PLANIFICACIONES UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROFESOR (A): Pabla Arquero Avila

ESCUELA: Presidente Pedro Aguirre Cerda
SUBSECTOR: Educacin Matemticas
90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE

OBJETIVO FUNDAMENTAL
VERTICAL.

Unidad N1
La escuela y mis amigos

CURSO:

OFT

2 bsico

TIEMPO ESTIMADO:

Se interesa por conocer la

realidad y utilizar el
conocimiento

Identificar, leer y escribir nmeros naturales hasta el 1000 (incluyendo el 0)

reconocer que en ellos el valor representado por cada digito depende de la posicin
que ocupa, interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para
comunicar informacin en situaciones diversas.

CLAS
E
1

OBJETIVO DE
LA CLASE
Interpretan
nmeros
hasta el 300,
leyendo, en
situaciones de
la vida
cotidiana

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIN.

Interpretacin
de informacin
expresada con
nmeros del 0
al 100 en
contextos
familiares y su
uso para
comunicar
informacin

INICIO.
Activacin de los conocimientos previos,
recordar que los nmeros se encuentras
en todas partes y nos sirven para
identificar, situaciones que necesitan de
los nmeros en nuestro entorno.

Pizarrn, Plumn,
Cuadernos de los
alumnos
Libro del alumno
pginas 10 y 11

Se observa
constantemente
si los alumnos
asocian el
contenido en el
cual se esta
trabajando y se
remedia los
errores al
momento

DESARROLLO
La profesora invita a los alumnos a
reconocer la importancia de los nmeros
en nuestra vida cotidiana, para les ensea
en la pagina n 10 de libro que sus datos
personales tambin llevan nmeros tales
como:
o Edad
o N de integrantes del grupo familiar
o La fecha del da que se comienza a
ocupar el libro
o N de su domicilio (vivienda)
o N de alumnos que somos en el
curso
Para continuar se invita a los alumnos a
comentar y escribir para que sirve
identificar, ordenar e indicar nmeros,
ejemplifican en voz alta, la profesora
escribe sus ejemplos en el pizarrn y ellos

transcriben en sus libros.

Comentamos en conjuntos la importancia
de la utilizacin de los nmeros, observan
la ilustracin (pagina n11) y responde en
la pizarra, se corrigen los errores.
o En qu fecha es el recita?
o A qu hora es?
o Cunto vale la entrada?
CIERRE
Para cerrar la clase la profesora recuerda
a los alumnos la importancia de ir
conociendo nuevos nmeros que trabajar
en su vida diaria, por este motivo se
redacta en el pizarrn la tarea para
prxima clase:
Tarea: Escribir en su cuaderno nmeros
del 100 hasta 230.

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PROFESOR (A): Pabla Arquero Avila
ESCUELA: Presidente Pedro Aguirre Cerda
SUBSECTOR: Educacin Matemticas
90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE

OBJETIVO FUNDAMENTAL
VERTICAL.

Unidad N1
La escuela y mis amigos

CURSO:

OFT

2 bsico

TIEMPO ESTIMADO:

Se interesa por conocer la

realidad y utilizar el
conocimiento

Identificar, leer y escribir nmeros naturales hasta el 1000 (incluyendo el 0)

reconocer que en ellos el valor representado por cada digito depende de la posicin
que ocupa, interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para
comunicar informacin en situaciones diversas.
Ordenar nmeros del mbito numrico estudiado, comparar y estimar cantidades en
situaciones significativas y describir la estrategia utilizada.

CLAS
E
2

OBJETIVO DE
LA CLASE
Establecer
estrategias
para
cuantificar
secuencias
numricas
hasta el 100,
reconocen
antecesor y
sucesor

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Establecimient
o de
estrategias
para
cuantificar
elementos del
entorno
mediante
conteo de
cantidades de
10 en 10, 15
en 15, 20 en
20 o por
agrupaciones

INICIO.
Activacin de los conocimientos previos,
se pregunta a los alumnos que cuando
hablamos de una centena hablamos de la
familia del numero 100, pero que hay
nmeros que se encuentran antes y
despus del 100, como tambin podemos
numerarlos de 1 en 1 o de 2 en.
DESARROLLO
La profesora invita a los alumnos a
repasar los nmeros hasta el 100, los
alumnos mirar la tabla de filas y columnas
del 0 al 99, a su vez el curso comenta que
se pueden formar nuevos nmeros a
partir de los dgitos 0 al 9 como por
ejemplo el 3 y el se utiliza el libro
escriben:
o Numero inmediatamente despus
(sucesor).
o Numero
inmediatamente
antes
(antecesor)
o Forman nuevos nmeros Ej. 3 y 9 / 7
y2
o Completan secuencia numrica de 2
en 2

RECURSOS

EVALUACIN.

Pizarrn, Plumn,
Cuadernos de los
alumnos
Libro del alumno
pginas 12 y 13

Se observa
constantemente
si los alumnos
asocian el
contenido en el
cual se est
trabajando y se
remedia los
errores al
momento

Se ejemplifican en voz alta, la profesora

escribe sus ejemplos en el pizarrn y ellos
transcriben en sus libros.
A su vez se ejercita calculo mental,
mtodo de los dedos cada dedo vale una
decena (mano izquierda) cada dedo vale
una unidad (mano derecha)
En
voz
alta
resuelven
situaciones
problemticas de clculo mental.
CIERRE
Para cerrar la clase la profesora recuerda
a los alumnos la importancia de ir
conociendo nuevos nmeros que trabajar
en su vida diaria, por este motivo se
redacta en el pizarrn la tarea para
prxima clase:
Tarea: Escribir en su cuaderno nmeros
del 230 hasta 300.

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PROFESOR (A): Pabla Arquero Avila
ESCUELA: Presidente Pedro Aguirre Cerda
SUBSECTOR: Educacin Matemticas
90 min

CURSO:

OFT

2 bsico

TIEMPO ESTIMADO:

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad N1
La escuela y mis amigos

Se interesa por conocer la

realidad y utilizar el
conocimiento

OBJETIVO FUNDAMENTAL

Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composicin y

VERTICAL.

CLAS
E
3

OBJETIVO DE
LA CLASE
Resolver
situaciones de
composicin y
descomposici
n numricas.

CENTENA

D
E
C
E
N

A
UNIDAD
UNIDAD

descomposicin aditiva para resolver problemas en contextos numricos

significativos con nmeros naturales hasta el 1000

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Determinacin
del valor que
representado
por cada digito
en nmeros
naturales de
dos cifras de
acuerdo a su
posicin y su
relacin con los
conceptos de
unidad, decena
y centena

INICIO.
Activacin de los conocimientos previos,
recordar que es una unidad y como est
compuesta una decena para activar sus
conocimientos la profesora pegar en la
pizarra lmina que representa una unidad,
decena y una centena.
DESARROLLO
La profesora dibujar grficamente en la
pizarra nmeros, los alumnos debern
reconocer que nuevo nmeros se a
formado,
e
identificar
que
digito
representa a una unidad, decena en caso
de ejemplificar se utilizara tambin
centenas.
Se escribirn en el pizarrn los alumnos
desarrollar los ejercicios y se corrigen por
la profesora los alumnos participan
activamente, en voz alta, utilizando
pizarrn y corrigiendo sus errores en el
cuaderno.
Se escribirn nuevos nmeros de los

RECURSOS

EVALUACIN.

Pizarrn, Plumn,
Cuadernos de los
alumnos,
Lminas

Se observa
constantemente
si los alumnos
asocian el
contenido en el
cual se est
trabajando y se
remedia los
errores al
momento

cuales los alumnos debern descomponer

aditiva y cannicamente en su cuaderno,
se corregirn en el pizarrn.
Ej: 159: 1C + 5D + 9U / 100 +50 +9

CIERRE
Para cerrar la clase la profesora destacar
la importancia de formar nuevos nmeros,
se recuerda que es una unidad, decena y
centena y se dar Tarea: Descomponer en
el cuaderno los distintos nmeros dados
por la profesora.

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PROFESOR (A): Pabla Arquero Avila
ESCUELA: Presidente Pedro Aguirre Cerda
SUBSECTOR: Taller de Matemticas
90 min

CURSO:

OFT

2 bsico

TIEMPO ESTIMADO:

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad N1
La escuela y mis amigos

Se interesa por conocer la

realidad y utilizar el
conocimiento

OBJETIVO FUNDAMENTAL

Ordenar nmeros del mbito numrico estudiado, comparar y estimar cantidades en

VERTICAL.

situaciones significativas y describir la estrategia utilizada.

Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composicin y
descomposicin aditiva para resolver problemas en contextos numricos
significativos con nmeros naturales hasta el 1000

CLAS
E
4

OBJETIVO DE
LA CLASE
Resolver
problemas
aditivos de
composicin y
descomposin

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Descomposicio
nes aditivas de
un nmero y
representacin
con objetos
concretos o
dibujos

INICIO: Activacin de los conocimientos

previos, reconocen cuando tenemos una
unidad, decena y cuando formamos una
centena.

DESARROLLO La profesora dibuja en el

pizarrn grficamente la representacin
Composicin y de una Unidad, decena y centena una vez
descomposici dibujado
n aditiva de un Solicita a los nio (as) descubran
nmero en unCENTEN
Nmero se formaron, una vez realiA
mltiplo de
Zado
y corregido los ejercicios.
100, un
Los alumnos descomponen aditiva
mltiplo de 10 Y cannicamente cifras hasta el 100
y unidades.
(Ej: 324 = 300 DAlguno de Ej: 1C + 3D + 4U
E
+ 20 + 4).
100 + 30 + 4
C
E
N

A
UNIDA
UNIDA
D
D

RECURSOS

EVALUACIN.

Pizarrn, Plumn,
Cuadernos de los
alumnos, Libro
de ejercicios de
Matemticas

Se observa
constantemente
si los alumnos
asocian el
contenido en el
cual se est
trabajando y se
remedia los
errores al
momento

CIERRE: La profesora pregunta a los

alumnos como pudieron obtener estos
resultados en cartulina de color muestra
cuadrado, rectngulo y un cuadrado
pequeo y pregunta que representa esta
figura en los ejercicios que realizaron,
hace participar a los alumnos y luego
afianzando las afirmaciones que desde los
alumnos fueron hechas debe tener en
cuenta
los
errores
y
corregirlo
inmediatamente)

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PROFESOR (A): Pabla Arquero Avila
ESCUELA: Presidente Pedro Aguirre Cerda
SUBSECTOR: Educacin Matemticas
90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad N1
La escuela y mis amigos

CURSO:

OFT

2 bsico

TIEMPO ESTIMADO:

Se interesa por conocer la

realidad y utilizar el
conocimiento

Identificar a la adicin (suma) y a la sustraccin (resta) como operaciones que

OBJETIVO FUNDAMENTAL
VERTICAL.

CLAS
E
5

OBJETIVO DE
LA CLASE
Ampliar el
dominio de
procedimiento
de clculo
escrito

pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que
permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Clculo escrito
de sumas y
restas con
nmeros de
dos y tres
cifras, con
complejidad
creciente de
las relaciones
entre
ellos

INICIO: Activacin de los conocimientos

previos se utilizan trminos como agrupar,
quitar, le fueron sustraer, con ejemplo de
la vida diaria cuando los nios juegan a
los gogos le fueron quitados x gogo
debido a que perdi el campeonato, se
pregunta qu operacin estarn haciendo
DESARROLLO La profesora dibuja en el
pizarrn grficamente la sumas y restas
de forma horizontal y vertical, marcando
con color con una u y una d la
representacin de una unidad y una
decena.
Ej:

52
23
C

RECURSOS

EVALUACIN.

Pizarrn, Plumn,
Cuadernos de los
alumnos

Se observa
constantemente
si los alumnos
asocian el
contenido en el
cual se est
trabajando y se
remedia los
errores al
momento
se observa si los
alumnos
resuelven las
operacin y si
reconoce el valor
posicional de los
dgitos

Se resuelven los ejercicios se evalua si los

alumnos una vez resuelta las adiciones y
sustracciones,
reconocen
el
valor
posicional de cada digito.
Se enva tarea para el hogar resolver
pagina n15 del libro.
CIERRE:
Recordamos
los
trminos
asociados para la sustraccin damos
algunos ejemplo.

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ESCUELA: Presidente Pedro Aguirre Cerda
SUBSECTOR: Taller de Matemticas
90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad N1
La escuela y mis amigos

CURSO:

OFT

2 bsico

TIEMPO ESTIMADO:

Se interesa por conocer la

realidad y utilizar el
conocimiento

Identificar e interpretar la informacin que proporcionan los nmeros presentes

OBJETIVO FUNDAMENTAL
VERTICAL.

CLAS
E
6

OBJETIVO DE
LA CLASE
Reconocer
mbito
numrico 0
-100 de forma
oral

en el entorno y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y

escrita, en situaciones correspondientes a distintos usos

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Lectura de
nmeros:
nombres,
secuencia
numrica y
reglas
a considerar
(lectura de
izquierda a
derecha,
reiteraciones
en los
nombres).

INICIO: Activacin de los conocimientos

previos se preguntamos a los alumnos si
alguna vez hemos jugado a la lotera o al
bingo, en que situaciones, junto con la
familia.
DESARROLLO La profesora les cuenta que
para reforzar los nmeros del 0 al 100
vamos aprender de forma entretenida los
numero para eso cada alumno se le
entregara un cartn, ficha o porotos, la
profesora traer una pequea tmbola y
cantara los numero se repetir una o dos
veces para que los alumnos que no
alcanzaron a escuchar puedan completar
el cartn. El alumno que complete el
cartn tendr un estimulo. Una vez
finalizado trabajaremos estrategias de
clculo mental.
Se resuelven los ejercicios se evaluara si
los alumnos una vez resuelta las adiciones

RECURSOS

EVALUACIN.

Pizarrn, Plumn,
Cuadernos de los
alumnos
Cartones de
lotera, porotos,
tmbola

Se evaluara a los
alumnos si
reconocen a
travs de la
audicin y la
lectura numrica
de los dgitos del
0 al 100 quienes
se quedan
reiteradamente a
tras, quienes
invierten
nmeros u otras
dificultades de
aprendizaje en
este mbito

y sustracciones,
CIERRE: Recordamos los est en todas
partes son parte de nuestra vida cotidiana
hasta de un simple juego domo la lotera.