Taller de Habilidades de Pensamiento Crtico y Creativo

Mdulo 2 Habilidades Analticas de Pensamiento (HAP)

HP01 Conceptos bsicos

Nombre Francisco Javier Luna Rodriguez Fecha 15/Agosto/2016

Cuestionario
OBJETIVO: Identificar los significados de los trminos clave establecidos en el Modelo
Comprensin Ordenada del Lenguaje (Modelo COL) a partir de efectuar lectura de la
seccin correspondiente en la Antologa del Estudiante, para que los utilice y exprese con
claridad y precisin durante las situaciones en las que se requiere realizar procesamiento
de informacin y comunicacin verbal.
INSTRUCCIN: Busca los conceptos, todos desde el Modelo COL, que se sealan en las
preguntas de la primera columna y anota las respuestas de forma detallada.
Ajusta los espacios al tamao de las respuestas.
Nombre del estudiante: Francisco Javier Luna Rodriguez
Fecha: 15/08/16

PREGUNTAS

RESPUESTAS

QU SON LAS HABILIDADES DE

PENSAMIENTO (HP)?

Son un tipo especial de procesos mentales

que permiten el manejo y la transformacin
de la informacin. Toda habilidad de
pensamiento se define como un producto
expresado mediante un conjunto de
conductas que revelan que la gente piensa.
La habilidad de pensamiento entendida
como producto es inobservable.

CUL ES LA IMPORTANCIA DEL

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
DE PENSAMIENTO?

Se da por hecho que el hombre es un

animal pensante, sin embargo, existe una
gran diferencia entre lo que puede ser
llamado pensamiento natural y aquel
deliberadamente desarrollado y entrenado.
Un estudiante puede convertirse en un
profesionista de primer orden; sus dotes
hereditarias
pueden
permitirlo
perfectamente, pero en la ausencia de un
desarrollo y entrenamiento adecuados,
puede que nunca se haga realidad.

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HP01 Conceptos bsicos
3

EN QU CONSISTE EL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS?

EN QU CONSISTE CADA UNO DE

LOS TIPOS DE INCOMPETENCIAS?

Consiste
en
que
encuentren
su
justificacin como una experiencia de
aprendizaje que pretende hacer conciencia
en los estudiantes de la importancia de
desarrollar habilidades de pensamiento
crtico y creativo a lo largo de su
trayectoria escolar, lo que implica que cada
estudiante ha de contribuir a tal fin
utilizando sus habilidades de pensamiento
en cada una de las experiencias educativas
que cursa y haciendo transferencia a la
vida cotidiana, personal y posteriormente,
profesional.
1) si la tendencia del estudiante es el
adquirir conocimientos nicamente y
descuidar los otros elementos,
resultara un alumno con mucho
conocimiento
(K)
pero
con
deficiencias al aplicarlo (H) y en su
comportamiento
(A).
Sera
un
Erudito incompetente.
2) si se pretende poner nfasis en hacer
las
cosas
(H)
nicamente,
descuidando
los
otros
dos
elementos (K) (A) resultara un
Hbil incompetente, no sabra por
qu se hacen las cosas.
3) Refinado, estudiante incompetente
que no sabe ni hace nada (K), (H),
pero
que
tiene
muy
buenas
relaciones interpersonales, es decir,
una buena actitud (A). Estas
incompetencias resultan de propiciar
una sola dimensin.
4) cuando se atienden dos dimensiones
y se descuida la otra, de tal modo
que si el alumno se capacita (K) y
habilita
(H)
para
aplicar
su
conocimiento, sin procurar su
desarrollo humano (A) resultara un
grosero.

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5) Si descuida el conocimiento (K) y

nicamente se limita a hacer las
cosas (H) con actitud propositiva (A),
sera un ignorante
6) si
un
estudiante
procura
el
conocimiento (K) y la actitud (A) y
descuida la habilidad (H) para aplicar
ese conocimiento, resultara un
perfecto intil.
En cualquier contexto requiere que se
demuestre lo que se sabe (saber terico) en
una situacin concreta (saber practico) y
que adems se haga con buena actitud
(saber axiolgico que implica valores) Es
de suma importancia reconocer la
interconexin que existe entre la trada
conocimiento, habilidad y actitud que
enfatiza el enfoque de competencias a fin
de poder asumir el reto y el compromiso de
una educacin integral y el desarrollo de
competencias en distintos escenarios de la
vida.

EN TU REA DE ESTUDIO CULES

SON LAS CARACTERSTICAS DE UNA
PERSONA COMPETENTE EN ALGUNA
ACTIVIDAD Y CMO DEMUESTRA SU
COMPETENCIA?

QU ES EL MODELO COL?

COL; es un modelo metodolgico didctico

diseado y propuesto para pensar mejor,
significa Comprensin Ordenada del
Lenguaje.

EN QU CONSISTE LA
ESTIMULACION PLURISENSORIAL
DE LA INTELIGENCIA (EPI)?

Consiste en la importancia de usar las

diferentes inteligencias. Las llamadas
"inteligencias
bsicas",
que
estn
asociadas a los sentidos de manera directa,
y aqullas asociadas a funciones ms
complejas (inteligencia operante, virtual,
etc.), o las que quedan asociadas al manejo
del espacio (inteligencia propioceptiva) o a
la emocin (inteligencia emocional).

EN QU CONSISTE EL MODELO
ORDEN DE PENSAMIENTO?

Consiste en pensar analticamente permite

asumir una actitud de cuestionamiento y
bsqueda de la verdad, tomar decisiones,

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considerar prioridades, buscar alternativas,
escuchar puntos de vista de otros, resolver
problemas, tomar iniciativas, ser operativo
(habilidad de hacer), tener fluidez en la
comunicacin, etc.
9

CULES SON LAS CARACTERISTICAS

DE CADA UNO DE LOS NIVELES DE
COMPRENSIN: BSICO,
ANALTICO, CRTICO?

Las
habilidades
bsicas
de
pensamiento son procesos mentales
que permiten el manejo y la
transformacin de la informacin,
facilitan
la
organizacin
y
reorganizacin de la percepcin y la
experiencia. Por medio de dichos
procesos
se
comprende,
se
reflexiona, se analiza, se argumenta,
se crean y recrean realidades, se
construyen
y
reconstruyen
significados, dichos procesos se
pude desarrollar y perfeccionar con
la prctica hasta convertirlos en
habilidades.

habilidades analticas son las que

nos interesa es hacer anlisis lgico
y conceptual del lenguaje oral y
escrito,
distinguir
el
lenguaje
argumentativo del informativo o
expresivo, es decir aprender a
argumentar, de modo que el
estudiante desarrolle habilidad para
comunicarse de manera clara precisa
ordenada,
coherente
y
dando
razones fundamentadas de su pensar
sentir
y
actuar.

el pensamiento crtico, ayuda a resolver

poblemos de la vida acadmica personal y
profesional,
evitando
juzgar
con
precipitacin, sin previo anlisis y
reflexin10 QU ES EL CONOCIMIENTO?

CONOCIMIENTO(K):
Contenidos
proposicionales
aceptados
como

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verdaderos mediante
justificacin terica.

algn

tipo

de

11 QU ES LA HABILIDAD?

HABILIDAD (H): Manifestacin objetiva de

una capacidad individual cuyo nivel de
destreza produce eficiencia en una tarea.

12 QU ES LA ACTITUD? Y CULES
SON LOS COMPONENTES DE UNA
ACTITUD?

ACTITUD (A): Conducta postural y/o

situacional que manifiesta la ponderacin
de un valor.
Los componentes de la actitud son:
Componente
componente
componente

13 CULES SON LAS ACTITUDES

ASOCIADAS A CADA NIVEL DE
COMPRESIN DEL MODELO COL?

cognitivo
afectivo
conductual

Al 1er nivel pre-reflexivo de COL.

Correspondiente a las habilidades bsicas.
Al
2o
nivel
Correspondiente
analticas.

reflexivo
a
las

de
COL.
habilidades

Al
3er
nivel
experto
de
COL.
Correspondiente a las habilidades crticas y
creativas.
14 CULES SON LAS PRINCIPALES
CARACTERISTICAS DE LOS TIPOS DE
PENSAMIENTO: REACTIVO,
LATERAL, LOGICO, UNIFICADO,
CREATIVO?

Pensamiento reactivo. Regulado por

la memoria, es el ms primario,
bsico, y fundamental que garantiza
la sobrevivencia y adaptacin al
medio. Se da cuando estn de por
medio emociones como la ira, el
miedo, el coraje, el terror, es decir,
aflora ms en situaciones de
emergencia. Se dice que es reactivo
porque el tipo de procesamiento es
tan inmediato que slo se reacciona

El Pensamiento lateral regulado por

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la emocin, es un tipo de
procesamiento analgico en donde el
tiempo
es
circular,
subjetivo,
intuitivo. El hemisferio cerebral que
predomina es el derecho, se le
relaciona con lo que se llama
inteligencia
emocional.
Anatmicamente hablando, se puede
hacer referencia a l ubicndolo en el
hemisferio derecho.

Pensamiento Lgico. Regulado por el

intelecto, es asociado a la capacidad
de dividir el todo en partes y
establecer relaciones entre ellas,
pues hace cortes abstractos de la
realidad. Es capaz de atender objetos
formales u objetos abstractos que se
relacionan
con
la
experiencia
sensorial, ubica al tiempo de manera
lineal y pretende objetividad. El
hemisferio cerebral predominante es
el izquierdo.

Pensamiento Unificado. Regulado

por la voluntad, el cual tambin
podra denominarse pensamiento
hologrfico o integrador, pues
resulta de la madurez del observador
(o persona) reactivo animal, lateral o
lgico. Permite una visin integral de
la realidad y puede ubicarse en la
unin de los hemisferios, en la
regin llamada cuerpo calloso. Es
un pensamiento que fluye de un
hemisferio a otro, que permite el libre
acceso y fluir de los distintos tipos
de pensamiento de modo que se
pueda captar un mismo problema
desde diferentes realidades, desde
diferentes pticas y dimensiones de

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anlisis. La nocin de tiempo en este
pensamiento
es
en
espiral

15 EN QUE CONSISTE CADA UNA DE LAS

FACULTADES MENTALES: INTELECTO,
MEMORIA, EMOCION, IMAGINACION,
VOLUNTAD? Y CULES SON LAS
ASOCIACIONES ENTRE FACULTADES
MENTALES Y TIPOS DE PENSAMIENTO?

Pensamiento creativo. Regulado por

la imaginacin, es aquel que libera
de la estructura de cada tipo de
pensamiento y permite el libre paso a
otro tipo de pensamiento, pues luego
de desarrollar los anteriores, el
creativo hace posible romper con las
estructuras que dan forma a cada
tipo de pensamiento para liberar a
cada uno de ellos de formas de
expresin estereotipadas, lineales
(es decir, que slo aceptan una forma
de abordar los problemas y con ello,
de construir la realidad, impidiendo y
paralizando
a
cada
tipo
de
pensamiento). Aunque est presente
en los dems tipos de pensamiento,
hace posible la libre expresin
mediante la liberacin de todos ellos.
El pensamiento creativo es la
antiestructura, mientras que los
otros son la estructura.

Intelecto: divide en partes y relaciones,

clasifica
Memoria: irreflexiva, slo graba y repite
Emocin: siente, es corporal
Imaginacin: suelta, libera, rompe lmites,
elimina estructuras
Voluntad: decide, integra, intenta
Cabe aclarar que los cinco tipos de
pensamiento dependen del grado de
consciencia y desarrollo del observador
que a travs de la metacognicin podr
ubicar y manejar a voluntad, dependiendo

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de lo que un cierto contexto le demande,
dicho en otras palabras, siempre se tienen
los cinco tipos de pensamiento, slo que
dependiendo de lo que un cierto contexto
demande, predomina uno u otro.
16 CMO SE DEFINE A LA
AUTOBSERVACION? Y CUALES SON SUS
PRINCIPALES CARACTERSTICAS, EL
PROCESO QUE SE REQUIERE PARA
REALIZARLA Y LAS ACTITUDES
NECESARIAS PARA LOGRARLA?

Autobservacin es el proceso que una

persona emplea para observarse a s
misma, para darse cuenta de sus propias
acciones, pensamientos, conocimientos,
habilidades,
actitudes,
sentimientos,
movimientos, etctera. La autobservacin
se relaciona con lo que se conoce como
consciencia (como estado psquico) e
incluye todo aquello de lo cual se da cuenta
el propio sujeto sobre l mismo, en
cualquier momento dado.
La autobservacin tiene como objeto de
observacin al propio sujeto que observa,
quien a partir de ella se percata de lo que
est sucediendo durante su propio proceso
de observacin en general
La autobservacin da lugar a un espacio
nuevo de consciencia (autoconsciencia)
La autobservacin permite al sujeto darse
cuenta
de
sus
propias
acciones,
pensamientos, conocimientos, habilidades,
actitudes, sentimientos, movimientos etc.,
durante el proceso de observacin
Para
facilitar
el desarrollo
de
la
autobservacin se recomienda practicar el
ejercicio del Alto, Qu es el Alto?

17 CMO SE DEFINE A LA

METACOGNICION?

Es la capacidad que tiene el sujeto de darse

cuenta o bien de tomar consciencia y
autorregular su propio aprendizaje, es decir
de planificar qu estrategias ha de utilizar

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en cada situacin, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles
fallos, y como consecuencia transferir todo
ello a una nueva actuacin.
18 CUL ES LA PREGUNTA CLAVE QUE
GENERA METACOGNICION?

De qu me doy cuenta?

19 CULES SON LOS ELEMENTOS DE LA

BITACORA OP? Y CUL ES LA
PREGUNTA QUE CORRESPONDE A
CADA UNO DE ELLOS?

Est conformada por siete preguntas clave

que se hacen corresponder con siete
conceptos clave de la metodologa de la
investigacin: Tema, Problema, Hiptesis,
Trasfondo,
Argumento,
Ejemplo
y
Contraejemplo. Las siete preguntas claves
de la bitcora OP son: De qu se est
hablando? Qu te preocupa sobre esto?
T qu piensas al respecto? Qu ests
presuponiendo? En qu te basas para
pensar as? Puedes darme un ejemplo?
Puedes darme un contraejemplo? La
bitcora OP tiene tres niveles de respuesta:
bsico, analtico y crtico.

20 EN QUE CONSISTE CADA UNO DE

LOS NIVELES DE LA BITACORA COL?
Y CULES SON LAS PREGUNTAS QUE
CORRESPONDEN A CADA NIVEL:
PRIMER NIVEL, SEGUNDO NIVEL,
TERCER NIVEL?

1. Los componentes del primer nivel son

las
preguntas:
Qu pas?, Qu sent? y Qu aprend?
2. Los componentes del nivel avanzado son
las
preguntas:
Qu propongo?, Qu integro? y Qu
invento?
3. Los componentes del nivel experto, son
el manejo de las seis preguntas anteriores
y alguna(s) que conviene aadir para
ciertos fines, por ejemplo: Qu quiero
lograr?, Qu estoy presuponiendo?, Qu
utilidad tiene?, etc.

REFLEXIN Y METACOGNICIN
QU LLAM MS TU ATENCIN AL LEER Y ESTUDIAR EL GLOSARIO? POR QU?

Que as es ms fcil la aplicacin de los conceptos, por la forma en cmo se

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distribuye la informacin.
DE QU TE DAS CUENTA (METACOGNICIN) DESPUS DE HABER RESPONDIDO ESTAS
PREGUNTAS?

Que son de gran importancia, no solo para esta EE sino para poder aplicarlos en mi
vida cotidiana.

RECOMENDACIONES
Para contestarlo, puedes leer la Antologa del Estudiante que se encuentra en el siguiente link:
http://www.uv.mx/apps/afbgcursos/HPCYC/ . Tambin puedes buscar en otras fuentes, siempre
que estn relacionadas con el Modelo COL o con Ariel Campiran, ya que existen muchos otros
planteamientos pero que no mantienen una liga directa con las actividades subsecuentes de este
taller. Considera que todas tus actividades se irn relacionando constructivamente y la base es
este Modelo COL del Mtro. Campirn.
(Dentro de la Antologa, consulta las lecturas que aparecen en negritas)
Campirn, A. (2001) "Ensear a pensar: estrategias didcticas para el desarrollo de las
habilidades de pensamiento." En Guerci de Siufi, Beatriz. (Comp.) (2001) Filosofa: investigacin
y enseanza del Noa del 2001. (Coleccin Arte y Ciencia. Serie Educacin y Tecnologa.)
Argentina: Universidad Nacional de Jujuy. (4.3.1.)
Campirn, A. (2008) "Pensamiento crtico: tipos de habilidades, actitudes y conocimientos que lo
desarrollan de manera competente", en Revista Praxis, Ao 10, No. 13. Chile: U. Diego de
Portales. (4.6)
Campirn, A. (2005) "El papel de la metacognicin en el desarrollo de la metodologa."
En Ergo, Nueva poca, Revista de Filosofa. Coleccin Temas Selectos N 1. Metacognicin.
Xalapa: Universidad Veracruzana. (4.4.1)
Campirn, A. (2005) "Autobservacin y metacognicin." En Ergo, Nueva poca, Revista de
Filosofa. Coleccin Temas Selectos N 1. Metacognicin. Xalapa: Universidad Veracruzana.
(4.1.2)
Campirn, A., Guevara, G., Snchez, L. (comps.) (2000) Habilidades de pensamiento crtico y
creativo. Vol. I, Coleccin Hiper-COL, Mxico: Universidad Veracruzana. CAPITULOS 3 (4.2.2) y
8 (9.1.1)

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