LIBRO: MODELO ORIENTACIN

E INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA
*Ma. Luisa Sanchiz Ruiz
> La atencin a la diversidad
Segn Jimnez y Vila (1999) la diversidad es una caracterstica intrnseca a la naturaleza
humana y una posibilidad para la mejora y el enriquecimiento de las condiciones y
relaciones sociales y culturales entre las personas y entre los grupos sociales.
La diversidad segn Cela y otros (1997), puede venir determinada por lo social, personal y
aspectos psicolgicos relacionados con enseanza y aprendizaje.
Aspectos sociales: procedencia geogrfica y cultural; nivel socio-econmico; rol social
(tipologas familiares, percepcin social del trabajo de las familias).
Aspectos personales o fsicos: aquellas diferencias que tienen que ver con cuestiones
relacionadas con la herencia, o aquellas derivadas de determinadas jerarquizaciones
que los modelos culturales imponen (color de la piel, femenino/masculino,
aproximacin o alejamiento del patrn de belleza...).
Aspectos psicolgicos ligados a los procesos de enseanza-aprendizaje:
conocimientos previos; estilos y hbitos de aprendizaje; capacidades; formas de
establecer comunicacin; ritmos de trabajo y atencin; motivacin; intereses;
relaciones afectivas (Garca, Moreno y Torrego, 1996).
Necesariamente, cuando se habla de diversidad, hay que tener en cuenta al alumnado que
presenta necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, bien sea por su
historia personal o escolar, bien por discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales, o
plurideficiencia, bien por altas capacidades intelectuales o por trastornos graves de conducta
o personalidad.
> Medidas de atencin a la diversidad
1.- Medidas generales
A). Los niveles de concrecin curricular: Es de carcter abierto y flexible, una prctica
educativa adaptada a las caractersticas del alumnado de cada centro, de cada grupo-aula y,
en definitiva, adaptada a cada alumno o alumna concretos, lo que abre la va general de
atencin a la diversidad del conjunto del alumnado.

Diseo curricular base:

Se establece los objetivos generales de cada una de las etapas educativas, los objetivos y
contenidos generales de cada una de las reas de conocimiento y los criterios de
evaluacin (entendidos estos ltimos como objetivos mnimos que todos los alumnos
deben alcanzar).
Proyecto curricular del centro:
Administracin a las caractersticas propias del centro y su alumnado, con el fin de
ajustarla a la realidad en que ha de desarrollarse.
Programacin del aula o unidad didctica:
Es la competencia de cada profesor, definiendo la secuencia de aprendizaje
Adaptacin del curriculum, competencia del tutor (en Infantil y Primaria) y del
departamento de Orientacin (en Secundaria), para aquel alumnado que presenta

necesidades educativas especiales que le distancian en un ciclo o ms del curriculum

ordinario que le corresponde por edad cronolgica.
B).- Refuerzo educativo
El menor grado de modificacin curricular y organizativa para que un alumno supere
una dificultad de aprendizaje.
C).- Orientacin y Tutora
A travs de la tutora se favorece la integracin del alumnado en la vida del centro y se
realiza el seguimiento personalizado de su proceso educativo. Su finalidad es que el
estudiante integre conocimientos, actitudes, valores y normas, lo que le ayudar a
superar los obstculos que puedan dificultar su aprendizaje y su crecimiento personal y
a tomar decisiones sobre su futuro acadmico y profesional.
D).- Permanencia un ao ms en el curso
Esta medida se debe adoptar para el alumnado que no ha desarrollado suficientemente
las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa, referidas al curso
correspondiente, y se considere que no est en condiciones de adquirir los contenidos
bsicos del curso siguiente.
E).- Optatividad
Optatividad se introduce en el curriculum en un momento en que los intereses del alumnado
se manifiestan de manera bastante diferenciada para que cada alumno y alumna pueda elegir
las materias que considere ms adecuadas en funcin de sus expectativas o preferencias,
2. Medidas especficas
A).- Adaptaciones Curriculares individuales significativas
Es una medida extraordinaria que solamente se aplicar al alumnado con necesidades
educativas especiales, cuando se concluya que no son suficientes las otras medidas
ordinarias de atencin a la diversidad previstas, como las medidas educativas
complementarias o de refuerzo.
B).- Adaptaciones de acceso al curriculum
Consisten en la dotacin extraordinaria de recursos tcnicos o materiales, o en la
intervencin de algn profesional especializado (audicin y lenguaje, fisioterapeuta,
educador de educacin especial, etc.) que permitan el acceso al aprendizaje de aquel
alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad fsica,
psquica o sensorial
C).- Programas de diversificacin curricular
Propia de la educacin secundaria, se aplica al alumnado que se encuentra en situacin de
riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa cursando el curriculum ordinario.
D).- Programas de Adaptacin curricular en grupo
Presenta un retraso escolar manifiesto asociado a problemas de adaptacin al trabajo del aula
y a desajustes de comportamiento que dificultan el normal desarrollo de las clases y que
manifiestan un grave riesgo de abandono del sistema escolar.
E).- Programa de Garanta social
Estos programas estn destinados a jvenes menores de 21 aos que, al menos, cumplan 16
aos en el ao natural en que inician el Programa, y no hayan alcanzado los objetivos de la
Educacin Secundaria Obligatoria ni posean titulacin alguna de formacin profesional.