Tarea de la semana N6

VICTOR RODRIGUEZ DIAZ

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE
Instituto IACC
04/09/2016

INTRODUCCIN
En esta semana hemos estudiado la importancia de la planeacin estratgica en el
estudio para el desarrollo de un proceso de aprendizaje de calidad. A continuacin,
aplicaremos nuestra planeacin estratgica para abordar exitosamente nuestro
Proyecto Final el que debe ser entregado en la Semana 9 de nuestra asignatura.

Quiero ademas dar a conocer los resultados de estilo de aprendizaje en mi persona.

ESTILO DE APRENDIZAJE TEST RESULTADO
Test de inteligencias mltiples : INTRAPERSONAL
Test visual, auditivo, kinestsico (PNL) : AUDITIVA MAS DE 80%
Estilo de aprendizaje de aprendizaje (Kolb) : CONVERGENTE

DESARROLLO

1. Descarga y lee las instrucciones del Proyecto Final disponible en Recursos

Adicionales de esta semana.
2. Elabora un plan estratgico de estudio considerando los aspectos fundamentales de
las funciones ejecutivas, su aplicacin y relacin con tu estilo de aprendizaje.
Para ello determina un organizador grfico que incluya la siguiente informacin: La
siguiente tarea tiene como requisito haber realizado los Tests (disponibles en Recursos
Adicionales, Semana 1) que te ayudaron a determinar tu Estilo de Aprendizaje.
Es necesario que consolides esta informacin en el siguiente cuadro: ESTILO DE
APRENDIZAJE TEST RESULTADO Test de inteligencias mltiples Test visual, auditivo,
kinestsico (PNL) Estilo de estilos de aprendizaje (Kolb)
3. Actividad que planificars
4. Objetivo de la planificacin
5. Horario, lugar de trabajo
6. Recursos Adicionales
7. Estrategias de estudios a utilizar
8. Factores que podran afectar (positiva o negativamente) el desarrollo y cumplimiento
del plan estratgico
9. Efecto de la planificacin a corto, mediano y largo plazo Para la presentacin de la
informacin, debes aplicar aquella estrategia de aprendizaje que mejor se adapte a tu
estilo de aprendizaje. (Cuadros, matrices, tablas, diagramas, mapa conceptual, mapa
mental, entre otros.)

Las funciones ejecutivas corresponden a ciertos procedimientos cognitivos o mentales

que permiten coordinar habilidades o comportamientos de manera organizada para
obtener un determinado fin. Por ejemplo, si su fin es tomarse una taza de caf,
requerir realizar una serie de procedimientos y conductas para lograrlo (desde colocar
el hervidor, seleccionar una taza, hasta servir el caf y algo de azcar).
Aquellas funciones del pensamiento que permitirn realizar estas acciones de manera
organizada y coordinada, corresponden a las funciones ejecutivas (por ejemplo, la
planificacin mental de las acciones para tomar el caf, controlar estas actividades para
llegar al fin esperado y la flexibilidad para responder a situaciones y dificultades que
puedan suceder).
Quin acuo el trmino de funciones ejecutivas fue Muriel Lezak (1982, p. 281),
definindolas como aquellas capacidades mentales necesarias para formular metas,
planificar la manera de lograrla y llevar adelante ese plan de manera eficaz.
En trminos ms formales, estas se entienden como procesos cognitivos superiores
que se dan en el cerebro humano, que permiten controlar y regular diversos
comportamientos para conseguir un fin u objetivo determinado (Dorado, 2012).
Estas contribuyen significativamente a que el pensamiento pueda funcionar de manera
flexible, organizada y efectiva para adaptarse al medio y sus exigencias.
Del mismo modo que un Gobierno organiza las distintas instituciones que permiten
responder a las necesidades de la sociedad, las funciones ejecutivas se coordinan

entre s como un sistema ejecutivo, que comanda tareas, procedimientos y habilidades

requeridos para un buen desempeo a nivel cognitivo (Barroso y Len-Carrin, 2002)
Las funciones ejecutivas tienen una serie de caractersticas importantes de
comprender, ya que resultan tiles para ir avanzando en la planeacin estratgica de
las actividades acadmicas.
En primer lugar, las funciones ejecutivas se plantean como procesos que consideran
los efectos a corto, mediano y largo plazo de las diversas actividades que se requieren
para obtener un logro (Verdejo-Garca y Bechara, 2010).
Es por esto que la planificacin resulta tan esencial para prevenir, por una parte, las
posibles dificultades que se pueden presentar en el trascurso de un proyecto (ya sea
laboral, familiar, acadmico o recreativo) como tambin prever aquellos resultados que
se esperan conseguir. En este sentido, las funciones ejecutivas estn muy vinculadas
con el pensamiento estratgico, debido a que la toma de decisiones que se realiza para
la planificacin de las actividades, considera de forma activa los efectos futuros que
estas tendrn. Por otra parte, estas funciones implican un diseo lgico y planificado de
estrategias a seguir para responder al objetivo que se pretenda lograr o algn problema
que se quiera resolver.
Esto conlleva el uso planificado del tiempo y los recursos necesarios para desarrollar
de manera efectiva las actividades propuestas. Funciones Ejecutivas Efectos a corto,
mediano y largo plazo Revisin y evaluacin activa Madurez cognitiva y lenguaje
Diseo lgico y planificado de estrategias Junto con lo anterior, las funciones ejecutivas
se caracterizan por la revisin y evaluacin constante del proceso llevado a cabo a
partir de las actividades desarrolladas.
Esto guarda una estrecha relacin con la metacognicin y se considera una de las ms
importantes caractersticas del uso estratgico del pensamiento. Por ltimo, las
funciones ejecutivas requieren de la madurez necesaria en trminos cognitivos, por
parte del estudiante, a partir de su propio desarrollo intelectual, social y acadmico.
Esto equivale a decir que las funciones ejecutivas se encuentran plenamente
disponibles en la edad adulta (Barcel, Lewis y Moreno, 2006).
En este contexto, la regulacin del comportamiento a travs del uso del lenguaje
resulta crucial, el cual debiera estar plenamente consolidado a partir del desarrollo
cognitivo de los estudiantes (Pineda, 2000).

2. Elabora un plan estratgico de estudio considerando los aspectos

fundamentales de las funciones ejecutivas, su aplicacin y relacin con tu estilo
de aprendizaje.

Utilizaremos aprendizaje visual auditivo

Te sentirs cmodo si te comentan, cuentan o explican la informacin. Tambin si
escuchas distintos contextos: grabaciones, videos, entrevistas, o alguna situacin
insitu, por ejemplo, en ciencias naturales, como visitar un ecosistema y escuchar los
sonidos de la naturaleza.

Si tienes ms desarrollado este tipo de

preferentemente escuchando el material educativo.

aprendizaje,

aprenders

Piensas y recuerdas de manera secuencial y ordenada, por lo que prefieres los

contenidos orales y los asimilas mejor cuando puedes explicrselos a otra
persona.

Respondes con xito al estilo de enseanza ms frecuente en el sistema

escolar, ya que te adaptas con facilidad al formato de la clase expositiva.

Tienes una gran capacidad para aprender idiomas y/o msica.

Los cassettes y discos, las discusiones en pblico y las lecturas en voz alta,
mejoran tu aprendizaje.

Recuerdas mejor lo que escuchas que lo que lees.

Tu manera de almacenar informacin es transfiriendo lo auditivo a un medio

visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).

Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin en general privilegia el

estilo de aprendizaje auditivo.

3. Actividad que planificars

El plan estratgico proyecto final es un trabajo que consiste en aclarar lo que
pretendemos conseguir y cmo nos proponemos conseguirlo.

TRABAJO
REALIZAR PLAN
DE PROYECTO
FINAL

TIEMPOS
RECURSOS
CONTENIDOS

EJECUCION
DESARROLLO
ENTREGA

4. Objetivo de la planificacin
el objetivo de esta planificacion es poder realizar y entregar el proyecto final
estableciendo estrategias de aprendizaje que nos permitan poder aprender contenidos
de forma significativa.

5. Horario, lugar de trabajo

en estas 4 semanas los horarios los voy a tomar considerando trabajo y familia tambien
teniendo en cuenta el proyecto final de la asignatura paralela ,destinare 2 horas en la
maana de 10:00 a 12:00 lunes , miercoles, viernes que son los dias y horas que me
encuentro mejor preparado y mas tranquilo para llevar a cabo el proyecto final , contare
con un lugar apropiado para realizar el trabajo, es un lugar tranquilo con mucha
luminosidad y sin ruido ni distracciones.
6. Recursos Adicionales
utilizaremos libros , apuntes, lapices de distintos colores , destacadores, internet,
contenidos de la semana 1 a la 8 y contenidos adicionales .

7. Estrategias de estudios a utilizar

LA ESTRATEGIA DE ESTUDIO A UTILIZAR ES MAPA MENTAL

Definicin
El mindmapping o mapa mental es una estrategia desarrollada por el psiclogo
britnico Tony Buzan a principios de los aos 70. Esta tcnica nos permite entrar a los
dominios de nuestra mente de una manera ms creativa. Su efecto es inmediato:
ayuda a organizar proyectos en pocos minutos, estimula la creatividad, supera los
obstculos de la expresin escrita y ofrece un mtodo eficaz para la produccin e
intercambio de ideas.
El mapa mental toma en cuenta la manera como el cerebro recolecta, procesa y
almacena informacin. Su estructura registra una imagen visual que facilita extraer
informacin, anotarla y memorizar los detalles con facilidad.
Podramos resumir la definicin de Mapas Mentales en estas palabras:
"Representacin grfica de un proceso integral que facilita la toma de notas y repasos
efectivos. Permite unificar, separar e integrar conceptos para analizarlos y sintetizarlos,
secuencialmente; en una estructura creciente y organizada, compuesta de un conjunto
de imgenes, colores y palabras, que integran los modos de pensamiento lineal y
espacial".
8. Factores que podran afectar (positiva o negativamente) el desarrollo y
cumplimiento del plan estratgico
Desventajas de las notas estndares

Las notas por lo general son de un solo color (mono-tonas), poco atractivas desde el
punto de vista visual y por lo tanto, no estimulan el recuerdo ni la asociacin.
Los sistemas estndares para
aprovechamiento del tiempo:

tomar

y preparar

Obligan a la lectura de notas innecesarias.

Contribuyen a tomar notas innecesarias

Imponen la necesidad de releer notas innecesarias.

notas

impiden

un

mejor

La naturaleza de la presentacin lineal de las notas tradicionales dificulta la propiedad

del cerebro a establecer asociaciones, con lo cual contrarresta la creatividad y la
memoria.
El volumen de informacin que los estudiantes deben manejar, los exmenes, las
asignaciones de trabajos de investigacin y las presentaciones a los que deben
enfrentarse a lo largo de sus estudios, a cualquier nivel, exigen estrategias de
aprendizaje que les permitan: mejorar el poder de concentracin, adquirir el hbito de
estudiar con placer, desarrollar la confianza en su propia capacidad mental., despertar
el entusiasmo por aprender, evitar el aburrimiento y la frustracin, y poner en practica
elementos de estudio que les produzca, a corto plazo, beneficios crecientes y
significativos dentro del proceso educativo.
Los sistemas lineales de tomar notas excluyen la capacidad que tiene el cerebro para
captar el color, la dimensin, la sntesis, el ritmo y la imagen .
Ventajas de la Cartografa mental sobre el sistema lineal de tomar/preparar notas.
Los mapas mentales o cartografa del cerebro, liberan al alumno de la tirana de la
organizacin prematura que se produce al intentar seguir contenidos "al pie de la letra",
permiten el desarrollo pleno de sus capacidades mentales, estimulan la expresin en
todas sus facetas, despiertan la imaginacin, desarrollan la capacidad de sntesis y de
anlisis y contribuyen a un mejor manejo del tiempo. Los mapas mentales constituyen
un mtodo para plasmar sobre el papel el proceso natural del pensamiento.
Leyes y recomendaciones de la cartografa mental.

Utiliza hojas blancas, ideacentro, colores, flechas, smbolos, dibujos, palabras

claves, cdigos, que permiten recordar con facilidad.

Pautas: Papel horizontal

Idea central creativa, inolvidable.

Ideas secundarias escritas en ramas mas delgadas.

Un color por bloque informativo.

Se lee en sentido de las agujas del reloj.

Utiliza palabras claves (adjetivos, sustantivos, verbos).

Una palabra por linea, escrita en letra de imprenta. la palabra se anota sobre la
linea

Un smbolo por idea.

Utiliza colores e imgenes con creatividad.

Letras diferentes (Forma y tamao)

Smbolos, Cdigos, Flechas.

CONCLUSIN
Genera nuevas ideas que conectan, relacionan y expanden nueva informacin
libre de las exigencias de la organizacin lineal.
Permite que cerebro trabaje con asociaciones, conexiones de una manera
relajada donde las ideas afloran libremente. Contribuye al desarrollo de la
memoria, ayuda a organizar, analizar, entender, pensar, anotar, conocer, aprender,
con todo el cerebro; facilita el recuerdo, la comprensin, el repaso efectivo para
estimular la memoria; aade nueva informacin; desarrolla la creatividad;
establece nuevas conexiones, es placentero y divertido.
Desarrolla la memoria, el pensamiento rpido, creativo, ahorra tiempo, papel,
energa; aumenta la productividad la rentabilidad, involucra todo el cerebro,

facilita el recuerdo, la comprensin, es placentero. Estimula la lectura, el estudio

y la investigacin.
La estructura de la comunicacin en la naturaleza no es lineal sino que se
organiza en redes y sistemas. Nuestro pensamiento es una funcin de una vasta
red de conexiones. Un mapa mental es la expresin grfica de los patrones
naturales del sistema ms asombroso de la naturaleza humana: El cerebro.
Leonardo da Vinci incitaba a los artistas a los cientficos a "ir directamente ala
naturaleza" en busca de compresin y de conocimiento.
Los mapas mentales contribuyen a aumentar su capacidad para estudiar y
aprender mejor y ms rpidamente. Son ideales para los procesos de
pensamiento creativo. Es una de las herramientas ms importantes para
desarrollar la creatividad, eficiencia y productividad de ejecutivos, gerentes,
estudiantes, profesionales y empleados de cualquier organizacin.

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