outros.

Parque

Espao para
socializao, lazer, ampliao
conhecimento corporal, brincadeiras livres e dirigidas.

do

9.AVALIAO DO PROJETO POLITICO PEDAGGICO

Quando elaboramos o Projeto Poltico Pedaggico deste Centro de Educao
Infantil, iniciamos com a discusso e definio das finalidades da Educao Infantil e
da existncia do CMEI, ponto de partida para que se decidam e se elaborem os
meios pelos quais sero alcanados os objetivos preconizados

pelo coletivo

escolar. Para que possa haver uma reflexo crtica e coletiva sobre as ideias
expressas inicialmente.
Dessa forma, acompanhar e avaliar as aes escolares so atividades que
levam reflexo sobre como a escola est organizada para colocar o Projeto

Poltico - Pedaggico em ao. A avaliao crtica do projeto deve ser aquela que
busca explicar e compreender as causas das insuficincias e problemas conhecidos,
as relaes entre essas causas e as necessidades de atuar nelas, buscando aes
alternativas criadas coletivamente.
Conforme Vasconcellos (2000, p.179), o Projeto Poltico Pedaggico d
consistncia, articulao e sentido de conjunto para os Projetos de Ensino dos
Professores. A escola deve estar atenta a esta exigncia mtua. Nesse contexto as
professoras podem estar buscando no prprio documento fundamentao para suas
aes.
O processo de avaliao do PPP envolve trs momentos:
descrio e a problematizao da realidade ;
compreenso crtica da realidade descrita e problematizada;
proposio das alternativas de ao - momento de criao coletiva.
Aps a concluso e divulgao do projeto, propem-se uma pesquisa com a
comunidade escolar para perceber o entendimento e eficcia na sua aplicao, pois
conforme diagnstico familiar relativa ao item 8, constatamos que poucas famlias e
profissionais da instituio tem conhecimento do projeto poltico pedaggico da
instituio. Alm das reunies com a APP, assembleias, reunies e

paradas

pedaggicas com as profissionais este documento ser reavaliado sempre que uma
nova profissional ingressar na instituio, nas manifestaes cotidianas das
crianas, nos projetos desenvolvidos nas turmas e pela instituio.

10.PLANO DE AO OU PROGRAMAO

METAS
(o que?)
Melhorar a
segurana e
esttica do CMEI

Ampliar o
programa de

AES
(Como?)
- Cerca de tela no
muro frontal;
- Vedao do muro
lateral;
- Porto no berrio
II B;
- Toldo na entrada
do CMEI;
- Instalao de
grades nas janelas
frontais
Aquisio de:
- Carrinho para

CRONOGRAMA
(Quando?)
Novembro/2011

RESPONSVEL
(Quem?)
Direo e APP

Setembro/2011

Direo e APP
Professoras
Comunidade
escolar

Setembro/2011
Durante o ano de 2012
Junho/2012

Professoras

Agosto/2011

alimentao do
CMEI

Oportunizar a
vivncia da
infncia ao ar
livre

Sensibilizar sobre
as questes do
meio ambiente

Possibilitar o
aceso a uma
ferramenta de
pesquisa para as
turmas dos Prs
Oportunizar a
musicalidade para
todas as crianas
Proporcionar um
ambiente
agradvel e
conforto as
crianas
Oportunizar a
vivncia da
fantasia e
ludicidade as
crianas

Facilitar as aes

transportar
alimentos;
- Armrio para
louas;
- Liquidificador
industrial;
- 04 cadeiras de
refeio;
- Torneiras eltricas.
- Instalao de
chuveiros no
parque;
- Adequao do
muro como painel
para as crianas
desenharem;
- Reforma do
parque existente e
aquisio de parque
para berrios;
- Plantio de rvores.
- Reciclagem,
separando material
orgnico de outros
reciclveis;
- Programa de leo
para o futuro;
- Reciclagem de
pilhas;
- Lixeiras coloridas
- Aquisio de um
computador;
- Instalao da
internet nas salas
dos Prs
Aquisio de 06
aparelhos de som
portteis
- Aquisio de
chuveiros eltricos;
- Instalao de
spliters;
- Carrinhos para os
bebs (BIA)
Aquisio de
brinquedos,
fantasias,
reorganizao do
espao, jogos
pedaggicos e ba
de fantasia para as
professoras.
Adquirindo

Durante o ano de 2012

Outubro/2012

Merendeiras,
direo e APP

Maro/2012
Setembro/2011

Dezembro/2011
Fevereiro/2012
Direo e APP
Durante o ano de 2012

Continuamente

Comunidade
escolar

Setembro/2011

Secretaria, diretora
e professoras

Outubro/2011
Setembro/2011

Direo e
professoras

Professoras,
direo e APP
A partir de maro/2012 Comunidade
escolar
Direo e APP

dos profissionais
no cotidiano.
Melhorar a
qualidade de
trabalho do
pessoal
Fazer uso
consciente dos
recursos materiais
sem desperdcio

uniforme

Janeiro/2012

Organizar as aes
de cada setor,
distribuir
competncias
- Planejamento das
atividades
pedaggicas e
administrativas;
- Desligar luzes,
aparelhos de som
quando no estiver
em uso;
- Utilizar sucatas
para desenvolver
atividades;
- Acompanhamento
do planejamento;
- Repetidas
conversas com as
crianas;
- Conscientizao
de todos os
envolvidos.

Sempre que necessrio

Continuamente

Funcionrios e
APP
Direo e
funcionrios
Direo,
funcionrios e
crianas

11. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

HORN, M.G.S. Sabores, cores, sons, aromas: a organizao dos espaos na
educao infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004
DALMS, Angelo, Planejamento Participativo. So Paulo: Cortez, 1997
HOFFMANN, Jussara. Avaliao mediadora:uma prtica em construo da prescola
universidade. 18.ed Porto Alegre: Mediao, 2000. 200 p.
ECA. Estatuto da criana e do adolescente. Centro Brasileiro para a Infncia e a
adolescncia. Ministrio da Ao Social, Braslia. 1990.
BRASIL. MEC - Secretaria de Educao Especial. Poltica Nacional de Educao
Especial. Livro I, MEC/SEESP - Braslia. 1994
PANIAGUA, Gema; PALACIOS, Jesus. Educao infantil: resposta educativa
diversidade. Porto Alegre: Artmed, 2007. 256 p.
SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educao, Cincia e Tecnologia.
Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos temticos. Florianpolis: IOESC,
2005.
VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliao da aprendizagem: prticas de mudana.
So Paulo: Libertad, 1994.

Proposta de Trabalho do Centro Municipal de Atendimento de Educao Especial

Professora Ismria Maria Kasmirski de Jaragu do Sul.
FREIRE, J. B. Educao de corpo inteiro: teoria e prtica da educao fsica. So
Paulo: Scipione, 1989.

12.ANEXOS

Centro Municipal de Educao Infantil Anelia Enke Karsten

Rua Luciano Zapella, n 425 Vila Rau Fone: (047)3376-4286
89254-060 JARAGU DO SUL - SANTA CATARINA
CNPJ 04 811 650/0001-78
.
DIAGNSTICO DA REALIDADE FAMILIAR
Ano 2011
Caros Pais!
Estamos encaminhando este formulrio para pesquisa com o objetivo de
atualizarmos os dados contidos no Projeto Pedaggico. ( Projeto Pedaggico o
instrumento que norteia as aes da instituio). Solicitamos a colaborao no
preenchimento e devoluo deste formulrio at 15 de abril que poder ser
depositado na urna abaixo da prateleira dos remdios, para que possamos montar
um grfico e expor no mural de entrada do CMEI. Para esta pesquisa no ser
necessrio identificar o nome da criana e dos familiares. O resultado desta
pesquisa scio econmica de suma importncia, pois nos auxiliar a atendermos
melhor nossas crianas.
Dados sobre a Famlia da Criana
1.Qual o bairro em que a famlia mora?
( ) Vila Rau
( ) gua Verde
( ) Estrada Nova
( ) Trs Rios do Sul
( ) Outro. Qual? ______________________________
2.H quanto tempo a famlia mora nesta comunidade?
( ) menos de 1 ano
( ) Entre 1 e 5 anos
( ) Entre 6 e 10 anos
( ) H mais de 10 anos.
3.Quantas pessoas moram com a criana matriculada neste CMEI ?
( ) 1
( )2
( )3
( )4
( ) mais de 4 pessoas

Assinale o grau de parentesco destas pessoas com a criana (assinale mais de

uma alternativa, se for necessrio):
( ) pai
( ) padrasto
( ) me
( ) madrasta
( ) v
( ) v
( ) tia
( ) tio
( ) irmo
( ) irm
( ) Outros. Identifique os: ________________________________________

4.Entre os familiares que moram com a criana, assinale os que trabalham fora de
casa e escreva seu local de trabalho ou a funo exercida.
Familiar
Pai ou padrasto
Me ou madrasta
Av
Av
Tia
Tio
Irmo
Irm
Outros:

Trabalho

5.Qual o grau de escolaridade da me?

( ) No terminou o chamado primrio (1 a 4 srie)
( ) At a 4 srie
( ) No terminou o chamado ginsio (5 a 8 srie)
( ) At a 8 srie
( ) No terminou o chamado 2 Grau (Ensino Mdio)
( ) 2 Grau (Ensino Mdio) completo
( ) Graduao
( ) Ps-Graduao Especializao
( ) Ps-Graduao Mestrado
( ) Tcnico Ps-Mdio
( )Tecnlogo Incompleto
( ) Outro. Qual?
6.Qual o grau de escolaridade do pai?
( ) No terminou o chamado primrio (1 a 4 srie)
( ) At a 4 srie
( ) No terminou o chamado ginsio (5 a 8 srie)
( ) At a 8 srie
( ) No terminou o chamado 2 Grau (Ensino Mdio)
( ) 2 Grau (Ensino Mdio) completo
( ) Graduao
( ) Ps-Graduao Especializao
( ) Ps-Graduao Mestrado

(
(
(

) Outro. Qual? __________________

) Graduao Incompleto
) Tcnico

7.Qual a idade da me?

( ) Menos de 18 anos
( ) Entre 18 e 25 anos
( ) Entre 26 e 35 anos
( ) Entre 36 e 45 anos
( ) Mais de 45 anos
8.Qual a idade do pai?
( ) Menos de 18 anos
( ) Entre 18 e 25 anos
( ) Entre 26 e 35 anos
( ) Entre 36 e 45 anos
( ) Mais de 45 anos

Dados do Responsvel pelas informaes

Sexo: (
) Masculinoi
( ) Feminino
Parentesco com a criana: _________
1.Por que voc matriculou seu/sua filho/a no Centro de Educao Infantil?
(
) Indicao e boa referncia
(

) Proximidade

) Necessidade

) Para Trabalhar

) Por que no tem vaga na escola

(
(
(
(

) Local Seguro e Organizado

) Para que tenha um desenvolvimento integral
) Interao e Socializao
) Direito da criana

2.Observando seu/sua filho/a, qual a importncia do trabalho desenvolvido na

Educao Infantil para a formao dele/a?
(
(
(
(
(

) Desenvolvimento Integral da criana

) Socializao
) Ensino/ Aprendizagem/ Famlia
) Para iniciar a Aprendizagem
) Regras/ Limites/Independncia

3.Considerando a relao entre a professora e seu/sua filho/a, quais os aspectos

que voc destacaria?

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

) Carinho
) Dedicao
) Ateno
) Profissionalismo
) Segurana
) Pacincia
) Confiana
) Respeito
) Responsabilidade
) Experincia

4.Como voc e sua famlia tm participado da vida da criana no Centro de

Educao Infantil?
(
(
(
(
(
(
(
(

) Reunio de pais e professores

) Recados na Agenda
) Conversa com os Professores
) Observando os trabalhos expostos
) Ajuda nas Atividades de Casa
) Avaliaes
) Homenagens
) Mensalidade

5.A freqncia do seu filho no CMEI uma necessidade e um direito dela e a sua
participao muito importante tambm. Como voc gostaria de estar participando:
( ) Mutiro
( ) reunio de pais
( ) construo de um brinquedo
( ) Apresentar uma brincadeira
( ) tocar um instrumento musical
( ) contao de historia
( ) artesanato
( ) culinria
( ) Outros. Quais?
_______________________________________________________
6.D sua opinio sobre as reunies promovidas pelo Centro de Educao Infantil, de
acordo com a inteno de cada um deles:
2Reunio com a professora:
( ) Muito boa ( ) Boa ( ) Regular ( ) Ruim
Sugestes:
___________________________________________________________________
_____

3Assemblia Geral:
( ) Muito boa (
Sugestes:

) Boa

) Regular (

) Ruim

_________________________________________________________________
____
7. Qual o melhor dia e horrio para reunies?
( ) Dias de semana, noite
( ) Sbados, pela manh
( ) Sbados, tarde
( ) Outro. Qual?
________________________________________________________________
8.Voc conhece o projeto pedaggico do CMEI?
( ) Sim
( ) Parcialmente
( ) No
1.Em relao comunicao entre o Centro de Educao Infantil e as famlias, voc
considera:
( ) Boa
( ) Regular
( ) Ruim.
Sugestes para melhorias:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________
2.Brevemente, escreva sobre a vida de seu/sua filho/a neste Centro de Educao
Infantil:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________
Lourdes Maria Bogo Voigt

Qual o bairro em que a famlia mora?

Vila Rau
gua Verde
Estrada Nova
Trs Rios do Sul
Vila Nova

80
70
60
50

Vila Lenzi
Vila Lalau
Centro
Czerniewicz
Trs Rios do Norte
Amizade
Chico de Paula

40
30
20
10

Nova Braslia

0
H quanto tempo a famlia mora nesta comunidade?
45
40
35
30
25
20
15

menos de um ano
Entre 1 e 5 anos
Entre 6 e 10 anos
H mais de 10 anos

10
5
0

Quantas pessoas moram com a criana matriculada neste CMEI ?

50
40
1
2

30

3
20

4
Mais de 4 pessoas

10
0

Assinale o grau de parentesco destas pessoas com a criana (assinale mais de uma
alternativa, se for necessrio):

120

Pai
Padrasto
me
V
V
Tia
Tio
Irmo
Irm
Prima
Amiga

100
80
60
40
20
0

Entre os familiares que moram com a criana, assinale os que trabalham fora de casa
100
80
60

PAI
ME

40
20
0

Escreva seu local de trabalho ou a funo exercida.

OUTROS

90

DIARISTA

80
70

AUTONOMO

60

COMRCIO

50
40

MOTORISTA

30
20

FUNC.PBLICO

10
0

APOSENTADO

INDUSTRIA

CONSTRUO CIVIL
PROFESSOR
OUTRAS PROFISSES

Qual o grau de escolaridade da me?

45

No terminou o primrio

40

At a 4 srie

35

No terminou o Ginsio

30

At a 8 srie

25
20
15
10

No terminou o 2 grau
2 grau completo
Graduao incompleta
Graduao
Ps Graduao

Tcnico

Tecnlogo incompleto

Qual o grau de escolaridade do pai?

45
40
35
30
25
20
15
10

No terminou o
primrio
At a 4 srie
No terminou o Ginsio
At a 8 srie
No terminou o 2 grau
2 grau completo
Graduao incompleta
Graduao
Ps Graduao

Tcnico

Mestrado

Qual a idade da me?

70
60
50
40
30
20

Entre 18 e 25 anos
Entre 26 e 35 anos
Entre 36 e 45 anos
Mais de 45 anos
No respondeu

10
0

Qual a idade do pai?

70
60
50

Entre 18 e 25 anos

40

Entre 26 e 35 anos

30

Entre 36 e 45 anos

20

Mais de 45 anos

10
0

Dados do Responsvel pelas informaes

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

PAI
ME
V
IRM

Por que voc matriculou seu/sua filho/a no Centro de Educao Infantil?

80

Proximidade

70

Necessidade

60

Para trabalhar

50

Por que no tem vaga na

escola

40

Local seguro e Organizado

30

Para que tenha um

desenvolvimento integral

20
10
0

Interao e Socializao
Direito da criana
Indicao e boa referencia

Observando seu/sua filho/a, qual a importncia do trabalho desenvolvido na Educao

Infantil para a formao dele/a?

70
60
50
40
30
20
10
0

Desenvolvimento
integral da criana
Socializao
Ensino/aprendizage
m/famlia
Para iniciar a
Aprendizagem
Regras/limites/indep
endencia

Considerando a relao entre a professora e seu/sua filho/a, quais os aspectos que voc
destacaria?

80
70
60
50
40
30
20
10

Carinho
Dedicao
Ateno
Profissionalismo
Segurana
Pacincia
Confiana
Respeito
Responsabilidade
Experiencia

0
Como voc e sua famlia tm participado da vida da criana no Centro de Educao
Infantil?

90

Reunio de Pais e
Professores

80

Recados na Agenda

70
60

Conversas com os
Professores

50

Observando os trabalhos
expostos

40

Ajuda nas atividades de

casa

30

Avaliao

20
10
0

Homenagens
Mensalidade

A freqncia do seu filho no CMEI uma necessidade e um direito dela e a sua

participao muito importante tambm. Como voc gostaria de estar participando:

80

Mutiro

70

Reunio de Pais

60

Construo de um brinquedo

50

Apresentar uma brincadeira

Tocar um instrumento musical

40

Contao de Histria

30

Artesanato

20

Culinria

10

Costura
Mo de Obra

D sua opinio sobre as reunies promovidas pelo Centro de Educao Infantil, de acordo
com a inteno de cada um deles:
Reunio com a professora:
50
40

Muito boa
Boa

30

Regular

20

Ruim

10

No opinaram

No participou

Assemblia Geral:
50
40
30
20

Muito boa
Boa
Regular
Ruim
No participou

10
0

7. Qual o melhor dia e horrio para reunies?

No opinaram

70
Dias de semana a noite

60

Sbados pela manh

50

Sbados a tarde

40

Dias de semana pela manh

30

Domingos e feriados

20

segunda-feira

10

No sabe

0
8.Voc conhece o projeto pedaggico do CMEI?
60
50
40

Sim

30

Parcialmente

20

No

10
0

Em relao comunicao entre o Centro de Educao Infantil e as famlias, voc

considera:
120
100
80

Boa

60

Regular

40

Ruim

20
0

Brevemente, escreva sobre a vida de seu/sua filho/a neste Centro de Educao Infantil:
A dcima questo pedia pra os Pais descreverem brevemente a vida de seu/sua filho neste
Centro de Educao Infantil, onde pudemos perceber que h muita comunicao entre pais
e filhos pois a grande maioria coloca que seus filhos descrevem seu dia no Centro de
Educao, destacando muito as brincadeiras, as musicas, atividades pedaggicas e a
companhia dos amigos em sala.
Tambm percebe-se uma grande preocupao quanto a adaptao, j que cada criana tem
seu tempo para acostumar-se com o diferente, mas que logo substituda por elogios ao
carinho e dedicao que as profissionais demonstram as crianas.
Muitos pais citam que confiam muito no trabalho realizado no CMEI, que um local
organizado, limpo e bem arejado, alem de ter um timo cardpio ajudando na alimentao
de seus filhos.
Tambm foi destacado pela grande maioria as mudanas que ocorreram em seus filhos

depois de freqentarem o CMEI, onde destacamos:

2Gosta muito da professora,
3Ajudou no uso do banheiro,
4Melhorou o vocabulrio,
5Construo do carter, dignidade e respeito,
6Diminuiu a timidez,
7Socializao,
8Reconhece letras e nmeros,
9Aprendizagem,
10Organizao pessoal,
11Limites e regras,autonomia e independncia nas atitudes,
12Alimenta-se e dorme melhor,
13Crianas mais tranqilas
14Habilidade com os talheres,
15Gosto pelo desenho e pintura
16Aprendeu a dividir
Tambm houveram sugestes como diferenciar as atividades na hora da recepo, e criticas
quanto a crianas que voltam para casa com mordidas ou machucados.