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Mateo es un nio de siete aos, lo que ms llama la atencin es que siempre est
con un objeto sobre su oreja, generalmente un hielo o una botella fra, helada. La
cabeza se inclina hacia ese lugar, que manipula, insistentemente, hasta enrojecer
y lastimar ambas orejas. Qu sentido tiene este objeto?, Mateo juega con l?.
Puede prescindir de su presencia?, Representa otra escena?, Es un ritual
estereotipado?. Los dos padres afirman: Mateo no puede hacer nada sin tener
ese objeto en la mano, apoyado en las orejas. Ese contacto lo hiela. Lo necesita
todo el tiempo
La primera vez que me encuentro con Mateo, veo la tristeza de un nio cabizbajo,
sostiene un rectngulo plstico de color celeste, que no deja de mover entre sus
dedos, muy cerca de sus odos. Las orejas coloradas denotan el roce spero con
ese objeto de hielo. La mam aclara: Le duele siempre el odo, el fro lo calma,
juguetea con ese hielo todo el tiempotuvo otitis, lo operamos, hicimos muchos
arreglos en los odosahora est un poco mejor. Igual el diagnstico de l es
espectro autista, vinimos con usted desde muy lejos, casi 700 kilmetros, para ver
si tiene ese sndrome, esa discapacidad, estamos desorientados y no sabemos
qu hacerMientras que la mam me lo deca, Mateo no deja de pasarse
rpidamente el hielo por la cabeza, en direccin de una oreja a la otra.
La escena que acabamos de describir dramatiza el sufrimiento, la angustia
inmvil, gozosa. El goce deja huellas de presencias congeladas, fras, encristadas
en incubadoras de hielo. La experiencia que realiza Mateo fue diagnosticada en
breves minutos como trastorno del espectro autista.
Apenas llega al consultorio, Mateo, sin ningn tipo de mediacin, se arroja a una
colchoneta, se enrosca en ella y queda semienvuelto sostenido en esa posicin,
se detiene unos minutos. Intento mirarlo, me presento, le muestro algunos
juguetes. l, desinteresado, perece no registrarme, pero en un momento comienza
a decir, con una cierta musicalidad que alcanzo a intuir: Que ojos tan grandes
tienes(silencio, pausa)que dientes tan grandes tienes(silencio, pausa)que
orejas tan grandes tienes(silencio, pausa).
Sorprendido, sin dejar de mirarlo, sonro y presiento que en ese destiempo rtmico,
en esa sncopa meldica, compone un interrogante. Rpidamente, ante la
repeticin (que se corresponde con el cuento de caperucita roja, cuando ella se da
cuenta que en la cama de la abuela, en realdad est el lobo), de la misma letra y
el mismo ritmo, respondo de este modo. Mateo dice cantando: Que ojos tan
grandes tienessilencio, pausa.en ese espacio-puente, respondo: Para
mirarte y ayudarte mejorl sonre y contina: Que grande boca tienes
respondo: Para hablarte y entenderte mejorMateo: Que grandes orejas
tienesafirmo: Para escucharte y comunicarme mejor. Mateo, ante la
contestacin, no deja de rerse, se pone en juego la complicidad y la continuidad
de la musicalidad.
por el pasillo, pero al pelota no estaba ah. En el ritmo escnico, vuelvo a modificar
la voz y afirmo: Estoy en otro piso, me cambi, tienen que buscarme. A
continuacin, por las escaleras, nos lanzamos entusiasmados a la aventura y
finalmente la encontramos en el segundo piso, al lado de una puerta. Con ella,
sonriendo y alegre, subimos al consultorio.
Aprovecho ese momento y afirmo: Ahora yo cuento y vos escond la pelota
Hasta diez hay que contar y lento. Mateo expresa el s con todo el cuerpo, la
postura y la alegra dada ver en el sonriente rostro, abierto al otro y a lo otro, que
puede suceder al jugar sin saber a ciencia cierta que iba a pasar al realizarlo. Sin
darnos cuenta, en la experiencia compartida, en el entreds transferencial
construimos, creamos un saber ficcional para seguir jugando.
A continuacin, se le ocurre esconder otros juguetes, por ejemplo, vi un mueco
de Mickey pequeo y lo esconde atrs de la puerta del bao, se re. Voy a
buscarlo, lo busco por diferentes lugares, atrs de la heladera, en el freezer, en la
biblioteca, en unos cajones. l muy cerca, a mi lado, sonre y me acompaa,
disfruta de la escena. Cuando por fin lo encuentro, sonre y quiere volver a
esconderlo, pero ahora es mi turno y tiene que esperar a que pueda esconderlo.
Lo hago y comienza a buscarlo, para ello le pregunta a la secretaria: Dnde est
el Mickey, lo viste?...ella responde: No s, puede estar en la otra sala. Corre
hacia all, preguntndose: Dnde estar escondido?. En la intensa bsqueda,
se detiene a mirar otros juguetes, se olvida del Mickey. Y al recordrselo, vuelve a
intentar encontrarlo. De este modo, escondemos y buscamos diferentes objetos.
El juego adquiere intensidad, intriga y por momentos, enigmas a descifrar en cada
bsqueda.
En un momento, Mateo se detiene y mira la pelota ms grande, se acerca y
comienza a balancearse. Claramente, es un movimiento sensoriomotor, se
recuesta sobre ella y rebota sin parar. Tomo este momento como un gesto y lo
acento movindolo para arriba y para abajo. Se re y reacciona a carcajadas,
balancendose en un ritmo peridico decido incluir una meloda rtmica y al mismo
tiempo que acompao el balanceo, canto: Paparapapapapapapapapapapa
paparapapapapapapapa. Al terminar de moverlo demanda a los gritos: Otra
vez, otra vezes mi turno, es mi turnosiempre mi turno. Ante esta demanda,
respondo: Muy bienpero antes de volver a jugar a moverte para un lado y para
el otro con la pelota y el Paparapapapapapapapapapapa
paparapapapapapapapa, juguemos a la escondida, tens que contar hasta diez,
lento, despacio y encontrarme. Inmediatamente, comienza a contar, se tapa los
ojos y voy a esconderme.
El juego de la escondida se rearma, Mateo va a mi encuentro, me busca en un
cuarto, en el bao, en otro lado, pero no me encuentra, comienza a exclamar:
EstebanEstebanDnde ests?...Esteban. Desde mi escondite, registro un
tono de angustia y decido orientarlo, sin que me vea, comienzo a repetir la
Esteban Levin
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