LA REFORMA INTEGRAL DE

LA EDUCACIN BSICA
(RIEB)

PLAN Y PROGRAMA
DE ESTUDIOS 2011

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
QUE SUSTENTAN EL PLAN DE
ESTUDIOS

COMPETENCIAS
PARA LA VIDA

CAMPOS DE
FORMACIN PARA
LA VIDA

MAPA CURRICULAR

CAMPOS DE
FORMACIN BSICA

MARCOS
CURRICULARES

PARMETROS DE
EVALUACIN

PERFIL DE EGRESO

PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011

Los Programas de estudio 2011 contienen los propsitos, enfoques,
Estndares Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su
pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, as como el
enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la
diversidad cultural y lingstica de Mxico; adems, se centran en el
desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda
desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeos para
relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo
global e interdependiente.

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA (RIEB)

La rieb es un compromiso con la calidad de la educacin que busca
transformar el sistema educativo nacional para adecuarlo al contexto
econmico, poltico y social del siglo xxi.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica que
impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y
secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para
la vida y el logro de perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y
del establecimiento de Estndares Curriculares.
Su propsito es contar con un sistema educativo nacional de calidad, que
permita a los nios, las nias y los jvenes mexicanos alcanzar los ms altos
estndares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el
aprendizaje inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para
la vida y a lo largo de toda su vida, as como formar ciudadanos que
aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el
respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes
conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de
objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser,
porque se manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer slo
conocimientos o habilidades no significa ser competente.

Las competencias para la vida debern desarrollarse en los tres niveles de

Educacin Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen
oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los
estudiantes.
Competencias para el aprendizaje permanente
Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura
escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y
aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la informacin
Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a
buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin;
apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir
informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones
Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear
y llevar a buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar
cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con
autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia
Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la
naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad
social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad
Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los
valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso
de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de
pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

MAPA CURRICULAR
El Mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios
organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de
manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin
organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre s.
En el Mapa curricular pueden observarse de manera horizontal la secuencia
y la gradualidad de las asignaturas que constituyen la Educacin Bsica. La
organizacin vertical en periodos escolares indica la progresin de los
Estndares Curriculares de Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda
Lengua: Ingls y Habilidades Digitales. Es conveniente aclarar que esta
representacin grfica no expresa de manera completa sus interrelaciones.

1 Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas
a la materna. Ingls est en proceso de gestin.

3 Favorecen aprendizajes de Tecnologa.

4 Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.

MARCOS CURRICULARES
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y
progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo
de los estudiantes. Los estndares son el referente para el diseo de
instrumentos que, de manera externa, evalen a los alumnos.
Asimismo, fincan las bases para que los institutos de evaluacin de cada
entidad federativa diseen instrumentos que vayan ms all del diagnstico
de grupo y perfeccionen los mtodos de la evaluacin formativa y,
eventualmente, de la sumativa, sin dejar de tener en cuenta que este tipo
de evaluacin debe darse con sistemas tutoriales y de acompaamiento de
asesora acadmica del docente y del estudiante, que permitan brindar un
apoyo diferenciado a quienes presenten rezago en el logro escolar y
tambin para los que se encuentren por arriba del estndar sugerido. El
resultado de un sistema como ste es el seguimiento progresivo y
longitudinal de los estudiantes.
Los Estndares Curriculares integran esa dimensin educativa y establecen
cierto tipo de ciudadana global, producto del dominio de herramientas y
lenguajes que permitirn al pas su ingreso a la economa del conocimiento
e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y
crecimiento en el progreso educativo.

CAMPOS DE FORMACION BASICA

Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y
articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y
son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso. Adems, encauzan la temporalidad del currculo sin romper la
naturaleza multidimensional de los propsitos del modelo educativo en su
conjunto.
Asimismo, en cada campo de formacin se expresan los procesos graduales
del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer ao de
Educacin Bsica hasta su conclusin, permitiendo la consecucin de los
elementos de la ciudadana global y el carcter nacional y humano de
cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento
complejo; la comprensin del entorno geogrfico e histrico; su visin tica
y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad
cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que permiten
ser universales y relacionarse en una sociedad contempornea dinmica y
en permanente transformacin.
Los campos de formacin para la Educacin Bsica son:
Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin
La finalidad del campo de formacin Lenguaje y comunicacin es el
desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal
del lenguaje.
Campo de formacin: Pensamiento matemtico
El mundo contemporneo obliga a construir diversas visiones sobre la
realidad y proponer formas diferenciadas para la solucin de problemas
usando el razonamiento como herramienta fundamental. Representar una
solucin implica establecer simbolismos y correlaciones mediante el
lenguaje matemtico. El campo Pensamiento matemtico articula y
organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin de
informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del
razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los
recursos que se utilizan para presentarla.
Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con
aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales,
geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin del pensamiento

crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos

que exigen una explicacin objetiva de la realidad.
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia
La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan
a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Tambin
implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para
desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y
conciencia social.

PARMETROS DE EVALUACIN
A partir de los estndares curriculares y los aprendizajes esperados como
referentes nacionales e internacionales, que la evaluacin debe ser de
diversos tipos y adoptar varias modalidades, segn los propsitos especficos
de evaluacin:
a. Diagnstica
b. Formativa
c. Sumativa
d. Autoevaluacin
e. Coevaluacin
f. Heteroevaluacin

PERFIL DE EGRESO
Articula la educacin de los niveles de preescolar, primaria y secundaria a
travs de la definicin de los rasgos que los estudiantes debern tener al
trmino de los 12 aos de su educacin bsica obligatoria, y que destacan
la necesidad de desarrollar competencias para la vida.
a. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad
y fluidez; asimismo, posee herramientas bsicas para comunicarse en el
idioma ingls.

b. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones.
c. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.
d. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales
y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan
a todos.
e. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin
esttica y es capaz de expresarse artsticamente.
f. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
g. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar de manera colaborativa.
h. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
j. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica
y es capaz de expresarse artsticamente.